¿CÓMO INCIDEN LOS JUEGOS Y LAS ACTIVIDADES MUSICALES EN EL

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE

PREESCOLAR?

Estudiantes:

Diana Patricia Grisales Montes

Fernanda Cardona Escobar

Leydi Carolina Puentes Correa

EXPRESIÓN MUSICAL

Tutor Valery Herrera

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA

INFANCIA

POLITÉCNICO GRAN COLOMBIANO

INTRODUCCIÓN

En el presente proyecto se da una mirada a la importancia de la música y el juego en el

desarrollo infantil, determinando su incidencia en el desarrollo del lenguaje oral, para ello

se hace necesario partir de algunas ideas que comprenden la educación infantil y la

importancia del juego y la música en la primera infancia.

Es importante mencionar que la última década ha marcado un hito en cuanto a polìticas

de primera infancia, los gobernantes han planteado estrategias claras en pro del

fortalecimiento de la calidad educativa integral de los niños y niñas de Colombia, con la

llegada de la política de la política de 0 a Siempre se ha logrado llegar a las zonas más

vulnerables brindando atención de calidad partiendo desde la defensa de los derechos de los

más pequeños con atención psicosocial, alimentación adecuada y espacios que favorezcan

su desarrollo en ambientes sanos. Dentro de ésta política, el MEN plantea que: “La

educación inicial se constituye en un estructurante de la atención integral cuyo objetivo es

potenciar de manera intencionada el desarrollo integral de las niñas y los niños desde su

nacimiento hasta cumplir los seis años”. (2013, documento Fundamentos políticos,

técnicos y de gestión de la estrategia de atención integral a la primera infancia).

Asimismo se plantea la práctica pedagógica en primera infancia desde los cuatro pilares

de la educación: arte, juego, literatura, y exploración del medio; éstos partiendo del

contexto, intereses, edad y necesidades según la edad de cada niño y niña; siendo el docente

quien a través de ellos oriente actividades llamativas que desarrollen las habilidades y

competencias con estrategias variadas y llamativas, como lo plantea Barbarroja (2007): se

utiliza el juego como base del desarrollo de las actividades, ya que el tratamiento de la

educación musical en esta etapa debe ser totalmente lúdico. El juego tiene cierta relación
con la música la cual se hace llamativa a los niños y niñas, incluso desde la gestación, la

cual con diferentes usos fomenta la concentración, desarrollo de la expresión corporal,

motricidad y competencias comunicativas acordes a cada niño /niña.

OBJETIVOS

Objetivo general

Determinar la incidencia de los juegos y actividades musicales en el desarrollo del lenguaje

oral en niños y niñas de presscolar.

Objetivos específicos

 Identificar las diferentes necesidades comunicativas de los niños y niñas en cuanto

al desarrollo de la fluidez verbal, capacidad auditiva, entonación y ritmo.

 Sugerir canciones, rimas, adivinanzas y cantijuegos, como rutinas diarias para el

alcance de aprendizajes significativos desde cada una de las dimensiones del ser

humano.

 Mejorar la fluidez verbal a traves del aprendizaje de canciones, teniendo en cuenta

el ritmo, velocidad y entonación.

 Reconocer los ejes de una buena relación comunicativa como el respeto por la

palabra, la correcta pronunciación y claridad de ideas al hablar.

 Suscitar el interés de los niños y niñas a través de dinámicas que impliquen diversos

movimientos corporales acompañados de canciones.

 Emplear recursos como títeres e historias que permitan la concentración, desarrollo

de la imaginación, ampliación del vocabulario y argumentación de los niñas y niñas

recreando su entorno.

 Expresar ideas, sentimientos a través de la expresión artística y corporal.

 Desarrollar la motricidad gruesa a través de variados movimientos corporales

teniendo en cuenta el ritmo, espacio y conocimiento del cuerpo.

 Fortalecer la oralidad en los niños y niñas a través de los cuatro pilares de la

educación inicial (juego, arte, literatura y exploración del medio)

 Promover la participación de las familias como sujeto activo en el proceso de

desarrollo y aprendizajes de los niños y niñas de preescolar, teniendo en cuenta el

tiempo de calidad y la articulación de estrategias.

JUSTIFICACIÓN

Considerando la importancia de la educación infantil, y las problemáticas presentadas con

los niños y niñas en la actualidad en espacios donde se les dificulta su aprendizaje, altos

índices de TDA (Transtorno déficit de atención), dificultad para expresar sus ideas y

sentimientos; niños y niñas que se les dificulta la correcta articulación y vocalización de las

palabras o simplemente no cuentan con fluidez verbal. Por esta razón se plantea este

proyecto el cual busca responder el siguiente interrogante: ¿Cómo inciden los juegos y las

actividades musicales en el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas de preescolar?,

para ello es importante tener en cuenta el aporte de autores como Barbarroja (2007) quien

plantea que la música también promueve el aprendizaje, amplía el vocabulario, promueve

la expresión de sentimientos, la manipulación de objetos y el desarrollo de destrezas

motoras gruesas.

Según Bernal y Calvo (2000) la música es un lenguaje que desde los tiempos más remotos

ha servido al hombre para expresarse y comunicarse, según el autor, el ser humano desde

que nace tiene la necesidad de manifestarse y se deben orientar las herramientas necesarias

para su buen uso en pro de potenciar las habilidades y destrezas desde la primera infancia.

Para la implementación del proyecto va a ser fundamental el trabajo en equipo, y el docente

como orientador de variadas estrategias como rimas, trovas, canciones, juegos musicales,

historias en canciones que sean punto de partida para mejorar la concentración, memoria,

fluidez verbal, manejo del cuerpo, argumentación y habilidades comunicativas de saber

escuchar, hablar y respeto por la palabra.

PREGUNTA PROBLEMA

¿Cómo inciden los juegos y las actividades musicales en el desarrollo del lenguaje oral

en los niños y niñas de preescolar?

MARCO TEÓRICO

BIBLIOGRAFÍA

Barbarroja, M.J. (2007). La música en Educación Infantil. Innovación y experiencias

educativas. nº 14 (enero), 1-14.

Bernal, J. y Calvo, L. (2000) Didáctica de la Música. La expresión musical en la educación

infantil. España: Aljibe, S.L.

MEN (2013) documento Fundamentos políticos, técnicos y de gestión de la estrategia de

atención integral a la primera infancia. Pàg 162.