Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Proyecto de vida

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional complementaria
Curso: Proyecto de vida Código: 80002
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Lorena Ibagón Actualizador de curso: Maria
Martín Fernanda Cifuentes D.
Fecha de elaboración: miércoles, 21 de Fecha de actualización: martes, 18
noviembre de 2018 de febrero de 2020
Descripción del curso:

La UNAD comprometida con la formación personal, socioafectiva, ético-moral y

social de los seres humanos, ha diseñado espacios de formación que “ofrecen
múltiples posibilidades al estudiante para que defina rutas alternativas para su
formación integral, de acuerdo con sus intereses y necesidades” (Proyecto
Académico Pedagógico Solidario – PAPS, 2011).

El curso Proyecto de vida, se constituye entonces, en un escenario de formación

complementaria que a partir del enfoque constructivista mediado por el aprendizaje
orientado a proyectos; propende por generar espacios de encuentro que reflexionan
y problematizan las experiencias, los hechos histórico-culturales, las motivaciones,
los intereses, las necesidades y potencialidades; en clave de promover el
conocimiento de si y del otro, y coadyuvar con el fortalecimiento y/o consolidación
del proyecto de vida personal y comunitario.

En conclusión, este espacio académico busca reducir los niveles de improvisación o

desacierto, a partir de una toma de decisiones basada en la sensibilización y análisis
de las realidades de los contextos en los que se desempeña el estudiante; para así,
transformarlas desde una postura ética, política y axiológica que se refleja en los
modos de ser, pensar, sentir y actuar.
 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Este espacio académico, ha sido diseñado con la visión de formar profesionales con
sensibilidad y responsabilidad social, en vía a un desarrollo humano integral y
sustentable. De manera particular, quiere contribuir a que el estudiante unadista
construya su desarrollo personal a partir de los procesos histórico-culturales que
demandan autoreflexión, autonomía y dignificación del ser en la configuración
individual y social de su sentido de vida. Además, que apropie estrategias y acciones
individuales y colectivas que procuran por el autoreconocimiento y diálogo
intercultural desde la proyección de escenarios emancipadores hacia el
fortalecimiento de la dignificación del ser humano.

Competencias del curso:

 Fomentar la mirada introspectiva y el pensamiento crítico

 Reconocer su identidad personal e historicidad, así como sus debilidades,
necesidades y oportunidades para el establecimiento de estrategias y acciones
para su plan de vida.
 Integrar a su plan de vida las herramientas de empoderamiento de los pueblos
ancestrales desde la autonomía, liderazgo y cosmovisión de sus realidades
histórico-culturales, para una proyección a corto, mediano y largo plazo en
clave de dignidad.
 Reconocer las estrategias de empoderamiento, liderazgo, toma de decisiones,
administración del tiempo, de un líder o ejemplo de vida, para integrarlas o
evaluarlas dentro de su plan de vida.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/tema Recursos educativos requeridos

s
1. Unidad 1:
Identidad  D´Angelo, O. (2006). Proyecto de vida y desarrollo
personal y integral humano. Rev. Internal Crecemos.(Puerto
construcción de
Rico), 6(1-20), 1-31. Recuperado de
mi sentido de
vida/ http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cuba/cips/caudal
 es05/Caudales/ARTICULOS/ArticulosPDF/07D050.pdf

 Grondin, J. (2012). Hablar del sentido de la vida. Utopía

- Sentido de
y Praxis Latinoamericana, 17 (56), 71-78. Recuperado
vida.
de
http://www.redalyc.org/pdf/279/27921998008.pdf

2. Unidad 1:
Identidad  Bernal, A. (2011). Postmodernización y educación. Notas
personal y para el debate de una narrativa pedagógica centrada en
construcción de
la identidad. Educación XX1: Revista de la Facultad de
mi sentido de
vida/ Educación, 14(2), 285-302. Recuperado de
-Reconocimiento http://www.redalyc.org/pdf/706/70618742012.pdf
de sí.
- Plan de vida.  Rizaldos, M. [Miguel Ángel Rizaldos Lamoca].(2015,
Agosto 4). Lo imposible está en la mente de los
cómodos. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=_s7neuWBumg

 Vargas, E. (2016). La autobiografía: proyecto de vida y

escritura. Un acercamiento desde la teoría de Mijaíl
Bajtín. International Practice Development Journal, 6(2),
53-63. Recuperado de https://docplayer.es/90713080-
La-autobiografia-proyecto-de-vida-y-escritura-un-
acercamiento-desde-la-teoria-de-mijail-bajtin-1.html

Ovi Unidad 1

 García Sánchez, P. ( 26,01,2019). Ovi Curso Proyecto de

Vida. [Archivo de video]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/23610
3. Unidad 2:
Identidad  LifeMosaic. (2015, Agosto 25). Plan de vida. [Archivo de
cultural -Un video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
encuentro con
v=z0FOOkqW_RI&t=39s
los otros/
-Reconocimiento
 del otro.  Ministerio de Cultura. (productor). (2015). Minga
- Proyectos de Afrocolombiana en Timbiquí, Cauca. [video]. Recuperado
vida colectivos. de https://www.youtube.com/watch?v=ga7hjCS8Yk4

4. Unidad 2:
Identidad  Fernández, M. (2009). Construyendo nuestra felicidad
cultural -Un para ayudar a construirla. Revista Interuniversitaria de
encuentro con Formación del Profesorado, 23(), 231-269. Recuperado
los otros/ de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=3098238
-Felicidad y
Bienestar.  Zuleta, E. (2016). Elogio a la dificultad. Colombia.
-Estrategias para Recuperado de
la construcción https://www.utadeo.edu.co/files/collections/documents/f
de un proyecto ield_attached_file/leeryescribir_0_0.pdf
de vida.

