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CURSO

PLANEACION FINANCIERA

CONTENIDO DEL ARCHIVO


1.- Datos personales.

2.- Identificación del programa a desarrollar.

3.- Ubicación de la asignatura.

4.- Objetivos generales del curso.

5.- Desarrollo del curso.


5.1 Proceso Docente - Educativo.
5.1.1 Equipos de Trabajo.
5.1.2 Medidas Disciplinarias.

6.- Evaluación semestral.

RECOMENDACIONES.

7.- Presentación del “Portafolio de Evidencias”.


7.1 Trabajos en dispositivos para computadora.

8.- Temario.
1. Planeación y Presupuestos.
2. Estados Financieros Proforma.
3. Razones Financieras Simples.
4. Fuentes de Financiamiento.
5. Análisis de Sensibilidad Financiera.
6. Bolsa Mexicana de Valores.

9.- Fuentes de información.

10. Practicas propuestas.

El valor del voto depositado, lo hicieron un resultado espurio en Coahuila.


CURSO DE
PLANEACION FINANCIERA

1.- DATOS PERSONALES:


NOMBRE DEL ALUMNO/A:
No. Control: TEL: E-mail:

Fecha de nacimiento:

NOMBRE DEL PADRE: TRABAJA EN:

NOTA: Esta información se incluirá en su dispositivo digital del “Portafolio de Evidencias”.

2.- IDENTIFICACION DEL PROGRAMA A DESARROLLAR:


NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Planeación Financiera.
MAESTRO: Aj. Mijares Contreras, Ph.D.
NIVEL: LICENCIATURA.
CARRERA: Ingeniería Industrial.
HORARIO: 15.00 - 16.00 horas L - J

3.- UBICACION DE LA ASIGNATURA:


RELACION CON OTRAS ASIGNA ANTERIORES: POSTERIORES:
TURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS: Contabilidad. Administración Proyectos.
Mercadotecnia. Administración de Operaci
ones.
Ingeniería Económica.
Evaluación de Proyectos.
APORTACION DE LA ASIGNATURA
AL PERFIL DEL INGENIERO INDUSTRIAL:

A) Capacidad de analizar,
diseñar y gestionar proyectos de inversión.
B) Emprender la creación de entes productivos de bienes y servicios.
C) Participar en proyectos de transferencia, desarrollo y adaptación de
tecnologías en los sistemas productivos.

4.- OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:


* Conocer los conceptos fundamentales, que involucran la planeación
financiera, estados financieros básicos (Estado de Situación Financiera y
Estado de Resultados), punto de equilibrio para que el estudiante sepa
interpretar los estados financieros utilizando herramientas para tomar la
mejor decisión.

Resumiendo el objetivo será:

PROPORCIONAR A LOS ESTUDIANTES LOS CONOCIMIENTOS TEORICOS, METODICOS Y


TECNICOS FUNDAMENTALES DE LAS AREAS CONTABLE Y FINANCIERA: MEDIANTE LAS
LECTURAS ADECUADAS, LAS EXPLICACIONES DEL MAESTRO, CONSULTAS EN INTERNET, USO
DE LA COMPUTADORA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA, MESAS REDONDAS PARA DISCUTIR
CADA TEMA, EXPOSICIÓN DEL MATERIAL CONTENIDO EN LOS LIBROS DE CONSULTA, EN
FORMATO AUDIOVISUAL POR PARTE DEL ALUMNO/A Y DEL FACILITADOR ACADEMICO,
FOMENTAR EL TRABAJO EN EQUIPO Y ELABORAR EJERCICIOS DE LOS TEMAS DE LA
ASIGNATURA, AL REALIZAR INVESTIGACIONES DOCUMENTALES Y DE CAMPO DE LOS
DIVERSOS ASPECTOS DE LA ACTIVIDAD DE LA PLANEACIONFINANCIERA.

