Teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS

a. Elabore un organizador grafico de las tendencias básicas de las influencias

sobre el desarrollo de la teoría de Jean Piaget

TENDENCIAS BÁSICAS

Organización: tendencia a Adaptación: tendencia a adaptarse

organizar sus procesos mentales
en estructuras psicológicas, estas
estructuras se van combinado y se
van volviendo cada vez más
complejas. A estas estructuras
Piaget las nombro esquemas, que
son sistemas organizados de
acción o pensamiento que nos
permiten "pensar acerca de" los
objetos y acontecimientos de
nuestro mundo.
a su ambiente, existen dos procesos
básicos implicados en esta
tendencia.
La asimilación, adaptación de nueva
información a los esquemas
existentes.
La acomodación, se debe cambiar
esquemas existentes para
responder a una nueva situación.
Funciones invariables: La acción
supone siempre un interés o
una necesidad que la
desencadena. Las necesidades
pueden ser fisiológicas, afectivas
o intelectuales.
El interés desencadena con
frecuencia se presenta en forma
de pregunta o problema.

ESQUEMA: Al principio los EQUILIBRIO: Es la unidad de

esquemas son comportamientos
reflejos, pero posteriormente
incluyen movimientos voluntarios,
hasta que tiempo después llegan a
convertirse principalmente
en operaciones mentales. Con el
desarrollo surgen nuevos
esquemas y los ya existentes se
reorganizan de diversos modos.
Esos cambios ocurren en una
secuencia determinada y
progresan de acuerdo con una
serie de etapas.
ESTRUCTURA: Son el conjunto de
respuestas que tienen lugar luego
de que el sujeto de conocimiento
ha adquirido ciertos elementos del
exterior. La estructura no es más
que una integración equilibrada
de esquemas. Así, para que el niño
pase de un estado a otro de
mayor nivel en el desarrollo, tiene
que emplear los esquemas que ya
posee, pero en el plano de las
estructuras.
organización en el sujeto
cognoscente. Son los
denominados "ladrillos" de toda
la construcción del sistema
intelectual o cognitivo, regulan
las interacciones del sujeto con
la realidad, ya que a su vez
sirven como marcos
asimiladores mediante los
cuales la nueva información es
incorporada en la persona.

Estadios: Según Piaget, el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de

una secuencia de cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los
cuales está marcado por cambios en como los niños conciben el mundo.
Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.
Etapa preoperacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.
Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y
Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende
hasta la edad adulta.
 b. Escriba los conceptos (su significado) de cada una de las tendencias
básicas de las influencias sobre el desarrollo que Jeam Piaget introduce
en su teoría, son los que a continuación están en la siguiente lista

Organización: tendencia a organizar sus procesos mentales en estructuras

psicológicas, estas estructuras se van combinado y se van volviendo cada vez más
complejas. A estas estructuras Piaget las nombro esquemas, que son sistemas
organizados de acción o pensamiento que nos permiten "pensar acerca de" los
objetos y acontecimientos de nuestro mundo.
Adaptación: tendencia a adaptarse a su ambiente, existen dos procesos básicos
implicados en esta tendencia.
La asimilación, adaptación de nueva información a los esquemas existentes.
La acomodación, se debe cambiar esquemas existentes para responder a una nueva
situación.

Funciones invariables: La acción supone siempre un interés o una necesidad que la

desencadena. Las necesidades pueden ser fisiológicas, afectivas o intelectuales.
El interés desencadena con frecuencia se presenta en forma de pregunta o problema.

Esquemas: Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero

posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a
convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos
esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios
ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de
etapas.
Estructuras conductuales: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de
que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. La
estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el
niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los
esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.
Equilibrio: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los
denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo,
regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como
marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en
la persona.

