Unidad 1 – 4to año

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 4to Año lectivo: 2016-2017
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 1: ¡Vamos de viaje!
Objetivo de Lengua y cultura: O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de
la unidad: identidad y pertenencia.
Comunicación oral: O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
Lectura: O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
Escritura: O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
Literatura: O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
Criterios de CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
evaluación: valorativas sobre la utilidad de su información.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, expe riencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos litera rios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de
recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de
las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
eficiencia.
Destrezas con criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir,  Para iniciar el trabajo con la poesía  Texto del Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen pida a sus estudiantes que empiecen estudiante. instrumentos de
diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito con la lectura de manera silenciosa y  Materiales evaluación
de su contenido. personal. Luego, lea un poema en voz de aula: I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos  Técnica:
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, alta y pida a los niños que escuchen el pizarra y tiza. (periódicos, revistas, correspondencia, Observación
experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida texto con los ojos cerrados para que se  Computador publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida no
cotidiana. imaginen lo que usted va diciendo. con Internet. cotidiana, identifica su intención comunicativa y participante.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de Dialoguen sobre esta experiencia.  Cartulinas y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de Instrumento:
un texto al registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y  Permítales verbalizar sus ideas de los papel blanco. su información. (J.2., I.3.) Registro anecdótico
otros organizadores gráficos sencillos. distintos temas que van a desarrollar;  Lápices de I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos deles la oportunidad de hablar y colores, mantener el tema de conversación e  Técnica:
significativos de aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones
de recreación, información y estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la
web que satisfagan sus necesidades personales, de recreación,
información y aprendizaje
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerarquización
de ideas, uso de organizadores gráficos, entre otras) en la
escritura de relatos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en
las descripciones de objetos, animales, lugares y personas,
durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre
otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos,
animales y lugares.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de
fonemas […].
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), para
potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Destrezas con criterios de desempeño
aproveche para reforzar lo relacionado
con las destrezas de hablar y escuchar.
 Escuche con sus estudiantes algunos
poemas musicalizados como los de
María Elena Walsh y otros poemas
para niños sugeridos en esta guía.
 Contraste la función comunicativa de
un poema con la de una guía turística,
por ejemplo. Analice con los niños
cómo se presentan estos dos tipos de
textos, las diferencias en las portadas,
ilustraciones, etc. Aproveche las guías
turísticas para trabajar los elementos
de gramática que se deben estudiar.
 Tenga en cuenta que el eje de esta
unidad es el cuidado ambiental, haga
énfasis en que al visitar un lugar, se lo
debe dejar igual o mejor de lo que
estaba.
 Trabaje la comunicación oral
escuchando videos sobre diferentes
lugares turísticos. Las técnicas de
ampliación de ideas que se dan en la
unidad pueden aplicarse también de
forma oral.
 Después de jugar y trabajar las tarjetas
del proyecto, revise los textos que
escribieron los estudiantes y revisen
juntos si aplicaron los conocimientos
de gramática y ortografía trabajados
en esta unidad.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Actividades de aprendizaje
pinturas, intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de Prueba escrita.
tijeras. la comunicación oral. (I.3., I.4.) Instrumento: Guía
 Guías I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de preguntas
turísticas y de un texto basándose en inferencias espacio- objetivas
libros de temporales, referenciales y de causa-efecto, y
poesía para amplía la comprensión de un texto mediante la  Técnica:
niños identificación de los significados de las palabras, Portafolio
utilizando estrategias de derivación (familia de Instrumento:
palabras), sinonimia-antonimia, Archivo de trabajos
contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
(I.2., I.4.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la
producción de textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas), usando
estrategias y procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre otros), y cita
fuentes cuando sea el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas que tienen dos
y tres representaciones gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso
en castellano. (I.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros
literarios (textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria, de ma-
nera que desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
Evaluación
Recursos Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
la unidad de evaluación
 Unidad 2 – 4to año
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y Grado: 4to Año lectivo: 2016-2017
literatura
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 2: Historia fabulosa
Objetivo de Lengua y cultura: O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de
la unidad: identidad y pertenencia.