5.- DESARROLLO DEL CURSO:


5.1 PROCESO DOCENTE EDUCATIVO.

La falta de estudio por parte de los estudiantes puede tener su origen en


diferentes causas, pero en el centro de ellas está la deficiente dirección del
proceso docente educativo por parte de los profesores, ya que sólo se determina
que los estudiantes no estudian, pero no hay acciones directas sobre ellos para
erradicar el problema.

En la historia de las universidades, este fenómeno ha representado un


problema que no ha tenido solución en el trabajo metodológico, ni ha sido
resuelto en las investigaciones científicas, que van más a lo epistemológico y
lo teórico que a lo metodológico, siendo una constante preocupación, sobre todo
en los primeros años de las carreras de ingeniería.

Por lo que consideramos como problema científico a tratar la deficiente


administración del proceso docente educativo, la cual propicia la falta de
estudio por los estudiantes provocando la disminución del rendimiento académico
y su calidad.

Dirección del proceso docente educativo.

En la administración del proceso docente educativo, el profesor determina el


orden de sus actividades, que incluye como sus funciones: la planificación, la
organización, su dirección y control (la evaluación), estas funciones hacen que
este proceso se desarrolle cíclicamente. Cada una de ellas tienen un carácter
específico y pueden estudiarse independientemente, pero por su esencia, todas
ellas están estrechamente interrelacionadas y se compenetran unas con las
otras.

Por tanto, el proceso de administración debe considerarse como un proceso


único e integral y la delimitación de cada una de estas funciones sólo tiene
como objetivo, el elaborar los métodos y procedimientos para la realización más
efectiva en la práctica.

Este proceso es un sistema que tiene su cualidad resultante, que son los
objetivos planteados, su composición, que son los elementos requeridos:
planificación, organización, dirección y evaluación, para garantizar su
funcionamiento, su estructura dada por el conjunto ordenado de relaciones entre
dichos elementos para asegurar el cumplimiento de los objetivos. Esta
estructura es estática cuando se ven las relaciones de estos componentes desde
el punto de vista del espacio y dinámica cuando se ven las relaciones de estos
componentes en el tiempo. Finalmente su relación con el medio que lo rodea, ya
que el mismo está expuesto a determinadas condiciones externas.
Las características fundamentales de este sistema son las siguientes:

Su estructura es igual a la estructura del proceso docente educativo en la


disciplina como sistema, por eso podemos decir que el sistema de dirección en
una disciplina.

En este sistema de administración podemos obtener los mismos resultados


finales a partir de diferentes condiciones iniciales y a través de una variedad
de métodos, es decir, no siempre las características de los "equipos de
estudio" son las mismas y los métodos y medios utilizados pueden ser muy
variados, como categorías dinámicas de la didáctica, pudiendo obtener los
mismos resultados y del desarrollo del proceso docente educativo como tal.

La administración del proceso docente educativo se va por encima de las


características individuales y colectivas de los estudiantes, del proceso de
asimilación de los contenidos de los mismos, donde el estudiante apela a los
recursos acordes a los valores que la sociedad plantea, y se logra aprobar la
asignatura, pero el trabajo educativo y el carácter consciente de la
asimilación de los conocimientos es hacerlos eficientes en cada tema tratado.

En este sentido el sistema de administración puede funcionar y culminar el


proceso de forma exitosa desde el punto de vista docente, pero el aspecto
educativo no se cumple, existiendo por tanto, dificultades en la formación
integral de los estudiantes, afectando así la calidad de los resultados
obtenidos, en fin, el sistema se sobrecarga y se da una ruptura entre la
administración de los aspectos docentes y educativos dándose una interacción
negativa, pues el proceso continua y los aspectos negativos no se lograron
superar con esos estudiantes.

El funcionamiento interrelacionado de todos los elementos del sistema,


(sinergia) del proceso docente educativo en la disciplina, permite obtener
mejores resultados que los alcanzados por los elementos actuando aisladamente.
En este sentido es importante que se logre un efecto sinérgico, lo que depende
de la capacidad del profesor en la administración del proceso de aprovechar el
potencial de dichas interacciones, para lograr ese funcionamiento del sistema,
se puede auxiliar de la evaluación como una de las funciones de la
administración de este proceso.

