Universidad de

Iberoamericana
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

ASIGNATURA

NOMBRE DE LAS ESTUDIANTES

Deyanira Vega
Marta Blanquicet

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO

 Tierralta, Córdoba; Julio 16 de
2018.

1. PROPÓSITO.

Establecer en qué medida la suficiencia o insuficiencia de aplicación del principio

de la interculturalidad en los planes de aula, estrategias pedagógicas, y
actividades (de enseñanza) que realizan los docentes en la IE Junín de Tierralta
afectan la percepción que los estudiantes tienen de sí mismo y de sus
compañeros de otras etnias y esta percepción, afectan sus relaciones sociales y
por ende la convivencia en la escuela.

Esta investigación será de tipo mixto (cualitiva y cuantitava), basado en el método

etnográfico. Se usaran como instrumentos de recolección de información:
Entrevistas, Grupo focal, cuestionarios.

2. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

a. Explorar en qué medida interculturalidad se aborda en los planes de aula,

estrategias pedagógicas y actividades que realizan los docentes.
b. Determinar cómo la suficiencia o insuficiencia del abordaje de la
interculturalidad en los planes de aula, estrategias y actividades que realización
los docentes afectan la percepción que los estudiantes tienen de sí mismos y
de sus compañeros de otras etnias.
c. Establecer qué porcentaje de los conflictos escolares conocidos están
relacionados con elementos étnico-culturales de los estudiantes
d. Analizar cómo la percepción que tienen los estudiantes de sus compañeros de
otras etnias afecta sus relaciones sociales y por ende la convivencia escolar.
e. Diseñar estrategias planes de área, estrategias y actividades de educación
intercultural tendientes a mejorar la convivencia escolar en la IE Junín de
Tierralta-Córdoba.

3. PREGUNTAS
a. QUÉ EFECTOS TENDRÍA LA IMPLEMENTACIÓN REAL DE LA
INTERCULTURALIDAD COMO PRINCIPIO EDUCATIVO EN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA I.E. JUNÍN DE TIERRALTA
CÓRDOBA?
 b. Tiene el principio educativo y enfoque intercultural de la IE Junín de
Tierralta la suficientemente en el planes de área, estrategias y actividades
de los docentes?
c. Qué efectos tiene aplicación suficiente o insuficiente del principio de la
interculturalidad en la percepción que los estudiantes tienen de sí mismos y
de los compañeros de otras etnias?
d. En qué medida la percepción que los estudiantes tienen de sí mismo y de
su compañeros de otras etnias afectas sus relaciones interpersonales?
e. En qué porcentaje los conflictos escolares conocidos en la institución estas
relacionados elementos étnico-culturales de los estudiantes?

4. JUSTIFICACIÓN.

Colombia es un país diverso donde las etnias que conforman el país tienen
derecho a una educación en condiciones de igualdad.

En la IE Junín hacen presencia estudiantes de la 3 de las 4 etnias existentes ene l

país: mestizo/blanco; afrodescendientes e Indígenas, que sin embargo siguen
teniendo una educación monocultural eurocentrada. En un sondeo en 2016, de 35
docentes etnoeducativos en la institución solo 5 manifestaron estar trabajando
algún proyecto etnoeducativo.

La interculturalidad es un principio de la etnoeducación y por tanto un derecho de

los grupos étnicos.

La IE Junín ha sido focalizada Etnoeducativa afrocolombiana y en su modelo

pedagógico tiene un enfoque intercultural.

La interculturalidad se ha aplicado solo formalmente en el papel, o través de

talleres, actividades programadas por el comité y proyecto de implementación de
la etnoeducación y la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, pero, este principio
aún no se implementa suficientemente en los planes de aula, estrategias y
actividades de la mayoría de docentes de la institución.

5. VIABILIDAD

La investigación es viable, dado que la interculturalidad es un derecho

desprendido del artículo 7 de la constitución que reconoce la diversidad de la
nación; es un principio de la etnoeducación contemplado en la ley 115/94 y en el
decreto 804/95; el modelo pedagógico de la IE Junín donde se llevará a cabo la
investigación tiene un enfoque intercultural; la IE Junín cuento con docentes y
estudiantes pertenecientes a 3 de las 4 Etnias del país y hay disposición por parte
de las directivas de la institución para permitir y facilitar la investigación.

6. EVALUACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS EN EL CONOCIMIENTO DEL

PROBLEMA

La creencia que el problema no existe o es innecesaria la aplicación del enfoque

diferencial étnico en el sistema educativa para el conocimiento y énfasis en los
elementos de cada cultura en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Los vacíos de conocimiento sobre las etnias, afrodescendiente, indígena y rom del
país dado el carácter euronorteamericano céntrico de la educación colombiana y
la imposición de este por la etnia mestiza hegemónica en el país.

La percepción de los docentes que la interculturalidad en sus planes de aula,

estrategias y actividades, supone incremento de trabajo.

Falta de directivos docentes comprometidos conocedores de los beneficios de la

interculturalidad y comprometidos con su implementación.

7. DEFINICIÓN DEL AMBIENTE O CONTEXTO.

La investigación se desarrollará en la IE Junín de Tierralta Córdoba está

constituida por dos sedes, la sede San José ubicada en el barrio del mismo
nombre y la sede principal, ubicada en el extremo sur-occidental del municipio de
Tierralta-Córdoba, en el sector Chapinero, calle 10 N° 34-62 al lado derecho de la
vía que conduce a la hidroeléctrica de Urra. Las dos sedes atienden tres jornadas,
en la mañana la primaria, en las tarde el bachillerado y en la noche los ciclos
especiales.

