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ESTRUCTURA CONCEPTUAL
ENFOQUE
EL ENFOQUE DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR NOS HABLA DE: LA CONEXIÓN
ENTRE LAS ACTIVIDADES MATEMÁTICAS ESPONTÁNEAS E INFORMALES DE LOS NIÑOS Y SU USO PARA
PROPICIAR EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO, ES EL PUNTO DE PARTIDA DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
DE ESTE CAMPO FORMATIVO.
MATERIALES Y RECURSOS
GRADO:
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
TÍTERES PLANAS. JUEGOS DIDÁCTICOS:
ROMPECABEZAS-DOMINO,
PLANAS LECTURA DE NÚMEROS. ENTRE OTROS.
ASOCIA
LA METODOLOGÍA Y LA ESTRATEGIA SE TRABAJARÁ DE MODO QUE ESTIMULEN A LOS NIÑOS A OBSERVAR, OPINAR,
BUSCAR SOLUCIONES Y DESCUBRIR EL CONOCIMIENTO POR SÍ MISMO.
BIBLIOGRAFIA
PLAN DE AREA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
ENFOQUE
MATERIALES Y RECURSOS
GRADO:
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
BIBLIOGRAFIA
PLAN DE AREA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
ENFOQUE
FECHA DE FINALIZACIÓN:
MATERIALES Y RECURSOS
GRADO:
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
PLASTILINA COLORES
TEMPERAS
BIBLIOGRAFIA
PLAN DE AREA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
ENFOQUE
• EL CONOCIMIENTO DEL PROPIO CUERPO Y DE SUS POSIBILIDADES DE ACCIÓN, ASÍ COMO LA ADQUISICIÓN DE
SU IDENTIDAD Y AUTONOMÍA;
• EL ESTÍMULO A LA CURIOSIDAD PARA OBSERVAR Y EXPLORAR EL MEDIO NATURAL, FAMILIAR Y SOCIAL;
• LA FORMACIÓN DE HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN, HIGIENE PERSONAL, ASEO Y ORDEN QUE GENEREN
CONCIENCIA SOBRE EL VALOR Y LA NECESIDAD DE LA SALUD.
DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE UN PENSAMIENTO CRÍTICO Y AUTÓNOMO QUE LE PERMITA CONTAR CON UNA TEORÍA
INTEGRAL DEL MUNDO NATURAL DENTRO DEL CONTEXTO DE UN PROCESO DE DESARROLLO HUMANO INTEGRAL,
EQUITATIVO Y SOSTENIBLE QUE LE PROPORCIONE UNA CONCEPCIÓN DE SÍ MISMO Y DE SUS RELACIONES CON LA
SOCIEDAD Y LA NATURALEZA ARMÓNICA CON LA PRESERVACIÓN DE LA VIDA EN EL PLANETA; SOBRE TODO EL CUIDADO
DE SU BIENESTAR COMO ES SU SALUD Y EL BIENESTAR PROPIO.
RECONOCER QUE EL HOMBRE COMO SER VIVO Y RACIONAL
ANALIZAR Y VALORAR LA INFLUENCIA DE LAS INTERACCIONES QUE EXISTEN ENTRE EL HOMBRE COMO SER SOCIAL
Y EL MEDIO NATURAL, LAS CUALES CONTRIBUYEN A LA TRANSFORMACIÓN Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO Y DE LA
SOCIEDAD
VALORAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA SALUD
RECONOCER
LAS
TRABAJOS EN
MONTAÑAS,
LA GRUPO
RÍOS,
RECONOCER LA NATURALEZA.
LUGARES, LA EVALUACIÓN
IMPORTANCIA PLASTILINA
MARES Y COMPRENDE SE
DE LA IDENTIFICAR LAS
LOS CAMPOS LA DESARROLLARA
CREACIÓN Y LOS MONTAÑAS. CARTULINA
COMO NATURALEZA DURANTE EL
LOS BENEFICIOS ELEMENTOS
NECESIDAD Y LAS PROCESO DE
QUE NOS DA LA CON QUE LOS RÍOS. BLOCK
PARA CARACTERÍST ENSEÑANZA-
NATURALEZA, IDENTIFICAMO
NUESTRO ICAS SEGÚN APRENDIZAJE
IDENTIFICA S LA MARES. COLORES
DESARROLL EL CLIMA Y LA DE MANERA
CADA HÁBITAT NATURALEZA.
