ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA AÑO LECTIVO:

"DELFINA JIJON DE CONCHA" 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer, explicar y construir patrones numéricos El reconocimiento, respeto y valoració n a la diversidad de
para desarrollar la noció n de multiplicació n y manifestaciones étnico-culturales del entorno
fomentar la comprensió n de modelos matemá ticos
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones
contando hacia adelante y hacia atrá s. (P)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Planteamiento de preguntas y respuestas sobre
experiencias previas de los niñ os y las niñ as al jugar y
trabajar con patrones numéricos basados en sumas y
restas.
Resolució n en forma grupal de secuencias empleando
patrones sencillos con uno o dos atributos como por
ejemplo: color, forma, etc. Evocació n de los resultados
conseguidos al determinar patrones en una secuencia de
elementos establecidos empleando nú meros basados en
sumas y restas. Cartel
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO Marcadores
Aplicació n de la técnica activa "Taller pedagó gico" para Flores
conseguir aprendizajes referentes a la construcció n de Identifica patrones
Lápices de
patrones numéricos basados en sumas y restas, contando numéricos basados
colores TÉ CNICA Portafolio
hacia adelante y hacia atrá s. en sumas y restas,
Texto
Presentació n de ejercicios para que sean resueltos en contando hacia
forma grupal. Cuaderno de INSTRUMENTO Archivos
adelante y hacia
Aplicació n de la técnica activa "La cacería" para trabajo
atrá s,
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la resolució n Papel bond
correctamente.
de ejercicios. Lápiz
Construcció n grupal que nos ayude una forma para Hoja de trabajo
encontrar patrones de nú meros "Se toma dos nú meros
consecutivos y luego comprueba con otra pareja de dos
nú meros consecutivos".

CONSOLIDACIÓN
Ejecució n de actividades planteadas en el texto del
estudiante para reforzar la destreza de construir patrones
numéricos basados en sumas y restas. Recuento de las
facilidades y dificultades encontradas por los estudiantes
al encontrar los patrones basados en sumas y restas,
contando hacia adelante y hacia atrá s.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

 ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA AÑO LECTIVO:
"DELFINA JIJON DE CONCHA" 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer, explicar y construir patrones numéricos El reconocimiento, respeto y valoració n a la diversidad de
para desarrollar la noció n de multiplicació n y manifestaciones étnico-culturales del entorno
fomentar la comprensió n de modelos matemá ticos
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones
contando hacia adelante y hacia atrá s. (P)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Aplicació n de la técnica activa "El globo preguntó n" para
establecer ideas relacionadas con la destreza a desarrollar.
¿Qué son patrones numéricos?
¿Cuá l es la diferencia entre la suma y la resta?
¿Qué puedo utilizar para construir patrones?
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la
destreza a desarrollar construyendo patrones numéricos.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Aplicació n de la técnica activa "Taller pedagó gico" para Cartel
conseguir aprendizajes referentes a relacionar y construir
Marcadores
patrones numéricos basados en sumas y restas.
Aplicació n de la técnica activa "Sigue el hilo" para recordar Flores
Ordena patrones
el procedimiento a seguir para construir patrones Lápices de
numéricos basados
numéricos crecientes con la suma y resta. Organizació n de colores TÉ CNICA Observació n
en sumas y restas,
grupos de trabajo mediante la canció n "En la escuela de Texto
contando hacia
San Andrés". Cuaderno de INSTRUMENTO Escala
Provisió n de una hoja de trabajo para que ordenen los adelante y hacia
trabajo Numérica
patrones numéricos presentados tomando en cuenta la atrá s, desde la
Papel bond
suma y la resta. experimentació n.
Lápiz
Aplicació n de la técnica activa "8 - 2" para en forma grupal,
Hoja de trabajo
contar los patrones numéricos ordenandos hacia adelante
y hacia atrá s.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de facilidades y dificultades encontradas por los
estudiantes al recordar el procedimiento a seguir para
construir patrones numéricos crecientes con la suma y
resta.
Verificació n del nivel de desarrollo de la destreza mediante
la construcció n individual de patrones numéricos basados
en sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrá s en
forma experimental.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