Comunicación oral: O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Lectura: O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Escritura: O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Literatura: O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
Criterios de CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
evaluación: CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de
recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento, los apoya y enriquece con paratextos y recursos de
las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Evaluación
Destrezas con criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e instrumentos
de evaluación
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias Antes de hacer la carátula, deje que los estudiantes  Texto del I.LL.2.2.1. Identifica el significado de  Técnica: Portafolio
de las lenguas originarias y/o variedades vayan a la biblioteca para observar y leer cuentos estudiante. palabras y expresiones de las lenguas Instrumento:
lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de infantiles, de manera libre. Ya en la clase, pídales  Materiales de originarias y/o variedades lingüísticas del Archivo de portafolio
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus que hagan su carátula inspirándose en los aula: pizarra y Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
significados en el contexto de la interculturalidad y personajes que vieron. Si desean hacer otro tipo tiza. castellano en el país. (I.2., I.3.)  Técnica:
de la pluriculturalidad. de personajes, no hay inconveniente.  Computador I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al Observación
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus Trate a las fábulas como pequeños cuentos que con acceso a mantener el tema de conversación e participante
ideas, experiencias y necesidades en situaciones siempre quieren enseñar algo. Puede leerles a la Internet. intercambiar ideas, y sigue las pautas Instrumento:
informales de la vida cotidiana. par, un cuento infantil corto para que vean que la  Tubo de papel básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.) Escala numérica
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, enseñanza no está de forma explícita, como sí en higiénico y I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
mantener el tema e intercambiar ideas en las moralejas de las fábulas. papel para implícitos de un texto basándose en  Técnica:
situaciones informales de la vida cotidiana. Pida a los estudiantes que elijan dos objetos del aula y notas. Observación no
inferencias espacio-temporales,
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a
partir del establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-atributo, ante-
cedente–consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como
lectura de paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensión de
textos.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y
tres representaciones gráficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso
uso en castellano.
LL2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y
materiales, entre otras estrategias que apoyen la
escritura de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar preferencias en el gusto
literario y generar autonomía en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas
versiones de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al
interactuar de manera lúdica con textos literarios
leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Destrezas con criterios de desempeño
piensen una situación en la que conversen. Déjeles
interactuar con esos objetos para que luego
expongan su situación y el consejo que pueden
obtener.
Cuando les lea fábulas, no les diga el título para que
ellos lo infieran al final. Haga lo mismo con la
moraleja.
Grabe alguna intervención oral de sus estudiantes y
luego, entre todos, escúchenlas para que puedan
hacer sugerencias sobre la práctica de hablar con
claridad y articulando correctamente las palabras.
Le recomendamos poner música, especialmente
rondas o nanas, mientras los estudiantes trabajan
pintura o algo manual. Si la música es suave e
instrumental, seguro relajará a los estudiantes.
Para desarrollar el tema de los rótulos, sería muy
conveniente hacer una salida para recorrer la
manzana o un lugar donde se evidencie la
presencia de rótulos. Conversen y determinen los
más llamativos, los de colores más intensos, los
más grandes, los que más les gusta, los que no
llaman la atención, etc.
El proyecto propuesto en el libro, realícenlo en el aula;
si usted le envía a trabajar a casa, lo más probable
es que otra persona haga lo que le corresponde al
estudiante.
