PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD NÚMERO DE SESIÓN
Quinto 2 12/12
TÍTULO DE LA SESIÓN
Presentamos nuestra exposición argumentativa
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Escucha activamente
diversos textos orales.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Comprende textos
orales.
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa.
Expresa con claridad sus
ideas.
Se expresa Utiliza estratégicamente
oralmente. variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
DURACIÓN
135 minutos
INDICADORES
Presta atención activa y sostenida al escuchar la
exposición.
Reordena información identificando tesis,
argumentos y contraargumentos de la
exposición que escucha.
Interpreta la intención del emisor,
ambigüedades y falacias en las exposiciones que
escucha.
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
efectividad de los argumentos en relación con el
propósito de la exposición.
Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente de acuerdo
con su propósito, el tema, y en situaciones
planificadas con el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico
y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su
texto.
Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de
información.
Sostiene la interacción con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
Motivación / conflicto cognitivo

 El docente saluda a los estudiantes, luego señala:

El día de hoy el propósito de la sesión será ejecutar su exposición argumentativa. Para ello,
deberán tener en cuenta la tesis planteada por cada grupo. Luego pega los siguientes carteles:

¿El destino nace? ¿El destino se ¿El destino se trae

hace? desde que se nace?

 Reciben las indicaciones para organizar la distribución del aula:

- Los grupos ubicarán sus carpetas en forma de U, pero conservando la división de los
grupos.
- En la parte delantera se sentarán los dos o tres expositores y en la parte de atrás los
integrantes del grupo.
 Se les recuerda los recursos verbales y no verbales al momento de su participación:
pronunciación, entonación, volumen, pausas, movimientos corporales, mirada al público, etc.
 Después de realizada cada exposición, el docente moderará el intercambio de ideas y llegarán a
conclusiones.
 El docente resalta el poner en práctica estos recursos, asimismo, recuerda las normas
establecidas de escucha y respeto en cada presentación.

DESARROLLO (105 minutos)

 Se inician las exposiciones de manera ordenada.
 El docente solicita que en una hoja aparte registren de al menos dos grupos: la tesis y los
argumentos y que al finalizar las exposiciones lo entreguen al docente.
 Conduce y orienta las exposiciones y agradece después de cada participación de los estudiantes
realizando reforzamiento positivo.
 Después de cada exposición se reflexiona sobre el tipo de argumentos presentados: causales, de
autoridad, de ejemplos o comparativos, así como de la utilidad de estos.
 El docente mediante un proceso de reflexión retroalimenta a los expositores a fin de que puedan
los siguientes grupos ir reajustando o potenciando sus intervenciones.
 Reflexiona con los estudiantes: ¿Qué han podido aprender de las exposiciones presentadas?
¿Cuál es el concepto que tengo ahora del destino? ¿Es importante reflexionar con argumentos
sustentatorios antes de presentar nuestras opiniones?

CIERRE (10 minutos)

 El docente invita a un estudiante voluntario para que comente lo aprendido en esta unidad y a
otro para que consolide las ideas fuerza que irá registrando en carteles que luego pegará en un
lugar visible del aula.
 Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos respecto a argumentar nuestras ideas? ¿En qué situaciones lo aplicaremos?
¿Solo es necesario para los adolescentes este aprendizaje logrado? ¿Por qué?
 El docente felicita el trabajo de los estudiantes y realiza el cierre de la unidad reflexionando a
partir de las actividades de aprendizaje ejecutadas y si se logró o no el propósito.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Ninguna.

EVALUACIÓN
Sesión cuya evaluación es sumativa. Se evalúan las competencias: comprende textos orales y se
expresa oralmente mediante una lista de cotejo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Cuaderno de trabajo personal.
- Exposición argumentativa.

ANEXO

Anexo 1
 FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ARGUMENTATIVA

EXPOSITOR(ES): ………………………………………………………………………………………………………………………………

GRUPO: ……………………………………… GRADO Y SECCIÓN: 5°……. FECHA: ……………………………

ASPECTOS SÍ NO
COMPRENDE TEXTOS ORALES
1. Escucha atentamente al expositor sin distraerse.
2. Identifica la tesis y los argumentos de al menos tres grupos durante la exposición.
3. Identifica cuando las argumentaciones son ambiguas, no ofrecen claridad a qué se
quiere sustentar.
4. Identifica si se presentan falsas argumentaciones.
5. Opina si los argumentos que planteó reforzaron la tesis de su exposición.
SE EXPRESA ORALMENTE
6. El registro empleado por el expositor es adecuado destinatario, tema y propósito.
7. Presenta sus ideas de manera ordenada y centrado en el tema que trata.
8. Emplea el volumen, el ritmo y las pausas en la voz enfatizar sus ideas.
9. Realiza contacto visual con el público, se desplaza por el ambiente y emplea gestos
acordes a las ideas expresadas.
10. Opina si ha seguido las ideas del tema expuesto durante su exposición.