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Computacion e Informatica en La Educacion Basica
Computacion e Informatica en La Educacion Basica
2002
Este documento es liberado a la comunidad por el autor bajo la licencia Creative Commons.
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/mx/
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Contenido
I. Sobre la incorporación de la computación e informática en la educación básica ...............3
Introducción ........................................................................................................................3
1. ¿Cómo se usan las computadoras en las escuelas? .........................................................3
2. La computación y la informática en la educación ..........................................................6
3. Tendencias en el uso de computadoras en la educación .................................................7
3.1 Tendencias internacionales .......................................................................................7
3.2 Tendencias nacionales .............................................................................................8
4. Antecedentes del uso de las computadoras en la educación básica. ...............................9
5. La computación e informática en la educación básica .................................................10
5.1 La educación básica ...............................................................................................10
5.2 Incorporación de computadoras en la escuela primaria.........................................11
5.3 Adopción de la computación e informática en la curricula de la educación básica
......................................................................................................................................13
5.4 Los profesores en el proceso de introducción de tecnologías en el proceso
educativo .......................................................................................................................14
5.5 ¿Cómo usar la computadora en la educación básica?.............................................15
II. Propuesta de un modelo para educación básica que integre el uso de computadoras y
recursos informáticos ............................................................................................................17
Introducción ......................................................................................................................17
1. La organización curricular ............................................................................................17
1.1 Propuesta curricular relacionada al uso de computadoras ......................................19
1.2 Temarios de la asignatura de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA .......................21
2. La organización docente ...............................................................................................41
3. Los recursos didácticos .................................................................................................41
3.1 El software educativo..............................................................................................42
3.2 Los docentes como autores de material didáctico...................................................44
Referencias sobre recursos didácticos ..............................................................................46
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Introducción
El presente estudio expone algunas de las principales ideas sobre el uso de la computadora
en las escuelas, con el fin de establecer como las tecnologías de la información pueden
adoptarse en la educación básica (kinder, primaria).
En muchas escuelas (al igual que muchos padres de familia) se sigue pensando que las
computadoras están en las escuelas para que los niños aprendan "computación"; en una
concepción simplista esto significa: prender y apagar una computadora, las funciones
básicas del sistema operativo, quizás algo de historia de las computadoras y claro está
programar en algún lenguaje (Logo, BASIC, Pascal, etc.).
Dejan de ser objeto de una clase especial para convertirse en una herramienta que va a
ayudar en todas las materias. En otras palabras, se integran a la enseñanza.
La forma de usarse se aprende usando programas que ayudan en algún área del
conocimiento. La programación ya no es necesaria (aunque es un buen método para formar
habilidades de abstracción y razonamiento), muy pocos alumnos se dedicaran a esto en un
futuro y más bien se enseña como curso de especialización en carreras técnicas o
universitarias.
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Diferentes usos de las computadoras en las escuelas http://www.quipus.com.mx/r3dife.htm
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
o Contabilidad.
o Nomina.
o Inventario.
o Facturación y cuentas por cobrar
o Documentos, cartas, avisos
o Control de alumnos, calificaciones
o Control de profesores, materias y horarios
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
1. La informática como tema propio de enseñanza en todos los niveles del sistema
educativo, debido a su importancia en la cultura actual; se la denomina también
"Educación Informática".
2. La informática como herramienta para resolver problemas en la enseñanza práctica
de muchas materias; es un nuevo medio para impartir enseñanza y opera como
factor que modifica en mayor o menor grado el contenido de cualquier currícula
educativa; se la conoce como "Informática Educativa".
3. La informática como medio de apoyo administrativo en el ámbito educativo, por lo
que se la denomina "Informática de Gestión".
Los avances recientes en las tecnologías de información (TI) proveen a los educadores
oportunidades únicas para darle forma a la educación del futuro. Utilizada inteligentemente,
las nuevas tecnologías de cómputo nos llevarán a cambios revolucionarios en la educación
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
– la forma en que enseñamos y aprendemos - en todos los niveles: del jardín de niños a la
preparatoria, y de la universidad a una vida de constante aprendizaje.