OY REGIÓN. CONTINUA Y
QUE LAGOS. MAQUETA
CRECIMIENT FORMATIVA
PROPORCIONA.
O.
EL CAMPO. PAPELES DE
COLORES
MATERIALES Y RECURSOS
GRADO:
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
COLORES SALIDA PEDAGÓGICA TRABAJOS EN GRUPO
COLORES PLASTILINA
PAPELES DE COLORES BLOCK
CARTULINA
CARTULINAS TEMPERA
BLOCK
PLASTILINA CARTULINA
COLORES
ACTIVIDADES GRUPALES
MAQUETA
PAPELES DE COLORES
-JUEGOS,
-ARTE PLÁSTICAS
-RONDA INFANTILES
-SALIDAS PEDAGÓGICAS
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
ENFOQUE
EL ÁREA, POR TANTO, SE PROPONE QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PUEDAN CONSTRUIR REFLEXIVAMENTE
CONOCIMIENTOS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS SOCIALES, CULTURALES Y GEOGRÁFICAS DE SU MEDIO
LOCAL, ASÍ COMO LA CONSTRUCCIÓN DE SENTIMIENTOS DE PERTENENCIA, RESPETO Y VALORACIÓN DE TODOS
LOS ELEMENTOS QUE LA INTEGRAN, DESARROLLAR COMPETENCIAS QUE LES PERMITAN PARTICIPAR EN LA
CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA DEMOCRÁTICA EN LA FAMILIA Y EN LA ESCUELA, SENTANDO LAS BASES DE
SU FORMACIÓN CIUDADANA. TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS COMO:
SE IDENTIFICA Y VALORA COMO NIÑO O NIÑA CON SUS IDENTIFICA Y VALORA SUS DATOS PERSONALES.
EXPLORA E IDENTIFICA LAS IDENTIFICA Y VALORA SUS DATOS PERSONALES.
EXPLORA E IDENTIFICA LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNES DE LAS COMPETENCIAS PARA LOS DOS
GRUPOS DE EDAD, SE PROPONEN CONSIDERANDO QUE SU LOGRO REQUIERE DE UN CICLO DE
APRENDIZAJE QUE COMPRENDE ESTAS EDADES.
ESTA ÁREA TIENE COMO FINALIDAD CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL E INTEGRADO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
COMO PERSONAS Y COMO MIEMBROS ACTIVOS DE UNA COMUNIDAD, PROMOVIENDO SU DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO,
INTELECTUAL Y PSICOMOTOR, QUE LES PERMITA ELABORAR UNA RELACIÓN POSITIVA CONSIGO MISMO Y CON LOS
"OTROS", EN INTERACCIÓN CON SU MEDIO NATURAL Y SOCIAL.
MATERIALES Y RECURSOS
GRADO:
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
TEMPERA
MATERIALES RECICLABLES ESCARCHA
PAPELES DE COLORES
TEMPERA MATERIALES RECICLABLES
PLASTILINA
BLOCK TEMPERA
BLOCK
CARTULINA
CARTULINA
PLASTILINA
PINCEL
BRINDAR A LOS NIÑOS Y A LAS NIÑAS UN AMPLIO ABANICO DE SITUACIONES Y RECURSOS FACILITADORES DE
EXPRESIÓN, COMUNICACIÓN E INTERPRETACIÓN A TRAVÉS DEL LENGUAJES VERBALES Y NO VERBALES A TRAVÉS
DE: GESTUAL, CORPORAL; POR MEDIO DE TEATRÍN, JUEGOS DE ADIVINANZAS, ARTES PLÁSTICAS, ENTRE OTROS.