Este sistema de administración es vital para el desarrollo del proceso docente


educativo y su función general es la de integrar las distintas partes y
elementos de este proceso, así como su relación con el entorno, para ello se
deben llevar a cabo las funciones ya referidas de:

Planificación que es la función mediante la cual se proyecta el desarrollo


del proceso docente - educativo, por lo que implica la precisión de los
objetivos de los temas contenidos en el programa de la asignatura, las tareas
mensuales a desarrollar, las lecturas complementarias, exposiciones de la
unidades de la materia, consultas en Internet, las visitas de campo, para cada
uno de los temas que la componen.

En ella deben verse la combinación adecuada de las diferentes actividades


para el desarrollo de habilidades y propiciar la asimilación consciente de los
contenidos. Esta combinación se expresa como un conjunto particular de
interrelaciones entre las diferentes actividades que dan lugar al desarrollo de
la independencia cognoscitiva, sobre la base de las acciones esenciales y las
habilidades generalizadoras.

La organización tiene como objetivo establecer un orden interno coherente que


permita el funcionamiento del proceso como una unidad, por lo que implica la
estructuración y el ordenamiento interno de los componentes personales del
proceso: profesor - alumno, y de los elementos del contenido de la asignatura:
conocimiento, habilidades, hábitos y valor es, con vista a lograr de la manera
más eficiente los objetivos propuestos. Entonces, la organización del proceso
supone dotar al mismo de una estructura que permita coordinar e integrar el
sistema de actividades planificadas.

En esta organización coexiste la estructura formal e informal. La formal es la


que se hace teniendo en cuenta el sistema de tareas planificadas y las clases
en el Laboratorio de Computo, y las exposiciones en las salas audiovisuales,
que la relación con otras actividades y que surgen atendiendo a las diferencias
individuales de los estudiantes, constituyen una organización informal.

Estas dos estructuras están en continua interrelación, lo que hace que


generalmente sea imposible establecer la separación entre ambas, por tanto
ellas coexisten y entre ambas se producen continuas interdependencias.
Es necesario que la estructura formal sea sometida a las modificaciones
oportunas, para así adaptarlas a las condiciones cambiantes del grupo
estudiantil, de cada estudiante y su entorno y que en el proceso de adaptación
se puedan incorporar a la estructura formal aquellos elementos de la informal
sean considerados convenientes.

La administración del proceso docente - educativo, se da a través de la


ejecución del proceso en su dinámica y consisten en tomar decisiones para que
el sistema se dirija en el sentido del cumplimiento de los objetivos.

Por último, el control representado con la evaluación, que es el eslabón, que


debe unir en forma interrelacionadas dos procesos, el necesario para rectificar
lo pasado de los objetivos aún no alcanzados y el nuevo que va hacia el futuro
para alcanzar nuevos objetivos, la administración debe lograr esto ya que el
proceso docente - educativo es irreversible en su esencia.

La evaluación debe estar dirigida al proceso de enseñanza y aprendizaje, lo


que supone: el conocimiento de los aspectos didácticos y psicológicos que
intervienen en el proceso, y la búsqueda de sinergias entre las diferentes
actividades del mismo.

Todo esto induce a ver la administración educativa como interpretación de la


evaluación, considerando a esta última como un proceso progresivo dentro del
cual el profesor va obteniendo diversos indicadores sobre el proceso de
asimilación de los estudiantes.

Modelo Educativo

Atendiendo a su interés por mantenerse como una institución de excelencia, el


Sistema Tecnológico Nacional de México ha desarrollado un importante proyecto
académico: la conformación de un modelo educativo propio que la caracteriza en
todos sus ámbitos de acción y que además, rescata lo más valioso de su
tradición educativa aunada a sustentos teórico filosófico contemporáneos en
materia de educación. 