Para garantizar una visión global, es necesario tener en cuenta experiencias internacionales
2
en curso que integran a la informática y computación en la educación:
2
Medios y Nuevas Tecnologías en el Sistema Educativo Colombiano
Agenda de Trabajo 1998-2002 http://www.geocities.com/CollegePark/Theater/4569/zambrano.htm
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
o El proyecto Aula Apple del Mañana (ACOT) fue diseñado como un modelo óptimo
para integrar la informática con las actividades en el aula. Esta intervención de
investigación única ofrece una fuente invaluable de la cual se pueden aprender
lecciones sobre la informática en la enseñanza y en el aprendizaje. Desde sus comienzos
las principales características del ACOT fueron: a) Acceso total de profesores y
alumnos a las computadoras (en el aula y en casa) y b) compromisos a largo plazo. Las
observaciones del aula de clase indicaron que los alumnos desarrollaban: actitudes
positivas hacia ellos y hacia el aprendizaje, y competencias nuevas, algunas de las
cuales no eran captadas por las mediciones tradicionales de evaluación. Los alumnos en
ACOT continuaron teniendo buenos resultados en las pruebas estandarizadas, además
del desarrollo de competencias nuevas.
o El informe OTA de los Estados Unidos establece cambios en la enseñanza y en el
aprendizaje, ayuda en las tareas diarias, realce del desarrollo profesional y
fortalecimiento en la preparación de profesores nuevos. El informe establece
igualmente que las barreras para que los profesores usen efectivamente la informática
son la carencia de tiempo libre de los profesores para integrar la tecnología a la
enseñanza y al aprendizaje, acceso a las computadoras, costos, falta de visión y
fundamento para el uso educativo de la tecnología y falta de capacitación, soporte y
métodos y prácticas de evaluación actualizados.
En nuestro país, la introducción de computadoras en las escuelas tiene varios matices, que
van desde probar que la tecnología mejora el aprovechamiento de los estudiantes, hasta
subsanar la brecha de desigualdad social al incorporar a las comunidades rurales a la
sociedad de la información. Algunos de los casos más relevantes son:
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
• Asegurar que los maestros de las 16 escuelas primarias aprendan como usar Internet
y correo electrónico con el fin de mejorar el aprendizaje de los niños en habilidades
para la vida y en derechos de la infancia.
El filosofo Seymour Papert (1980) reveló los beneficios al usar las computadoras en el
aprendizaje5. Uno de los mayores desarrollos es la integración del programa LOGO. El
describe las ventajas y beneficios del uso del programa LOGO en el aprendizaje del niño y
el desarrollo cognoscitivo.
Esta teoría generó gran entusiasmo para usar las computadoras en los salones de clases.
Para el 1980 esto fue un tema de debate y discusión. Este debate giró alrededor de la
enseñanza "technocentric" y el uso de las computadoras como un vehículo para resolver
muchos problemas de la educación
Un poco más tarde surge el sistema de aprendizaje integrado (ILS). Este sistema representa
el uso más intensivo de la tecnología en la enseñanza y aprendizaje disponible. Esto incluye
la integración de equipos, programas, currículo, manejo sofisticado de las computadoras en
las técnicas instruccionales en las cuales se pueden modificar o individualizar el material
4
http://www.e-mexico.gob.mx
5
Tecnología, Aprendizaje e Issues de la Equidad http://coqui.lce.org/mdejesus/Capitulo3/sld001.htm
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
para cada estudiante que use el sistema. En las escuelas que usan el ILSs los roles de los
maestros se han transformado en cierto grado de instructores a encargados de la instrucción
• las escuelas públicas federales son aquellas en las que se “tiene que pagar una
colegiatura muy baja y [para] algunas carreras es la mejor y más reconocida…”
• Las escuelas publicas estatales están regidas por el gobierno de un estado en
particular,
• las instituciones publicas autónomas “toman decisiones independientes del
gobierno”.
• las instituciones privadas son aquellas en las que “se tiene que pagar una colegiatura
alta, se tiene más tecnología y tienen más prestigio en el ámbito laboral”.
Durante la escuela primaria, los niños adquieren habilidades cognitivas y sociales básicas,
como leer, escribir, aritmética y socialización. Se cree que las actitudes son formadas y los
niños pueden ser apoyados en su crecimiento para ser estudiantes tolerantes, creativos y
democráticos.