BIBLIOGRAFIA
PLAN DE AREA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
ENFOQUE
EL ENFOQUE REFLEXIVO Y COLABORATIVO, YA QUE PUEDE GARANTIZAR UN PUNTO INTERMEDIO ENTRE EL
RELATIVISMO INDIVIDUAL Y UNA IMPOSICIÓN DIRECTA DE VALORES SOCIALES DOMINANTES, FOMENTANDO EL
DESARROLLO DEL BUEN JUICIO MORAL QUE NOS PERMITA SITUARNOS EN EL LUGAR DEL OTRO Y, FINALMENTE,
DESARROLLAR UNA POSTURA DIALÓGICA E INCLUSIVA.
FORMAR PERSONAS CAPACES DE PENSAR POR SÍ MISMAS, DE ACTUAR POR CONVICCIÓN PERSONAL, DE TENER
UN SENTIDO
CRÍTICO, DE ASUMIR RESPONSABILIDADES, PARA QUE DESARROLLEN UNA CONVIVENCIA PACÍFICA BASADA EN
PRINCIPIOS,
VIRTUDES Y VALORES, DETERMINANDO DESDE SU CONOCIMIENTO Y DEL QUE SE LES IMPARTE, FORMAS
HUMANAS DE
ACERCARSE AL OTRO O A LA OTRA, RESPETANDO LAS IDENTIDADES Y LAS CULTURAS DE LAS PERSONAS,
PONIÉNDOSE EN EL LUGAR
DEL OTRO O DE LA OTRA, PARA COMPRENDER SU FORMA DE ACTUAR DESDE OTRAS PERSPECTIVAS DIFERENTES
A LA PROPIA, CON
VALORES Y RESPETO.
DEMUESTRA
CONSIDERACIÓ
DIFERENCIAR E IDENTIFICA LOS N Y RESPETO PARTICIPA MI UNIFORME COLOREAR LA EVALUACIÓN SE
IDENTIFICA LOS UNIFORMES DE AL CON GUSTO DESARROLLARA
UNIFORME QUE SUS EN EL COMPARTIR DURANTE EL
RELACIONARS
REPRESENTE A CAMPAÑEROS E CON OTROS. DESARROLLO REACIONES RELLENAR PROCESO DE
CADA (NIÑA O NIÑO) DE LAS INTERPERSO ENSEÑANZA-
COMPAÑERO DIFERENTES NALES APRENDIZAJE DE
SEGÚN SU SEXO. IDENTIFICA SUS ACTIVIDADES MANERA CONTINUA
EMOCIONES Y ACTIVIDAD
SUGERIDAS Y FORMATIVA
RECONOCE SU LÚDICA
INFLUENCIA EN SU
RECONOCER E COMPORTAMIENT
IDENTIFICAR O
SUS ESTADOS
EMOCIONALES COMPARTE
ACTIVIDADES
RECONOCER LA LÚDICAS Y DE
IMPORTANCIA PONCHERA CON
DE COMPARTIR SUS
CON SUS COMPAÑEROS.
COMPAÑEROS.
PERIODO: SEGUNDO FECHA DE INICIO:
GRADO: TRANSICIÓN
( SEMANAS) FECHA DE FINALIZACIÓN:
COMPETENCIA
SY
METAS DE DBA DESEMPEÑO CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
ESTANDARES
APRENDIZAJE
BASICOS
ASUMIR UNA
ACTITUD
RECONOCER LA EVALUACIÓN
COMPROMETI
EL VALOR DEL PARTICIPA COLOREAR SE
DA PARA
RESPETO, DEMUESTRA CON GUSTO RESPETO DESARROLLARA
FORTALECER
COMPAÑERISM CONSIDERACI EN EL RELLENAR DURANTE EL
EL
OY ÓN Y DESARROLLO COMPAÑERIS PROCESO DE
COMPAÑERIS
TOLERANCIA RESPETO AL DE LAS MO ACTIVIDAD ENSEÑANZA-
MO.