El Modelo Educativo Siglo XXI nos permite formar profesionales de calidad,


competitivos, poseedores de conocimientos, habilidades, competencias, actitud
de liderazgo y comprometidos con su actualización permanente. 

El modelo educativo se basa en los siguientes principios de formación:


- Aprender a aprender, el cual consiste en promover la capacidad para adquirir
los  conocimientos  en que se sustentará la labor profesional. 

- Aprender a ser que contempla la promoción de valores, actitudes y normas éticas que 
orientarán el comportamiento e integración social, así como el desempeño profesional de
los  alumnos.

- Aprender a hacer y tratar de desarrollar habilidades para la aplicación de principios,  métodos


y tecnologías de manera productiva a lo largo de la carrera profesional.  Para el efecto a la
hora de la clase el facilitador docente te proporcionara en forma escrita ejercicios a resolver
en equipo de cada unidad programática.

- Aprender a convivir. Apoyado en el estudiante y los elementos siguientes: Materiales, plan de


estudios, modelo pedagógico, plataforma educativa, investigación y vinculación.

Además, cuenta con una filosofía y valores propios, que establecen como elemento principal la
formación integral de profesionistas de alto nivel dentro de un marco de valores.

Las técnicas de aprendizaje, programa, prácticas, lecturas etc. sobre la


asignatura, están contenidas en este archivo por lo que el alumno(a) tendrá a
su alcance toda la información relativa al curso de Planeación Financiera sin
necesidad de estar continuamente preguntando al docente sobre el desarrollo
del curso.

El contenido de los archivos que forman el curso tienen las extensiones de


tipo doc, crd y pub siguientes:

Curso Plan-Fin 2020-1.doc MisiónITL.doc


Lecturas.doc
Instructivo.CRD. Cardfile.exe Guardian.pub

El alumno(a) debe de estudiar detenidamente el contenido de los temas y


será asesorado por el docente durante el transcurso del semestre sobre ellos

Resumiendo, para aprovechar el curso al máximo, es muy importante el


interés que demuestres, ya que sólo por la actitud, esfuerzo e iniciativa
constante de tú parte, justificarás tú asistencia a la asignatura. De lo
contrario, estarás en el riesgo inminente de convertirte, en un simple
oyente pasivo y de no estar aprovechando tú tiempo productivamente.

Por lo tanto, no se trata de depender de las exposiciones del maestro


(facilitador docente) sobre la materia, sino de actualizar tus conocimien
tos sobre los temas del programa y discutir los conceptos y metodologías a
estudiar.

5.1.1 Equipos de trabajo. (*)

El maestro designará a tres o cuatro alumnos(as) integrantes de cada


"equipo de trabajo" que participaran juntos durante las sesiones de practicas
contables que se resolverán a la hora de la clase, por cada uno de los
integrantes del mismo.

Los integrantes de cada "equipo de estudio" individualmente deben


de:
1.- Antes de la fecha de la presentación del primer examen ordina
rio el alumno(a) debe:
a) Informar la dirección de su Facebook en uso, o en su caso tra
mitarlo en algún sitio web de Internet en la hora de la clase.
b) Solicitar al maestro registro en su "Directorio de E-mails"
la dirección electrónica personal correspondiente.
c) Que la nueva dirección de su Facebook contenga un máximo de
ocho a diez caracteres.
d) Avisar de inmediato cualquier modificación en la dirección
electrónica o su red social, cuando ésta ya este registrada en el buzón del
Facilitador Académico. Sólo se permite un cambio en el semestre.
e) Informarse oportunamente de las claves de acceso a los archivos a
consultar enviados por el docente.