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:

 Bontempo, L., Flores, R. & Ramírez, L. (2012). La construcción de la

identidad personal y el desarrollo de la auto-autoría. El ágora usb,  12 (2),
421-436. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/4077/407736376008.pdf
 D'Angelo, O. (2002). "Sentido de Vida, Sociedad y Proyectos de Vida", CIPS,
En CD Caudales. La Habana. Recuperado de
http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/AR
TICULOS/ArticulosPDF/07D054.pdf
 Parra, F. (2007). Desafío del tiempo, memoria y esperanza. Teología y vida,
48(4), 449-469. Recuperado de
https://repositorio.uc.cl/bitstream/handle/11534/5796/000491956.pdf?
sequence=1

Unidad 2:
 Di Caudo, M., Llanos, D. & Ospina, M. (2016). Interculturalidad y educación
 desde el sur. Contextos, experiencias y voces, Editorial Universitaria Abya-
Yala. (Quito-Ecuador), 7-347. Recuperado de
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20161004101819/Interculturalidad
_y_educacion.pdf

 D'Angelo, O. (2000). "Proyecto de vida como categoría básica de

interpretación de la identidad individual y social", Revista Cubana de
Psicología, vol. 17, núm. 3, pp. 270-275. Recuperado
de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Cuba/cips/20120827125359/angelo8.pdf

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El aprendizaje Orientado a Proyectos se constituye como una metodología que
involucra a los estudiantes en la planificación, creación y evaluación de proyectos de
vida aplicables en el escenario individual y colectivo; llevándolos a comprender y
aplicar aquellos conocimientos y habilidades como el pensamiento crítico, la
administración del tiempo toma de decisiones, la resolución de problemas, la
planeación de estrategias y acciones de mejora, propios del curso Proyecto de vida.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Seman Contenidos a Actividad a desarrollar según la

a desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 -Sentido de vida Fase 1 - Reconocimiento personal.

El estudiante dará respuesta a las preguntas

orientadoras expuestas en la guía, con las
cuales fortalecerá la mirada introspectiva y el
pensamiento crítico.
3 Fase 2 - identidad personal y
4 construcción de mi sentido de vida.
5 -Reconocimiento
6 de sí. El estudiante elabora su autobiografía, como
7 - Plan de vida. elemento de reconocimiento de su identidad
8 personal.

Además, responderá las preguntas

orientadoras a partir de las lecturas y video
 propuesto, que contribuirán al
reconocimiento de las debilidades, las
necesidades y las oportunidades para el
establecimiento de estrategias y acciones
para su plan de vida.
9 Fase 3 - Identidad cultural: Un
10 encuentro con los otros.
11
12 El estudiante analizará los videos y
13 responderá las preguntas orientadoras, como
sensibilización y reconocimiento de las
14 - Reconocimiento del otro.
herramientas de los pueblos para sus
- Proyectos de vida
proyectos de vida.
colectivos.
Así mismo propondrá un plan de vida
colectivo desde la resolución de problemas,
acciones y administración del tiempo,
atendiendo las particularidades de su región
e impactando positivamente su comunidad.
15 y 16 -Felicidad y Bienestar. Fase 4 - Vida proyectada vs Vida
- Estrategias para la improvisada.
construcción de un
proyecto de vida. El estudiante dará respuesta a las preguntas
orientadoras para construir un plan de vida,
como elemento de reconocimiento de las
diferentes estrategias y acciones que
enmarcan su proyecto de vida.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

La red de docentes, implementará el acompañamiento sincrónico y a-sincrónico en el

curso de manera tal que pueda tener contacto constante con el estudiante; lo
anterior implica, atención permanente de foros y correos, establecimiento de
horarios para atención por Skype y programación de Web-conference. Además, se
dará continuidad a la estrategia de encuentro sincrónico “Parlando con el tutor” a fin
de resolver inquietudes y presentar temas de interes propuestos por la red de curso.
 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
Actividad individual: 25
1-2 Inicial Respuesta a las preguntas de 5%
la guía.
Actividad individual:
Autobiografía creativa,
análisis conceptual y de la
Intermedia video -respuesta a las
3-8 175 35%
Unidad 1 preguntas

Actividad colaborativa:
Coevaluación
Actividad individual: Análisis
de los videos y respuesta a
las preguntas, Propuesta plan
Intermedia
9-14 de vida colectivo 175 35%
Unidad 2
Actividad colaborativa:
Coevaluación
Actividad individual: 125
Respuestas a las preguntas
15- 16 Final 25%
orientadoras y elaboración de
un Plan de Vida.
Puntaje Total 500 puntos 100%