SESIÓN DE APRENDIZAJE Nª 04

I. DATOS INFORMATIVOS :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 14178 – “Divino Maestro”
LUGAR : Pingola
GRADO : 5º y 6º
ÁREA : Personal Social

II. NOMBRE : “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”

III. PROPÓSITO : Los niños y las niñas aprenderán a identificar, leer y escribir
números de más de seis cifras, y conocerán los aprendizajes que lograrán en la unidad

IV. MATERIALES Y/O RECURSOS:

- Papelotes.
- Hojas bond (para la votación).
- Plumones.
- Limpia tipo o cinta masking tape.
- Una caja de cartón.
- Libro de Comunicación 6-Sexto grado.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS :
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUM. DE
5º y 6º EVALUACIÓN
Participa Usa y fiscaliza - Expresa su opinión respecto al cumplimiento Ficha de
democràticamente el poder de de sus responsabilidades y de las evaluación
manera responsabilidades de los demás.
democrática

VI. DESARROLLO METODOLÓGICO

INICIO:
En grupo clase
- Recordamos con los niños la sesión anterior (formación de grupos) les comentamos que como grupo
también hay cosas que pueden hacer que funcionen mejor organizándose dentro del aula para
favorecer una convivencia armónica y democrática.
- Les pedimos que recuerden en qué cosas ayudaban dentro del aula hasta el año pasado de manera
constante, es decir lo que hacían todos los días. Esperamos a que los niños den sus respuestas y las
anotamos en la pizarra. Ejemplo pueden decir barríamos (barrer), limpiábamos la mesa (aseo de
mesas), llevábamos los comunicados a otras aulas (secretario), etc. Comenta que este año que han
crecido un poco más, ya pueden realizar mejor y con mayor autonomía las tareas en las cuáles van a
colaborar.
- Planteamos al grupo: ¿qué podríamos hacer para distribuirnos responsabilidades que aporten mejor a
la organización y convivencia en el aula?
- Explicamos a los niños que el propósito de la sesión es establecer, elegir y elaborar un cartel de
nuestras responsabilidades.
- Revisamos un momento las normas de convivencia y las tenemos presentes en el desarrollo de la
sesión.

DESARROLLO:
Analizamos la situación
En grupo clase
- Pedimos que observen la página 10 de su libro de Comunicación la parte de expresión y comprensión
oral, donde se hallan personas realizando oficios diversos.
- Preguntamos a los niños ¿En qué consistirá cada oficio que observan?, ¿creen que tanto hombres
como mujeres pueden realizar todos los oficios?, ¿la forma como desarrollen su oficio repercutirá en
los demás?, ¿qué pasaría si uno de las personas decidiera ya no ejercer su profesión?
- Escuchamos sus respuestas y luego les decimos que en clase también hay pequeñas tareas en las
cuáles ellos colaboran y que estas como las venimos trabajando en otros años, son las
responsabilidades que realizan cotidianamente.
- En grupos pequeños
- Formamos grupos de cuatro estudiantes y les pedimos que reflexionen sobre las responsabilidades
que han venido haciendo a lo largo de estos años, qué piensan o qué ideas tienen sobre ellas, ¿qué es
una responsabilidad? y ¿por qué es importante?
- Luego les planteamos que reflexionen y lleguen a consenso sobre las siguientes preguntas: ¿cómo nos
ayuda a crecer como personas y como grupo las responsabilidades?
- Pedimos que elijan un representante para que anote las ideas que se van dando en su grupo y que van
consensuando.
- Utilizamos este cuadro para que registren sus respuestas y puedan luego compartirlas con los demás
grupos.

¿Qué es una ¿Por qué ser ¿Cómo contribuye ¿Cómo aporta a mi

responsabilidad? responsable es en mi desarrollo? grupo de salón?
importante?

