Contenido

PRÓLOGO...........................................................................................................1
RESUMEN...........................................................................................................2
CAPÍTULO I............................................................................................................3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y MARCO TEÓRICO.................................3
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................3
1.2. OBJETIVOS..................................................................................................3
1.3 MARCO TEÓRICO...........................................................................................3
1.3.1. Adecuaciones curriculares.....................................................................3
1.3.2. Tipos de adecuación curricular..............................................................4
CAPÍTULO II...........................................................................................................5
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS.............................................................................5
2.1. ENFOQUE Y MODELOS DE INVESTIGACIÓN..........................................5
2.2. TÉCNICAS:...................................................................................................5
2.2.1. Técnicas de muestreo............................................................................5
2.2.2. Técnicas de recolección de datos..........................................................5
PRÓLOGO

1
RESUMEN

2
 CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y MARCO TEÓRICO

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2. OBJETIVOS

1.3 MARCO TEÓRICO

1.3.1. Adecuaciones curriculares.

El Ministerio de Educación (2009) define adecuación curricular de la siguiente

manera:

“Las adecuaciones curriculares son una estrategia de planificación y

actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada
alumno y alumna”.

Esta estrategia de planificación se utiliza en los establecimientos educativos que

tienen el Currículum Nacional Base como guía de docencia. Las adecuaciones
curriculares deben realizarse en base a las necesidades específicas de cada
alumno, cambiando las metodologías de enseñanza, materiales didácticos,
organización del espacio escolar, bloques de contenido y procedimientos de
evaluación pertinentes en cada caso.

“Lo que no puede sufrir ajustes son las COMPETENCIAS

ESTABLECIDAS PARA CADA GRADO, de acuerdo con lo establecido en el
Currículo Nacional Base” [ CITATION Adecuación \l 2058 ].

De acuerdo con el CNB (Currículo Nacional Base), en todos los niveles y

modalidades del sistema educativo se deben realizar las adecuaciones
curriculares y las modificaciones organizativas a los niños que las necesiten,
esto, con el fin de garantizar el progreso, promoción y egreso de cada estudiante
del grado correspondiente. Estas adecuaciones deben respetar la diversidad de
los niños en cada salón de clases, y en base a esto, diseñar las estrategias
pedagógicas para respetar las diferencias individuales del alumnado.
[ CITATION Adecuación \l 2058 ]

3
Respecto a esto el Ministerio de Educación (2009) afirma:

“Las adecuaciones curriculares van desde ajustes o modificaciones

sencillas de la programación del aula, hasta cambios significativos que se
apartan considerablemente del trabajo que desarrolla la mayoría del alumnado”

1.3.2. Tipos de adecuación curricular.

El Ministerio de Educación de Guatemala sugiere dos tipos de adecuaciones

curriculares. Cada una está diseñada para resolver problemáticas desde
distintos enfoques y áreas del CNB. Estos son:

 Adecuaciones de acceso al currículo:

Estas adecuaciones tienen como principal objetivo la modificación del espacio

físico donde los alumnos reciben clases, es decir, se enfocan en proveer los
recursos que los estudiantes que requieren de una educación especial necesitan
para mejorar y obtener las competencias de un currículo ordinario [ CITATION
Adecuación \l 2058 ].

Respecto a esto el Ministerio de Educación (MINEDUC) afirma: “Estos recursos

adicionales crean las condiciones físicas de iluminación, ventilación, sonoridad,
accesibilidad, etc” [ CITATION Adecuación \l 2058 ].

 Adecuaciones de los elementos básicos del currículo:

El segundo tipo de adecuación curricular tiene como base las modificaciones en

los contenidos que se encuentran en el currículo nacional base, este, como se
ha mencionado con anterioridad, es la base de la educación guatemalteca y las
modificaciones que se realizan se enfocan directamente en las metodologías de
enseñanza, evaluación, recursos, temporalización, contenidos, actividades, etc. .

En este tipo de adecuación curricular se modifican los elementos básicos del

currículo nacional base, es decir, los contenidos, criterios y procedimientos
evaluativos, actividades y metodologías. Esto con el objetivo de atender las
diferencias individuales de cada alumno. [ CITATION Adecuación \l 2058 ]

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 1.3.3. Pasos para realizar adecuaciones curriculares en el aula.