Ya que los estudiantes aún no dominan el código
alfabético, si es posible realice la dinámica de que
los estudiantes dictan y el docente escribe, al
momento de desarrollar el proyecto. Si tiene la
oportunidad de copiar las frases de todos, hágalo
con letra clara para que ellos repisen lo escrito con
lápiz y luego decoren sus propias ideas.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Actividades de aprendizaje
 Tijeras, goma, referenciales y de causa-efecto, y amplía la participativa
pinceles. comprensión de un texto mediante la Instrumento:
 Bibliografía de identificación de los significados de las Registro descriptivo
la biblioteca palabras, utilizando estrategias de
escolar. derivación (familia de palabras), sinonimia-
antonimia, contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio. (J.3., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en
la producción de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y personas),
usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación y
jerarquización de ideas; organizadores
gráficos, entre otros), y cita fuentes cuando
sea el caso, en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros
literarios (textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía en la
lectura. (I.1., I.3.)
Evaluación
Recursos Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
la unidad de evaluación
 Unidad 3 – 4to año
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 4to Año lectivo: 2016-2017
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 3: ¡Qué risa!
Objetivo de Lengua y cultura: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación
la unidad: crítica frente a los textos escritos.
Comunicación oral: O.LL.2.3.Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
Lectura: O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
Escritura: O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
Literatura: O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
Criterios de CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
evaluación: valorativas sobre la utilidad de su información.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
eficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Evaluación
Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
Destrezas con criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Recursos
instrumentos de
evaluación
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones  Algunas veces, para los niños es difícil entender la gracia  Texto del I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos  Técnica:
valorativas sobre la utilidad de la información de un chiste. Explique cómo los chistes juegan con las estudiante. (periódicos, revistas, correspondencia, Portafolio.
contenida en textos de uso cotidiano en palabras de doble significado para crear equívocos  Materiales publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida Instrumento:
diferentes situaciones comunicativas. graciosos. Invíteles a jugar (literalmente) con las de aula: cotidiana, identifica su intención comunicativa y Archivo de
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de palabras, por ejemplo, escriba una palabra en la pizarra pizarra y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de portafolio.
comunicación oral (turnos en la conversación, y formen la mayor cantidad de palabras posibles con sus marcadores. su información. (J.2., I.3.)
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) letras; escriban palabras y luego háganlo al revés para  Computador I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al  Técnica:
y emplear el vocabulario acorde con la situación formar nuevas palabras, hagan rimas con los nombres . mantener el tema de conversación e Ejercicios
comunicativa.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir
juicios del contenido de un texto al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y comprensión de textos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos,
animales, lugares y personas; ordenando las
ideas según una secuencia lógica, por temas y
subtemas, por medio de conectores con-
secutivos, atributos, adjetivos calificativos y
posesivos, en situaciones comunicativas que lo
requieran.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas que tienen dos
y tres representaciones gráficas, la letra que
representa los sonidos: /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que no se usa en
castellano.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros
literarios (privilegiando textos ecuatorianos,
populares y de autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la memoria.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa
al interactuar de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos, populares y de autor).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Destrezas con criterios de desempeño
de cada estudiante, generen palabras inventadas y  Internet. intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de prácticos.
denles un significado para hablar en clave, hablen  Cartulinas y la comunicación oral. (I.3., I.4.) Instrumento:
intercalando sonidos repetitivos papel I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto Mapas
(cámara=catamatarata), etc. blanco. a partir del establecimiento de relaciones de conceptuales.
 Permita que los estudiantes experimenten diferentes  Lápices de semejanza-diferencia, objeto-atributo,
formas de gestualidad y de comunicación no verbal. colores, antecedente-consecuente, secuencia temporal,  Técnica:
Pueden jugar al juego de “Las películas” para incentivar pinturas, problema-solución, concepto-ejemplo, al Observación.
la imaginación y la expresividad. También podrían tijeras, comprender los contenidos explícitos e Instrumento:
inventar un lenguaje de señas propio, etc. goma. implícitos de un texto y registrar la información Lista de cotejo.