COMO EJE RELACIONARS DIFERENTES LÚDICA APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL E CON OTROS. ACTIVIDADES TOLERANCIA DE MANERA
ESTABLECER
PARA LA SANA SUGERIDAS. CONTINUA Y
FORMAS
CONVIVENCIA. FORMATIVA
PARA
REFORZAR EL
VALOR DE LA
TOLERANCIA.
ACEPTAR Y
VIVIR LAS
NORMAS DE
CONVIVENCIA.
MATERIALES Y RECURSOS
GRADO:
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
COLORES
CARTULINA VINILOS
MARCADORES
PLASTILINA CARTULINA
HOJA DE BLOCK
VINILOS COLORES
CARTULINA
PINCEL PAPEL PERIÓDICO
OBSERVACIÓN DIRECTA, JUEGOS DE ROLES, TRABAJO EN EQUIPO, VIDEOS DE VALORES Y DIBUJO LIBRE.
PLAN DE AREA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
ENFOQUE
IDENTIFICAR
LAS PARTES CONOCE RECONOCE LA
DEL RECONOCER Y ESTOS IMPORTANCIA LA EVALUACIÓN
COMPUTADO UTILIZAR DISPOSITIVOS DE LAS SE
PARTES DEL
R. ALGUNOS (MOUSE, PARTES DEL DESARROLLARA
COMPUTADO
DISPOSITIVOS TECLADO, COMPUTADOR DURANTE EL
R: VISITAR LA
RECONOCER DEL MONITOR Y . PROCESO DE
-MONITOR SALA DE
LAS COMPUTADOR CPU), PARA ENSEÑANZA-
-MOUSE SISTEMA.
FUNCIONES COMO EL UTILIZAR IDENTIFICAR APRENDIZAJE
-CPU
DE LAS MOUSE, CORRECTAME LAS PARTES DE MANERA
PARTES DEL TECLADO, NTE EL DEL CONTINUA Y
COMPUTADO MONITOR Y CPU. COMPUTADOR COMPUTADOR FORMATIVA
R (MOUSE, . .
TECLADO,
MONITOR Y
CPU).
RECONOCE
LOS
ACCESORIOS
IDENTIFICAR
DEL RECONOCER E
LOS
COMPUTADO IDENTIFICAR
ACCESORIOS LLEVAR SU LA EVALUACIÓN
R. LOS
IDÉNTICA LOS DEL ACCESORIOS COMPUTADORA SE
ACCESORIOS
DISPOSITIVOS COMPUTADOR DEL DE JUGUETE. DESARROLLARA
IDENTIFICAR DEL
Y . COMPUTADO DURANTE EL
LA FUNCIÓN COMPUTADOR,
ACCESORIOS R CORRESPONDE PROCESO DE
DE UN LA
PERTENECIEN RECONOCE LA NCIA ENSEÑANZA-
MICRÓFONO, IMPORTANCIA
TES AL IMPORTANCIA MICRÓFONO APRENDIZAJE
CÁMARA, DE UN
COMPUTADOR DE LOS PARLANTES RELLENAR DE MANERA
PARLANTES, MICRÓFONO,
. ACCESORIOS CÁMARA CONTINUA Y
ENTRE PARLANTES,
DEL COLOREAR FORMATIVA
OTROS. CÁMARA, ENTRE
COMPUTADOR
OTROS.
.
IDENTIFICAR EL
HARDWARE
COMO
ELEMENTO
QUE FORMA LA
ESTRUCTURA RECONOCE EL
RECONOCE
AL COMPUTADOR
DOS LA EVALUACIÓN
COMPUTADOR. COMO MEDIO EL
ELEMENTOS SE
DE RECONOCE COMPUTADO
FUNDAMENTA DESARROLLARA
IDENTIFICAR EL COMUNICACIÓ LAS R COLOREAR
LES DURANTE EL
SOFTWARE N, VENTANAS,
(SOFTWARE Y PROCESO DE
COMO IDENTIFICAND CARPETAS, EL VISITAR LA
HARDWARE) ENSEÑANZA-
PROGRAMAS O EL ARCHIVOS EL SOFTWARE SALA DE
PARA EL APRENDIZAJE
DE ÓRDENES SOFTWARE Y COMPUTADOR INFORMÁTICA.