. 2.- Las tareas o prácticas grabadas deben reunir los requisitos siguientes:
a) El tipo de fuente es a discreción. El tamaño será de 12 para el
texto y 16 para encabezados.
b) En general, que el contenido sea lo más completo utilizando los
formatos contables estudiados en cada Unidad de Aprendizaje.
3.- Cumplir las medidas disciplinarias que se enuncian más adelante
4.- Entregar el día seleccionado por el docente, tu dispositivo elec
trónico que contiene actualizado tu “Portafolio de Evidencias”.
5.- Revisar periódicamente que su buzón no se encuentre cancelado
o saturado de correspondencia.
6.- Toda información será atendida a la hora de clase.
TODA COMUNICACIÓN SERÁ CON EL COORDINADOR(A) DE CADA EQUIPO.
7.- Participar activamente y con responsabilidad en las actividades
académicas y técnicas a realizarse durante el semestre.
8.- Atender las recomendaciones que se indica en la sección respectiva.
9.- El docente proyectara el contenido del procedimiento a seguir en la
formación y organización de los “Equipos de Estudio”.
(*) Aplicable en grupo con más de 30 alumnos inscritos en la asignatura

6. EVALUACIONES MENSUALES:
Se presentarán 6 exposiciones y se basarán sobre el contenido de los
temas de las Unidades de Aprendizaje.
Periodo de la Exposición: TEMA

1o. 17 al 27 de Febrero. Unidad I 1.1 al 1.6 Planeación y presupuesto

2º. 2 al 12 de Marzo. Unidad 2 2.1 al 2.3 Estados financieros proforma

3o. 17 al 26 de Marzo. Unidad 3 3.1 al 3.6 Razones financieras

4o 30 de Marzo al 30 de Abril. Unidad 4 4.1 al 4.6 Fuentes de financiamiento

5º 4 al 14 de Mayo. Unidad 5 5.1 al 5.5 Análisis de la sensibilidad


Financiera.

6º 18 al 28 de Mayo. Bolsa Mexicana de Valores.

FINAL: Entrega del Portafolio de Evidencias lo determinara el docente. Envió por Internet de la calificación
semestral: 12 de diciembre. Información grupal del resultado final: Se indicara a la hora de la clase.

El docente no se hace responsable de los o dispositivos electrónicos y


otro material que no sea recogido por el alumno(a) en el día de su entrega
revisado.
No habrá faltas justificadas por motivos de causa fortuitos o de fuerza
mayor y/o otra contingencia personal. Salvo por comisiones departamentales
La calificación mensual y semestral se integrar con:

a) Exposición del subtema a cargo:............................................... 50%


b) Actualización mensual del “Portafolio de Evidencias”……….… 15%
c) Participación en la clase diaria: (No hay retardos...................... 25%
d) Asistencia a conferencias externas: …………………………………. 10%
(*) El cumplimiento de la elaboración o de la exposición del subtema a
cargo, será únicamente en la fecha programada. No se aceptara ninguna
justificación sobre el particular.