En grupo clase
- Invitamos a los representantes de grupo a compartir cada respuesta consensuada para que se logre
una síntesis del aula. Los ayudamos a sintetizar sus respuestas usando un papelote con el mismo
cuadro usado en los grupos.
- Recalcamos a los niños la importancia de participar dentro de un espacio que es suyo y en el cual ellos
también pueden aportar de diferente manera para que la convivencia sea más armónica y democrática.
Explicamos que para ello, cada uno en equipo elegirá responsabilidades para ayudar a que el espacio
del aula sea un lugar cada vez mejor donde todos nos involucramos por mejorarlo.
Establecemos acuerdos o acciones a futuro
En grupo clase
- Retomamos la lista de las responsabilidades señaladas al inicio de la sesión y preguntamos a los niños
¿han recordado alguna otra responsabilidad?
- Pedimos a los niños que miren su aula un momento y piensen de qué espacios del aula o en qué
actividades cotidianas podrían asumir responsabilidades ¿este año que responsabilidades creen que
podemos asumir como grupo?
- Dejamos que comenten qué responsabilidades creen ellos que se podría asumir, los apoyamos
anotándolos en la pizarra para que no se repitan. Una vez que se han dicho todas las posibles
responsabilidades que son viables de realizarse, les decimos que en grupos pequeños van a trabajar
analizando cada una de estas responsabilidades.
En grupo pequeño
- Se forman grupos de cuatro estudiantes, y a cada grupo se le encarga que revise y plantee las
acciones a realizarse para una responsabilidad. Cada grupo recibe una responsabilidad diferente. Les
decimos que para ayudarlos a registrar sus ideas en cada grupo se les entregará una ficha técnica de
una responsabilidad en una hoja A4 para que en grupo conversen, se pongan de acuerdo y la
completen.
En grupo clase
- Pedimos a los grupos que elijan un representante para que explique a toda la clase la responsabilidad
que les ha tocado describir en la ficha.
- Recordamos que esta elección de quién va a presentar el trabajo es rotativo, así todos podrán pasar
por la experiencia. Propicia un clima de respeto y apertura para escuchar a cada uno de los
compañeros representantes de grupo. Señalamos que al final de la descripción de cada ficha se
pueden realizar ajustes para que las fichas técnicas queden acordadas por todos. Organizamos todas
las fichas técnicas en la pizarra de tal manera que puedan ser vista por todos.
Luego…
- Pedimos que se sienten nuevamente de tal manera que todos puedan verse y escucharse, recordamos
la importancia de las responsabilidades y que ahora ya sabemos lo que hay que hacer en cada una de
ellas. Preguntamos ahora a los niños ¿cómo hacemos para elegir las responsabilidades?, ¿cuál creen
que será la mejor manera?
- Anotamos todas las posibles respuestas de los niños que te servirán luego para implementarlas en
cada cambio de responsabilidad. Rescatamos las estrategias o formas planteadas por ellos que sean
 más democráticas por ejemplo: Turnarse las responsabilidades para asegurarse que todos realicen
todas. Elegir de acuerdo a cómo se han cumplido las responsabilidades. Si lo hiciste bien eligen
primero. Lo ponemos a la suerte, es decir lo sorteamos. Anotamos todas las formas que los niños
mencionan y analizamos con ellos sí son las mejores estrategias para todos.
- Ponemos en práctica nuestros compromisos
- En caso que la elección sea por sorteo, anotamos las responsabilidades seleccionadas en la columna
de la izquierda “responsabilidades” y pedimos a los niños que escriban su nombre en un papelito y lo
coloquen dentro de un ánfora y vayan sacando de manera ordenada los papelitos y se vayan anotando
en la columna de “nombre del responsable” Seleccionamos las responsabilidades definitivas y les
asignamos tareas claras y concretas. Por ejemplo, si la responsabilidad fuera “limpieza del salón”, la
tarea podría ser “cuidar que todos boten la basura en el tacho y verificar que, al final del día, el salón
quede limpio”.
- Elaboramos un cuadro como este en un papelote para ayudarte a registrar las responsabilidades y los
encargados de ellas:
Responsabilidad Tareas Nombre del
responsable

- Decimos que ahora que ya han elegido las responsabilidades deberán esforzarse en cumplirlas bien y
mantener el espacio que corresponde a su responsabilidad muy ordenado y limpio. Ejemplo: Si la
responsabilidad es barrer el salón deberá tener el espacio de aseo ordenado; si es repartir útiles,
mantener los espacios de los útiles organizados, etc. Acordamos con ellos, que las responsabilidades
durarán una semana y luego cambiarán a otra responsabilidad pero previamente serán evaluadas.
En grupos pequeños
- Pedimos que retomen los grupos con los que trabajaron la ficha técnica de las responsabilidades y que
esta vez van a ponerse de acuerdo ¿cómo se puede evaluar las responsabilidades?, ¿qué criterios hay
que tener en cuenta?, ¿cómo podemos registrarlo? Orienta a los grupos a que piensen en qué criterios
pueden considerarse para la evaluación de las responsabilidades y qué códigos se pueden usar para
registrar la evaluación. Entregamos un papelote y pedimos que propongan una alternativa de
evaluación que salga del consenso del grupo, para ello todos los miembros del grupo tienen que
escucharse mutuamente y dar su opinión.
En grupo clase
- Pedimos a los niños que cada grupo presente su propuesta de evaluación de las responsabilidades del
aula y lo expliquen. Indicamos que entre todos vayan encontrando semejanzas y diferencias en la
forma de evaluar, y deberán seleccionar una que les ayuden a ser práctica y ágil la evaluación y que a
la vez tenga un código para ser registrado. Colaboramos con los niños para que lleguen a un
consenso de cómo evaluar las responsabilidades antes de cambiarlas.