FUNCIONAMIE DE MANERA
QUE LE DAN AL HARDWARE . EL
NTO DEL CONTINUA Y
COMPUTADOR. DEL HARDWARE
COMPUTADOR FORMATIVA
COMPUTADOR
.
.
MATERIALES Y RECURSOS
GRADO:
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
COLORES BLOCK
ESTE PROCESO SE LLEVARÁ A CABO, UTILIZANDO DIFERENTES MEDIOS AUDIO-VISUALES QUE ILUSTREN
DETERMINADO TEMA, APRENDIZAJE COLABORATIVO, LA REALIZACIÓN DE ALGUNOS Y TRABAJOS TECNOLÓGICOS
CON MATERIALES RECICLABLES Y EL USO DIRECTO CON LAS COMPUTADORAS.
PLAN AREA
EN EL NIVEL PREESCOLAR, ESTA ÁREA ESTÁ ORIENTADA A QUE LOS NIÑOS TENGAN EXPERIENCIAS DE
EXPRESIÓN Y APRECIEN OBRAS ARTÍSTICAS QUE ESTIMULEN SU CURIOSIDAD, SENSIBILIDAD, INICIATIVA,
ESPONTANEIDAD, IMAGINACIÓN, GUSTO ESTÉTICO Y CREATIVIDAD, PARA QUE EXPRESEN LO QUE PIENSAN Y
SIENTEN POR MEDIO DE LA MÚSICA, LAS ARTES VISUALES, LA DANZA Y EL TEATRO; Y A QUE SE ACERQUEN A
OBRAS ARTÍSTICAS DE AUTORES, LUGARES Y ÉPOCAS DIVERSOS.
IMPLEMENTAR LAS ARTES PLÁSTICAS PARA QUE FACILITEN EN LOS NIÑOS EL DESARROLLO DE LAS
HABILIDADES PSICOMOTRICES Y CONTRIBUYAN A LA LIBRE Y CREATIVA EXPRESIÓN.
DISEÑAR Y APLICAR ESTRATEGIAS A TRAVÉS DE LAS ARTES PLÁSTICAS QUE DESARROLLAN LAS HABILIDADES
CREATIVAS EN LOS NIÑOS DE TRANSICIÓN.
METAS DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE SY
ESTANDARES DBA DESEMPEÑO CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
BASICOS
IDENTIFICA SU LA EVALUACIÓN SE
SER DESARROLLARA
COMBINAR DESARROLLAR DESARROLLA CORPORAL TECNICA DE HUELLAS DURANTE EL
BIEN LOS LA SU HABILIDAD ÚNICO EN LA TEMPERAS PROCESO DE
COLORES EN SENSIBILIDAD, EN LA NATURALEZA Y ENSEÑANZA-
LA CREATIVIDAD E PINTURA CON LO PLASMA DE ESTAMPADOS APRENDIZAJE DE
REALIZACIÓN IMAGINACIÓN TEMPERAS, FORMA COLORES MANERA CONTINUA
DE TRABAJOS CON LA UTILIZANDO CREATIVA EN PRIMARIOS. Y FORMATIVA
TÉCNICA DE MANOS, PIES, SUS
RECONOCER DIBUJO LIBRE
PINTAR CON DEDOS Y TRABAJOS.
LOS TEMPERAS ESTAMPADOS
DIFERENTES UTILIZANDO
DIBUJOS QUE LAS MANOS, DIBUJO CON
SE PUEDEN PIES Y DEDOS HUELLAS
HACER
UTILIZANDO
LAS HUELLAS
DE LAS
MANOS, PIES
Y DEDOS.