RECOMENDACIONES

1. Asistencia puntual a las exposiciones. No hay retardos después de 10 minutos hora-clase.


2. El curso es un conjunto integrado; cada sesión es parte de una unidad de aprendizaje.
Si usted pierde una sesión, será muy difícil entender el conjunto de la unidad. Por lo que se
recomienda no faltar.
3. Los integrantes de cada equipo de trabajo deben de guardar la disciplina durante la
solución de las prácticas entregadas por el facilitador académico.
4. Llevar copias de los formatos entregados por el docente y los accesorios (calculadora, regla,
borrador y lapicero) necesarios para la presentación de las prácticas efectuadas en el aula y
.No se permitirá pedir prestados ni salir del aula para reproducirlas.
7. Mensualmente el docente revisará al azar el dispositivo electrónico que contenga los
archivos del “Portafolio de Evidencias”; por lo que se recomienda tener un respaldo de él.
El dispositivo electrónico individual o por equipo, se entregara al terminar el curso al
Departamento Académico correspondiente como evidencia.
8. Cumplir con las normas establecidas en los reglamentos para el uso del aula, laboratorios y
talleres. A la hora de clase apagar los dispositivos electrónicos y de comunicación inalám
brica.
9. La exposición del docente es el principio de la reflexión, examen personal sobre la materia y
Y dirección de su aprovechamiento. Por lo que se recomienda:
a) Si comprendes lo estudiado, coméntalo.
b) Las preguntas, objeciones y problemas que usted plantea ayudarán a sus compañeros para
discutir, participar e intercambiar opiniones y experiencias. Lo que no esté bien explicado solicite
su aclaración.
c) Elabora una reseña escrita del contenido del evento técnico u académicos que se asistio
durante el semestre; indicando tema, expositor, lugar, fecha o las fuentes de información
(bibliografía), como evidencia y que después te será de gran utilidad. Esta se incluirá en
el archivo relacionado al “Portafolio de Evidencias”.
d) Nunca te quedes con dudas respecto al contenido de los archivos complementarios,
fuentes de información y direcciones Web de los temas tratados durante el semestre.
10. Intégrate al curso. Déjate contagiar por el interés y entusiasmo de los otros compañeros de
equipo de estudio, colaborando en todas en las actividades académicas y técnicas programa das.
11. Cumplir con las indicaciones explicadas sobre el Procedimiento para la exposición de las
unidades programáticas del curso.
12. Cuidar las instalaciones, mobiliario y equipo de la aula, laboratorios, talleres y salas de
proyecciones del TecLag. No Rayar y sacar de la aula mesas y sillas; arrojar basura en pasillos,
aulas y sanitarios. No consumas productos "Chatarra".
13. No olvidar que éste curso le está costando a tus padres, y a ti el tiempo y la oportunidad que
tienes de estar estudiando en esta institución de gran prestigio académico regional y nacional.
14. Se atenderá cualquier asunto relacionado con la materia en el Tecnológico y no en la
dirección electrónica, domicilio, despacho o teléfonos particulares del docente.
15 Evitar enviar E-mails o en redes sociales de asuntos personales o académicos. No habrá
respuesta alguna para evitar polémicas.
16. Identificar con sus datos personales el dispositivo electrónico a entregarse a revisión.
17. Te exhorto a comportarte con: DISCIPLINA, ORDEN Y RESPETO.

¡Aprovecha tú curso al máximo!


"Es un hecho que la globalización económica exige la formación óptima de los estudiantes de
estudios superiores; que aún no ofrecen las escuelas"
AjMC

7.- PRESENTACION DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS:

El “Portafolio de Evidencias”
está formado por el contenido en cada unidad de aprendizaje del curso, así
como el material proporcionado por el docente o por los equipos de estudio,
videos, ejercicios resueltos, reseña de los eventos académicos y técnicos
internos y externos a los que se asistió en forma individual; También por
cada una de las exposiciones grupales presentadas durante el semestre. Su
presentación será:

7.1 TRABAJOS EN DISPOSITIVOS PARA COMPUTADORA:


* Que el sistema operativo sea Windows XP 2010
* Trabajos en cualquier dispositivo electrónico.
* Que no esté dañado el disco ó contenga otros archivos aje
nos a la materia.
*El dispositivo electrónicos estará vacunado antes de
entregarse para su revisión mensual y contendrá los datos
de identificación que aquí se indican. En caso contrario,
no se devolverán.
* Escribir con letras mayúsculas y minúsculas.
* El docente identificará cada disco con una CLAVE para detectar
si los archivos fueron copiados.
Grabar como fichas o tarjetas hemerográfica las definiciones solicitadas
como tareas mensuales. Se registrarán en el programa
de “Cardfile”(CRD). Solicítalo al docente.
* Los dispositivos electrónicos se identificarán en su etiqueta o marbete
con:
Nombre completo del alumno(a)
No. de control.
No. de lista de la clase.
Dirección electrónica.
Hora de clase. (*)
Periodo semestral. (*)
8.- TEMARIO:

UNIDADES DE APRENDIZAJE
1.- PLANEACION Y PRESUPUESTOS.
2.- ESTADOS FINANCIEROS PROFORMA.
3.- RAZONES FINANCIERAS.
4.- FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
5.- ANALISIS DE SENSIBILIDAD FINANCIERA.