CIERRE:
- Conversamos con los niños sobre las actividades que hemos realizado, apoyàndonos en el cartel de
responsabilidades y les pedimos que recuerden lo que hicieron y que expliquen para qué lo hicieron. (lo
hicieron para organizarse delegándose tareas dentro del aula para convivir de manera democrática)
- Dialogamos con los niños sobre lo que han aprendido: ¿aprendimos sobre la importancia de las
responsabilidades y el sentido de llevarlas a cabo?, ¿las propuestas de cada uno de los grupos nos
ayudaron a construir un mejor cartel de responsabilidades?, los criterios para evaluar las
responsabilidades ¿fueron consensuadas entre todos?, ¿es importante que todos estemos de acuerdo
con lo establecido? ¿por qué?
- Evalúamos el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión.
- Revisa si has participado en la sesión escuchando y opinando.
- Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños que compartan con sus padres, madres u otros familiares la experiencia de
asumir responsabilidades en el aula y su importancia para convivir mejor. Pídeles que se
organicen en casa y puedan ahí también asumir alguna responsabilidad.
 FICHA TÈCNICA
Nombre de la responsabilidad Como se
va a denominar la responsabilidad.

¿En qué consiste? Qué actividades se

realizarán en ella.

¿Cuántas personas se necesitan para

hacerlo? Cuántos niños pueden asumir
esa responsabilidad.

¿Qué materiales requiere? Qué

elementos o implementos necesitan
para llevar a cabo la responsabilidad.

¿Qué beneficio trae al grupo? Qué

aporta a nuestro grupo en la
convivencia
 Lista de cotejo

Expresa de Elabora Emplea

forma oral o representaci procedimient
escrita el uso ones de os para
de números números de comparar y
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES
de hasta seis hasta seis ordenar
cifras en cifras en números
diversos forma naturales,
contextos de simbólica. con apoyo de
la vida diaria. material
concreto.
0 ABAD GUERRERO, Alexandra Claribel
1
0 CUNYA ARROYO, Maritha Soledad
2
0 JARAMILLO LANDACAY, Jose Inmer
3
0 MEZA VALLE, Ana Maria
4
0 RAMIREZ FLORES, Obed Sarai
5
0 TRONCOS CULQUICONDOR, Veronica
6

0 ARMIJOS SAAVEDRA, Keyla

7
0 ARMIJOS SAAVEDRA, Yaneli Milagros
8
0 AVILA CULQUICONDOR, Nehemias David
9
1 CASTILLO FLORES, Ilman
0
1 CHUQUICONDOR BALLESTEROS, Wilman
1 Jhonatan
1 CULQUICONDOR ARROYO, Edith Tatiana
2
1 GUERRERO SAAVEDRA, Estefany Anabel
3
1 GUERRERO SAAVEDRA, Keiry
4
1 RAMIREZ FLORES, Omar Jesus
5
1 RAMIREZ ROBLEDO, Belinda Zarai
6
1 SAAVEDRA ARROYO, Olinder
7
1 TRONCOS RAMIREZ, Luis Leodan
8
1 VALLE ARROYO, Deivi Leonel
9
2 VALLE ARROYO, Miguel Angel
0
2 VALLE PAUCAR, Edita Liset
1
  LOGRADO * PROCESO X
INICIO

Lista de cotejo

Escucha activamente Expr

diversos textos orales
Presta atención activa y Orde
sostenida dando señales diálo
N° Nombres y apellidos de los estudiantes verbales y no verbales según prev
el tipo de texto oral y las infor
formas de interacción propias
de su cultura al participar en
un diálogo.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
 La población del Perú La población del Perú del Perú
La población
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tiene alrededor de 421 100 habitantes.
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La población del Perú La población del Perú

Actualmente, en el Perú, el total de la población
es aproximadamente 30 814 175 habitantes.
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solamente tiene alrededor de 421 100 habitantes.
Actualmente, en el Perú, el total de la población
es aproximadamente 30 814 175 habitantes.
Como vemos, son muchas las personas que viven
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Este departamento tiene alrededor de nueve
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¡Eso es muchísimo! Y también tiene más
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