Competencias parentales

Para Rodrigo y colaboradores (2009) se definen como “aquel conjunto de

capacidades que permiten a los padres afrontar de modo flexible y adaptativo
la tarea vital de ser padres, de acuerdo con las necesidades evolutivas y
educativas de los hijos e hijas y con los estándares considerados como
aceptables por la sociedad, aprovechando todas las oportunidades y apoyos
que les brindan los sistemas de influencia de la familia para desplegar dichas
capacidades (p. 115).
Tipos:

Competenci Definición Áreas Indicadores

a
Se define como el La mentalización; (b) la Conductas visuales,
conjunto de sensibilidad parental; (c) la verbales, afectivas
La conocimientos, calidez emocional; y (d) el y físicas que usan los
competenci habilidades y involucramiento parental en padres: besos,
a parental prácticas cotidianas los distintos aspectos de la caricias para
vincular de parentalidad y vida cotidiana del niño o consolarlos, sonrisas,
( afectivas) crianza dirigidas a niña. Las competencias vocalizaciones y
promover un estilo parentales vinculares se contactos lúdicos
de apego seguro y manifiestan principalmente cara-a-cara, siendo
un adecuado a través de prácticas de esencial la apertura,
desarrollo crianza socioemocionales la escucha y la
socioemocional en los (Bornstein & Putnick, 2012). cercanía emocional
niños y niñas. positiva
Se definen como el Sus componentes son Estrategias que los
conjunto de cuatro: (a) la estimulación padres usan para
Las conocimientos, del aprendizaje, (b) la guía, estimular a los
competenci habilidades y orientación y consejo en infantes a
as prácticas cotidianas diversos momentos del ciclo involucrarse y
parentales de parentalidad y vital, (c) la definición de comprender el mundo
formativas crianza dirigidas a normas y hábitos mediante que los rodea,
( cognitivas favorecer el una disciplina positiva mediante conductas
) desarrollo, basada en el Buen Trato como focalizar la
aprendizaje y y (d) la socialización o atención del niño/a
socialización de los preparación para vivir en en objetos o
niños y niñas. sociedad (Aguirre, 2010; eventos del
Barudy & Dantagnan, 2005, entorno, introducir,
2010 mediar e
interpretar el
mundo externo,
describir y
demostrar, así
como generar
oportunidades para
observar, imitar y
aprender (Bornstein,
2012; Bornstein &
Putnick, 2012).
Practicas dirigidas a La provisión de cuidados Prácticas de crianza
 cuidar y proteger cotidianos que permitan la
adecuadamente a los satisfacción de las
niños y niñas, necesidades básicas de un
resguardando sus niño/a; (b) el logro de
necesidades de garantías de seguridad
desarrollo humano, física, emocional y
garantizando sus psicosexual (como
derechos y opuestos a la negligencia,
favoreciendo su maltrato o abuso sexual), en
Competenci integridad física, los distintos
as emocional y nichos ecológicos de
parentales sexual. Integra el desarrollo en que habita el
protectoras enfoque de niño/a (Barudy &
, necesidades, del Dantagnan, 2005; 2010); (c)
enfoque de desarrollo la organización de la vida
humano y del cotidiana de tal forma que
enfoque de los aporte con ciertos ámbitos
derechos de la de predictibilidad y
infancia en un mismo rutina en sus vidas (ej.,
ámbito. vivienda, pareja, etc.) como
condiciones que reducen
la presencia de estrés
tóxico en el desarrollo
infantil (National Scientific
Council on the Developing
Child [NSC], 2011); y
(d) la búsqueda de apoyo
social (emocional,
instrumental o económico)
según resulte necesario en
los distintos momentos de la
crianza (Rodrigo et al.,
2010).
Competenci Conjunto de (a) anticipar tópicos de la
a conocimientos, crianza o escenarios
parental habilidades y adversos que puedan surgir;
reflexiva, prácticas (b) monitorear las
cotidianas de influencias
parentalidad y biopsicosociales sobre el
crianza que permiten desarrollo del niño/a en
pensar acerca de las sus distintos nichos
influencias y ecológicos de
trayectorias de la pertenencia; (c) el proceso
propia parentalidad, de meta-parentalidad o la
monitorear las habilidad de reflexionar en
prácticas parentales tres áreas interconectadas:
actuales y evaluar el la historia de
curso del desarrollo parentalidad vivida y
del hijo/a, con la desplegada, las prácticas
finalidad de parentales actuales y la
materiales, que
incluyen aquellas
formas en que los
padres ofrecen y
organizan el mundo
físico del infante,
siendo responsables
por el número y
variedad de objetos
inanimados (como
juguetes o libros)
disponibles, el nivel
de estimulación
ambiental, los
límites a la libertad
de exploración
física, entre otros
(Bornstein,
2012; Bornstein &
Putnick, 2012). Así
como las prácticas de
crianza nutrientes,
que abordan las
necesidades físicas
del infante, y aquellas
de supervisión y
protección frente a
los riesgos del
entorno.
Por autocuidado
parental se entiende
aquellas actitudes y
prácticas que
favorecen una
apropiada salud
física y mental (o
bienestar
subjetivo) necesario
para disponer de las
energías y recursos
que permiten
desempeñarse
adecuadamente en
las otras dimensiones
de la parentalidad.
retroalimentar las calidad de la relación padre
otras áreas de hijo
competencia parental (Nicholson, Howard &
Borkowski, 2008). Asimismo,
se incorpora como
componente de las
competencias parentales
reflexivas (d) el necesario
autocuidado parental.