Solicita anticipadamente al docente, las fuentes de información para limitar el contenido de la


Unidad de Aprendizaje a tu cargo.

TEMA 1: PLANEACION Y PRESUPUESTOS.


Objetivo Educacional: Conocer la clasificación de los presupuestos; su contenido,
elaboración y correlación entre si. Punto de equilibrio: contenido, formulación grafica y su
interpretación como herramienta financiera.
1. El Presupuesto:
1.1 Concepto de presupuesto. Sus ventajas y limitaciones. Concepto de
sistema de control presupuestal.
1.2 Clasificación de los presupuestos. Concepto de Presupuestos de
operación y presupuestos financieros. Contenido del presupuesto
maestro.
1.3 Requisitos previos al establecimiento de un sistema presupuestal.
Deberes del encargado de los presupuestos.
2. Presupuestos de operación: Contenido de sus cuentas.
2.1 Presupuesto de ventas.
2.1.1 Concepto.
2.1.2 Presupuesto de producción. Cuentas que lo contiene.
2.1.3 Definición y ejemplo de la producción presupuestada. Calculo
del presupuesto de compras de materias primas y materiales.
2.1.4 Definición y ejemplo de un presupuesto de mano obra directa.
2.1.5 Clasificación de las subcuentas contenidas en los presupuesto
de gastos de venta y de administración.
3. Presupuestos financiero: Contenido de sus cuentas.
3.1 Definición de capital de trabajo.
3.2 Presupuestó de flujo de efectivo:
3.2.1 Estimación de las fuentes de entradas de efectivo.
3.2.2Estimación de salidas de efectivo.
3.3 Presupuesto de capital.
3.3.1 Inversión fija.(activos fijos tangibles)
3.3.2Inversión en activos diferidos.(activos fijos intangibles.
4 Punto de equilibrio: concepto, contenido y ejercicios.

"QUIZAS NO LOGREMOS CAMBIAR EL MUNDO, PERO AL MENOS PODEMOS SONROJAR A LOS


CULPABLES"
Katha Pollin.
TEMA 2: ESTADOS FINANCIEROS PROFORMA.
Objetivo Educacional. Conceptos y clasificación sobre los estados financieros proforma
Elaborar estados financieros proforma. Utilizar la tecnología relacionada.
2.1 Estado de Situación Financiera Proforma.(Balance General)
2.1.1 Definición.
2.1.2 Elementos que lo integran.
2.1.3 Elaboración del Estado de Situación Financiera.
2.1.4 Formas de presentación.
2.1 .5 Estados de Situación Financiera Proforna.
2.2 Estado de Resultados.(Perdidas y Ganancias)
2.2.1 Definición.
2.2.2 Elementos que lo integran.
2.2.3 Clasificación de ingresos y egresos.
2.2.4 Elaboración del Estado de Resultados Proforma.
2.2.5 Formas de presentación.
2.2.6 Relación con el Estado de Situación Financiera.

"Es la inspiración la causa que impulsa el potencial de nuestra


grandeza, que nos lleva de las ideas a los resultados, de lo
sistemático a lo espontáneo y que redefine el acceso a tiempos y
lugares ilimitados de la imaginación"
AjMC
Invierno, 2000

TEMA 3: RAZONES FINANCIERAS.


Objetivo Educacional: Definir e interpretar las razones simples financieras. . Identificar los
tipos de razones simples. Calcular, comprender e interpretar los resultados de la aplicación de
razones simples liquidez, rentabilidad, endeudamiento y cobertura en los estados financieros.
3.1 Razones simples de liquidez.
3.2 Razones simples de rentabilidad.
3.3 Razones simples de cobertura.
3.4 Razones simples de endeudamiento.
3.5 Tasa interna de retorno (TIR).
3.6 Valor presente neto. (VPN)

"Quien transforma es el que aplica sus ideas creativas, emprendedoras e innovadoras,


el que maneja la información reciente y hace comparaciones,
el que analiza y exalta el pasado y marca los caminos del futuro,
que ya es el cambio en que vivimos"