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"DELFINA JIJON DE CONCHA" 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer, explicar y construir patrones numéricos El reconocimiento, respeto y valoració n a la diversidad de
para desarrollar la noció n de multiplicació n y manifestaciones étnico-culturales del entorno
fomentar la comprensió n de modelos matemá ticos
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Asociar los elementos del conjunto de salida con los Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones
elementos del conjunto de llegada a partir de una relació n
numérica entre los elementos. (P, A)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Recuento de la clase anterior haciendo referencia a las
características de los conjuntos de salida y de llegada.
Planteamiento de preguntas y respuestas para activar los
conocimientos previos de los estudiantes:
¿Qué es un conjunto de salida?
¿Qué es un conjunto de llegada?
¿En qué atributos pueden llegar a tener relació n dos
conjuntos?
Establece
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Presentació n de diversos ejemplos de conjuntos con Radiograbadora claramente las
elementos variados. relaciones
Cd
Observació n reflexiva y descripció n individual de cada uno existentes entre los
Texto Técnica: Prueba
de los elementos de los conjuntos presentados, elementos del
Cuaderno
enfatizando en un atributo específico (relació n numérica). conjunto de salida
Ejemplificació n de la relació n existente entre los Lápiz Instrumento: Cuestionario
con los elementos
elementos de los dos conjuntos presentados. Varios objetos. del conjunto de
Estructuració n de un organizador grá fico (Cuadro Hoja de trabajo llegada, segú n su
comparativo) acerca de la relació n numérica entre los
nú mero.
elementos del conjunto de salida y los elementos del
conjunto de llegada.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de las actividades llevadas a cabo al relacionar
en forma numérica los elementos de conjunto de salida con
los elementos del conjunto de llegada.
Planteamiento y desarrollo de las actividades propuestas
en una ficha de trabajo o en el texto del estudiante, acerca
de la relació n numérica existente entre dos conjuntos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

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"DELFINA JIJON DE CONCHA" 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer, explicar y construir patrones numéricos El reconocimiento, respeto y valoració n a la diversidad de
para desarrollar la noció n de multiplicació n y manifestaciones étnico-culturales del entorno
fomentar la comprensió n de modelos matemá ticos
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Reconocer líneas: rectas y curvas en figuras planas y Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones
cuerpos. ©
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Interpretació n de una canció n "Yo tengo un robot".
Formulació n de interrogaciones sobre las diferentes líneas
que encontramos en un robot. Aplicació n de la técnica
activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que
conocemos y queremos conocer sobre los tipos de líneas.
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la
destreza a desarrollar.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Exposició n por parte del docente sobre las líneas rectas y
curvas.
Interpretació n de las líneas que encontramos en el entorno Radiograbadora
escolar. Cd Compara líneas:
Aplicació n de la técnica activa "Aprendizaje basado en Texto rectas y curvas en Técnica: Prueba
casos" para llegar a generalizaciones acerca de las líneas Cuaderno figuras planas y
rectas y curvas. Lápiz cuerpos, Instrumento: Cuestionario
Aplicació n de la técnica activa "Organizador de ideas Varios objetos. correctamente.
- Mentefacto conceptual " para estructurar las línea rectas Hoja de trabajo
y curvas.
Verificació n del nivel de desarrollo de la destreza mediante
la presentació n de una figura o cuerpo para que el niñ o o
niñ a reconozca las líneas rectas y curvas.
CONSOLIDACIÓN
Aplicació n de una ficha de trabajo para consolidar
conocimientos relacionados con la identificació n de líneas
rectas y curvas en figuras planas y cuerpos. Reflexió n
grupal acerca de los conocimientos alcanzados en relació n
a reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y
cuerpos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

 ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA AÑO LECTIVO:
"DELFINA JIJON DE CONCHA" 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer, explicar y construir patrones numéricos El reconocimiento, respeto y valoració n a la diversidad de
para desarrollar la noció n de multiplicació n y manifestaciones étnico-culturales del entorno
fomentar la comprensió n de modelos matemá ticos
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Reconocer líneas: rectas y curvas en figuras planas y Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones
cuerpos. ©
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Aplicació n de la técnica activa "El cuadro anticipatorio"
para determinar lo que conocemos y queremos conocer
sobre las líneas rectas y curvas.
Ejecució n del juego "Veo- veo" para investigar objetos en el
entorno escolar que tengan líneas rectas y curvas.
Generació n de un listado en forma grupal de objetos
encontrados dentro y fuera del aula donde podemos
evidenciar las líneas curvas y rectas.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Ejecució n del juego "Silla juguetona" mediante el cual cada
niñ o y niñ a dispondrá de una tarjeta con la figura de una
líneas recta o curva. Radiograbadora
Organizació n de dos equipos de trabajo mediante las Diferencia líneas:
Cd
tarjetas obtenidas en la silla juguetona. rectas y curvas en
Texto TÉ CNICA Portafolio
Aplicació n de la técnica activa "Aprendizaje basado en figuras planas y
Cuaderno
casos" para establecer características de la líneas cuerpos, por medio
mencionadas. Lápiz INSTRUMENTO Archivos
del uso de material
Provisió n de material concreto a cada grupo para Varios objetos.
concreto.
reconocer y seleccionar ú nicamente las figuras y cuerpos Hoja de trabajo
que tengan las líneas que les correspondió a su grupo.
Presentació n de las figuras y cuerpos seleccionados que
tengan las líneas que les correspondió a su grupo.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al
descubrir las características de la líneas rectas y curvas.
Construcció n grupal o individual de un organizador grá fico
"Cuadro comparativo", acerca de las semejanzas y
diferencias entre estos dos tipos de líneas.
Aplicació n de una ficha de trabajo para consolidar
conocimientos relacionados a reconocer líneas rectas y
curvas en figuras planas y cuerpos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

 ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA AÑO LECTIVO:
"DELFINA JIJON DE CONCHA" 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Integrar concretamente el concepto de nú mero a Desarrollo de valores humanos universales.
través de actividades de contar, ordenar, comparar,
medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
nú meros del 0 al 999, para vincular sus actividades
El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
cotidianas con el quehacer matemá tico. representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Asociar los elementos del conjunto de salida con los Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nú meros naturales de hasta tres
elementos del conjunto de llegada a partir de una relació n dígitos e identifica nú meros pares e impares.
numérica entre los elementos. (P, A)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Aplicació n de la diná mica grupal "El capitá n manda".
Formulació n de conversaciones que resuman la diná mica
grupal aplicada anteriormente. Elaboració n de varios
conjuntos de elementos a partir de una relació n numérica.
Observació n de conjuntos de elementos a partir de una
relació n numérica.
Aplicació n de la técnica activa "El repollo" para responder
preguntas referentes a la formació n de conjuntos.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO Identifica los
Exposició n oral por parte del docente sobre la asociació n
elementos del
de conjuntos de salida con los elementos de llegada a
partir de una relació n numérica. Aplicació n de la técnica conjunto de salida
Carteles Texto TÉ CNICA Observació n
activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar a con los elementos
Lápiz
generalizaciones acerca de la estructuració n de una recta del conjunto de
Lápices de
numérica entre los elementos de dos conjuntos. llegada a partir de
Ejecució n de un organizador grá fico "Mentefacto
colores Varios
una relació n
conceptual" sobre la formació n de conjuntos y sus formas objetos INSTRUMENTO Lista de
numérica entre los
de representarlos. Cuaderno Cotejo
elementos, por
Ejecució n de ejercicios del texto de matemá tica para
medio de la
reforzar el desarrollo de la destreza.
observació n.
CONSOLIDACIÓN
Ejemplificació n individual de la relació n numérica
existente entre dos conjuntos; uno de salida y otro de
llegada.
Recuento de las facilidades y dificultades encontradas al
construir conocimientos acerca de la relació n existente
entre los elementos del conjunto de salida con los del
conjunto de llegada a partir de una relació n numérica.
Recuento de las actividades efectuadas en el proceso de
clase para consolidar la destreza en menció n.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA AÑO LECTIVO:

 "DELFINA JIJON DE CONCHA" 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Integrar concretamente el concepto de nú mero a Desarrollo de valores humanos universales.
través de actividades de contar, ordenar, comparar,
medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
nú meros del 0 al 999, para vincular sus actividades
El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
cotidianas con el quehacer matemá tico. representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Asociar los elementos del conjunto de salida con los Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nú meros naturales de hasta tres
elementos del conjunto de llegada a partir de una relació n dígitos e identifica nú meros pares e impares.
numérica entre los elementos. (P, A)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Aplicació n de la diná mica grupal "El Rey manda".
Observació n de elementos que se relacionen entre sí, como
por ejemplo: taza- plato; pie- zapato, etc.
Organizació n de un diá logo para evidenciar los
conocimientos previos que se tengan con la relació n de
correspondencia entre los elementos del conjunto de
salida con los elementos del conjunto de llegada.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Exposició n oral por parte del docente sobre la relació n y Identifica los
correspondencia de los elementos del conjunto a partir de elementos del
una relació n numérica entre los elementos. conjunto de salida
Aplicació n de la técnica activa "El globo preguntó n" sobre Carteles Texto TÉ CNICA Observació n
con los elementos
la relació n de correspondencia existente entre los Lápiz
del conjunto de
elementos del conjunto de salida y de llegada, mediante el Lápices de
llegada a partir de
uso de material concreto. colores Varios
Ejecució n de un organizador grá fico "Mentefacto nocional" una relació n
objetos INSTRUMENTO Lista de
para relacionar los elementos del conjunto de salida con numérica entre los
Cuaderno Cotejo
los elementos de llegada a partir de la relació n de elementos,
correspondencia numérica. mediante el uso de
CONSOLIDACIÓN material concreto.
Verificació n del nivel de desarrollo de la destreza mediante
la elaboració n de un conjunto de verduras a partir de una
relació n numérica entre los elementos y responde a las
siguientes preguntas.
¿Cuá l es el conjunto de partida y qué elementos forman
parte del conjunto de partida? ¿Cuá l es el conjunto de
llegada y qué elementos forman parte del conjunto de
llegada? ¿Cuá l es la relació n de correspondencia entre los
conjuntos?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

 ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA AÑO LECTIVO:
"DELFINA JIJON DE CONCHA" 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Integrar concretamente el concepto de nú mero a Desarrollo de valores humanos universales.
través de actividades de contar, ordenar, comparar,
medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
nú meros del 0 al 999, para vincular sus actividades
El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
cotidianas con el quehacer matemá tico. representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Resolver operaciones con operadores de adiciones y Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nú meros naturales de hasta tres
sustracciones en diagramas. (P, A) dígitos e identifica nú meros pares e impares.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN

Aplicació n de un interrogatorio a los niñ os y las niñ as,

basá ndonos en preguntas y respuestas referentes a las
operaciones de adiciones y sustracciones.
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la
destreza a desarrollar. Planeació n conjunta de actividades
en el aula para explorar ideas para resolver operaciones de
suma y resta en diagramas.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

Aplicació n de la técnica activa "Taller pedagó gico" para Resuelve

conseguir aprendizajes referentes a la resolució n de Papelotes Papel operaciones con
operaciones de suma y resta en diagramas. bond Lá piz TÉ CNICA Prueba
operadores de
Provisió n del material necesario para resolver varios Lápices de
adiciones y
ejercicios en forma grupal. colores INSTRUMENTO
Aplicació n de la técnica activa "Rueda de expertos" para
sustracciones en
Masking Cuestionario
generar conclusiones en relació n a los ejercicios diagramas,
Texto
desarrollados en grupo. correctamente.
Aplicació n de una ficha de trabajo para consolidar
conocimientos relacionados a resolver operaciones de
suma y resta en diagramas.
CONSOLIDACIÓN

Presentació n de las operaciones resueltas por los

estudiantes, correctamente y en forma grupal, con
operadores de adiciones y sustracciones en diagramas.
Recuento de las facilidades y dificultades encontradas por
los estudiantes al construir conocimientos de resolució n
de las operaciones de adició n y sustracció n en diagramas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

 ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA AÑO LECTIVO:
"DELFINA JIJON DE CONCHA" 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Integrar concretamente el concepto de nú mero a Desarrollo de valores humanos universales.
través de actividades de contar, ordenar, comparar,
medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
nú meros del 0 al 999, para vincular sus actividades
El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
cotidianas con el quehacer matemá tico. representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Resolver operaciones con operadores de adiciones y Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nú meros naturales de hasta tres
sustracciones en diagramas. (P, A) dígitos e identifica nú meros pares e impares.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Presentació n de la noticia del día ¿Sabías que en el juego
de ajedrez se pone en prá ctica una serie de estrategias
para resolver problemas?. Generació n de una conversació n
sobre la noticia del día.
Formulació n de varias preguntas de aná lisis por parte del
docente.
Recordatorio de pasos que se deben seguir para solucionar
problemas.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Aplicació n de la técnica activa "Expositiva sistemá tica"
para resolver problemas con operadores aditivos, Ejecuta
sustracciones en diagramas. Papelotes Papel operaciones con
Aplicació n de la técnica activa "Sigue el hilo" para recordar bond Lá piz operadores de TÉ CNICA Observació n
el procedimiento que siguió el docente para la resolució n Lápices de adiciones y
de diversos problemas. colores sustracciones en INSTRUMENTO Escala
Organizació n de equipos de trabajo para resolver Masking diagramas, desde Numérica
problemas de razonamiento. Texto la conformació n de
Resolució n de problemas de adicciones y sustracciones
equipos de trabajo.
mediante el uso de diagramas en forma grupal.
Aplicació n de la técnica activa "Rueda de expertos" para
generar conclusiones en relació n al procedimiento
correcto para la solució n de operaciones.
CONSOLIDACIÓN
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al
resolver los problemas establecidos por el docente.
Verificació n del nivel de desarrollo de la destreza mediante
la ejecució n de ejercicios presentados en el texto.
Reflexió n grupal acerca del procedimiento correcto que se
utiliza para la resolució n de problemas con operadores
aditivos, sustractivos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

 ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA AÑO LECTIVO:
"DELFINA JIJON DE CONCHA" 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Integrar concretamente el concepto de nú mero a Desarrollo de valores humanos universales.
través de actividades de contar, ordenar, comparar,
medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
nú meros del 0 al 999, para vincular sus actividades
El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
cotidianas con el quehacer matemá tico. representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Redondear nú meros naturales inferiores a 100 a la decena Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nú meros naturales de hasta tres
más cercana. (C, A) dígitos e identifica nú meros pares e impares.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Organizació n de un diá logo para evidenciar los
conocimientos previos relacionados con las decenas y
centenas.
Formulació n de un listado en los cuales se evidencie los
conocimientos previos de los estudiantes relacionados con
las decenas y centenas.
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la
destreza a desarrollar. Aplicació n de un conversatorio para
evidenciar los conocimientos relacionados con los
nú meros naturales inferiores a 100.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO Carteles
Cartulina
Aplicació n de la técnica activa "Taller pedagó gico" para Lá pices de color
conseguir aprendizajes referentes a redondear nú meros Marcadores Identifica nú meros
naturales inferiores a 100 a la decena má s cercana. TÉ CNICA Prueba
Texto naturales inferiores
Ejemplificació n de ejercicios para redondear nú meros
naturales a la decena má s cercana. Provisió n de hojas de Hojas de trabajo a 100 a la decena
INSTRUMENTO
trabajo para que en forma grupal ejecuten el redondeo de Documento má s cercana,
Cuestionario
nú meros naturales inferiores a 100, a la decena má s Pizarró n correctamente.
cercana. Aplicació n de la técnica activa "8 - 2" para en Marcadores
forma grupal, exponer y cimentar conocimientos Esferográ fico
relacionados con determinar claves para subir al Diapositivas
inmediato superior.
CONSOLIDACIÓN
Verificació n del nivel de desarrollo de la destreza mediante
la resolució n de ejercicios en una ficha de trabajo o en el
texto del estudiante en forma individual, redondeando
nú meros naturales inferiores a 100 a la decena más
cercana.
Recuento grupal de lo efectuado en clase para redondear a
la decena en nú meros naturales inferiores a 100 a la
decena má s cercana; desarrollo de las actividades
propuestas por los estudiantes para reforzar la destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Integrar concretamente el concepto de nú mero a Desarrollo de valores humanos universales.
través de actividades de contar, ordenar, comparar,
medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
nú meros del 0 al 999, para vincular sus actividades
El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
cotidianas con el quehacer matemá tico. representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Redondear nú meros naturales inferiores a 100 a la decena Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nú meros naturales de hasta tres
más cercana. (C, A) dígitos e identifica nú meros pares e impares.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Aplicació n de la técnica activa "El cuadro anticipatorio"
para determinar lo que conocemos y queremos conocer
sobre los nú meros naturales menores a 100.
Presentació n de la palabra clave "Redondear". Aplicació n
de la técnica activa "Lluvia de ideas" para generar ideas
sobre el significado de la palabra clave.
Verificació n del significado de la palabra en el diccionario.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Carteles
Aplicació n de la técnica activa "Taller pedagó gico" para Cartulina
conseguir aprendizajes referentes a redondear nú meros Lá pices de color
naturales inferiores a 100 a la decena má s cercana. Marcadores Selecciona nú meros
Ejemplificació n de ejercicios para redondear nú meros TÉ CNICA Entrevista
Texto naturales inferiores
naturales a la decena má s cercana. Provisió n de hojas de
trabajo para que en forma grupal ejecuten el redondeo de Hojas de trabajo a 100 a la decena
INSTRUMENTO Guía de
nú meros naturales inferiores a 100, a la decena má s Documento má s cercana, sin
preguntas
cercana. Aplicació n de la técnica activa "8 - 2" para en Pizarró n dificultad.
forma grupal, exponer y cimentar conocimientos Marcadores
relacionados con determinar claves para subir al Esferográ fico
inmediato superior. Diapositivas
CONSOLIDACIÓN
Aplicació n de una ficha de trabajo para consolidar
conocimientos relacionados a la destreza desarrollada.
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al
conseguir aprendizajes referentes a redondear nú meros
naturales inferiores a 100 a la decena má s cercana.
Reflexió n grupal acerca de los conocimientos alcanzados
en relació n a los aspectos que se tienen que tomar en
cuenta para redondear cantidades.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos La interpretació n de los problemas medioambientales y sus implicaciones
en los objetos del entorno y de lugares histó ricos, turísticos y en la supervivencia de las especies.
bienes naturales para una mejor comprensió n del espacio
que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiació n y EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Reconocer subconjuntos de nú meros pares e impares dentro Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
de los nú meros naturales. © convencionales.
Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y
á ngulos)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Planeació n conjunta de actividades en el aula para
explorar ideas sobre los nú meros naturales que conocen.
Observació n de un cartel que representen dos conjuntos
de elementos de animales, el uno con nú meros pares y el
otro impares.
Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar
la informació n del cartel presentado.
¿En qué conjunto hay má s elementos?
¿Creen qué es posible hacer parejas de animales en cada
conjunto?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO Cartel Rotula
Exposició n oral por parte del docente sobre los nú meros Cartulina subconjuntos de
pares e impares. Lápices de nú meros pares e TÉ CNICA Observació n
Aplicació n de la técnica activa "8 - 2" para en forma grupal, colores impares dentro de
exponer y cimentar conocimientos relacionados con Texto los nú meros INSTRUMENTO Escala