La escuela primaria es donde los estudiantes son preparados para el resto de sus carreras
curriculares y para el resto de sus vidas. Por esta razón, la calidad y efectividad del
curriculum en la educación de la niñez temprana es muy importante7.
6
El Sistema Educativo en México
http://www.inform.umd.edu/EdRes/Colleges/ARHU/Depts/SpanishPortuguese/spanfac/RLavine/span315/arti
cle3.html
7
EUROPE IN THE PRIMARY SCHOOL CURRICULUM
http://www.eduvinet.de/eduvinet/irl007.htm#Primary
8
Sistema Educativo Nacional de México http://www.oei.org.co/quipu/mexico/
9
http://www.sep.gob.mx/wb/distribuidor.jsp?seccion=112
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
4º Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio
físico y deportivo.
De acuerdo con esta concepción, los contenidos básicos son medio el fundamental para
que los alumnos logren los objetivos de la formación integral, como definen a ésta el
artículo Tercero de la Constitución y su ley reglamentaria. En tal sentido, el término
"básico" no alude a un conjunto de conocimientos mínimos o fragmentarios, sino
justamente a aquello que permite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y
complejidad creciente.
Uno de los propósitos centrales del plan y los programas de estudio es estimular las
habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente. Por esta razón, se ha
procurado que en todo momento la adquisición de conocimientos esté asociada con el
ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexión. Con ello, se pretende superar la
antigua disyuntiva entre enseñanza informativa o enseñanza formativa, bajo la tesis de que
no puede existir una sólida adquisición de conocimientos sin la reflexión sobre su sentido,
así como tampoco es posible el desarrollo de habilidades intelectuales si éstas no se
ejercen en relación con conocimientos fundamentales.
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La computadora y las actividades del aula: algunas perspectivas en la educación general básica de la
provincia de Buenos Aires
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
• Elementos de apoyo didáctico. Los materiales que apoyan el trabajo docente con mayor
asiduidad:
o pizarrón,
o libros,
o diarios y revistas,
o vídeo,
o láminas,
o computadora.
• Actividades de los alumnos. Es el trabajo que los docentes encomiendan a sus alumnos
con mayor frecuencia:
o resolver guías de trabajos prácticos,
o trabajos de investigación,
o actividades apoyadas por software,
o construcción de mapas conceptuales o mentales,
o prácticas en laboratorio.
Esta evaluación debe hacerse con el fin de estimar el impacto que tendrán temas de
computación e informática en la institución.
De manera que:
http://redie.ens.uabc.mx/vol3no2/contenido-vidal.html
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MODELOS DE USO DE LA COMPUTADORA EN LA ESCUELA
http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/articulos/articulo7.htm
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Una decisión importante para las escuelas es el peso que la computación y la informática
tendrán en la formación de los alumnos, y esto depende de adoptar uno de los siguientes
puntos de vista:
Por ello, otra actividad fundamental es el diseño curricular, el cual debe considerar:
• Los programas curriculares de base
• La formación de la planta docente
• Los métodos de enseñanza-aprendizaje
• La infraestructura de cómputo y disponibilidad de aplicaciones informáticas
• Los continuos avances tecnológicos en el área (que ocurren casi cada año)
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¿Cómo utilizar la computadora en la escuela? http://www.consudec.org/Donzelli.htm
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http://www.harker.org/academics/departments/compsci.htm
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o Mecanografía
o Programas de dibujo
o Programas de escritura
1. Operación de la computadora
2. Soporte a la curricula
3. Multimedia
4. Instrucción en Investigación/Información
5. Escritura/Publicación
Un hecho innegable, es que en gran parte de los establecimientos escolares en los cuales la
computadora forma parte de su equipamiento, el denominador común es que a las
14
GEC Computers in Elementary Schools http://www.gecdsb.on.ca/d&g/skills.htm
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Texas Essential Knowledge and Skills for Science
http://www.tea.state.tx.us/rules/tac/ch112toc.html
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
actividades informáticas se les asigne una baja carga horaria y que se lleven a cabo en
forma aislada del resto de las asignaturas, en un espacio habitualmente denominado
'laboratorio de computación', a cargo de un profesional o docente del área informática.
