UA 1.

Diseño y Elaboración de Material Didáctico

Intoducción.
Los recursos didácticos se utilizan en todos los modelos pedagógicos pero siempre teniendo
en cuenta los objetivos de aprendizaje, los contenidos y las características del alumnado.

El material didactico impreso tiene una gran importancia en todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje porque actúa como vínculo entre los contenidos, el
alumnado y el profesorado. Este recurso es de gran importancia porque sirve de apoyo a
las explicaciones del docente. Para llevar a cabo la elaboración y diseño de material, es
imprescindible conocer ciertos aspectos del diseño grafico, la tipología, los tipos de parrafos y
la importancia del color.

En este apartado, tambien estudiaremos como seleccionar el material didáctico en función

de los objetivos de aprendizaje y lo contendios a aprender, todo ello, siempre
respetando la normativa sobre propiedad intelectual. Cuando hacemos referencia al material
didactico impreso es imposible no hacer mención a los elementos del guión didactico, tanto
generales como específicos. Al final de esta unidad de aprendizaje, conoceremos la aplicación
de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental que
tendremos que tener en cuenta en la elaboración de material impreso como futuros docentes.

Los objetivos específicos de esta unidad de aprendizaje son:

• Identificar las posibilidades didácticas de los distintos medios y recursos gráficos en

función de las características de la acción formativa.
• Selecciona fuentes yo recursos actualizados y significativos, en función de la modalidad
de impartición, los objetivos programados y destinatarios de la acción formativa,
respetando la legislación vigente sobre la propiedad intelectual.
• Analizar el contenido a transmitir, así como sus características, nivel de complejidad,
dificultad de asimilación, cantidad de información, etc.
• Diseñar y elaborar material gráfico de acuerdo con las condiciones técnicas y
pedagógicas de cada soporte, revisando sistemáticamente su acabado antes de la
utilización y/o reproducción.
• Realizar un supuesto práctico que tiene por objeto el diseño y la elaboración del material
gráfico para la acción formativa.
• Identificar las medidas de prevención de riegos laborales y medioambientales
relacionadas con el uso de medios gráficos.

1.Finalidad y Elaboración de Material Didáctico Impreso.

Los recursos didácticos tienen su relevancia si se tienen en cuenta, especialmente,
la estrategia metodológica que el docente selecciona para llevar a cabo las acciones
formativas.

A menudo, se tiende a confundir entre recursos, medios y materiales, siendo la explicación de

cada uno de ellos:

1
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

• Recursos: Son los medios materiales de que se dispone para conducir el aprendizaje
de los alumnos (Mattos, 1963)
• Medios: Cuando hablamos de medios didácticos, hacemos referencia a la incorporación
y al uso de herramientas dentro de los contextos de enseñanza-aprendizaje que van a
contribuir al trabajo individual y grupal del alumnado (Zabalza, 1994)
• Materiales: Se entiende por materiales a cualquier instrumento u objeto que pueda
servir como recurso para que, a través de su manipulación, observación o lectura se
ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso se intervenga en el
desarrollo de alguna función de la enseñanza (Gimeno, 1991)

Del desarrollo de estas definiciones se puede deducir que los recursos didácticos van a
depender de los medios y materiales didácticos de los que se disponga. Por otra parte, los
medios aluden a una amplia gama de apartados, programas informáticos, entre otros. En
muchas ocasiones se diferencian entre:

• Medios impresos.
• Medios audiovisuales.
• Medios informáticos.

Por último, de la definición de materiales se obtiene que se trata de los elementos físicos como
el papel, diapositivas, herramientas, etc.

Por lo tanto, después de todo este análisis se llega a la

conclusión de que el concepto de recurso englobaría
al resto de los términos.

Los medios y recursos didácticos juegan uno de los

papeles primordiales en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, dependiendo den todo momento del
alumnado, los objetivos, los contenidos y las actividades.

Centrándonos en el material impreso, es preciso decir que

ha sido el más utilizado por los docentes en el aula, ya
que actúa como elemento de apoyo para transmitir
diferentes tipos de contenidos.

Los recursos y los medios son los instrumentos que se usan en el aula para ayudar
a construir el conocimiento, y pueden ser compatibles con la innovación y la calidad
formativa.

Blázquez (1994), indica que los recursos didácticos con un planteamiento innovador deben
seguir las siguientes funciones:

• Transmisor de información y medios de adquisición de conocimientos.

• Proyección psicológica. El material escrito al ser una importantísima fuente de
información favorece el potencia educativo de los individuos.
• Medio formativo. Los materiales han de mirar sobre todo a enseñar a aprender.

2
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

Las finalidades didácticas que persiguen los materiales didácticos impresos son:

• Proporcionar información al alumnado: El material impreso debe ampliar la

información, además de servir de apoyo a los contenidos formativos que transmite el
docente.
• Servir de guía al alumnado: Ayudan a organizar la información que el docente quiere
transmitir. De esta forma, facilitamos que el alumnado se consciente del progreso de su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Ejercitar las habilidades: Es importante que el material que se le proporcione al
alumnado desarrolle el espíritu crítico, el proceso de reflexión y la creatividad.
• Despertar la motivación: Es un factor que el docente debe tener en cuenta en todo
momento, por ello, el material didáctico debe impulsar y crear interés hacia el contenido
de este.
• Proporcionar un entorno para la expresión del alumnado: Actualmente, se
considera el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje el aprendizaje, es decir, el
alumnado, por ello, es importante que el material didáctico proporcione un entorno para
la expresión de éste, como, por ejemplo, rellenar una cartilla interactuando el alumnado
y el profesorado.

Existe una gran variedad de material didáctico impreso orientado al alumnado, en el que
podemos encontrar:

• Libros: Documento impreso proporcionado como una unidad independiente, que a

veces está compuesto exclusivamente de texto, y en otras ocasiones, contiene
elementos visuales y textuales.
• Revistas: Publicación periódica que contiene una variedad de artículos sobre un eje
temático, como ciencia, pedagogía, deportes, historia, etc.
• Periódicos: publicación diaria compuesta de un número variable de hojas impresas en
las que se dan cuenta de la actualidad en muchas de su faceta.
• Material Simbólico: Documento que realiza una representación de la realidad, un
ejemplo de este material serían los gráficos, los planos, los mapas, etc.
• Textos: Documentos a través de los cuales el alumnado puede profundizar sobre
ciertos contenidos y llevar a cabo un proceso de reflexión.
• Material Autoinstructivo: Material didáctico para que el alumnado asimile el
contenido sin la intervención directa del formador.