PERIODO: SEGUNDO (10 FECHA DE INICIO:
GRADO: TRANSICION
SEMANAS) FECHA DE FINALIZACIÓN:
COMPETENCI
AS Y
METAS DE DBA DESEMPEÑO CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
ESTANDARES
APRENDIZAJE
BASICOS
DESARROLLA DESARROLLA ELABORA TÉCNICA CON HUELLAS LA EVALUACIÓN
R LA SU HABILIDAD PINTURAS TEMPERA. SE
COMBINAR SENSIBILIDAD, EN LA CON ESTAMPADOS DESARROLLARA
BIEN LOS CREATIVIDAD PINTURA CON TEMPERAS DIBUJOS CON DURANTE EL
COLORES EN E TEMPERAS, UTILIZANDO HUELLAS DIBUJO LIBRE PROCESO DE
LA IMAGINACIÓN UTILIZANDO LAS PARTES UTILIZANDO ENSEÑANZA-
REALIZACIÓN CON LA MANOS, PIES, DE SU EL CUERPO. DIBUJO CON APRENDIZAJE
DE TRABAJOS. TÉCNICA DE DEDOS Y CUERPO HUELLAS DE MANERA
PINTAR CON ESTAMPADOS. (MANOS, PIES DIBUJO CON CONTINUA Y
RECONOCER TEMPERAS Y DEDOS). SELLOS. FORMATIVA
LOS UTILIZANDO
DIFERENTES LAS MANOS, DIBUJOS CON
DIBUJOS QUE PIES Y DEDOS. PINCEL
SE PUEDEN
HACER
UTILIZANDO
LAS HUELLAS
DE LAS
MANOS, PIES Y
DEDOS.
PERIODO: TERCERO (10 FECHA DE INICIO:
GRADO: TRANSICIÓN
SEMANAS) FECHA DE FINALIZACIÓN:
COMPETENCI
AS Y
METAS DE DBA DESEMPEÑO CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
ESTANDARES
APRENDIZAJE
BASICOS
ESTIMULAR DESARROLLA SABE TÉCNICA DE DIBUJO LIBRE. LA EVALUACIÓN
SU SU UTILIZAR LOS CRAYONES. SE
DESARROLLAR CREATIVIDAD MOTRICIDAD COLOREAS DIBUJO DESARROLLARA
SU E FINA, ACORDE AL DIRIGIDO. DURANTE EL
MOTRICIDAD IMAGINACIÓN CREATIVIDAD E DIBUJO QUE PROCESO DE
FINA A TRAVÉS DESATOLLAN IMAGINACIÓN. REALIZA. RELLENA CON ENSEÑANZA-
DE LOS DO SU CRAYOLA APRENDIZAJE
DIBUJOS MOTRICIDAD RALLADO. DE MANERA
(COLOREAR), FINA Y CONTINUA Y
RALLAR, Y COORDINACIÓ CRAYOLA FORMATIVA
RELLENAR. N VISUAL Y DERRETIDA.
MOTORA
RECONOCER PARA LA
LAS ELABORACIÓ
DIFERENTES N DE
TÉCNICAS TRABAJOS.
PARA DIBUJAR.
PERIODO: CUARTO (10 FECHA DE INICIO:
GRADO: TRANSICIÓN
SEMANAS) FECHA DE FINALIZACIÓN:
COMPETENCIA
SY DESEMPEÑ
METAS DE DBA CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
ESTANDARES O
APRENDIZAJE
BASICOS
DESARROLLA
DESPERTAR
R SU
INTERÉS,
CREATIVIDAD
CREATIVIDAD
EN LA LA EVALUACIÓN
DE UTILIZA ELABORACIÓN
ELABORACIÓ DESARROLLA SE
MANUALIDAD BOTELLA, DE
N DE SU MOTRICIDAD DESARROLLARA
UTILIZANDO PLATOS, MANUALIDAD - FLORES
TRABAJO. FINA DURANTE EL
VARIAS VASOS Y ES CON - ANIMALES
PSICOMOTORA PROCESO DE
CLASES DE LOS MATERIALES - PORTA
SABER EN LA ENSEÑANZA-
MATERIALES TRANSFOR DESECHABLE LÁPICES
UTILIZAR ELABORACIÓN APRENDIZAJE
COMO MA EN S. - PORTARR
MATERIALES DE DE MANERA
DESECHABLES MANUALIDA ETRATO
RECICLABLES MANUALIDADES. CONTINUA Y
(BOTELLAS, DES.
