TEMA 1

Definiciones de psicología

- Ciencia que estudia el comportamiento humano y sus procesos mentales.

- La psicología de la educación es la rama de la psicología que estudia los elementos y
variables psicológicos que inciden en los procesos educativos y en los procesos de
enseñanza-aprendizaje en diferentes contextos.

Ámbitos de aplicación

- Campos de investigación: psicología básica y experimental, psi. Del desarrollo, social,

de la personalidad, neuropsicología
- Especialidades profesionales: Psi. Clínica, Psi. Educativa/intervención psicosocial, de
las organizaciones.
- Campos de expansión: Psi. De la salud, Psi. Ambiental, comunitaria, jurídica

Perspectivas de la Psicología

TRADICIONAL CRITICA
Carácter dependiente Carácter autónomo
Carácter descriptivo Carácter descriptivo y prescriptivo
Ámbito escolar Ámbitos de enseñanza-aprendizaje
Educación desde el rendimiento académico Educación integral
Ausencia axiológica Consideración Consideración axiológica

Elementos del escenario educativo

Metas, Objetivos, Educacdor, contenidos, educando.

Diseñar y enseñar aprender, Feed-back, evaluación, metodología, contextos.

La psicología de la educación

- Variables del Educador: Teorías y valores educativos, su conocimiento, sus

capacidades, su motivación y sus características personales, sus creencias y
expectativas sobre sí mismo, la tarea o el educando y las habilidades metodológicas.
- Variables del educando: expectativas y creencias sobre sí mismo, la tarea o el
educador, los conocimientos previos, las capacidades, la motivación, las características
psicológicas y madurativas, las técnicas y estrategias de estudio.
- Variables de contenido: contenidos declarativos, contenidos procedimentales y
contenidos actitudinales
- Variables de los objetivos y metas: Tipos de objetivos, Teorías educativas.
- Variable de la metodología: métodos, actividades, estrategias y los recursos
- Variables contextuales: Aula, centro, familias, entorno socio cultural, el sistema
educativo y económico.
Tema 2
EL MODELO PSICOANALÍTICO.

El estudio de Freud se centra exclusivamente en la faceta sexual de la persona, rompiendo con

esto el mito de la inocencia infantil, defendiendo la instintividad sexual de los niños, y
diferenció varias fases del desarrollo sexual y son:

Fase oral (1-2). La persona centra sus conflictos en sus seguridad personal sobre todo en la
relación con los otros, hay dos variantes oral agresiva (manifestara envidia, agresividad verbal,
el sarcasmo) u oral receptiva. (Necesidad de aprobación, pasividad, credulidad, optimismo)

Fase anal (2-4). La persona centrara sus preocupaciones en las normas y el control. Puede
manifestarse de dos maneras: anal expulsiva (será dejada, sucia, destructora, derrochadora
y/o autopunitiva) o anal retentiva (será aseada, limpia, constreñida y/o muy exigente,
obstinada. Tacaña)

Fase fálica (4-6) De las tres etapas evolutivas, la fálica es la más difícil para los niños por lo que
tanto la más problemática, esta es la etapa de la exploración sexual y los deseos incestuosos
hacia los padres. La etapa en la que los niños tienen que pasar y superar el complejo de Edipo.
(Según Freud la etapa fálica, ambos sexos se enamora del padre del sexo contrario y odian a su
rival, como parte de este proceso de identificación con los padres el niño adopta los valores y
la moralidad de los padres,) Si la fijación es a la fase fálica (3-6 años) la persona centrara sus
preocupaciones en el rol y en los códigos a desarrollar en sus relaciones con los demás y con
las parejas. Puede manifestarse de dos maneras: fálica seductora y fálica integradora.

La fálica seductora se caracteriza por dominancia, soberbia, seducción, gregarismo,

impulsividad sexual y egocentrismo. La fálica integradora se caracteriza por humildad, timidez
y vergüenza social.

Fase latente. El niño entra en un periodo (normal) de latencia (fase latente) que dura desde los
5-6 años a los 12 para entrar, luego y por último, en la fase de sexualidad genital (pubertad).

Fase genital (pubertad).

Cada fase define la función de la contracción de las pulsiones sexuales en una zona
determinada.

Mecanismos de defensa:
- Sublimación: un objetivo socialmente aceptable pasa a sustituir a otro que no puede
satisfacerse el adulto que transforma la actividad sexual por la de un trabajo.