También existe otro material orientado al profesorado, como pueden ser:

• Guía del Profesor: Descripción de objetivos y procedimientos para aprovechar al

máximo las actividades del libro del alumnado.
• Guía Curricular: Documento que sirve de formación para profesionales de la docencia.
• Otros Materiales de Apoyo Curricular: Material complementario que favorece el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Una vez que hemos visto algunos ejemplos de materiales didácticos impresos, vamos a analizar
las ventajas que tiene este tipo de material:

3
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

• Ventajas de la utilización del material impreso para el docente: El profesorado

utiliza este material como apoyo para sus explicaciones, hacer comparaciones y precisar
los contenidos.
• Ventajas de la utilización del material impreso para el alumnado: Favorece la
posibilidad de reflexionar, ampliar, verificar y adquirir una visión más completa del
contenido.

El profesorado que decide hacer uso del material impreso debe tener en cuenta una serie de
premisas:

• Elaborar con anterioridad el material que se le va a presentar al alumnado.

• Realizar una selección previa de libros, periódicos o revistas que se mostrarán en clase
o que se recomiendan como apoyo al material.
• Conseguir el material impreso necesario para el total del alumnado.
• Conocer en profundidad el material que se ofrece para estar dispuesto a resolver dudas.
• Asegurarse que el material impreso sea legible.

A la hora de llevar a cabo la elección del material impreso, se ha mencionado anteriormente,

que hay que tener principalmente en cuenta una serie de elementos, pero además, es
importante tener en cuenta ciertos aspectos de selección atendiendo a diferentes criterios
(Santos Guerra, 1991):

• Atendiendo a sus Funciones didácticas, debemos tener en cuenta los

siguientes aspectos:
o Relación con la Realidad: Que implica al alumnado con la realidad a través de
la práctica, es decir, aplicando, elaborando, examinando.
o Estimulación: Que estimulen al alumnado aplicar los contenidos en nuevas
situaciones y contextos.
o Adaptación: Que los materiales didácticos pueden ser utilizados por el
alumnado de diferentes niveles de capacidad y con intereses diferentes,
propiciando en todo momento tareas como imaginar, comparar o resumir.
o Papel Activo del Alumnado: Que permitan desempeñar un papel activo del
alumnado o le estimulen a comprometerse en la investigación de ideas, en las
aplicaciones de procesos intelectuales o en problemas sociales.
o Toma de Decisiones: Que permiten al alumnado tomar decisiones razonables
sobre cómo utilizar el material y desarrolle el espíritu crítico.
o Centrados en el Alumnado: Que permitan la acogida de los intereses del
alumnado para que se comprometan de forma personal.
• Atendiendo a sus Características Propias, debemos tener en cuenta las
siguientes características:
o Una Presentación Atractiva: No se debe olvidar que la percepción es un
proceso psicológico básico imprescindible en el aprendizaje, y una presentación
atractiva favorecerá en definitiva la atención del alumnado en los contenidos.
o Fácil Manejo: Es importante que el alumnado acceda a la información de forma
rápida porque sino puede provocar la desmotivación en él.

4
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

o Un Tipo de Letra Legible: El material didáctico impreso debe tener una letra
de lectura fácil, ya que tiene una finalidad de facilitadora y de apoyo a la actividad
docente.
o Variedad de Textos e Imágenes: Cuando el material tiene gran variedad de
textos e imágenes, mejoran la atención y motivación en el alumnado.
o Claridad: El material didáctico impreso deber ser claro y conciso favoreciendo
la comprensión de los contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Resumen.

5
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

2. Características del Diseño Gráfico.

El diseño gráfico es una disciplina social y humanística; el arte de concebir, planear
y realizar las comunicaciones visuales que son necesarias para resolver y
enriquecer las situaciones humanas.

Directamente anclado en el universo de la vida y del desarrollo tecnológico, el diseño gráfico

no se ciñe a técnicas, métodos o teorías determinadas, sino que es el arte de deliberar sobre
ellas y sobre la innovación, para crear escenarios donde la producción de imágenes incide
sobre la vida de la gente, sus condutas de consumo, sus hábitos de lectura y sus necesidades
de información. (Tapia, 2014).

En resumen, el diseño gráfico es un proceso en el que se organiza y selecciona una serie de

elementos con la finalidad de producir objetivos visuales destinados a comunicar mensajes
específicos a un colectivo determinado.

En muchas ocasiones, se tiende a tener una concepción errónea sobre el diseño gráfico,
entendiéndolo como la creación de dibujos y fotografías que hacen más atractiva y bonita la
información que se pretende transmitir. Pero no se trata solamente de esto, el fin último del
diseño gráfico es transmitir un mensaje claro y conciso, sobre todo, comunicar.
Dando como resultado final, una unidad en sí misma que se denomina grafismo.

Por tanto, un diseñador gráfico es un profesional que mediante una metodología determinada
construye mensajes con medios visuales.

Las características de un buen diseño gráfico son:

• Que Cumpla los Objetivos Planteados: Todo diseño se realiza con la finalidad de
hacer llegar el mensaje, por lo tanto, de nada serviría si el diseño fuera atractivo, pero
no cumpliera su finalidad.
• Que Tenga un Concepto Claro: Es fundamental tener muy claro lo que se quiere
decir y cómo se va a hacer para que se pueda transmitir el mensaje.
• Que sea Comprensible: Es importante conocer cuáles son los destinatarios y adaptar
el diseño para que el público al que va dirigido entienda el mensaje.
• El Diseño Debe Comunicar: Si un diseño no cumínica no se trataría de un buen
diseño gráfico, puesto que su fin último es la comunicación.

En el diseño gráfico de materiales impresos se ha de considerar los siguientes elementos:

• La Tipografía.
• El Párrafo.
• La Página.
• El Color.

La importancia de estos elementos del diseño gráfico en la elaboración de materiales didácticos

impresos radica en hacer atractivos al alumnado los contenidos que se van a llevar a cabo
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y todo ello, está muy ligado a la motivación, factor
importantísimo en la formación.

6
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

2.1. Tipografía: anatomía de una letra, Familias tipográficas (regular, negrita,

negrita cursiva, versalita) y clasificación.