 Para distinguir diferentes tipos de textos, lleve a los  Libros de en tablas, gráficos, cuadros y otros
niños a la biblioteca. Observen las diferencias entre chistes y organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
periódicos, revistas y libros. Destaque que también revistas para I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la
encuentran palabras escritas en letreros, afiches, etc. niños. producción de textos descriptivos (de objetos,
 Relacione el tema de los adjetivos con las descripciones  Biblioteca. animales, lugares y personas), usando
de las personas. Para incrementar el vocabulario de los estrategias y procesos de pensamiento
niños explique el significado de algunos adjetivos que se (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección
usan en descripciones literarias. ordenación y jerarquización de ideas;
 Antes de escribir, practiquen descripciones orales. organizadores gráficos, entre otros), y cita
Propóngales empezar de la cabeza a los pies y luego fuentes cuando sea el caso, en las situaciones
inviertan el orden. Luego, haga una descripción sin comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
secuencia lógica para que se evidencie la diferencia. I I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de
 Aproveche el tema de la descripción para enfatizar que otros (cuentos, fábulas, poemas, leyendas,
todas las personas son diferentes y tienen canciones) con nuevas versiones de escenas,
características propias. Explique cómo el respeto a las personajes u otros elementos, con diversos
diferencias nos permite vivir en paz. medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
 Sugiera a los estudiantes jugar en casa el juego
propuesto en la página 110 del libro; esto ayuda a
promover la unión y mejorar las relaciones
intrafamiliares.
 La sección Buen Vivir siempre la deben trabajar con la
dirigencia del docente. Esta sección da pie a conversar
mucho sobre un tema específico y a plantear reflexiones
sobre él. Estaría bien siempre hacer, entre todos, un
afiche alusivo al tema para mantenerlo en el aula por
determinado tiempo.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
la unidad de evaluación
 Unidad 4 – 4to año
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 4to Año lectivo: 2016-2017
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 4: Cuenta que te cuento
Objetivo de Lengua y cultura: O.LL.2.1. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de
la unidad: identidad y pertenencia.
Comunicación oral: O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Lectura: O.LL.2.6. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
Escritura: O.LL.2.8. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
Literatura: O.LL.2.11. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
Criterios de CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
evaluación: CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, expe riencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos litera rios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales, de
recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de
las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
eficiencia.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Evaluación
Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
Destrezas con criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Recursos
instrumentos de
evaluación
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el país.  Mientras elaboran la carátula, pida que  Texto del I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y  Técnica:
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, cada estudiante diga sobre cuál cuento estudiante. expresiones de las lenguas originarias y/o Observación
experiencias y necesidades en situaciones informales de la está trabajando y qué es lo que está  Materiales de variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga participativa.
vida cotidiana. haciendo de él. No desaproveche este aula: pizarra y sobre los dialectos del castellano en el país. (I.2., Instrumento: Lista
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la espacio de trabajo y deje que los niños y tiza. I.3.) de cotejo.
conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y las niñas conversen entre ellos,  Computador
fonológica) en contextos cotidianos. aplicando las normas básicas de con acceso a I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en  Técnica:
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de comunicación. Internet. situaciones informales de comunicación oral, Prueba escrita.
paratextos, establecimiento del propósito de lectura,  Aproveche la lectura inicial para trabajar  Cartulinas y expresa ideas, experiencias y necesidades con Instrumento:
relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular el eje de la unidad. Dialogue con los papel blanco. un vocabulario pertinente a la situación Preguntas
la comprensión de textos. niños sobre los estereotipos de belleza  Lápices de comunicativa, y sigue las pautas básicas de la objetivas.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el que existen en nuestra sociedad y sobre colores, comunicación oral. (I.3.)
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto
contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de
interés mediante la consulta de diccionarios, textos escolares,
enciclopedias y otros recursos de la biblioteca y de la web.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en
el proceso de escritura de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos de
interés y descripciones de objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura
(con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que lo
requieran, narraciones de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés,
ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de
conectores temporales y aditivos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales,
entre otras estrategias que apoyen la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos,
animales y lugares.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres representaciones gráficas, la
letras que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en
castellano.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de
escenas, personajes u otros elementos.