La institución tiene 1661 estudiantes, del Sisben, de los barrios periféricos

aledaños y áreas semi-rural de la institución, ubicados en los estratos 1 y 2. La
mayoría de las madres de familia de la institución son amas de casa y los padres
son en un 60 % en oficios varios, 33% a la agricultura, 5% al moto-taxismo, 2% a
la docencia.

En la institución conviven estudiantes hijos de desplazados, reinsertados,

beneficiarios de los programas de familias en acción y red unidos. Los estudiantes
se identifican étnicamente como mestizos el 52, 93%; afrodescendientes el
42,25% e indígenas el 5.82%. (Datos de tomados de Sondeo del Coordinador en
2016.)
La institución está focalizada etnoeducativa afrocolombiana desde el año 2004
mediante Acta de Concertación N° 001 de 2004 entre la gobernación de córdoba y
representantes de la población afrocolombiana.

De 48 docentes que tiene la institución, 35 son etnoeducativos, 1 es indígena; de

tres directivos docentes los 2 coordinadores son etnoeducativos y de 2
administrativas una es mestiza otra afrocolombiana. El modelo pedagógico de la
institución tiene un enfoque intercultural.

TAMAÑO DE LA MUESTRA.

Para determinar el tamaño de la muestra, se tuvo en cuenta el diseño de muestreo

no probabilístico por conveniencia. Las personas participantes en la investigación,
se seleccionaran teniendo en cuenta su relación las variables a investigar, las
pasibilidades de acceder a ellas, su disponibilidad de tiempo y actitud, su rol en la
institución, su conveniencia para la investigación.

El propósito es facilitar la operatividad del proyecto, reducir costos, ahorrar tiempo,

la población participante deberá pertenecer a las tres etnias mestiza, afro e
indígena, en el nivel de primaria..

La expresión para el cálculo de la muestra es:

N Z2 p q
 n=
( N −1 ) E 2+ z 2 p q

Dónde:

 N = tamaño de la población.1661
 E = precisión (error máximo admisible en términos de proporción) 0.05
 Z = Valor z del nivel de confianza. 0,95
 P = probabilidad de éxito o proporción esperada.0,5
 Q = probabilidad de fracaso que es (1- P) 0,5

Para el presente proyecto, se tiene que el tamaño de la muestra se determinará

para una población total de 1466 estudiantes de la Institución Educativa Junín del
municipio de Tierralta, departamento de Córdoba; una confianza del 95% (Z =
0,95), un margen de error de 0.05 y una proporción esperada de 0.5, se tiene que
el tamaño muestra es:

 n=(1661)¿ ¿
Donde da por resultado que n=96 , 306275579809 ≅ 96

De lo anterior, queda determinado que para una población de 1661 unidades de

análisis se requiere una muestra de 96 estudiantes. Muestra tal, que se considera
representativa del total poblacional.

8. VARIABLES/CONCEPTOS
Interculturalidad.
Percepción
Convivencia escolar.
Eurocentrismo.
Colonialidad
Decolonialidad
Enfoque diferencial

9. HIPÓTESIS.
La insuficiente aplicación del principio de la interculturalidad en los planes de aula,
estrategias pedagógicas, y actividades (de enseñanza) que realizan los docentes
en la IE Junín de Tierralta afectan negativamente la percepción y que los
estudiantes tienen de sí mismo y de sus compañeros de otras etnias, afectan sus
relaciones interpersonales y la convivencia en la escuela.

Una propuesta que incremente la aplicación de la interculturalidad en los planes

de aula, estrategias pedagógicas y actividades docentes mejoraría la percepción
de los estudiantes sobre si y sobre otros estudiantes, sus relaciones
interpersonales y la convivencia escolar.

1. REFERENCIAS/LITERATURA.

Hernández, Fernández y Baptista (2016). Metodología de la investigación.

Capítulo 12. Recuperado
en : https://drive.google.com/file/d/12I3E4mN3f5S99nkCwEWFGxYRiqt3Xsyn/view
(20 de Septiembre de 2019)

Bernal & et al (2018). Fundamentos de la investigación. Capítulo 1 y 2.

Recuperado en:
https://drive.google.com/file/d/1CSd6o6b1nbj9J7QzSyvAxRVh7PMPzMRb/view.
(20 de Septiembre de 2019)
Bernal (2014). Metodología de la investigación. Capítulo 7. Recuperado en:
https://drive.google.com/file/d/1wYKQWVTeRJKrYANUqk8pKWKm0JaMPOYz/vie
w. (20 de Septiembre de 2019)
(1991). Constitución Política de Colombia. Colombia: Corte Constitucional.
Recuperado en:http://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion
%20politica%20de%20Colombia.pdf (20 de Mayo de 2018)

(1993). Ley 70 del 27 de Agosto de 1993. Recuperado en:

https://www.mininterior.gov.co/sites/default/files/30_ley_70_1993.pdf (20 de Mayo
de 2018)

(1994). Ley General de Educación del 8 de Febrero de 1994. Recuperado en:

https://www.mininterior.gov.co/sites/default/files/30_ley_70_1993.pdf. (20 de Mayo
de 2018)

(1995). Decreto 804 del 18 de Mayo de 1995. Recuperado de:

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-103494_archivo_pdf.pdf (20 de
Mayo de 2018)

Mosquera, S. (2014). Hacia una Educación Intercultural. Quibdó: Muntu Bantú,

Mincultura.

Walsh, Catherine. (2013) Pedagogías decoloniales practicas insurgentes de

resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo I Cap. 3. Recuperado en:
http://agoradeeducacion.com/doc/wp-content/uploads/2017/09/Walsh-2013-
Pedagog%C3%ADas-Decoloniales.-Pr%C3%A1cticas.pdf. (12 de Septiembre de
2019)