Estadio: Según Piaget, el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una
secuencia de cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los cuales está
marcado por cambios en como los niños conciben el mundo.
Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.
Etapa preoperacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.
Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y
Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta
la edad adulta.
 a. Elabora la planificación de educación física, deportes y recreación para cada una
de las edades del desarrollo cognoscitivo de la teoría de Piaget en un cuadro de
doble entrada que está a continuación:

EDAD
ETAPAS CARACTERISTICAS EDUCACIÓN FISCA DEPORTES RECREACIÓN
APROXIMADA
• Se comienza a usar
la imitación, la
memoria y el
pensamiento.
*Desarrollar la
• Se da cuenta que los *juegos rítmicos
Sensorio coordinación de manos
0-2 años objetos no dejan de *Ciclismo en
motriz existir cuando están andador
escondidos. *Burbujas
• Pasa de las acciones *Ejercicio de equilibrio
reflejas a la actividad
dirigida.

• Desarrollo gradual del

lenguaje y de la
capacidad de pensar •
en forma simbólica. *Limbo
•
• Es capaz de pensar *Transportistas de cono
en operaciones • *Ciclismo *Atrapa la cola al
Pre
operacional
2-7 años continuas de manera *Las cuatro esquinas • dragón
lógica en una • *Tenis
dirección. * El balón silencioso • *Búsqueda del
• Tiene dificultades al tesoro
ver el punto de vista •
de otra persona.

• Capacidad para
resolver problemas *Futbol sala
concretos en una
forma lógica. * Lucha de espaldas *Básquet *La rayuela
Operacional • Entiende las leyes de
7-11 años la conservación y es * El gato y el ratón *Natación
concreta
capaz de clasificar y *Reventar el
de seriar. * Lanza con seguridad *Karate globo
• Entiende la
reversibilidad.
*Atletismo

• Es capaz de resolver * Atletismo

problemas abstractos * Resistencia
* Pisa el globo
en forma lógica. *Voleibol
Operacional • El pensamiento es *Velocidad
11- 15 años más científico. *El huevo con la
formal *Futbol cuchara
• Desarrolla intereses *Equilibrio
de carácter social e
identidad. *Futbol-sala *Atrapa al dragón
*Salto
b. Escriba un resumen de las principales ideas que Teoría del desarrollo cognoscitivo de
Jean Piaget contenga un total de 1000 palabras.

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Es una teoría exhaustiva sobre la naturaleza y el desarrollo de

la inteligencia humana. Fue creado por primera vez por el psicólogo suizo del
desarrollo Jean Piaget (1896–1980).
Piaget creía que los niños construyen una comprensión del mundo que los rodea,
experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su
entorno, y luego ajustan sus ideas en consecuencia, además afirmó que el
desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano y que el lenguaje
depende del conocimiento y de la comprensión adquirida a través del desarrollo
cognitivo.
Piaget presenta 4 etapas de desarrollo cognitivo que son:

➢ Etapa sensorio – motora o sensiomotriz.

➢ Etapa preoperacional.
➢ Etapa de las operaciones concretas.
➢ Etapa de las operaciones formales.

Los aportes de Piaget a la psicología del desarrollo

Piaget no estaba de acuerdo con la idea de que la inteligencia era un rasgo fijo, y
consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la
maduración biológica y la interacción con el medio ambiente.

Piaget describió su trabajo como epistemología genética (es decir, los orígenes
del pensamiento). La genética es el estudio científico de dónde vienen las cosas
(sus orígenes). La epistemología se ocupa de las categorías básicas del
pensamiento, es decir, del marco o de las propiedades estructurales de la
inteligencia.
Sin embargo, Piaget demostró que los niños conciben el mundo de manera
sorprendentemente diferente en comparación con los adultos.
Según Piaget, los niños nacen con una estructura mental muy básica
(genéticamente heredada y evolucionada) sobre la que se basa todo aprendizaje y
conocimiento subsecuentes.

La teoría de Piaget difiere de otras en varios sentidos:

• Se ocupa del desarrollo cognitivo del niño, más que del aprendizaje.
• Se centra en el desarrollo, en lugar del aprender per se, por lo que no aborda
los procesos de aprendizaje de información o comportamientos específicos.
 • Propone etapas discretas de desarrollo, marcadas por diferencias
cualitativas, más que un incremento gradual en el número y complejidad de
comportamientos, conceptos, ideas, etc.