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Destrezas con criterios de desempeño
la importancia de tener en cuenta
diferentes modelos de belleza.
 Destaque que los cuentos son
narraciones literarias, es decir, con
personajes, lugares y hechos ficticios
para divertir o con un fin estético. Se
diferencian de las narraciones no
literarias que tienen como fin informar
de ciertos hechos (como lo que
trabajaron en la carátula, por ejemplo).
 Para trabajar los diferentes dialectos del
Ecuador, puede presentar a sus
estudiantes pequeños fragmentos de los
episodios de la serie “Mi Voz, Mi
Mundo”, en los que hablan niños de
diferentes ciudades de nuestro país.
Puede acceder a https://goo.gl/1e7xrF
 Practique la narración no literaria
pidiéndoles a los niños que cuenten
oralmente lo qué hicieron el día anterior.
Ayúdeles a organizar los hechos
mentalmente con conectores
temporales (primero, luego, finalmente,
etc.). Cuando hagan este ejercicio de
forma oral les será más fácil pasar a la
escritura.
 Aplique la narración no literaria en el
relato de acontecimientos o, por
ejemplo, de películas que han visto. Esto
también puede ayudarles a trabajar la
capacidad de síntesis si se les asigna un
tiempo o un espacio limitado.
 También se puede trabajar la narración
sobre noticias sencillas, sin entrar
necesariamente a explicar los elementos
de este texto periodístico, el cual será
tratado en años superiores.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Actividades de aprendizaje
pinturas, a partir del establecimiento de relaciones de  Técnica:
tijeras. semejanza-diferencia, objeto-atributo, Portafolio.
 Libros de antecedente-consecuente, secuencia temporal, Instrumento:
cuentos y problema-solución, concepto-ejemplo, al Archivo de
relatos cortos. comprender los contenidos explícitos e portafolio
implícitos de un texto y registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la
producción de textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas), usando
estrategias y procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre otros), y cita
fuentes cuando sea el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos
narrativos (relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante conectores
temporales y aditivos, y utiliza una diversidad de
formatos, recursos y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros
literarios (textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de
otros (cuentos, fábulas, poemas, leyendas,
canciones) con nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con diversos
medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
Recursos Evaluación
 Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
la unidad de evaluación

Unidad 5 – 4to año

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 4too Año lectivo: 2016-2017
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 5: Primera plana
Objetivo de Lengua y cultura: O.LL.2.2. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación
la unidad: crítica frente a los textos escritos.
Comunicación oral: O.LL.2.3. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Lectura: O.LL.2.5. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Escritura: O.LL.2.10. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
Literatura: O.LL.2.12. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
Criterios de CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones
evaluación: valorativas sobre la utilidad de su información.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos litera rios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de
las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
eficiencia.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Evaluación
Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
Destrezas con criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Recursos
instrumentos de
evaluación
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, La carátula de esta unidad también le sirve para  Texto del I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos  Técnica:
expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen evaluar lo que conocen sobre el tema. En esta estudiante. escritos (periódicos, revistas, Entrevista
diferentes textos de uso cotidiano desde el análisis del ocasión, tiene relación con los textos  Materiales de aula: correspondencia, publicidad, campañas Instrumento: Guía
propósito de su contenido periodísticos, de los cuales, seguramente, pizarra y tiza. sociales, etc.) en la vida cotidiana, de preguntas
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral todos tendrán algún tipo de conocimiento.  Computador. identifica su intención comunicativa y
(turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto Aquí podrán leer, redactar y, sobre todo,  Internet. emite opiniones valorativas sobre la  Técnica:
visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con evaluar, la información importante de un  Cartulinas y papel utilidad de su información. (J.2., I.3.) Observación
la situación comunicativa.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto
basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales
y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la 
identificación de los significados de las palabras, utilizando
las estrategias de derivación (familia de palabras),
sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y
etimología.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e implícitos
de un texto al registrar la información en tablas, gráficos,
Para explicar mejor las características de la
cuadros y otros organizadores gráficos sencillos.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular
la comprensión de textos.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre
Trabaje las opiniones sobre textos literarios de
el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y jerar-
quización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones de objetos, animales, lugares
y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica
Aplique el uso de anuncios clasificados de una
de fonemas que tienen dos y tres representaciones
gráficas, la letras que representa los sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano.