Diseñar una adecuación curricular es un proceso complejo de toma de

decisiones en el que se modifican elementos tales como: indicadores de logro,
contenidos, forma de evaluar, actividades, metodologías individuales y grupales.
[ CITATION Adecuación \l 2058 ]. Cada una de estas modificaciones debe
hacerse en base a las necesidades individuales de cada niño, pero es muy
importante que cada niño tenga el diagnóstico de un profesional sobre el
problema de aprendizaje específico que padece; esto con el objetivo de lograr
una mejora considerable y eficaz.

Para hacer una adecuación curricular eficiente, es necesarios seguir los

siguientes pasos.

 Revisar la evaluación psicopedagógica individual.

La evaluación psicopedagógica debe ser el primer paso para hacer una

adecuación curricular, esto, debido a que el diagnóstico resultante de dicha
evaluación será de utilidad para el docente que realice la adecuación. Conocer el
problema específico que el alumno tiene, permite al docente conocer de forma
más completa y acertada las habilidades, dificultades, gustos e intereses del
niño.

Luego de tomar en cuenta las recomendaciones escritas por el profesional que

realizó la evaluación, el docente determinará si la adecuación que el alumno
necesita es de acceso o bien de los elementos de currículum. [ CITATION
Adecuación \l 2058 ].

 Lectura de las competencias.

En esta etapa del proceso, el o la docente revisará las competencias del grado al
que el alumno pertenece y determinará las necesidades que cada alumno tiene.
Es importante recalcar que el “Las competencias no deben ser modificadas”. Si
un estudiante no puede lograr alguna, debe trabajarse en la última competencia
que el alumno puede realizar y luego ir avanzando hasta completar todas las

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necesarias para que el alumno pueda llevar cumplir con todos los requerimientos
que el grado demanda. [ CITATION Adecuación \l 2058 ].

 Adecuaciones a los indicadores de logro, tomando en cuenta la

consecuencia.

En esta etapa del proceso, el docente debe modificar los indicadores de logro
que existen en cada área de aprendizaje, estos deben ser reemplazados por
indicadores que los estudiantes puedan cumplir. Un elemento importante de esto
es que cada indicador de logro debe ser objetivamente verificable para poder
evaluar posteriormente la efectividad de la adecuación curricular. [ CITATION
Adecuación \l 2058 ].

 Adecuación de contenidos.

El ministerio de Educación (2009) explica el significado de los contenidos de la

siguiente manera:

“Los contenidos son el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y

culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de
los y las estudiantes. Estos se encuentran presentes en cada una de las áreas
de aprendizaje (Matemática, Comunicación y Lenguaje, Medio Social y Natural,
Ciencias Naturales y Tecnología, Ciencias Sociales, Productividad y Desarrollo,
Expresión Artística y Educación Física)”.

Respecto a la forma de abordar la adecuación de contenidos, el Ministerio de

Educación (2009) afirma:

“En las orientaciones para el desarrollo curricular las actividades

sugeridas están estrechamente vinculadas con el desarrollo de contenidos
procedimentales (saber hacer), declarativos (conocimientos), y actitudinales
(saber ser y convivir) para el logro de las competencias. También puede utilizar
los módulos de capacitación docente de cada grado para organizar su
planificación”.

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Para realizar las modificaciones de contenidos adecuados en cada dificultad de
aprendizaje, los docentes deben utilizar el Manual de Atención a las
Necesidades Educativas en el Aula (documento elaborado por la Dirección de
Educación Especial del Ministerio de Educación [ CITATION Adecuación \l
2058 ].
 Adecuaciones en la metodología.
Estas modificaciones se centran en la forma en que el docente va a presentar y
ejecutar las adecuaciones a los estudiantes, es importante que la ejecución sea
amena, didáctica y que supla las necesidades específicas del problema o
discapacidad de los niños.
Una estrategia útil y necesaria en las adecuaciones en la metodología es el
trabajo grupal y cooperativo de los demás niños de salón, es necesario
considerar que cada tarea debe ser

Adecuaciones curriculares para problemas de lectoescritura en Guatemala.

Nivel de educación primaria.

Primero primaria Problemas de lectoescritura.

Dislexia.

Tipos de dislexia.

Diagnóstico de la dislexia.

Tratamiento de la dislexia.

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 CAPÍTULO II
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
2.1. ENFOQUE Y MODELOS DE INVESTIGACIÓN
2.2. TÉCNICAS:

2.2.1. Técnicas de muestreo

2.2.2. Técnicas de recolección de datos