UNIVERSIDAD ALEJANDRO DE HUMBOLT

SEDE ANDRÉS BELLO

CURSO INTRODUCTORIO
COMPRENSIÓN DE TEXTO
SECCIÒN MBINT
PROF: MIRNA SIVIRA

LA ANTICIPACIÓN DE LOS TEXTOS

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 Estudiante:

Caracas, febrero de 2020

ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………….…..3

La anticipación de un texto…………………………………………….……..…..4

Formulación de la Hipótesis en la anticipación…………………………….......4

¿Para qué se formula una hipótesis?............................................................5

Clases de anticipación…………………………………………………….……...5

Diferencias entre anticipación propiamente dicha y predicción……..…...…...7

Conclusión……………………………………………………………………...…...8

Referencias Bibliográficas…………………….……………………………………9

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 Introducción

La anticipación consiste en la activación de conocimiento previo sobre el

tema y emplear para construir significados. Estos procesos de activación
comienzan a partir de la observación de las características del texto y la
formulación de interrogaciones: la anticipación propiamente dicha y la
predicción. El éxito que tengamos en la lectura, depende en gran medida de
todo lo que hayamos podido prever antes de leer, y de los conocimientos
previos que poseemos y ponemos en actividad al desarrollar este proceso,
por tanto serán más pertinentes entre más información tenga el lector sobre
los conceptos relativos a los temas, el vocabulario y el lenguaje del texto que
lee. Las anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas y
coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las
confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que
la anticipación fue incorrecta. Entonces el lector rectifica. La anticipación es
un proceso de evaluación cognitiva que prevé las consecuencias que un
acontecimiento dado provocará en el individuo, sobre lavase de la
experiencia y otras fuentes de conocimiento. Va desde un proceso rápido,
intuitivo, automático, hasta un proceso de predicción elaborativo, deliberado,
basado en inferencias inductivas o deductivas.

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 La anticipación de un texto

Consiste en anticipar lo que sucederá en el texto, o hacer hipótesis sobre

su contenido. Las predicciones son un tipo de inferencia, por eso también
relacionan lo que dice el texto con los conocimientos y experiencias previas
del lector.

Según Porfirio Loeza. (2016), “primero el lector predice o anticipa sobre lo

que se va a leer. La predicción ocurre antes de leer y comienza con el
escaneo de claves estructurales que indican la organización del texto.
Segundo, el lector hace predicciones sobre la totalidad del texto y se enfoca
en proveer un resumen de lo que el texto cubrirá antes de leerlo. Leer
previamente el texto ayuda a la comprensión. La prelectura prepara al lector
al informarle sobre cómo se ha estructurado dicho texto”.

Formulación de la Hipótesis en la anticipación

¿Qué es una hipótesis? Hipótesis es una supuesta respuesta sujeto a

comprobación, demostración o verificación. Es una proposición que
constantemente se va elaborando, en la medida que avanza la lectura y se
va Comprobando continuamente mediante la revisión y recapitulación
periódica y la auto interrogación, si es coherente o no al planteamiento
inicial. Para formular una hipótesis necesariamente se plantea una
pregunta. La hipótesis es la supuesta respuesta a la pregunta plateada.

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Hipótesis es igual a conjeturar porque cuando nos proponemos leer un texto,
los elementos textuales (del texto) y los contextuales (del lector) activan
nuestros esquemas de conocimiento y sin proponérnoslo anticipamos
aspectos de su contenido. Formulamos hipótesis y hacemos predicciones
sobre el texto (¿Cómo será?; ¿Cómo continuará?; ¿Cuál será el final?) Las
respuestas a estas preguntas las encontramos a medida que vamos leyendo.

¿Para qué se formula una hipótesis?

Formular hipótesis es una manera de acercarse al texto haciendo

suposiciones sobre las ideas u opiniones que allí se expresen.

La formulación de hipótesis se realiza al inicio y durante la lectura del texto.

Al inicio de la lectura, para tener una idea general sobre lo que se tratará en
el texto; y, durante la lectura para predecir lo que vendrá a continuación de lo
que se ha leído.

Clases de anticipación

Según Cassany, D. existen tres tipos de anticipaciones: la predicción, la

observación y la anticipación propiamente dicha. Sin embargo, la mayoría
de los autores consideran dos tipos.

Aparentemente la predicción y la anticipación son los mismos porque

ambas llevan al lector a plantear hipótesis y a adelantarse sobre el contenido
del texto. Sin embargo la predicción se limita al aspecto formal del texto (tipo
de letra, título, silueta, etc.) y la anticipación implica un proceso más
complejo en el que el lector tiene que hacer uso de los conocimientos previos
que tiene sobre el tema.