Como consecuencia de ello, no hay prácticamente ninguna vinculación entre los 'docentes
de aula' y el 'docente de computación'. Ese divorcio observable se profundiza por cuanto el
aula ordinaria y los laboratorios de computación tienen estructuras funcionales y modos de
trabajo radicalmente diferentes, lo cual no es un asunto menor cuando se piensa en una
posible integración de sus actividades
Cabe mencionar que a partir de los estudios IEA, ITEC y YCCI16 relacionados al impacto
de las tecnologías de información en la educación primaria y secundaria, la observación
común fue que los maestros son el determinante más importante en el impacto de la
tecnología en los estudiantes. Además al parecer, para que la tecnología tenga un impacto
significativo, los educadores deben integrar la tecnología a la forma en la que enseñan.
La forma en que se usan y aprovechan los recursos de cómputo en las escuelas varia de
institución a institución, y de país a país. Algunos ejemplos son:
16
Computers in Education Worldwide: Impact on Students and Teachers
http://www.tcet.unt.edu/research/worldwd.htm
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La computadora y las actividades del aula: algunas perspectivas en la educación general básica de la
provincia de Buenos Aires
http://redie.ens.uabc.mx/vol3no2/contenido-vidal.html
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Introducción
1. La organización curricular
2. La organización docente
3. La infraestructura de cómputo e informática
4. Los recursos didácticos
1. La organización curricular
Tras revisar las tendencias en el uso de computadoras a nivel básico, queda claro que los
recursos de cómputo y TI deben ser herramientas útiles para todas las asignaturas del plan
de estudios. Esto lo que implica es visualizar a la organización curricular de base como
áreas de conocimiento verticales, y a la parte de uso de recursos de cómputo e informáticos
como áreas de conocimiento horizontales.
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Esta perspectiva permite adoptar en todos los programas, desde jardín de niños hasta
primaria, el uso de la computadora y herramientas informáticas, sin afectar el diseño
curricular de los programas de base, y permitiendo la actualización continua e
independiente de las áreas de soporte tecnológico.
Inclusive, para permitir a los docentes concentrarse en los temas de sus asignaturas, se
propone que el área de operación de la computadora la lleve un profesor que tenga el rol de
instructor en tecnología.
• Matemáticas
• Ciencias naturales
• Historia
• Geografía
• Español (e idiomas extranjeros)
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Reprueban mexicanos en Geografía mundial (Reforma, 20/nov/2002)
http://www.reforma.com/nacional/articulo/247163/default.htm
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Invierten en alumnos; mejoran resultados
http://www.reforma.com/nacional/articulo/221009/default.htm
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
1º.-3er. grado
-Demostrar el uso responsable de los - identificar los componentes de Hardware y software de
recursos de cómputo la computadora y sus funciones sistema disponible en la
-Desarrollar habilidades para - prender y apagar una institución
navegación de programas computadora
-Desarrollar habilidad en el uso de - demostrar habilidad en el uso
dispositivos periféricos como el del teclado
Operación de la
teclado, mouse, etc. - demostrar habilidad en el
computadora
control del mouse
- realizar funciones por medio de
menus y barras de herramientas
- demostrar la comprensión de la
política de uso de computadoras
en las aulas y laboratorios
-Incrementar la productividad y - leer e interpretar gráficas -KidPix
fomentar la creatividad del alumno - generar diagramas con las -HyperStudio
mediante el uso de herramientas etiquetas adecuadas -MS Excel
tecnológicas - insertar información en una -Motion planner
-Usar apropiadamente recursos base de datos predefinida y usar
multimedia (libros interactivos, la BD para obtener información
Soporte a los programas
enciclopedias electrónicas, software - usar programas instruccionales
de asignatura
educativo) para aumentar el alcance
- Manipular y modificar una base de curricular
datos existente
- Crear y usar hojas de cálculo
- Practicar y reforzar habilidades de
las asignaturas de base
- Usar la computadora para producir -Crear presentaciones -MS Power Point
presentaciones multimedia que multimedia básicas con texto, -KidPix
incluyan sonido, imágenes y texto sonidos e imágenes -HyperStudio
- Usar herramientas tecnológicas -Crear proyectos multimedia -Timeliner
Multimedia (scanners, cámara digital, como actividad grupal -Drawing for children
herramientas de autoría multimedia) -Dar secuencia a eventos en una
para actividades individuales y historia por medio de un
colectivas de comunicación para crear storyboard
productos finales.
