Una reflexión encaminada a identificar la importancia de la responsabilidad y el

bienestar social en el contexto educativo

Por
Nancy María Serpa Paternina
Maestrante en Gestión de la Tecnología Educativa
Marzo 28 de 2020

El contexto educativo en Colombia está en todas las miradas de la sociedad actual,

que cada día exige y delega más a las instituciones de educación la gran
responsabilidad de contribuir con un mejor país, puesto que de ellas se espera, que
formen a los niños y niñas del futuro como seres constructores de paz y con
responsabilidad social; lo que emerge un compromiso de obligatoriedad en
contribuir al desarrollo social, desde las aulas y la sociedad misma ofreciendo una
formación integral a sus estudiantes. Pero, es de tener en cuenta, que para la
efectividad de estos procesos, también se requiere que se garantice a los docentes
ambientes de bienestar y condiciones óptimas que garanticen y regulen en ellos,
bajo la perspectiva de un buen clima laboral el manejo equilibrado de las emociones;
componentes importantes que al unificarlas, contribuyen a mejorar su salud mental
y por ende garantiza que generen en las aulas escenarios de aprendizajes
apropiados y pertinentes ante las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes.

En ese sentido, esta tendencia se convierte en la oportunidad de presentar acciones

para que la Institución Educativa Guarumo, de inicio a la implementación de
estrategias de Responsabilidad y Bienestar Social, donde se promueva la
transformación de la comunidad educativa; desde perspectiva de un buen clima
laboral, el manejo equilibrado de las emociones, la promoción de los Derechos
Humanos, el cuidado del medio ambiente y la preocupación por todos los entes de
la comunidad educativa.
Puesto que en estos tiempos de crisis social y en un corregimiento cobijado por el
conflicto armado, las amenazas constantes que obligan a los habitantes al
desplazamiento forzado, emerge a la comunidad educativa a un contexto de
tensión, estrés y crisis emocional, que no se hace esperar, para generar que el
ambiente laboral también se vuelva un poco tenso y desestabilice la salud mental
de los docentes, que en su mayoría llegan de los pueblos vecinos y con ellos la
incertidumbre de una sociedad, donde no cesa la violencia y la intimidación. Es por
eso, que se considera la pertinencia en implementar estrategias virtuales de
responsabilidad y bienestar social; para minimizar en gran medida la tranquilidad y
estrés en que viven los docentes, que, por ende, eso de alguna manera afecta el
desarrollo normar y armónico en las aulas de clase; claro está, es de aclarar; que
los avances se darán en la medida que no se afecta la integralidad de ningún
miembro de la institución.

Al pensar en la responsabilidad social, es importante reflexionar sobre su

importancia en la sociedad misma, en ese sentido,(Habermas, 2008),expresa que
este tema, cobra importancia en la actualidad, no solo por la incidencia de este
enfoque en la formación del ser humano, sino por su consolidación como
una disciplina del saber; puesto que en los últimos años se ha percibido un
incremento de documentos, manuales, blogs y otros medios que orientan de
manera teórico-práctica la gestión responsable del ser humano y sus relaciones con
el planeta y sus semejantes. Es decir, desde la mirada de Habermas (2008), este
fenómeno se explica como fruto del continuo avance tecnológico, del planteamiento
de retos ambientales complejos, del “despertar” en el reconocimiento de los
Derechos Humanos y la creciente conciencia crítica frente a la globalización sin
límites.

Por todo lo expuesto, desde las instituciones educativas, como organizaciones

gestoras de las dinámicas inmersas en las realidades de los contextos de las
comunidades, se viene reflexionando sobre la importancia de implementar
estrategias para preservar el planeta y la humanidad misma; fortaleciendo el
liderazgo en cada uno de sus integrantes; docentes, estudiantes y padres de familia;
con el fin de garantizar una formación integral a la comunidad educativa: puesto
que son estrategias se constituyen en acciones de responsabilidad y bienestar
social. E ahí donde desde esta investigación de intenciona implementar en la I. E.
Guarumos estrategias virtuales de responsabilidad y bienestar social.

El tema de bienestar ya la responsabilidad social, no es el capricho de una

institución educativa, que pretende trasformar el mundo; sino un tema mundial;
puesto que desde la UNESCO se lideran acciones para promover la toma de
conciencia de la educación como eje del desarrollo sociocultural y económico en la
construcción del futuro y hace el llamado a las nuevas generaciones que estén
preparadas para enfrentar las nuevas competencias y conocimientos (2009), cita
que se encuentra en su texto El desarrollo sostenible comienza por la educación,
en donde se afirma: “Con colaboración, liderazgo y unas inversiones acertadas en
educación, podemos transformar la vida de las personas, las economías de los
países y nuestro mundo en general” (UNESCO, 2014). Y desde la estrategia
Europa 2020, citado por (Martínez, 2013)propone una mayor integración de la RSE
en la educación, en donde se exige que se den nuevas capacidades y cambios en
los valores y los comportamientos, que incentiven a los centros educativos a integrar
la responsabilidad social de las empresas, el desarrollo sostenible y la ciudadanía
responsable en los programas educativos pertinentes, en particular en la educación
secundaria y la enseñanza universitaria (Principios de las Naciones Unidas para
una Educación Responsable en Gestión , 2011). Tendencia que da una mirada
directa a los docentes como los primeros llamados a garantizar desde sus prácticas
de aula ambientes de aprendizaje orientados a brindar una formación desde la
responsabilidad y el bienestar social.

Teniendo en cuenta la reflexión que se hace sobre la importancia de la

responsabilidad y bienestar social y teniendo en cuenta que desde los Estándares
en competencias ciudadanas (MEN, 2006), se establece la obligatoriedad de
establecer de forma transversal el fortalecimiento del trabajo cooperativo, la vivencia
de los valores democráticos y el servicio a los grupos de interés; como estrategia
permanente se considera oportuno tratar el reconocimiento y equilibrio de las
emociones, la promoción de la capacidad de autocrítica y la ejecución de procesos
de autoevaluación, además de la implementación de proyectos de vida y de
bienestar institucional, y, la búsqueda permanente de la superación personal, el
sentido del cuidado personal y del medio ambiente, y el respeto y la promoción de
los Derechos Humanos y de esta manera lograr un enfoque de liderazgo en
responsabilidad y bienestar social en la Institución Educativa Guarumo.
Bibliografía
Habermas, J. (2008). El discurso filosófico de la modernidad. Madrid: Katz Editores.

Martínez, L. (Junio-Agosto de 2013). Responsabilidad social y comunicación institucional en los

centros educativos.

MEN. (2006). Estándares básicos en competencias: lenguaje, ciencias, matemáticas y ciudadanas. .

Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.

(2011). Principios de las Naciones Unidas para una Educación Responsable en Gestión .

UNESCO. (28 de Abril de 2015 de 2014). El desarrollo sostenible comienza por la educación.
Obtenido el. Obtenido de http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-
view/news/unesco_sust..