La construcción del conocimiento y los Esquemas de Piaget

Para la construcción del conocimiento es indispensable la acción del organismo.
Pero no cualquier tipo de acción conduce a la construcción del conocimiento. Las
acciones que se relacionan con el conocimiento son acciones que tienen una
regularidad y una organización interna. A estas acciones Piaget las denomina
“esquemas”.
En el momento del nacimiento el bebé dispone de los esquemas reflejos, que son
las primeras unidades asimiladoras de la realidad. Son esquemas de acción refleja
o involuntaria. El ejercicio de los esquemas reflejos (succionar, coger objetos que
toman contacto con la mano…) conduce a los esquemas de acción (voluntaria o
intencional). Son ejemplos de esquemas de acción “coger objetos”, “chupar
objetos” … Cuando aparece la función simbólica los esquemas de acción dan lugar
a los esquemas representativos, que son también esquemas de acción, pero
mental o interna.

La construcción de estructuras Cognitivas

Piaget entiende el desarrollo como un proceso de construcción gradual de

estructuras, para Piaget lo que cambia a lo largo de este desarrollo es la estructura
cognitiva, es decir las características generales de las posibilidades de acción
interna o mental del individuo.
Según Piaget los cambios cognitivos estructurales finalizan en la adolescencia,
cuando se consolida de estructura operatoria formal. Posteriormente se
continuarán adquiriendo conocimientos, pero ya no se modificarán las propiedades
generales de la cognición.

Los factores de Desarrollo de Piaget

Piaget propone cuatro factores para explicar el desarrollo:

➢ La maduración (evolución orgánica)

➢ La interacción con el medio físico.
➢ La interacción con el medio social.
➢ La equilibración (capacidad de autorregulación del organismo que tiende a
mantener un equilibrio con el medio)

Hay que notar que no están organizados por orden de importancia. En principio
Piaget considera que los cuatro factores interactúan y son igualmente importantes,
pero en sus trabajos otorga una especial atención y un lugar predominante en la
interacción con el medio físico y la equilibración. Para Piaget, el desarrollo (el
proceso de construcción de las estructuras operatorias) es un proceso interno del
organismo, que sigue un curso universal y que se fundamenta en los mecanismos
de equilibración, asimilación y acomodación.

El desarrollo es un proceso independiente del aprendizaje y, a la vez, pre-

requerimiento del aprendizaje. El nivel evolutivo del niño determina qué puede
aprender y que no puede aprender.
En cuanto a las relaciones entre pensamiento y lenguaje, Piaget entiende que el
lenguaje está subordinado al pensamiento. Las características cognitivas
generales de cada estadio también se aplican al lenguaje y, por tanto, determinan
el tipo de lenguaje propio de cada estadio. Por ejemplo, el niño preoperatorio
tendrá un lenguaje que reflejará el egocentrismo de su pensamiento; el
adolescente que haya alcanzado el pensamiento formal podrá usar expresiones
que tengan que ver con probabilidades, combinaciones, hipótesis, etc.

Los conceptos de Asimilación y Acomodación de Piaget

La asimilación y la acomodación son los dos procesos complementarios de
adaptación descritos por Piaget, a través de los cuales se interioriza el
conocimiento del mundo exterior.
La asimilación
En esta fase lo que se percibe en el mundo exterior se incorpora en el mundo
interno, sin cambiar la estructura de ese mundo interno. Esto se logra a costa de
incorporar dichas percepciones externas dentro en los estereotipos infantiles, para
lograr de alguna forma que encajen en su mentalidad.
La acomodación
En esta fase, el mundo interno tiene que acomodarse a la evidencia externa con la que
se enfrenta y, por lo tanto, adaptarse a ella, lo cual puede resultar un proceso más
difícil y doloroso.

Conclusión:
Piaget se centró fundamentalmente en el desarrollo de la comprensión del mundo
en los niños, así que para él (y para los niños) la acomodación no es más
problemática que la asimilación. Pero eso no ocurre necesariamente a medida que
envejecemos. Tenemos formas de entender nuestro mundo, que trabajan para
nosotros con más o menos éxito durante la edad adulta. Y no tenemos ningún
problema en asimilar nueva información e ideas siempre y cuando estas
encajen con esta visión del mundo, pero nos resulta cada vez más difícil dar
cabida a concepciones nuevas.