- Usar la computadora para encontrar - navegar a través de la -KidPix
información, graficar datos y registrar información -HyperStudio
observaciones. - buscar y localizar información -MS Encarta
- Usar recursos de información en usando enciclopedias -Aula CD
Investigación/interpreta CD-ROM o en línea para localizar, electrónicas -MS Excel
ción de la información evaluar y recolectar información de - registrar e interpretar -Timeliner
diversos tópicos observaciones mediante el uso de -OpenOffice
- Evaluar la exactitud, relevancia y gráficas o procesadores de texto -StarOffice
comprensión de la información
electrónica
- Usar la computadora para realizar - editar documentos corrigiendo - KidPix
publicaciones y edición básica errores ortográficos y de - MS Word
Escritura/publicación - Usar un programa de procesamiento puntuación - OpenOffice
de texto como herramienta para editar, - StarOffice
revisar, dar formato y publicar escritos
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Se comentó en la sección anterior sobre la necesidad de contar con una asignatura extra
orientada especificamente a formar a los alumnos en el uso de la computadora y en la
operación del software de base y de aplicación.
Dicha asignatura debe estar presente de manera constante durante los 6 grados, dedicandole
40 horas durante el periodo lectivo correspondiente.
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Informática básica I
Contenidos
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Actividades de aprendizaje
• Exposición de conceptos
• Prácticas en el laboratorio
• Elaboración de proyectos
Recursos didácticos
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Software:
• Sistema operativo (Windows 9x o superior)
• Editor de textos (NotePad, WordPad)
• Programa de dibujo (MS Paint, KidPix)
• Software de actividades de ciencias naturales (Adibu, naturaleza y ciencia)
• Software de actividades de matemáticas (Adibu, yo leo y calculo, Matemáticas con
Pipo, Juega con las matemáticas (Zeta multimedia)))
• Software de actividades de geografía (Geografía con Pipo)
• Software de actividades de español (Adibu, yo leo y calculo)
Bibliografía
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Informática básica II
Contenidos
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Actividades de aprendizaje
• Exposición de conceptos
• Prácticas en el laboratorio
• Elaboración de proyectos
Recursos didácticos
Software:
• Sistema operativo (Windows 9x o superior)
• Editor de presentaciones (MS Power Point, StarOffice, OpenOffice)
• Programa de dibujo (MS Paint, KidPix)
• Enciclopedia en CD-ROM (MS Encarta, Enciclopedia Británica)
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Bibliografía
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Contenidos
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División 2
Fracciones 2
Cuerpos geométricos 1
Las plantas 1
Cadenas alimenticias 1
Prácticas de ciencias
Recursos naturales 1
naturales
Cambios de estado 1
Desplazamiento de cuerpos 1
Arból genealógico del niño 1
México prehispánico 3
Prácticas de historía La conquista de México 1
El movimiento de independencia 1
La república 2
Caracteristicas físicas del territorio nacional 1
La población 1
Prácticas de geografía Vías de comunicación y medios de 1
transporte
Actividades económicas 1
Actividades de aprendizaje
• Exposición de conceptos
• Prácticas en el laboratorio
• Elaboración de proyectos
Recursos didácticos
Software:
• Sistema operativo (Windows 9x o superior)
• Editor de textos (MS Word, StarOffice, OpenOffice)
• Editor de presentaciones (MS Power Point, StarOffice, OpenOffice)
• Enciclopedia en CD-ROM (MS Encarta, Enciclopedia Británica)
• Software de actividades de ciencias naturales (Cómo funcionan las cosas (Zeta
Multimedia), BodyWorks (The learning company))
• Software de actividades de matemáticas (Juega con las matemáticas (Zeta
multimedia), Mates Blaster 3 (Anaya))
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Bibliografía
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Informática básica IV
Contenidos
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Actividades de aprendizaje
• Exposición de conceptos