PARA LA FORMATIVA
PLATOS,
ELABORACIÓ
VASOS, ENTRE
N DE
OTROS).
MANUALIDAD
ES.
MATERIALES Y RECURSOS
GRADO:
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
BIBLIOGRAFIA
PLAN DE AREA
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
ENFOQUE
EN EDUCACIÓN PREESCOLAR, ESTA ÁREA SE CENTRA EN LAS CAPACIDADES DEL DESARROLLO FÍSICO DE LOS
NIÑOS: LOCOMOCIÓN, COORDINACIÓN, EQUILIBRIO Y MANIPULACIÓN, ASÍ COMO EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA
CONCIENCIA CORPORAL. SE PRETENDE QUE DE MANERA PROGRESIVA LOGREN UN MEJOR CONTROL Y
CONOCIMIENTO DE SUS HABILIDADES Y POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.
EN EL JARDÍN DE NIÑOS ES LA EDUCADORA QUIEN DISEÑA O ELIGE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA
PROMOVER EN SUS ALUMNOS156 LAS CAPACIDADES FÍSICAS, COGNITIVAS Y SOCIALES.
OBJETO DE ESTUDIO DEL AREA
FECHA DE FINALIZACIÓN:
METAS DE COMPETENCIA
APRENDIZAJ SY
E ESTANDARES DBA DESEMPEÑO CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
BASICOS S
REALIZA
DIFERENTES
DIFERENCIAS EJECUTAR DIFERENCIACIO MOVIMIENTOS MOTRICIDAD CALENTAMIENT LA EVALUACIÓN
LOS DIFERENTES N DE LA CORPORALES GRUESA: O DEL CUERPO. SE
DIFERENTES MOVIMIENTOS MOTRICIDAD EN EL ESPACIO CAMINAR, DESARROLLARA
MOMENTOS CON LA GRUEA Y SSU SEGÚN SALTAR, DURANTE EL
DE LA MOTRICIDAD ACTIVIDADES. INSTRUCCIONE PATEAR, CAMINAR. PROCESO DE
MOTRICIDAD GRUESA A S DADAS CON CORRER Y ENSEÑANZA-
GRUESA TRAVES DE A MOTICIDAD BRINCAR. APRENDIZAJE
COMO: ACTIVIDADES GRUESA DE MANERA
TROTAR
SALTAR, LUDICAS. CONTINUA Y
CAMINAR, FORMATIVA
CORRER,
BRUIBNCAR Y SALTAR
PAREAR.
PARTEAR
PERIODO: SEGUNDO (10 FECHA DE INICIO:
GRADO: TRANSICIÓN
SEMANAS) FECHA DE FINALIZACIÓN:
COMPETENCIAS
METAS DE
Y ESTANDARES DBA DESEMPEÑO CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJ
BASICOS
E
IDENTIFICAR RECONOCER LA
LAS ORIENTACIÓN
DIFERENTES EN EL ESPACIO
POSICIONES PRÓXIMO
UTILIZACIÓN
PARA TOMANDO
DE LAS CALENTAMIENT LA EVALUACIÓN
LANZAR EL COMO
NOCIONES COORDINA O DEL CUERPO. SE
BALÓN. REFERENCIA EL MOTRICIDAD
ESPACIALES: LOS DESARROLLARA
PROPIO CUERPO GRUESA Y
IZQUIERDA- MOVIMIENTOS CAMINAR. DURANTE EL
RECONOCER PERCIBIENDO DELGADA:
DERECHA, PARA PROCESO DE
LA POSICIÓN VELOCIDADES Y LANZAR,
DELANTE- LANZAR, TROTAR. ENSEÑANZA-
PARA TOMANDO ATAJAR,
ATRÁS, ATAJAR Y APRENDIZAJE
ATAJAR EL DISTANCIA DEL PATEAR EL
ARRIBA- PATEAR DEL EJERCICIOS DE MANERA
BALÓN. COMPAÑERO BALÓN.