La palabra tipografía viene del griego “tipos” y “grafos”. Es decir, la tipografía es el arte o
técnica de reproducir la comunicación mediante la
palabra impresa (Mclean, 1980).

Comprende cualquier material impreso que se comunica

mediante palaras, como:

• Libros.
• Revistas.
• Periódicos.
• Folletos.
• Posters.
• Anuncios.

En definitiva, podemos decir que la tipografía transmite la palabra con cierta habilidad
y eficacia. Se trata de la apariencia de un grupo completo de caracteres, números y signos
regidos por unas características comunes, cuyo objetivo principal es hacer comprensible al
lector su mensaje, a la vez que mantiene su interés por el mismo.

2.1.1. Anatomía de una letra

Hablar de anatomía de una letras, es hablar de la forma de la letra, de sus detalles

y de las diferentes partes de las que se compone. Es importante conocer como la
presencia o ausencia de ciertos elementos en las letras pueden afectar al texto en la que es
usadas. Existen diferentes formas de enumerar las parte y elementos de una letra según cada
diseñador, pero podemos destacar:

• Trazo: Líneas que componen o dan forma a una letra. Pueden ser: rectas, curvas o
elípticas.
• Asta: Trazo principal vertical que define una estructura.
• Ápice: Unión de dos astas en la parte superior de una letra.
• Asta Ascendente: Asta de la letra que sobresale por encima de la altura de la x (ojo
medio).
• Asta descendente: Asta de la letra que queda por debajo de la línea de base.
• Barra: Línea horizontal entre verticales, diagonales o curvas.
• Brazo: Trazo vertical o diagonal que surge de un asta vertical.
• Bucle: Trazo curvo que encierra a una contraforma.
• Contraforma: Espacio interno de una letra total o parcialmente encerrado.
• Cola: Prolongación inferior de algunos rasgos.
• Cruz: Trazo horizontal que cruz por algún punto del asta principal.
• Cuello: Trazo que une la cabeza con la cola en una g.
• Ojal: Bucle creado en el descendente de la g de caja baja.
• Serif: El pie en ángulo recto u oblicuo que se halla al final del trazo.

7
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

Asta Asta
Trazo Asta Ápice Barra Brazo
Ascend. Descend.

Bucle Contraf. Cola Cruz Cuello Ojal Serif

2.1.2. Familias tipográficas.

Cuando se habla de familias tipográficas hace referencia a una colección de

caracteres que comparten rasgos de diseño comunes. Parten del mismo diseño básico
y se denominan igual, aunque cada miembro de la familia puede variar en ancho, peso o estilo.

Las familias tipográficas son también conocidas como familias de fuentes, definiendo
el termino fuente como: Conjunto o surtido completo de glifos, signos y blancos tipográficos,
en un tamaño y estilo concreto.

Normalmente, una familia tipográfica incluye cuatro variantes que son: regular,
cursiva, negrita y negrita cursiva, pero hay familias que no tienen todas de ellas e incluyen
otras como puede ser la versalita.

A continuación, se van a detallar cada una de estas variantes junto con su utilización:

• Regular: Una tipografía es considerada regular cuando la letra tiene su forma básica.
Esta variante tipográfica se usa normalmente en el cuerpo del texto
• Cursiva: Se refiere a la letra cuyo caracteres adoptan una forma curva dando la
sensación de unión con la siguiente letra. Se suele emplear para dar énfasis a una
palabra u oración, señalar las palabras que no son propias del léxico español, nombrar
obras literarias, títulos de película, etc.
• Cursiva: Esta variante tipográfica se caracteriza por tener un trazo mas grueso que la
letra básica. Su uso se centra en títulos, epígrafes, voces de diccionarios, resaltar
palabras y llamar la atención del lector.
• Negrita Cursiva: En este caso se unen dos variantes tipográficos (negrita y cursiva).
Se suele utilizar para los títulos o para alguna subdivisión del texto.
• Versalitas: Tiene forma de las mayúsculas, pero con un tamaño cercano al de las
minúsculas. Su uso se centra en los nombres de bibliografías o dentro de una cursiva.
En ocasiones también para las siglas.

8
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

2.1.3. Clasificación tipográfica.

A la hora de llevar a cabo un clasificación sobre las diferentes tipografías, es importante tener
en cuenta varios factores:

• Existencia o ausencia de Serif o remate.

• Forma del Serif.
• La inclinación del eje.
• La relación entre curva y recta.
• El grosor del Trazo.

Es importante mencionar que las letras con Serif ayudan a guiar la mirada del lector y las letras
sin Serif, hacen que el lector fuerce mucho más la vista al leer. Por tanto, para textos extensos
es aconsejable utilizar una tipografía con Serif.

• Tipografías con Serif: Este tipo de caracteres tipográficos presentan adornos en sus
terminaciones. Y a su vez, se pueden dividir en:
o Romanas Antiguas: Se caracterizan por tener una terminación aguda y una
base ancha. Posee un amplio espaciado entre los caracteres, buena legibilidad y
se suelen usar para textos largos. Ejemplos Garamond, Caslon y Trajan.
o Romanas Modernas: El Serif es lineal, se relaciona angularmente con el bastón
de la letra y la dirección del eje de engrasamiento es horizontal. Derivan de los
textos romanos. Ejemplos: Bodoni y Century Schoolbook.
o Egipcias: El Serif es tan grueso como los bastones, puede ser cuadrado o
redondo. Su uso se limita a los títulos, no es aconsejable utilizarlo para textos
muy largos. Ejemplo: Cooper Black.
Romanas Antiguas Romanas Modernas Egipcias

fghi AB ijk
• Tipografías sin Serif: Este tipo de tipografías son aquellas que no contienen adornos
en sus terminaciones. Se clasifican en:
o Grotescas: Son de origen decimonónico y los bastones no presentan ningún
tipo de remate. Son redondas, cursivas, ancha, estrecha, fina, seminegra…
Ejemplos: Futura Hass y Franklin Gothic.
o Geométricas: Su construcción es rígida y presominan las formas geométricas
en forma pura (círculo, cuadrado, o triángulo). Ejemplo: Furura o Century Gothic.
o Humanística: Son una versión del a romana sin Sarif. Se consideran la mas
apropiadas para conseguir mejor rendimiento de lectura entre las tipografías sin
Serif. Ejemplos: Gill Sans.
Grotescas Geométricas Humanística

Ca Cg Gill
9
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

2.2. Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera y lámpara), alineación

(izquierda, centrada, derecha, justificada y justificada forzosa)

A la hora de elaborar el material didáctico impreso es importante tener en cuenta tanto el

párrafo como la alineación.