1. Anticipación propiamente dicha

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 La anticipación propiamente dicha como define Cassany, D. “…es la
capacidad de activar conocimientos previos que se tiene sobre un tema y
ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del texto” Si
no podemos anticipar o apenas podemos hacerlo, la lectura se vuelve
más difícil.

La anticipación activa los conocimientos previos, adquiridos no solo

por la lectura sino también por la experiencia diaria en la vida, que se
tiene sobre el tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el
significado del texto. Es útil cualquier ejercicio que permita extraer y
ordenar la información que los y las estudiantes poseen sobre el tema
del texto, antes de leerlo.

Algunas actividades que pueden ayudar a realizar la anticipación son:

a. Prever el tema y las ideas a partir del título, de las fotografías y

de los dibujos.
b. Fijarse en los subtítulos , en la negritas o en las mayúsculas
c. Hacer una lista de palabras relacionados al título
d. Leer la primera frase o párrafo del texto e imagina como se
puede seguir.
e. Apuntar todo lo que sabes sobre el tema antes de leer: hacer
listas , esquemas , mapas conceptuales, etc.
2. Predicción

La predicción es la capacidad no especifica de la lectura, de predecir o

suponer lo que ocurrirá: Cómo será el texto, cómo continuará, o como
puede acabar, haciendo uso de pistas gramaticales lógicas y culturales.
Podríamos decir que se trata prácticamente de una actitud de lectura: la
de estar activo y adelantarse a lo que dicen las palabras.

a. Estrategias para una predicción eficaz

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 Para que la estrategia de hacer predicciones sea eficaz, se
debe corroborar cuáles predicciones se cumplieron y cuáles no. La
estrategia de hacer predicciones se completa después de haber
leído, cuando se verificó si se cumplieron las predicciones y se
evalúa cómo se realizaron.

b. ¿Para qué se usan las predicciones?

 Para planificar y anticipar la lectura.
 Para comprobar, revisar y controlar lo que se lee.
 Para motivar y mantener el interés en el texto.
 Para hacer una conexión emocional con el texto.

Diferencias entre anticipación propiamente dicha y predicción

Anticipación propiamente dicha Predicción

 Es apuntar todo lo que sabes de un  Es sacar una consecuencia
tema antes de leer: hacer listas, o deducir algo de otra cosa.
esquemas, Etc.  Es anunciar algo que
 Activar los conocimientos previos que sucederá
se tiene sobre un tema.  Es suponer lo que ocurrirá
 Actividades: leer la primera fase o  ¿cómo continuará? ¿De qué
párrafo de un texto e imaginar cómo tratará? ¿Qué crees que
puede seguir. ocurrirá?
 Prever el tema y las ideas del texto a
partir del titulo
 Ejemplo: ¿Qué sabe sobre…..? ¿Qué
es? ¿En qué consiste? ¿Cuál es la
importancia?, etc.

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 Conclusión

Finalmente, se pude llegar a decir, que la anticipación de un texto se basa

más que todo en predecir o adelantar el contenido de lo que se va a leer o
vamos leyendo con la finalidad de encontrar el objetivo de por qué leerlo. El
éxito de una lectura depende en buena parte de todo lo que hayamos podido
prever antes de leerla: de la información previa que poseemos y podemos
activar, de la motivación que tenemos para leer, de las expectativas que nos
hemos planteado sobre el texto, entre otras. Aunque hay distintas maneras
de interpretar la anticipación de un texto, este se centra principalmente en
llevan al lector a plantear hipótesis y a adelantarse al contenido y hechos del
texto.

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 Referencias Bibliográficas

1. Bentancur, Lilián: Alfabetización temprana en educación inicial. Un

enfoque curricular y didáctico. Taller de Comunicación, Montevideo,
2008.
2. Marín, Marta: Lingüística y enseñanza de la lengua. Aique, Buenos
Aires, 2008.
3. Solé, Isabel: Estrategias de lectura. Graó, Barcelona, 1996.
4. Inspección Departamental Montevideo Oeste DISTRITO Nº 7:
“Proyecto Curricular Lectura”, 2008, disponible en:
http://www.scribd.com/doc/5886693/Proyecto-curricular-lectura
5. Goodman, K. en: Inspección Departamental Montevideo Oeste
DISTRITO Nº 7: “Proyecto Curricular Lectura”, 2008, disponible en:
http://www.scribd.com/doc/5886693/Proyecto-curricular-lectura