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor),
con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Destrezas con criterios de desempeño
periódico. Recuerde que aún no conocen blanco. I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, participativa
sobre el tema, así que guíeles de manera  Lápices de colores, adecuadas al contexto escolar, sobre Instrumento: Lista
limitada para que usted pueda conocer su pinturas, tijeras. temas de interés personal y grupal, y las de cotejo
nivel de inferencia y conocimiento.  Libros de leyendas, enriquece con recursos audiovisuales y
Antes de empezar la lectura de las leyendas, periódicos. otros. (I.3., S.4.)  Técnica:
puede empezar por pedir a sus estudiantes Portafolio
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un Instrumento:
que cuenten oralmente una. Si ningún niño
texto a partir del establecimiento de Archivo de
sabe una, cuéntela usted. También puede
relaciones de semejanza-diferencia, portafolio
recurrir a material en video como el que
objeto-atributo, antecedente-
encuentra en https://goo.gl/sQd9P9
consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-ejemplo, al
leyenda, es importante que se hayan hecho
comprender
muchas lecturas de este tipo de textos. Acuda los contenidos explícitos e implícitos de
con sus estudiantes a una biblioteca u
un texto y registrar la información en
organice un día en el que personas puedan tablas, gráficos, cuadros y otros
asistir a contar leyendas en el aula.
organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de
diferentes formas. Hacerlo de manera oral es textos descriptivos (de objetos, animales,
muy sencillo, pues únicamente pida que los lugares y personas); ordena las ideas
estudiantes comenten los textos creados por según una secuencia lógica, por temas y
sus compañeros. Pero también lo puede hacer subtemas; utiliza conectores
de manera escrita; para esto, elabore una consecutivos, atributos, adjetivos
ficha de opinión para que todos los calificativos y posesivos, y una diversidad
estudiantes la llenen después de de formatos, recursos y materiales, en las
determinadas exposiciones. Siempre pídales situaciones comunicativas que lo
dar su opinión y sustentarla con uno o dos requieran. (I.1., I.3.)
argumentos; y, recuerde que toda opinión se (I.3.)I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
acepta como válida (incluso si es de crítica) géneros literarios (textos populares y de
siempre que sea argumentada y respetuosa. autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la
manera que seguro les atraerá mucho a los memoria, de manera que desarrolla
pequeños. Para esto, aplique el proyecto preferencias en el gusto literario y
sugerido en el libro (págs. 178-179). Recuerde adquiere autonomía en la lectura. (I.1.,
que no solo pueden vender productos I.3.)
(galletas, dulces, fruta, etc.), sino también
servicios (escribir versos, leer un cuento corto,
rimar nombres, etc.).
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Actividades de aprendizaje Recursos Evaluación
 Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
la unidad de evaluación

Unidad 6 – 4to año

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Docente: Fecha:
Área: Lengua y literatura Grado: 4to Año lectivo: 2016-2017
Asignatura: Lengua y literatura Tiempo:
Unidad didáctica: Unidad 6: Se abre el telón
Objetivo de Lengua y cultura: O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de
la unidad: identidad y pertenencia.