A continuación, veremos diferentes tipos de párrafos y alineación.

2.2.1. Párrafo.

Se define párrafo como el conjunto de oraciones que expresan una idea o un argumento y que
tienen características propias de formato.

Muchos diseñadores gráficos hacen referencia a normas ortotipografías, como, por ejemplo,
que la última línea de un párrafo debe contener al menos cinco caracteres.

Los párrafos también se pueden clasificar por tipos, atendiendo al formato que presentan,
entre ellos destacan los siguientes:

• Párrafo Ordinario: Se trata de uno de los párrafos más utilizados. Se caracteriza por
tener en la primera línea una sangría, y la ultima línea que puede ser corta o extensa.
Es uno de los párrafos más usados.
• Párrafo Español: Se trata del párrafo que tiene todas las líneas llenas menos la última
que es centrada. Se usa en textos breves como leyendas, poemas, etc.
• Párrafo Alemán: Es el que tiene todas las líneas llenas exceptuando la última que
puede ser corta. Se distingue del párrafo ordinario en que la primera línea no lleva
sangría. Se utiliza, sobre todo, en resúmenes.
• Párrafo Frances: Este tipo de párrafo es el que tiene todas las líneas sangradas menos
la primera. Se usa, especialmente para textos cortos en los que se pretende destacar el
comiendo del párrafo.
• En Bandera: Este párrafo tiene la composición de líneas desiguales, no justificadas,
sin sangría en la primera fila. Se puede diferenciar entre bandera por la derecha, por la
izquierda o al centro.
• Lámpara: Se trata de un párrafo centrado, con líneas de longitud decreciente. También
se puede encontrar la base de la lampara invertida. Normalmente se utiliza para títulos.

Párrafo Ordinario Párrafo Español

Párrafo Alemán Párrafo Frances

10
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

En Bandera Lámpara

2.2.2. Alineación.

Es la forma en que los márgenes izquierdo y derecho de los párrafos están colocados. Podemos
encontrar que el texto esté alineado de las siguientes formas.

• Alineación Izquierda: El texto se sitúa cerca del lado izquierdo. Se trata de la

alineación mas recomendable en la lectura de textos largos. Se considera la más legible.
• Alineación Derecha: El texto se sitúa cerca del lado derecho. Se trata de una
alineación que no es muy recomendable para textos largos porque, en cierta medida,
dificulta encontrar la nueva línea al lector.
• Alineación Centrada: El texto se sitúa entre los márgenes derecho e izquierdo. Se
debe evitar su uso en párrafos muy extensos. Da una sensación de formalidad.
• Alineación Justificada: El texto se sitúa por igual en el margen derecho que en el
izquierdo. Se trata de una alineación muy legible si se consigue la uniformidad en sus
líneas. Se puede usar en textos extensos.
• Alineación Justificada Forzosa: El texto se sitúa por igual en el margen derecho que
en el izquierdo. Pero la diferencia con la alineación justificada es que, en este caso, la
última frase se estirará hasta el final dejando un gran espacio entre las letras y palabras.

2.3. Página: Márgenes, elementos de una página (encabezado, título, cuerpo de

texto, imagen, pie de foto, número de página, pie de página), retícula (distribución
de elementos en la página).

En la elaboración de material didáctico impreso, es imprescindible tener en cuenta la estructura

de la página, favoreciendo en todo momento si lectura o hacer hincapié en aspectos en los
cuales el docente pretenda llamar la a tención del alumnado.

Por todo ello, es necesario conocer qué márgenes son apropiados para cada material,
colocar adecuadamente los elementos de la pagina como son el encabezado, el
título, etc., pudiendo utilizar para ello la retícula.

2.3.1. Márgenes.

Como ya es sabido, existen diferentes márgenes que podemos aplicar a un página, y que se
seleccionan en función del uso que se le vaya a dar o en función del objetivo que se persiga.

Conocemos la definición de margen como aquel espacio en blanco situado entre los cuatro
lados del texto, denominados cabeza, pie, lomo y corte.

11
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

Es importante mencionar que los márgenes no se deben exceder ni prescindir de ellos, es

decir, que para facilitar la lectura del texto se aconseja que los márgenes tengan una medida
intermedia. Loa márgenes mas utilizados son los siguientes:

• Márgenes Uniformes: Se trata de aquellos que quedan igualados por ambos lados.
• Márgenes Especiales: Se trata de aquellos que establecen un desplazamiento de la
información hacia el margen superior.
• Márgenes Tradicionales: Se trata de aquellos márgenes que garantizan una
proporción adecuada entre la información y el tamaño de la página.

Normalmente, el docente, cuando elabora el material didáctico impreso utilizar Microsoft Word.
Por ello, vamos a desarrollar, lo pasos a seguir para establecer los márgenes en un documento
y las características de cada uno de ellos:

A la hora de llevar a cabo la selección del tipo de márgenes, nos encontramos la siguiente
imagen:

Como hemos podido observar en la imagen anterior aparecen dos opciones:

• Márgenes Predefinidos: Los márgenes de este grupo son aquellos que tienen los
ajustes preestablecidos, se selecciona el diseño y se hace clic sobre él.
• Márgenes Personalizados: Al Seleccionar este tipo de márgenes es preciso indicar
los valores que queramos establecer en el mismo.

Al seleccionar la opción de márgenes personalizados es interesante conocer algunas opciones

como las que muestran a continuación. Los pasos que seguir son:

12
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

Una vez llegados a este punto, podemos encontrar las siguientes opciones:

• Márgenes Simétricos: Sirven para configurar páginas opuestas en documentos de

doble cara, como libros o revistas.
• Dos Páginas por Página: En este caso, como la opción indica, se colocarían dos
páginas en una misma, pudiendo utilizar esta opción, por ejemplos para hablar de dos
temas diferentes bajo una misma idea.
• Libro Plegado: Se utiliza para crear un menú, una invitación, un programa de evento
y otro documento con un solo plegado central.