ABAJO, CON BALÓN. DIRIGIDOS. CONTINUA Y
PARA EJECUTAR
RESPETO ASÍ FORMATIVA
DESARROLL EL
MISMO.
AR LA LANZAMIENTO,
MOTRICIDAD ATAJAR Y
GRUESA EN PATEAR EL
PATEAR EL BALÓN.
BALÓN.
PERIODO: TERCERO (10 FECHA DE INICIO:
GRADO: TRANSICIÓN
SEMANAS) FECHA DE FINALIZACIÓN:
COMPETENCIAS
METAS DE
Y ESTANDARES DBA DESEMPEÑO CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJ
BASICOS
E
IDENTIFICAR
LOS
MOVIMIENTO
S DE
PIERNAS Y
BAZOS PARA
CAMINAR,
CONOCIMIENT COORDINACI
CORRER, FAMILIARIZARSE REALIZA
O PROPIO DEL ÓN MOTRIZ
TROTAR, CON LA MOVIMIENTOS LA EVALUACIÓN
CUERPO: DE PIERNAS Y
GATEAR, DINÁMICA DE BÁSICOS CON SE
ARTICULACIO BRAZOS. CALENTAMIENT
ENTRE LAS CLASES Y LAS DESARROLLARA
NES. O DEL CUERPO,
OTRO. DE ESTA FORMA DIFERENTES DURANTE EL
DESPLAZAMIE CAMINAR,
IR ARTICULACIO PROCESO DE
EXPERIMENTA NTO: SALTO, TROTAR.
RECONOCER DESARROLLAND NES Y ENSEÑANZA-
CIÓN Y GIROS,
LAS FORMAS O AUTONOMÍA Y SEGMENTOS APRENDIZAJE
UTILIZACIÓN COORDINACI EJERCICIOS
DE CONFIANZA EN CORPORALES DE MANERA
DE LAS ÓN, ÓCULO DIRIGIDOS.
DESPLAZAMI SUS (REFLEXIÓN, CONTINUA Y
DIFERENTES MANUAL Y
ENTOS DEL POSIBILIDADES EXTENSIÓN Y FORMATIVA
FASES DE LA ÓCULO
CUERPO Y DE MOVIMIENTO. ROTACIÓN).
RESPIRACIÓN. PEDICAR.
LA
COORDINACI
ÓN DE
PIERNAS Y
BRAZOS
PARA
AVANZAR.
PERIODO: CUARTO (10 FECHA DE INICIO:
GRADO: TRANSICIÓN
SEMANAS) FECHA DE FINALIZACIÓN:
COMPETENCIA
SY
METAS DE DBA DESEMPEÑO CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
ESTANDARES
APRENDIZAJE
BASICOS
EXPERIMENTA DESARROLLA
R DEL R EQUILIBRIO
EQUILIBRIO RECONOCER, ESTÁTICO Y LA EVALUACIÓN
ESTÁTICO EXPERIMENTAR DINÁMICO. SE
ADQUIERE CALENTAMIENT
CON Y CONTROLAR DESARROLLARA
CONFIANZA O DEL CUERPO,
DIFERENTES EL CUERPO EN RECONOCER DURANTE EL
ANTE DESARROLLO CAMINAR,
PUNTOS DE SITUACIONES POSTURAS PROCESO DE
DIFERENTES DEL TROTAR.
APOYO. DE EQUILIBRIO CORPORALES ENSEÑANZA-
SITUACIONES EQUILIBRIO.
ESTÁTICO Y QUE AYUDEN APRENDIZAJE
DE EJERCICIOS
EQUILIBRIO DINÁMICO EN A TENER EL DE MANERA
EQUILIBRIO. DIRIGIDOS.
DE OBJETOS DIFERENTES EQUILIBRIO. CONTINUA Y
CON SITUACIONES. FORMATIVA
DEFERENTES
PARTES
CORPORALES.
MATERIALES Y RECURSOS
GRADO:
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
CALENTAMIENTO DEL SALIDA PEDAGÓGICA: LA CALENTAMIENTO DEL
CUERPO. PLAYA CUERPO.
BIBLIOGRAFIA