AjMC.
Invierno 1998
TEMA 4: FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
Objetivo Educacional: Conocer las principales fuentes de financiamiento. Valualías, distinguir
las más viables y analizarlas y discutirlas por medio de casos.
4.1 Arrendamiento financiero (leasing).
4.2 Crédito mercantil.
4.3 Factoraje financiero.
4.4 Fuentes de Autofinanciamiento.
4.5 Banca de segundo piso.
4.6 Mercado de dinero y de capitales.
TEMA 5: ANALISIS DE SENSIBILIDAD.
Objetivo Educacional: Definir conceptos, interpretar y distinguir las variables dependientes e
independientes. Implementar el árbol de decisión en la selección de alternativas. Uso de
modelos didácticos de simulación.
5.1 Certidumbre, riego e incertidumbre.
5.1.1 Concepto.
5.1.2 Ejemplo.
5.2 Concepto de valor esperado.
5.3 Variables independientes.
5.4 Variables dependientes
5.5 Árbol de decisión.

"Es un hecho que la globalización económica exige la formación óptima de los estudiantes de
estudios superiores; que aún no ofrecen las escuelas"
AjMC

9.- FUENTES DE INFORAMACION:

MIJARES CONTRERAS, Aj. Material de lectura y ejercicios practicos


respaldados o como archivos enviados a cada alumno/a.

1 CHARLES MOYER, R., McGUIGAN, James R. 2004.Contemporary Financial


Administration.
2 BINGHAM, Eugene3 F.”Fundamentos de Administration Financiera. .
3 PERDOMO MORENO, Abraham. »Planeacion Financiera para Epocas
Normal y de Inflacion. Mexico 2001.
4 VAN HORNE, James C. “Fundamentos de Administración Financiera. 3ª.
Edición, Ed. Prentice-Hall, México 1994.
Mc Graw-Hill. México 2003.
5 EHRHARDT, Michel C., ,BRIGHAM , F. Eugene.“Finanzas Corporativas”
Ed. CENGA Learning 2007, México.
6 ZVI Bodi, MERTON, Robert C. “Finanzas”. Ed. PEARSON
Educacion.1999
7 EMERY, Douglas R., STOVE, John D., FINNERTY, John D.“Fundamentos
de Administration Financiera”, 2000.
Ed. Mc Graw Hill
8 DIAZ MONDRAGON, Manuel. “Planeación Financiera”. Editor Gasca,
2005.

9.3 WEB SITE. (Investigacion a cargo del alumno/a)

a)
b)
c)
d)
10. PRACTICAS PROPUESTAS.

- Desarrollar el “Portafolio de Evidencias” por tema y subtemas por unidad


estudiadas durante el transcurso del semestre.
- Elaborar los presupuestos maestro o de operación.
- Entregar un informe del análisis e interpretación de estados financieros,
determinando la capacidad de liquidez, rentabilidad y endeudamiento.
- Construir un árbol de decisiones financieras que le permitan disminuir la
incertidumbre de inversión y le facilite la toma de decisiones sobre el
proyecto financiero a desarrollar.

PD Informar al maestro sobre la elección de alguna practica de su interés,


para evaluar la puntuación.

" LA CALIDAD DE LA VIDA DE UN HOMBRE ES PROPORCIONAL AL COMPROMISO


QUE TENGA ESE HOMBRE CON LA EXCELENCIA, INDEPENDIENTEMENTE DE LA
ACTIVIDAD QUE HAYA ESCOGIDO”
Vince Lombardi.

"Trabajar con jóvenes se descubre que el deseo entusiasta por enseñarles, no


despierta un deseo entusiasta por aprender.
Mi misión es cambiar esa actitud"
AJMC 24/8/96

¡¡GRAC
IAS!!

Mi agradecimiento anticipado por el interés y dedicación que prestes a la asignatura, que espero será para tú
aprovechamiento personal.

A.M.G.D.

AjMC/ 8/08/18.

¡! ÉXITO EN TU SEMESTRE!!