2.3.2. Elementos de una página.

Un docente debe de conocer los elementos de una página y la información que debe colocar
en cada uno de ellos. A continuación, se muestran estos elementos:

• Encabezado: Se trata del área de la parte superior de la página de la información. El

encabezado se suele utilizar para establecer un título general del documento, la fecha,
a quien pertenece el documento, entre otros. El encabezado es visible, pero de color
griseado
• Título: Se trata de una palabra o frase que resume la idea principal del texto que
aparece seguidamente. En general, los títulos suelen aparecer con una fuente de mayor
tamaño que el resto del texto y en muchas ocasiones, se utiliza la variante negrita o se
utilizan otros colores.
• Cuerpo del Texto: Se trata de los párrafos que incluyen la verdadera información. En
él, se expone todas las ideas que se quieren transmitir.
• Imagen: Se considera un complemento de apoyo al texto que se desarrolla,
representándolo gráficamente. Podemos encontrar varios formatos como: gif, jpg o png.
Es importante que la imagen sea representativa de la información que se intenta
transmitir,
• Pie de Foto: Se trata del texto que aparece debajo de la imagen y muestra un breve
resumen de lo que representa junto con su fuente.
• Número de Página: Se trata de la numeración de las páginas y es recomendable llevar
a cabo esta acción al finalizar la elaboración del documento. Se puede colocar donde se
vea más oportuno, puede ser en la parte superior o en la inferior, y además puede estar
posicionada a la derecha o centrada.
• Pie de Página: Hace referencia a la información (datos, comentarios, traducciones,
etc.…) que aparece al final de la página. Se trata de una ampliación de la información
que aparece en el cuerpo de texto. Generalmente, cuando se hace uso del pie de página,
en el cuerpo de texto se representa con un asterisco (*) o números (1, 2, …) con la
finalidad de que el lector reconozca que al pie de pagina se hace alguna aclaración o
ampliación que hace referencia a esa palabra o idea. Se recomienda no abusar de los
pies de páginas, ya que pueden distraer en el ritmo habitual de la lectura.

El proceso de elaboración de material didáctico por parte del docente es una tarea compleja.

13
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

2.3.3. Retícula (distribución de elementos en la página).

Comencemos este apartado con la definición de retícula: Guía que persigue el objetivo de
aportar orden y estética a un diseño situando textos, imágenes y otros elementos.

La retícula ofrece varias ventajas, entre las que podemos destacar:

• Hacer que los contenidos se visualicen con mayor rapidez.

• Favorece la retención de la información que se está recibiendo.
• Puede combinarse según las necesidades del diseño.
• Aporta un orden sistematizado de la información.

Las retículas se subdividen en campos mas pequeños en forma de reja o cuadrícula como se
muestra en la siguiente imagen:

El material elaborado a partir del uso de una retícula ofrecerá un equilibrio formal
y una buena estructura entre todos los elementos que componen la página. Una
retícula, normalmente, suele estar compuesta de los siguientes elementos:

• Área de Composición: Espacio de la página que contiene tanto texto como imágenes.
• Línea de flujo: Se trata de líneas horizontales que dividen el área de composición.
• Módulos: Son unidades individuales de espacio, que, al repetirse a lo largo del diseño,
general columnas y filas.
• Márgenes: e trata de la áreas que rodean al área de composición. Pueden ser
empleados para dirigir la atención o siempre un espacio para que la composición
“respire”.
• Columnas: Se tratan de líneas verticales que dividen el área de composición, en las
que se puede incluir diversos elementos.
• Zonas Espaciales: Se trata de grupos formados por módulos.

La selección del tipo de retícula va a depender del diseñador, teniendo en cuenta siempre que
se adecúe al mensaje que se pretenda transmitir.

2.4. Color: RGB, CMYK, Círculo Cromático.

En todo diseño gráfico, incluyendo la unidad de aprendizaje que estamos estudiando, es decir,
el material didáctico impreso, es de carácter primordial la utilización del color, Con él podemos
14
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

personalizar nuestro material, resaltar palabras o información que consideramos que es más
importante que el resto de información que aparece en el documento. Con todo ellos,
contribuiremos a la retención de la información en el alumnado.

Podemos definir el Color como la propiedad que poseen los cuerpos de reflejar radiaciones de
luz según su composición química.

Los colores se clasifican en:

• Colores Primarios: Son aquellos que se consideran científicamente como los

originantes de las combinaciones de colores mas extensas. Son los colores amarillo, azul
y rojo.
• Colores Secundarios: Estos colores se obtienen mezclando los primarios entre sí en
la misma proporción, generando los colores violeta, naranja y verde.
• Colores Terciarios: Se obtienen de la mezcla de un color primario y de uno secundario
en partes iguales. Algunos ejemplos de estos colores son: amarillo anaranjado, azul
verdoso, rojo anaranjado, etc.

La teoría del color determina dos síntesis:

• RGB: Este modelo está basado en la teoría adictiva del color. Representa un color
mediante la mezcla o suma de tres colores luz primarios: Rojo-Red,
Verde-Green y Azul-Blue. De ellos, deriva su denominación.

Cuando se lleva a cabo la iluminación de un punto con

estos tres colores, se podrá generar otro color cambiando
la intensidad de cada uno de ellos. Generalmente, la
intensidad de cada color oscila dentro del intervalo (0 – 255). En
ocasiones, se convierte en un modelo poco apropiado para el reconocimiento de colores.

• CMYK: Este modelo está basado en la teoría sustractiva del color, es la suma de todos
los pigmentos utilizados para una representación gráfica impresa y
que tiende al color negro. A esta síntesis se le denomina así por
sus siglas en inglés: Cian-Cyan, Magenta-Magenta, Amarillo-
Yellow y la letra K para Negro-Black, de esta forma se evita la
confusión con Blue.

El modelo CMYK explica la teoría de la mezcla de pinturas y tintas,

por ello, en la impresión de color, las tintas que se utilizan son el cian, magenta, amarillo
y negro.

Por otra parte, el color también actúa como elemento comunicador, por ello, es muy
importante que la persona que elabore el material impreso seleccione los colores
relacionándolo con la idea central del contenido para que ésta puede ser captada por el lector
de forma más rápida.