- La represión es el proceso en que el yo evita una situación comprometida o angustiosa

y la retiene en el subconsciente

- Formación reactiva: supone ocultar un impulso que nos inquieta o preocupa

convirtiéndolo en su opuesto y positivo. (ej.: el niño que adora al profesor que le hace
 la vida imposible cuando en realidad le teme y su inconsciente desearía decirle lo mala
persona que le parece).

- Proyección: consiste en ver en los otros la angustia que no queremos ver en nosotros
mismo. (ej. El niño miedoso que llama “gallina” a su osito porque no se atreve a entrar
en una habitación oscura).

- Identificación: proceso de apropiación de las características de alguien que le parece

admirable en tanto le ve como invulnerable al peligro que causa su angustia. (ej. Chica
frágil que admira y/o se enamora del chico fuerte).

- Racionalización: tendencia a desconsiderar argumentos auténticos por ser dolorosos y

sustituirlos por otros que lo son menos pero inadecuados (ej. En vez de decir una chica
que esta triste o tensa porque su novio salió de fiesta, dice que está nerviosa o mal
porque mañana tiene un examen).

- Desplazamiento: supone la descarga sobre una persona u objeto diferente del

destinatario original por ser aquel más accesible o por estar socialmente mejor
admitido (ej. El niño que al llegar a clase pega a su compañero porque su madre le
regaño de camino a casa por no ponerse el cinturón).

- Fijación: supone negarse a dar el siguiente paso en el desarrollo ante el miedo que
suscita lo “nuevo” o lo “desconocido”.

- Regresión: mecanismo utilizado por el niño o adulto que, en un momento dado, se

retira a una etapa anterior y en la que siente menos angustia al considerar más
protegido y/o querido.

Psicoanálisis y la educación.

Freud escribió “el niño debe aprender a controlar sus instintos por lo que la función de la
educación debería inhibir, prohibir y suprimir tales impulsos.

¿Cómo entiende el psicoanálisis al aprendizaje?

A pesar de que Freud hace referencia al proceso de enseñanza aprendizaje en alguno de sus
escritos, hoy se dice que el Psicoanálisis no aporta ninguna oferta directa de trabajo al campo
educativo.
Aportaciones educativas

Resalta el papel de la infancia y sus experiencias y los problemas del desarrollo psicológico.
Aportar una visión del ser humano que resalta la dimensión impulsiva-emocional, enseña al
educador a preocuparse no sólo por educar en el plano del conocimiento sino también en el
plano de las emocione

CONDUCTISMO
Corriente psicológica que arranca a finales del siglo XIX y a principios del siglo XX, obtienen sus
principios trabajando con el comportamiento animal en laboratorios. Sus principios teóricos
nos explican cómo generar nuevos aprendizajes, pero sobre todo explica cómo conseguir
aumentar o disminuir comportamientos previamente aprendidos.

Al conductismo desconsidera aspectos tan importantes del ser humano como lo cognitivo y lo
afectivo (ségun el esquema E-O-R), pero estos defienden que el comportamiento y el
aprendizaje dependen no de lo que ocurre en el interior del organismo sino de lo que ocurre
en el contexto ( esquema E-R)

Se basa en tres modelos: El modelo de condicionamiento clásico, el condicionamiento

operante, o el aprendizaje social.

HUMANISMO
El humanismo se inicia a finales de 1940 impulsado por el movimiento conocido como
“desarrollo del potencial humano

Sus autores fueron Gordon Allport, Abraham Maslow y Carl Rogers. Sus antecedentes están en
las raíces filosóficas del existencialismo y de la fenomenología.

El humanismo aporta nuevas formas de percibir y pensar. Este modelo se centra en estudiar su
dimensión afectiva y subjetiva. En esta línea maneja conceptos como dimensione afectiva,
originalidad, vida interior identidad personal y todos los términos “auto”

Sus principios básicos son:

Resalta la importancia de la individualidad del YO:

Resalta el papel de la creatividad la persona recibe estímulos tanto externos como internos

Las personas somos libres, responsables, autónomos y autodeterminados. Es decir no estamos

a merced de los estímulos externos porque internamente podemos controlarlos. Una persona
libre legara a ser único y original e independiente.