Comunicación oral: O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
Lectura: O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
Escritura: O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
Literatura: O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
Criterios de CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
evaluación: CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos litera rios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y estudio
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
eficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Evaluación
Indicadores de evaluación de la unidad Técnicas e
Destrezas con criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Recursos
instrumentos de
evaluación
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias  En primera instancia, solicite a los estudiantes  Texto del I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y  Técnica:
de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas traer de sus casas los títeres que tengan. De estudiante. expresiones de las lenguas originarias y/o Entrevista
del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso no tenerlos, fabriquen uno con una media  Materiales de aula: variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre Instrumento:
cotidiano, e indagar sobre sus significados en el usada o con una bolsa de papel o con material pizarra y tiza. los dialectos del castellano en el país. (I.2., I.3.) Guía de
contexto de la interculturalidad y de la de reciclaje. La idea es que puedan jugar  Computador con I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al preguntas
pluriculturalidad. libremente e intercambien diálogos con acceso a Internet. mantener el tema de conversación e intercambiar
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, diferentes tonos de la voz, para expresar  Cartulinas y papel ideas, y sigue las pautas básicas de la  Técnica:
mantener el tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la vida cotidiana
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a
partir del establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente-
consecuente, secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y estudio.
LL.2.4.3. Redactar en situaciones comunicativas que
lo requieran, narraciones de experiencias per-
sonales, hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, ordenándolos
cronológicamente y enlazándolos por medio de
conectores temporales y aditivos.
LL.2.4.5. Utilizar diversidad de formatos, recursos y
materiales, entre otras estrategias que apoyen la
escritura de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos
de interés, y de descripciones de objetos, animales y
lugares.
LL.2.5.2 Escuchar y leer diversos géneros literarios
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y
la memoria.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al
interactuar de manera lúdica con textos literarios
leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
sensaciones o sentimientos. blanco.
 Es probable que algunos estudiantes no hayan  Lápices de colores,
asistido a ver una obra de teatro (sea con pinturas, tijeras.
actores o títeres), así que aproveche las  Lámina de fomi,
facilidades del Internet y hágales ver una obra escarcha y cordón
sencilla y corta. elástico.
 Para trabajar con los textos dramáticos  Perforadora.
proponga lecturas teatralizadas para que sea  Textos con obras
más fácil comprender la función de los teatrales cortas.
diálogos. Si es posible lleve a los niños a una
función de teatro o de títeres. Prepare con
ellos alguna obra sencilla en la que puedan
dramatizar un texto leído y aplicar lo que han
trabajado en comunicación oral.
 Al estudiar los quichuismos recalque el valor
de estas palabras como elementos que
evidencian nuestra historia y cultura. Ponga
énfasis en que no hay mejores o peores
formas de hablar.
 Para trabajar orden cronológico, no trabaje
únicamente la parte escrita. También puede
utilizar secuencias de imágenes para que los
niños las puedan organizar.
 Integre algunos de los quichuismos estudiados
en los textos escritos por los alumnos y
destaque cómo cambia el tono del escrito al
usar estas palabras.
 Analice los signos de puntuación estudiados
en los diálogos que lean. El análisis del uso de
los distintos signos, también lo puede hacer
durante la lectura, recalcando su uso
adecuado.
 Desarrolle el Proyecto recalcando los pasos
del proceso de escritura: planificación,
redacción, revisión y publicación.
comunicación oral. (I.3., I.4.) Observación
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a participativa
partir del establecimiento de relaciones de Instrumento:
semejanza-diferencia, objeto-atributo, Lista de cotejo
antecedente-consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-ejemplo, al  Técnica:
comprender los contenidos explícitos e implícitos Prueba escrita
de un texto y registrar la información en tablas, Instrumento:
gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos Preguntas
sencillos. (I.3., I.4.) objetivas
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la
producción de textos narrativos (relatos escritos  Técnica:
de experiencias personales, hechos cotidianos u Portafolio
otros sucesos y acontecimientos de interés), Instrumento:
usando estrategias y procesos de pensamiento Archivo de
(ampliación de ideas, secuencia lógica, selección portafolio
ordenación y jerarquización de ideas; y uso de
organizadores gráficos, entre otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con paratextos y recursos de las
TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y
tres representaciones gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros
literarios (textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Evaluación
Destrezas con criterios de desempeño Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación de Técnicas e instrumentos
la unidad de evaluación