reconocer los nú meros pares e impares dentro de los Papel bond naturales, por Numérica
nú meros naturales. Aplicació n de la técnica activa Radiograbadora medio de
"Aprendizaje basado en problemas" para establecer
Cuaderno diagramas.
conclusiones específicas en cuanto a identificar
subconjuntos de nú meros pares e impares dentro de los
nú meros naturales.
Desarrollo de las actividades propuestas por el texto para
fortalecer la destreza.
CONSOLIDACIÓN
Recuento grupal de lo efectuado en clase en relació n a
identificar subconjuntos de nú meros pares e impares
dentro de los nú meros naturales. Construcció n grupal o
individual de un organizador grá fico "Diagrama", que
ejemplifique el reconocimiento de subconjuntos de
nú meros pares e impares dentro de los nú meros naturales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos La interpretació n de los problemas medioambientales y sus implicaciones
en los objetos del entorno y de lugares histó ricos, turísticos y en la supervivencia de las especies.
bienes naturales para una mejor comprensió n del espacio
que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiació n y EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Reconocer subconjuntos de nú meros pares e impares dentro Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
de los nú meros naturales. © convencionales.
Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y
á ngulos)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Interpretació n de la canció n "El silencio de la selva".
Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la
informació n que conocen los estudiantes acerca de los
subconjuntos de nú meros pares e impares dentro de los nú meros
naturales.
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza
a desarrollar sobre subconjuntos de nú meros pares e impares.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Observació n de la escalera de nú meros naturales hasta el 99.
Aplicació n de la té cnica activa "Siga el hilo" para que cada niñ o o
niñ a lea en forma consecutiva los nú meros presentados en la Cartel Rotula
escalera de nú meros naturales hasta el 99.
Cartulina subconjuntos de
Aplicació n de la té cnica activa "Taller pedagó gico" para conseguir
aprendizajes de subconjuntos de nú meros pares e impares. Lápices de nú meros pares e TÉ CNICA Observació n
Aplicació n de la té cnica activa "Organizador de ideas colores impares dentro de
- Cuadro comparativo", estructurado para establecer las Texto los nú meros INSTRUMENTO Escala
diferencias entre los nú meros pares e impares. Aplicació n de la
Papel bond naturales, por Numérica
té cnica activa "Compañ eros de regió n" para construir en forma
colaborativa, conocimientos relacionados a reconocer Radiograbadora medio de
subconjuntos de nú meros pares e impares dentro de los nú meros Cuaderno diagramas.
naturales.
CONSOLIDACIÓN
Aplicació n de una ficha de trabajo donde conste una
actividad "Figura-fondo" con varios nú meros naturales
para que identifiquen los nú meros pares e impares y
descubran las figuras escondidas.
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al
establecer las diferencias entre los nú meros pares e
impares.
Reflexió n grupal acerca de las terminaciones de los
nú meros pares e impares para reconocerlos fá cilmente.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
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Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos La interpretació n de los problemas medioambientales y sus implicaciones
en los objetos del entorno y de lugares histó ricos, turísticos y en la supervivencia de las especies.
bienes naturales para una mejor comprensió n del espacio
que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiació n y EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Reconocer subconjuntos de nú meros pares e impares dentro Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
de los nú meros naturales. © convencionales.
Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y
á ngulos)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Ejecució n de la canció n "El elefante de los nú mero".
Recuento de todos los nú meros que son mencionados en la
canció n interpretada inicialmente.
Generació n de una conversació n sobre todos los nú meros que han
aprendido anteriormente. Recuento de las actividades que se van
a realizar para presentació n de centenas, decenas y unidades.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Ejemplificació n de los ejercicios de representació n que se va a
realizar en al aula.
Provisió n de los materiales necesarios para la ejecució n de la Nú meros Fó mix Clasifica objetos en
actividad. Puntero centenas, decenas TÉ CNICA Observació n
Organizació n de equipos de trabajo para agrupar objetos en Papelotes y unidades con
centenas, decenas y unidades con material concreto, los mismos
que será n representados tambié n de manera simbó lica. Resolver
Marcadores material concreto y INSTRUMENTO Lista de
diagramas. Legos Rosetas con representació n Cotejo
Aplicació n de la té cnica activa "Aprendizaje basado en problemas" Bloques Texto simbó lica.
para establecer conclusiones específicas en cuanto a la resolució n
de diagramas.
CONSOLIDACIÓN
Exposició n oral de los diagramas efectuados en forma
grupal.
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al
construir conocimientos de centenas, decenas y unidades
con material concreto y con representació n simbó lica.
Desarrollo de las actividades expuestas en el texto para el
desarrollo de la destreza.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
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Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos La interpretació n de los problemas medioambientales y sus implicaciones
en los objetos del entorno y de lugares histó ricos, turísticos y en la supervivencia de las especies.
bienes naturales para una mejor comprensió n del espacio
que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiació n y EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Reconocer subconjuntos de nú meros pares e impares dentro Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
de los nú meros naturales. © convencionales.
Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y
á ngulos)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Observació n de una ilustració n donde esté una casa con cuerpos
cuyas caras esté n formadas por figuras geomé tricas.
Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la
informació n que observaron en le cartel presentado.
¿Qué figuras geomé tricas se observan en la casa?