15
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

Aunque, en función de diferentes factores se les pueda atribuir un significado diferente a los
colores, la psicología del color establece unos significados universales. A continuación, se
muestran algunos de ellos:

• Blanco: Es un símbolo de la inocencia, de la paz, de la pureza. Transmite positividad y

afirmación. Crea una sensación de positivo infinito. No está considerado un color.
• Negro: Al igual que el blanco, no está considerado un color. Simboliza misterio,
oscuridad, serenidad y también transmite nobleza y elegancia.
• Gris: Se asocia a la tristeza, a la duda y melancolía. Se trata de una fusión de alegría y
pena. También transmite la sensación de brillantez, lujo y elegancia.
• Amarillo: Se trata del color mas intelectual. Puede significar envidia, ira y cobardía.
Pero también es el color de la luz, el sol, la acción, el poder, fuerza y voluntad.
• Rojo: Simboliza sangre, fuego, calor, alegría, pasión. También se asocia al amor y a la
impulsividad.
• Naranja: Actúa como estimulante, simboliza entusiasmo y exaltación. Posee fuerzo,
expresividad, determinación, alegría y triunfo.
• Azul: Se asocia con el agua, el cielo, el frio, la tranquilidad, sabiduría, amistad, fidelidad,
serenidad, sosiego y descanso.
• Violeta: Se trata del color de la templanza, pasión, verdad y nostalgia. También se
asocia a la muerte, a la rigidez y al dolor.
• Verde: Es un color que transmite equilibrio, inteligencia, esperanza, vida, paz, lógica,
juventud, realidad y razón.
• Marrón: Es un color de que representa la madurez, y da la impresión de gravedad y
equilibrio.

Cuando se hace referencia a los colores, resulta imprescindible hacer mención al írculo
cromático, cuya definición es: Resultante de distribuir alrededor de un círculo los colores que
conforman el segmento de luz.

Existen varios círculos cromáticos, pero en esta unidad de aprendizaje nos vamos a centrar en
el círculo cromático de 12 colores que es el más utilizado. Este círculo cromático esta
formado por:

• Tres Colores Primarios:

o Rojo.
o Verde.
o Azul.
• Tres Colores Secundarios:
o Amarillo.
o Cian.
o Magenta.
• Seis Colores Terciarios:
o Naranja.
o Verde Limón.
o Turquesa.

16
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

o Azul Claro.
o Violeta.
o Rojo Azulado.

Resumen

Elementos por considerar en el diseño gráfico

Familias Tipográficas Tipos de Párrafos

Tipos de Alineación

17
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

3. Elementos de un Guion Didáctico.

Comencemos este apartado de esta unidad formativa con la definición de guion didáctico
como: Planificación que se realiza antes del diseño del material didáctico y muestra el
contenido totalmente desarrollado del tema que se va a tratar en la acción formativa.

Su función es organizar los contenidos del material didáctico, asociándolos a los objetivos de
aprendizaje y los contenidos, a la vez que también se debe tener en cuenta las actividades de
enseñanza-aprendizaje necesarias que favorezcan el aprendizaje en el alumnado.

De esta forma, para organizar un guion didáctico se siguen los siguientes pasos:

1. Organizar todo el material con el que se cuente.

2. Estructurar dicho material en función de los objetivos que se pretenden conseguir.
3. Establecer las herramientas que se necesitarían para esa finalidad.

Es importante mencionar que en el guion es aconsejable realizar una especie de

introducción en la que se exponga la presentación del curso formativo, cuales son
sus destinatarios y la finalidad de esa acción formativa. A parte, un guion didáctico
está formado por varios elementos que estudiaremos a continuación.

3.1. Generales: Índice, glosario, anexo, bibliografía.

Para que un guion didáctico sea adecuado pedagógicamente, debe contar con una serie de
elementos generales que sirven como guía al alumnado y complementan la información que
aparece en dicho guion.

Los elementos generales que componen el guion didáctico son los siguientes:

• Índice: Se trata de un listado de contenidos del guion didáctico que permite la

ubicación del material del que se compone un material didáctico. En él aparecen los
puntos y subpuntos enumerados, indicando sus páginas.
• Glosario: Se trata de un listado de términos definidos que se agrega al final de la
unidad didáctica, cuya finalidad es facilitar la comprensión de los contenidos
desarrollados.
• Anexo: Se trata de una parte del contenido unido al final del guion didáctico y que
incluye todo lo que se considere complementario a los contenidos que se están
desarrollando, como pueden ser imágenes, plantillas, actividades, etc.
• Bibliografía: Se trata de una relación ordenada de las fuentes bibliográficas utilizadas
para el desarrollo de los contenidos del guion didáctico. Pueden ser: libros, artículos,
páginas web, siguiendo unas normas bibliográficas.

18
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

3.2. Específicos: Introducción, objetivos, contenidos, resúmenes, infografías,

actividades, autoevaluación.

Igualmente, el guion didáctico también debe contar con una serie de elementos específicos.
En este caso, se trata de los elementos que transmiten la información central junto con ayudas
para el alumnado alcance más fácilmente el objetivo, es decir, adquiera los conocimientos que
se transmiten en el guion didáctico.

Los elementos específicos que componen el guion didáctico son los siguientes:

• Introducción: Se trata de una aproximación contextualizada sobre los contenidos que

se abordan a lo largo del guion didáctico. Puede incluir aspectos del tema principal, los
bloques en los que se divide, cuales son sus destinatarios, cual ha sido el motivo de su
elaboración y algunos aspectos organizativos.
• Objetivos: Hacen referencia a lo que cada alumno debe alcanzar como consecuencia
de haber realizado las tareas del proceso de enseñanza-aprendizaje establecidas, en
definitiva, las metas que se deben de alcanzar. Podemos encontrar objetivos generales
y específicos. Deben ser claros, realistas y formulados en infinitivo.

19
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

• Contenidos: Son instrumentos encaminados al desarrollo de las capacidades y

competencias que se expresan en los objetivos. Los contenidos deben establecerse en
función de los objeticos.
• Resúmenes: Se trata de un apartado en el que aparecen las ideas principales que se
desarrollan en el guion didáctico y ayuda al alumnado a tener una visión general de los
contenidos. Generalmente, se realiza después de cada punto del guion didáctico.
• Infografías: Se trata de una aportación informativa, realizada con elementos icónicos
y tipográficos, que permite o facilita la comprensión de los contenidos que se desarrollan
en el guion didáctico. Debe ser significativo, que permita la comprensión, que haga uso
de elementos tipográficos, que contenga elementos icónicos, que proporcione una
sensación estética y que resuma los contenidos que se pretendan transmitir.
• Actividades: Constituyen un elemento esencial en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Permiten que el alumnado trabaja mediante tareas con los contenidos que
se desarrollan en el guion didáctico. Existen diferentes tipos, como pueden ser de
motivación, de desarrollo de contenidos, de síntesis, de ampliación, etc.
• Autoevaluación: La evaluación consiste en un proceso sistemático y planificado de
recogida de información para juzgar y determinar si los resultados se ajustan a los
criterios previamente establecidos. Cuando se hacen referencia a autoevaluación, se
trata del proceso de evaluación que tiene por objeto, medir los resultados de sus propias
actuaciones, con el objeto final de mejora y toma de decisión.

