INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE GUILLERMO CASTRO CASTRO

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

MIS PRIMERAS LECTURAS

SEDES:

MIXTA 1, MIXTA 2 y ANA AGUILAR

Docentes:

GRADO 1°

LA JAGUA DE IBIRICO
2017
 RESPONSABLES Y COORDINACIÓN GENERAL

JEFE DE ÁREA Y DOCENTES DE LOS GRADOS PRIMEROS DE LA

INSTITUCIÓN

MARCO REFERENCIAL

Normatividad: en la ley general de la educación de 1997, el articulo

20 enciso b, dice son objetivos generales de la educación básica
desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Justificación: escribir y leer nos permite viajar en el tiempo y el

espacio sin movernos, nos da la posibilidad de navegar con la
imaginación de trasladarnos a mundos desconocidos, fantásticos,
maravillosos y desarrollar nuestra capacidad creadora, aumentar el
conocimiento y explorar con la mente y el alma a todas las
diversidades del universo.

Esta travesía que es escribir y leer, recorre distintas etapas la

curiosidad por las imágenes y la capacidad de interpretar lo visto poco
a poco las palabras que van transformado cada vez más en
herramientas creativas, hasta llegar a lo que dicen los libros, esa es la
mejor razón para que los niños adquieran con facilidad el amor a la
escritura y lecturas de textos cortos y a medida que van avanzando es
capaz de escoger pequeños cuentos y libros hasta llegar a ser un
buen lector y por ende un buen escritor.
Con este proyecto de lectoescritura se espera que el hábito de escribir
y leer se amplié utilizando las herramientas y guías que se aportaran
para la ejecución de este.

Marco teórico: concepción acerca de la lectura.

Tradicionalmente se ha concedido a la lectura como un acto de

descodificación de grafía e inmunidad sonoras, por lo que su
aprendizaje depende del desarrollo de las actividades perceptivo-
motriz, las cuales hacen referencia al reconocimiento de las grafías
empleadas en una palabra, enunciando parágrafos.

Sin embargo existen otras maneras de considerarlas; la mayoría de los

autores (Cazten 1984; Ferreiro y Teberosky en 1979; Smith en 1986
coinciden en que la lectura es un proceso de obtención de significado
de un texto escrito, es un proceso de interacción entre el lector y el
texto que tiene una forma gráfica que se procesa como lenguaje; en
este sentido, la lectura tienen como finalidad la construcción de
significado.

Para presente un panorama más amplio sobre este punto recurrimos a

diferentes teóricos ubicados dentro de la corriente cognitivista. Piaget
es un antecedente importante, en tanto ofrece una explicación
multidisciplinaria de los procesos sicológicos subyacentes en el ser
humano.

Desde esta perceptiva la lectura no se limita ni a la codificación ni a la

reproducción de un mensaje, si no por el contrario, hace referencia a
un proceso de interpretación y construcción por parte del lector. Lo
que este comprenda dependerá de una serie de factores tales como
su experiencia, de sus esquemas de conocimiento y estará en función
de sus metas y de lo que espera leer.

De este modo, en este proceso de comprender, el lector relaciona la

información que el autor le presenta con la información que tiene
almacenado en su memoria; el proceso de relacionar la nueva
información con la información previa constituye la comprensión.

En pocas palabras la comprensión es el proceso de construir el

significado a través de relacionar las ideas relevantes del texto. Con
las ideas que ya se tienen; o si se prefiere es el proceso mediante el
cual el lector interactúa con el texto.

DIAGNOSTICO O SITUACIÓN INSTITUCIONAL

La lectoescritura y la comprensión de esta son habilidades que el

individuo debe desarrollar en forma permanente; aunque es muy
importante que este proceso se inicie en los primero niveles de la
básica primaria momento ideal en el que se puede introducir al niño
en el hábito de la lectoescritura.

Para nadie es un secreto que diariamente se encuentran muchos

casos en donde los niños sienten apatía por la lectoescritura, sumado
a esto que en sus hogares no tienen la ayuda ni el acompañamiento
necesario, que les permita avanzar en ella; por esta razón se vio la
necesidad de ejecutar este proyecto para lograr en los estudiantes una
inclinación por escribir, leer y comprender cada día mejor.
 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en cada uno de los estudiantes del grado primero el hábito

de la lectoescritura, de tal manera que les permita ampliar sus
conocimientos en todas las áreas del saber.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Mejorar el nivel académico de los estudiantes y vincular al

proceso de aprendizaje a los padres de familias.
 Incentivar la práctica de la lectoescritura en el grado de primero
en la básica primaria.
 Despertar el interés hacia la escritura de textos; lectura y
comprensión del mismo.
 Formar niños y niñas con hábitos de leer y comprender lo que a
diario escriben.
 Desarrollar las destrezas necesarias para el dominio de la
lectoescritura y la interpretación de textos cortos.
 Fomentar el gusto por la lectoescritura con el fin de que se
convierta en un hábito.
 Transcribir diferentes tipos de textos a través de los procesos de
planeación, revisión y corrección.
 Crear conciencia de que la lectoescritura es:
 Un medio de comunicación social, de recreación estética.
 Una función de información y conocimiento
 Un vehículo de desarrollo social y emocional.
 METAS GENERALES

Lograr el aprendizaje oportuno y las habilidades de la lectoescritura

integrando a los padres de familia en el proceso.