¿Cuá ntos cuadrados tiene la casa?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Marcadores
Presentació n de figuras geométricas con sus respectivos Pliegos de
letreros que señ alen los lados, vértices y cartulina
á ngulos.
Papelotes
Provisió n de objetos necesarios para la ejecució n del taller.
Aplicació n de la técnica activa "Aprendizaje basado en Figuras
casos" para llegar a generalizaciones acerca del geométricas Identifica los lados,
TÉ CNICA Observació n
reconocimiento de los lados, vértices y á ngulos en figuras Adhesivos vértices y á ngulos
geométricas. Computadora en figuras
INSTRUMENTO Lista de
Aplicació n de la técnica activa "La cacería" para Internet geométricas,
determinar aciertos y desaciertos de los estudiantes en la Cotejo
Palos de correctamente.
ejecució n de la actividad realizada anteriormente sobre el helados
reconocimiento de los elementos de las figuras Pintura
geométricas..
Goma
CONSOLIDACIÓN Fotografía
Recuento de facilidades y dificultades al utilizar los Caja má gica
términos nuevos: Lados, vértices y á ngulos en figuras
geométricas.
Ejecució n de las actividades expuestas en el texto del
estudiante para desarrollar la destreza de reconocimiento
de las partes de las figuras geométricas.
Recuento grupal de lo efectuado en clase en relació n a
reconocer los lados, vértices y á ngulos en figuras
geométricas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
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Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos La interpretació n de los problemas medioambientales y sus implicaciones
en los objetos del entorno y de lugares histó ricos, turísticos y en la supervivencia de las especies.
bienes naturales para una mejor comprensió n del espacio
que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiació n y EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Reconocer los lados, vértices y á ngulos en figuras Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
geométricas. (C) convencionales.
Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y
á ngulos)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Presentació n sobre la noticia del día ¿Sabías que los cuerpos
geomé tricos está n compuestos por figuras geomé tricas?.
Observació n de elementos que se encuentren en nuestro entorno
para comparar con las figuras geomé tricas.
Ejecució n de ejemplos para demostrar la veracidad de la noticia
del día presentada. Aplicació n de la té cnica activa "El cuadro
anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos
conocer de los lados, vé rtices y á ngulos.
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO Marcadores
Pliegos de
Organizació n de equipos de trabajo para realizar una cartulina
investigació n. Papelotes
Distribució n de los temas de consulta a cada uno de los grupos
Figuras
referentes a los lados, vértices y á ngulos en las figuras Diferencia los
geométricas. geométricas
lados, vértices y TÉ CNICA Prueba
Exposició n grupal de los temas distribuidos a cada uno de los Adhesivos
ángulos en figuras
grupos. Computadora
Aplicació n de la técnica activa "Aprendizaje basado en geométricas, desde INSTRUMENTO
Internet
problemas" para establecer conclusiones específicas en cuanto la observació n Cuestionario
Palos de
a reconocer los lados, vértices y á ngulos en figuras directa.
geométricas. helados
Ejecució n del juego "Caja má gica" para que seleccionen una Pintura
figura e identifiquen en la misma los lados, vértices y ángulos. Goma
CONSOLIDACIÓN Fotografía
Caja má gica
Desarrollo de las actividades propuestas en el texto para
reforzar la destreza.
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al
reconocer lo lados, vértices y á ngulos en el juego "Caja
má gica".
Verificació n del nivel de desarrollo de la destreza mediante
el planteamiento de preguntas.
¿Cuá ntos lados tienen el cuadrado? ¿Cuá ntos vértices tiene
el rectá ngulo? ¿Cuá ntos á ngulos el triá ngulo?
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
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Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA AÑO LECTIVO:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos La interpretació n de los problemas medioambientales y sus implicaciones
en los objetos del entorno y de lugares histó ricos, turísticos y en la supervivencia de las especies.
bienes naturales para una mejor comprensió n del espacio
que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiació n y EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Reconocer los lados, vértices y á ngulos en figuras Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
geométricas. (C) convencionales.
Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y
á ngulos)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Generació n de una conversació n acerca del té rmino perímetro.
Presentació n de un grá fico que muestre un portarretratos
decorado el perímetro con fideos. Planteamiento de preguntas y
respuestas para determinar conocimientos de medidas no
convencionales de longitud a base del grá fico presentado.
¿Cuá ntos fideos creen que se utilizó para la decoració n del
portarretratos?
¿Con qué otro objeto podemos decorar el perímetro del
portarretratos?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Presentació n de objetos para estimar contornos de medidas
planas con unidades de medida no convencionales. Objetos Carteles Calcula los
Aplicació n de la técnica activa "Aprendizaje basado en Papelotes contornos de
problemas" para establecer conclusiones específicas en cuanto Cuaderno Lápiz figuras planas con TÉ CNICA Prueba
al perímetro de las figuras presentadas.
Fundas plá sticas unidades de
Aplicació n de la técnica activa "La cacería" para determinar
aciertos y desaciertos en cuanto a la medició n de la figuras Palos medidas no INSTRUMENTO
planas. Texto convencionales, por Cuestionario
Construcció n grupal o individual de un organizador gráfico Clips medio de material
"Mentefacto conceptual", acerca de la utilizació n de las Varios objetos concreto.
medidas no convencionales y su uso en la medició n de figuras
planas.
CONSOLIDACIÓN
Aplicació n de una ficha de trabajo para consolidar
conocimientos relacionados con la medició n y
comparació n de longitudes, estimando los contornos de
figuras planas con unidades de medidas no
convencionales.
Recuento de las facilidades y dificultades encontradas por
los estudiantes al momento de encontrar el perímetro de
las figuras planas con unidades de medida no
convencionales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016