Si el humanismo utiliza conceptos como autorrealización autoactualización autoefectividad…es

para indicar el papel protagonista que las personas debemos tener en todo lo que hagamos,
incluyendo nuestra educación y nuestro aprendizaje.

Maslow y Rogers han hecho propuestas educativas y criticaron propuestas conductistas que
propiciaban un aprendizaje de conductas externas y de respuestas automatizadas y repetitivas.
Defienden un aprendizaje que desarrollase la personalidad de los escolares. Respetando su
identidad y autonomía personal

Maslow defiende la enseñanza como un proceso dinámico, y que el maestro sea facilitador del
aprendizaje para que el alumnos descubra por si mismo con su ayuda el conocimiento,
defiende que el objetivo de la educación es ayudar a los niñ@s a descubrir su destino y su
camino y vocación y que estos deben construir su identidad mirando dentro de si mismos y
planteándose actitudes y valores que les ayuden a vivir, y a los profesores enseñar a afrontar
los problemas esenciales de la vida y a vivir en el presente.

Rogers dice que los maestros deben conseguir que los aprendizajes sean significativos y estos
solo son significativos si tiene significación personal para el que lo aprende. El objetivo educar
a los alumnos en los sentimientos y la personalidad y estos son dueños de sus experiencias por
lo que solo ellos pueden auto descubrirlas y traducirlas en comportamientos

CONDUCTISMO
Este modelo realmente es un paradigma que produce muchos enfoques, son cuatro los
aspectos que contribuyen a la aparición del cognitivismo:

- La crisis del conductismo.

- Los estudios de la Gestalt sobre la percepción.
- El constructivismo de Piaget.
- Las teorías del Procesamiento de la información: la inteligencia artificial

LOS ENFOQUES COGNITIVOS

- Los estudios de la gestalt sobre la percepción. la mayor preocupación de la Gestalt era

estudiar cómo detectamos, discriminamos, reconocemos, identificamos o enjuiciamos
la información que nos llega a través de los sentidos.
- El procesamiento de la información. Las personas son entonces concebidas como
seres que procesan información para saber más, ser capaces de solucionar problemas,
ser capaces de reorganizar lo que se sabe y adquirir nuevos conocimientos. Como un
PC
- La aportación de Piaget. Nace en Suiza (1896) y muere, a los 84 años (1980), en su
ciudad, Ginebra. Conceptos fundamentales que son
o Esquema Son representaciones mentales de la realidad que nos permiten
adaptarnos al medio, Son, inicialmente, estructuras psicológicas sencillas que
se combinan para formar otras más perfectas, más amplias y por tanto más
efectivas. Para que el niñ@ pueda adaptarse al medio ha de encontrar el
esquema que se lo permita. En caso de no ser así se produce un desequilibrio
(conflicto cognitivo)
o Asimilación y Acomodación: son procesos cognitivos que permite restablecer
el equilibrio tras la aparición de conocimientos contradictorios con los
antiguos conocimientos. Estos procesos son los que permiten construir
esquemas cada vez más complejos y que sirven para interpretar los estímulos
o conocimientos nuevos. La asimilación supone acumular un aspecto de la
realidad a un esquema existente en el niño. La acomodación supone modificar
 un esquema o esquema existente creando uno nuevo que acoja la nueva
realidad.
o Equilibrio
o Adaptación
o Estadio
- La propuesta sociocultural. El aprendizaje y la educación son el resultado dialéctico
entre los procesos cognitivos, el desarrollo y su interacción con los contextos sociales y
culturales, este enfoque se sustenta en que la psique es una unidad donde se integra
todas las subjetividades que además interactúan.
- Los aprendizajes complejos. El cognitivismo favorece el desarrollo de la Psicología de
la Instrucción, Esta disciplina intenta explicar el proceso de enseñanza– aprendizaje
con el objeto de optimizarlo.

Sin el cognitivismo, quizá hoy no existiría el constructivismo pues pone las bases científicas del
nuevo enfoque de la educación, Con el cognitivismo el estudio de la memoria y la atención
adquiere una especial relevancia y esto es importante porque hoy sabemos que ambos
procesos son básicos para la adquisición de información y, por lo tanto, para el aprendizaje
escolar.

Con Piaget, el aprendizaje es considerado un proceso cognitivo autoconstructivo que depende

del nivel de desarrollo que tengan nuestros niños.