Resumen

20
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

4. Selección de Materiales Didácticos Impresos en Función de los

Objetivos a Conseguir Respetando la Normativa sobre la Propiedad
Intelectual.
La finalidad de todos los materiales didácticos es servir de apoyo educativo para alcanzar las
intenciones formativas, por ello, el material didáctico impreso debe responder a los objetivos
planteados de la acción formativa.

Es muy importante hacer una buena selección del material didáctico que se le va a ofrecer al
alumnado, ya que va a influir considerablemente en la calidad de dicha acción formativa.

Un material didáctico es adecuado si cumple las siguientes premisas:

1. Responde tanto a los objetivos generales, como a los objetivos específicos establecidos
según el guion didáctico.
2. Tiene en cuenta las diferentes características que representa el alumnado, como, por
ejemplo: intereses, experiencia, habilidades, etc.
3. Los contenidos que se han establecido en el guion didáctico se adaptan al material
didáctico seleccionado.
4. Tiene en cuenta el contexto en el que se va a llevar a cabo la acción formativa.

En función de estas premisas, se establecen diferentes criterios de selección de diferentes

tipología que influye en la calidad del material didáctico impreso. Estos criterios son:

• Criterios de la Selección en Función de los Contenidos de los Materiales

Didácticos:
o Debe contener la información actualizada en base a los últimos avances del tema
sobre el que se vaya a trabajar.
o Toda la información que aparezca en el material debe ser exacta y veraz.
o Los contenidos que desarrollemos debe estar en sintonía con el programa
formativo.
• Criterios de Selección Relacionados con Aspectos Didácticos:
o Se ha de considerar en qué medida el material didáctico ayuda al logro de los
objetivos.

21
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

o Deben responder a una secuencia lógica de los contenidos y adaptarse a los

conocimientos del alumnado.
o Se presentan las actividades de forma gradual, de menor a mayor complejidad.
o Debe cuidar al máximo la correcta ortografía y la sintaxis.
• Criterios de Selección Relacionados con el Aspecto Gráfico:
o Todos los recursos didácticos que se utilicen en el material didáctico impreso
deben ser representativos de la información que se está transmitiendo.
o Calidad de la impresión.
o Comprobación del orden de las páginas al llevar a cabo la paginación.
• Criterios de Selección en Función del Contexto del Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje:
o Se debe tener en cuenta las características del alumnado al que va destinado.
o Determinación de la adecuación del material didáctico en función de las
características del contexto donde se va a llevar a cabo la acción formativa.

Para asegurarse una adecuada selección de los materiales didácticos impresos, además de
todo lo expuesto hasta el momento, resulta imprescindible revisarlo cada vez que se comience
una nueva acción formativa, porque, aunque se refiera a la misma acción formativa, las
características del contexto y del alumnado no serán las mismas.

4.1. Normativa sobre la propiedad intelectual

Una vez que ya se han seleccionado los materiales didácticos teniendo en cuenta todos los
criterios anteriormente mencionados, se debe llevar a cabo una revisión sobre las fuentes
utilizadas para el desarrollo de los contenido, respetando siempre la normativa de la propiedad
intelectual.

La propiedad intelectual según el Ministerio de Cultura se define como: Conjunto de derechos

que corresponden a los autores y a otros titulares (artistas, productores, organismos de
radiofusión…) respecto de las obras y prestaciones fruto de su creación.

En cuanto a la legislación, la primera ley sobre los derechos de autor es de 1847, que fue
sustituida por la Ley de 1879 y por la de 1987. Actualmente, está vigente la Ley de la Propiedad
Intelectual (Real Decreto Legislativo 1/1996 de 12 de abril), que en su artículo 2 define la
propiedad intelectual como: Está integrada por derechos de carácter personal y patrimonial,
que atribuyen al autor la plena disposición y el derecho exclusivo a la explotación de la obra,
sin mas limitaciones que las establecidas en la Ley.

En cuanto a los derechos de autor, la propiedad intelectual establece:

• Derechos Patrimoniales: Se refiere a aquellos que se le otorgan a los titulares de la

obra y da lugar a que obtengan una compensación económica por el uso de su obra.
• Derechos Morales: Se trata de aquellos que permiten al titular de la obra adoptar
medidas para preservar la titularidad de la obra.

22
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

Los docentes cuando elaboran el material didáctico impreso deben cuidar que no exista plagio,
aunque cuando se realiza un material con carácter formativo y no se trata de un documento
divulgativo y comercial existen ciertas excepciones.

Podemos utilizar documentos elaborados por otros autores como material docente y sin
solicitar autorización en los siguientes casos:

• Documentos en dominio público.

• Documentos con licencia Creative Commons.
• Documentos extraídos de revistas electrónicas y bases de datos, siempre que la licencia
lo permita.
• Fragmento de un texto o imagen para incluir en una explicación del material docente,
siempre que se cite la fuente.

La Real Academia Española de la Lengua, define plagio como: Copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias.

Existen varios métodos para evitar el plagio, algunos de ellos son:

• Citando: Si se cita literalmente una frase o párrafo se pone el texto entre comillas, en
cursiva o cualquier otro tipo de letra y se cita la fuente de donde se han obtenido.
• Parafraseando: Si se usa las ideas de otra persona utilizando palabras propias o una
forma de expresión diferente, se debe de incluir la referencia bibliográfica. Para ello, se
puede utilizar sinónimos, palabras genéricas, cambiar la estructura de la frase, etc.
• Fuentes: Se debe citar toda la bibliografía consultando, ya sean de naturaleza sonora,
audiovisual, escrita, etc.

Resumen

Criterios de Selección
En función de los contenidos de los Relacionados con aspectos didácticos.
materiales didácticos. En función del contexto del proceso de
Relacionados con el aspecto gráfico enseñanza-aprendizaje
Propiedad Intelectual (Ministerio de Cultura)

23
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

Uso de Documentos elaborados por otros autores

• Documentos en dominio público.
• Documentos con licencia Creatives Commons.
• Documentos extraídos de revistas electrónicas y bases de datos, siempre
que la licencia lo permita.
• Fragmento de un texto o imagen para incluir en una explicación del
material docente, siempre que se cite la fuente.