METODOLOGÍA

 Participativa
 Inclusiva
 Didáctico practica
 Ambientación previa al desarrollo de cada actividad
 Desarrollo de la motricidad fina y gruesa en la enseñanza de la
escritura de los fonemas y vocablos.
 Análisis y comprensión de lectura.

PLAN DE ACTIVIDADES

 Socialización del proyecto con padres de familia.

 Repaso diario de sonidos con la implementación del método de
la cuchara.
 Transcripción de lecturas en el álbum, ilustración de lecturas.
 Lecturas internas en aula a través de la competencia.
 Análisis y compresión de lectura.
 INDICADORES DE DESEMPEÑO POR ÁREA

Español

 Describir imágenes
 Narrar secuencias de acciones
 Establecer asociaciones entre los personajes de una historia y
sus acciones
 Leer ilustraciones en forma comprensiva.
 Relacionar imágenes con las oraciones que las describan

Matemáticas.

 Hacer clasificaciones de acuerdo con criterios dados.

 Reconocer las relaciones espaciales.
 Hacer uso de números en diversos contextos.
 Usar relaciones de orden para comparar cantidades.
 Hacer uso de la adición y sustracción para interpretar hechos
reales y solucionar problemas.

Naturales.

 Describir característica de los seres vivos, objetos inertes,

establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasificas.
 Hacer conjeturas para responder mis preguntas.
 Proponer y verificar necesidades de los seres vivos.
 Identificar y describir las flora y la fauna en el entorno.
 Reconocer la importancia de los animales y las plantas de mi
entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Sociales.

 Respetar los rasgos individuales y los de otras personas.

 Reconocer la diversidad étnica y cultural de mi comunidad.
 Identificar característica de cada sexo.
 Distinguir la vida del campo de la vida de la ciudad.
 Describir elementos de un paisaje.

Ética y Valores.

 Comprender la importancia de los valores básicos de la

convivencia.
 Reconocer la importancia de la amistad.
 Reconocer la importancia de la obediencia
 Mostrar responsabilidad
 Mantener disposición para compartir

Artística.

 Dibujar libremente temas del ambiente natural.

 Tener capacidad imaginativa.
 Identificar los colores primarios y secundarios
 Ser ordenados en sus trabajos.
 Usar correctamente los colores.

CRONOGRAMA ANUAL

Fecha
Actividades
Mes/Días
Febrero 3 Socialización del proyecto a los padres de familia
Febrero 27 Apertura del proyecto – Desfile
Marzo 10 1ª actividad Aa Colorea la vocal Aa ,Completa con a
Marzo 17 2ª actividad Ii Encierra la vocal Ii
Marzo 24 3ª actividad Ee Encierra la letra e q hay en la
adivinanza.
Marzo 31 4ª actividad Oo Encierra las palabras que tienen o
Abril 7 5ª actividad Uu Dibujo objetos que tengan u
Abril 21 6ª actividad Lectura Mm Amémonos y mimémonos
Abril 28 7ª actividad Lectura Pp Pepa ama a Pepe
Mayo 5 8ª actividad Lectura Ss Susi pasea su oso
Mayo 12 9ª actividad Lectura Ll La paloma y el palomo
Mayo 19 10ª actividad Lectura Tt Tomas y el pato
Mayo 26 11ª actividad Lectura Nn La nena Lina
Junio 2 12ª actividad Lectura Dd Diana y su amado
Junio 9 13ª actividad Lectura Bb Mi abuelo Benito
Julio 21 14ª actividad Lectura rr Mi carro marrón

Julio 28 15ª actividad Lectura Rr La rana Ramona y la ratica

Rita

Agosto 4 16ª actividad Lectura Cc Mi casa en el campo

Agosto 11 17ª actividad Lectura Qq El ratón Quique
Agosto 25 18ª actividad Lectura Ff La foca famosa
Septiembre 1 19ª actividad Lectura Gg El mago Manolo
Septiembre 8 20ª actividad Lectura Gg Doña Margarita y Don Girasol
Septiembre 21ª actividad Lectura Hh La huerta de Hugo
15
Septiembre 22ª actividad Lectura Vv La vaca Violeta
22
Octubre 27 23ª Clausura del proyecto
RECURSOS (HUMANO, FÍSICOS, MATERIALES Y FINANCIEROS)

Humanos: Comunidad educativa

Físicos: Salón de clases y calles del municipio.

Materiales: Block, tijeras, colores, temperas, colbón, vinilo, papel crat,

cinta de enmascarar, bombas, papel boom, cámara, copias, pendones,
detalles, refrigerios, silicona líquida.

Financieros: Dos millones trescientos mil pesos.

CRITERIOS, FORMA DE EVALUACIÓN

 Compresión lectora
 Realización de dictados
 Competencias de lectoescrituras

BIBLIOGRAFÍA

La ley general de la educación, El Pensador.

Voces, Voluntad.

Claves, Santillana.

La casa del Saber, Santillana.

Símbolos, Voluntad.