ESCUELA DE EDUCACION GENERAL BASICA AÑO LECTIVO:
 "DELFINA JIJON DE CONCHA" 2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE FECHA DE FECHA DE
PERIODOS: INICIO: FINALIZACIÓN:
LIC. MIRYAN MERA MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos La interpretació n de los problemas medioambientales y sus implicaciones
en los objetos del entorno y de lugares histó ricos, turísticos y en la supervivencia de las especies.
bienes naturales para una mejor comprensió n del espacio
que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiació n y EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador El razonamiento, la demostració n, la comunicació n, las conexiones y/o la
representació n de situaciones matemá ticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESARROLLADA:
Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
medidas no convencionales. convencionales.
(P) Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y
á ngulos)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGRO DE EVALUACIÓN
ANTICIPACIÓN
Presentació n de la noticia del día ¿Sabías que medir el contorno de
una figura plana es encontrar su perímetro?(Su símbolo es: P)
Organizació n de un diá logo sobre la noticia del día presentada.
Aplicació n de la té cnica activa "El globo preguntó n" para
establecer ideas relacionadas con la destreza desarrollada.
¿Qué puedes usar para medir figuras geomé tricas?
¿Qué son las figuras planas? Dime un ejemplo.
¿Qué entienden por contorno?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Presentació n de varias figuras planas. Planteamiento de la Objetos Carteles Tabula los
siguiente pregunta: Objetos Carteles contornos de
No tengo una regla para medir estas figuras ¿Qué otro objeto Papelotes figuras planas con
podemos utilizar para medir las figuras presentadas? TÉ CNICA Observació n
Cuaderno Lápiz unidades de
Aplicació n de la técnica activa "Tiro al blanco" para
Fundas plá sticas medidas no
determinar los objetos que pueden utilizar para medir y INSTRUMENTO Lista de
estimar los contornos de las figuras. Provisió n de objetos a Palos convencionales, por
Cotejo
cada uno de los niñ os y niñ as para que midan y estimen los Texto medio del uso de
contornos de los mismos. Clips material del
Aplicació n de la técnica activa "Compañ eros de regió n" para Varios objetos entorno.
construir en forma colaborativa, conocimientos relacionados a
medir las figuras con los objetos de su entorno.
CONSOLIDACIÓN
Presentació n de las medidas extraídas de los objetos
mediante el uso de los objetos de su entorno. Recuento de
facilidades y dificultades encontradas al seleccionar el
objeto como unidad de medida no convencional.
Construcció n grupal o individual de un organizador grá fico
- Constelació n de imá genes, acerca de los objetos que se
pueden utilizar para medir figuras planas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. MIRYAN MERA Nombre: Nombre: LIC. WISMAN RAMIREZ
Firma: Firma: Firma:

Fecha: MAYO 2016 Fecha: Fecha: MAYO 2016