5. Aplicación de Medidas de Prevención de Riesgos Laborales y

Protección Medioambiental en el Diseño y Elaboración de Material
Didáctico Impreso.
En el diseño y elaboración de material didáctico impreso se suelen pasar muchas horas delante
del ordenador, pudiendo ocasionar molestias de diferentes tipos al usuario. Por ello, es
necesario conocer los riesgos laborales a los que se está expuesto con el propósito de
prevenirlos antes de que puedan ocasionar serios problemas.

La Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevención de Riesgos Laborales define riesgo laboral

como: Toda posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño a sus salud, como
consecuencia de trabajo realizado.

Todos, en algunas ocasión, hemos percibido cansancio, agotamiento y molestias, normalmente

después de haber realizado un gran esfuerzo generando fatigas. La elaboración de material
didáctico impreso puede causar ciertas fatigas al docente, entendiendo como fatiga (según la
RAE): Agitación duradera, cansancio, trabajo intenso y prolongado.

Como ya se ha mencionado anteriormente, cuando el docente elabora el material didáctico

impreso pasa muchas horas sentado delante del ordenador, y ello puede provocar tres tipos
de fatiga:

• Fatiga Postural: Pertenece a la fatiga física, y en el caso de los docentes, a una tensión
muscular estática, Aunque también puede ser ocasionada por otros motivos como:
hábitos de trabajo inadecuados, deficiente iluminación, mobiliario inadecuado y
movimientos repetitivos. Existen ciertas medidas por las cuales podemos evitar este tipo
de fatiga. Estas medidas son:
o Debemos evitar giros posturales. Normalmente, los docentes podemos cometer
este error cuando ordenamos documentos o intentamos alcanzar documentos
que están cerca de nuestra mesa de trabajo.
o Frente al ordenador debemos tener la cabeza y el cuello en posición recta y
hombros relajados, codos pegados al cuerpo y borde superior del monitos al nivel
de los ojos.
o Debemos realizar cambios de postura durante el trabajo, por ejemplo, podemos
levantarnos de la silla de vez en cuando y estirar las piernas.
o Ajustar la silla, la mesa y equipos de trabajo a la altura de la persona. Es un
aspecto que muchas veces se olvida y evita en gran medida la fatiga postural.

24
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

o Llevar un estilo de vida adecuado y mantenerse en buena forma física, aspectos

imprescindibles en todo los ámbitos de la vida del ser humano.
• Fatiga Visual: Se trata de la respuesta del ojo ante el esfuerzo del sistema visual. Los
principales síntomas de esta fatiga son: somnolencia, pesadez de ojos, visualización
borrosa y cefaleas.

Algunas de las causas son la fijación de la vista en un mismo punto, que existan
deslumbramientos o reflejos, mala calidad de la pantalla, materiales impresos que sean
poco nítidos, entre otros.
Existen ciertas medidas por las cuales podemos evitar la fatiga visual. Estas medidas
son:
o Ajustar los niveles de iluminación a la tarea que se está llevando a cabo.
o Hacer mayor uso de la iluminación natural que de la artificial.
o Hacer descansos cada cierto tiempo para dejar reposar la vista.
o Hacer uso de atriles que faciliten la lectura del material que vayamos a utilizar.
o Se recomienda hacer una revisión periódica de la vista por un profesional, para
detectar posibles deficiencias y así evitar la fatiga visual.
• Fatiga Mental: Es conocida como “disminución temporal de la eficiencia funcional
mental” según diversos expertos. Afecta a la concentración en el trabajo, a la capacidad
de retener información y de atención y da lugar a que se comentan errores.

Algunas de las causas de este tipo de fatiga se resumen en elevado ritmo de trabajo,
condiciones laborales, intensa actividad intelectual, tensión emocional, etc.

Existen ciertas medidas por las cuales podemos evitar la fatiga mental. Estas medidas
son:

o Realizar una buena organización en el trabajo. Ser ordenado.

o Establecer objetivos parciales en el desempleo de la realización profesional.
o Realizar pausas durante la jornada laboral, de tal forma que permite desconectar.
o Utilizar las horas de mayor rendimiento (que suelen ser las primeras horas de la
jornada) para realizar las tareas que conlleven mayor complejidad y dejar las
más simples para las últimas horas de la jornada.
o Tener buenas condiciones ambientales. Por ejemplo, el exceso de ruido
provocaría un mayor esfuerzo.

Además de estos tres tipos de fatiga, también es necesario tener en cuenta la protección
medioambiental en la elaboración de materiales didácticos impresos. ¿Sabías que existe la
regla de tres erres que nos ayuda a cuidar el medio ambiente? Estas reglas son:

• Reducir: Se refiere a la reducción de primeras materias, agua y energía. Como, por

ejemplo, no dejar los grifos abiertos, las luces encendidas si ni se está en ese espacio,
etc.
• Reutilizar: Hace referencia a utilizar los residuos para elaborar nuevos productos,
como, por ejemplo, utilizar el papel a doble cara.

25
 UA 1. Diseño y Elaboración de Material Didáctico

• Reciclar: Implica someter a los materiales a un proceso para que puedan ser
reutilizables, para ello existen diferentes contenedores.

Con respecto al uso del papel, se puede tener en cuenta las siguientes medidas:

• Uso de papel reciclado.

• Aplicar las TIC para evitar material impreso cuando no sea necesario.
• Hacer uso de formatos que utilicen menos espacio en el material impreso, así conlleva
menos gasto de papel.
• Imprimir a doble cara.
• Depositar los residuos en el lugar adecuado para asegurar su reutilización siempre que
se pueda.

Respecto al uso de aparatos, se pueden tener en cuenta las siguientes medidas:

• Seleccionar el “modo ahorro” de los aparatos que utilicemos.

• Usar pantallas planas en el ordenador, ya que consumen menos energía y además,
poseen muchas menos radiaciones.
• Conservar las buenas condiciones de los aparatos que utilicemos.
• Depositar los residuos en el lugar adecuado para asegurar su reutilización siempre que
se pueda.

Resumen

Fatigas

Medidas de protección del medio ambiente

26