• Prácticas en el laboratorio
• Elaboración de proyectos
Recursos didácticos
Software:
• Sistema operativo (Windows 9x o superior)
• Editor de hojas de cálculo (MS Excel, Star Office, OpenOffice)
• Editor de textos (MS Word, StarOffice, OpenOffice)
• Editor de presentaciones (MS Power Point, StarOffice, OpenOffice)
• Editor de lineas de tiempo (TimeLiner)
• Enciclopedia en CD-ROM (MS Encarta, Enciclopedia Británica)
• Software de actividades de ciencias naturales (Cómo funcionan las cosas (Zeta
Multimedia), BodyWorks (The learning company))
• Software de actividades de matemáticas (Juega con las matemáticas (Zeta
multimedia), Mates Blaster 3 (Anaya))
• Software de actividades de historia (AMÉRICAS. Descubriendo América Latina y
el Caribe (Sintesoft))
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Bibliografía
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Informática básica V
Contenidos
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Cálculo de Porcentajes 1
Cálculo de perímetros y áreas 1
Medición de volúmenes 1
Plano cartesiano y coordenadas 2
Experimentos aleatorios y análisis de 1
resultados
La célula 1
Organismos unicelulares y pluricelulares 1
Prácticas de ciencias Diversidad biológica 1
naturales Sistema nervioso y reproductor 1
Nociones de Trabajo y energía 1
Tipos de movimiento y energía 1
Prehistoria 2
Origenes de la especie humana 1
Civilizaciones de oriente 1
Prácticas de historia Los griegos y los romanos 1
Las civilizaciones de mesoamérica 1
La edad media y el renacimiento 1
Descubrimiento de América 1
El sistema solar 1
Prácticas de geografía Elementos de los mapas 1
El continente americano 2
Actividades de aprendizaje
• Exposición de conceptos
• Prácticas en el laboratorio
• Elaboración de proyectos
Recursos didácticos
Software:
• Sistema operativo (Windows 9x o superior)
• Editor de mapas mentales (MindManager, Inspiration, MindMaps)
• Editor de lineas de tiempo (TimeLiner)
• Editor de hojas de cálculo (MS Excel, Star Office, OpenOffice)
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Bibliografía
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Informática básica VI
Contenidos
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Actividades de aprendizaje
• Exposición de conceptos
• Prácticas en el laboratorio
• Elaboración de proyectos
Recursos didácticos
Software:
• Herramienta visual de programación (Drape)
• Herramienta visual para desarrollo de juegos (Klik & Play)
• Editor de mapas mentales (MindManager, Inspiration, MindMaps)
• Editor de hojas de cálculo (MS Excel, Star Office, OpenOffice)
• Editor de textos (MS Word, StarOffice, OpenOffice)
• Editor de presentaciones (MS Power Point, StarOffice, OpenOffice)
• Enciclopedia en CD-ROM (MS Encarta, Enciclopedia Británica)
• Software de actividades de historia (Historia del mundo (Zeta Multimedia), Crónica
del siglo XX (Zeta Multimedia), AMÉRICAS. Descubriendo América Latina y el
Caribe (Sintesoft))
• Software de actividades de matemáticas (Juega con las matemáticas (Zeta
multimedia), Mates Blaster 3 (Anaya))
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Bibliografía
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
2. La organización docente
Los recursos didácticos relacionados a la computación e informática con los que los
docentes cuentan son por lo general:
1. Libros de texto
2. Software educativo
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Sin embargo, no hay un consenso claro sobre lo que debe enseñarse en el nivel básico, por
lo que las obras son diversas, y muchas veces son materiales extranjeros (los cuales no
reflejan la cultura y costumbres de nuestro país).
La misma diversidad en los textos disponibles provoca que se generen preferencias por
ciertos productos y temas, lo que
Entre estos productos hay algunos que están centrados en la transmisión de un determinado
contenido mientras que otros son más procedimentales, se dirigen hacia el soporte en la
adquisición de una determinada habilidad o desarrollo de estrategias (programas de ayuda a
la resolución de problemas, a la escritura, etc.). En inglés se utiliza la palabra courseware
para referirse a los programas de tipo instructivo pero también se utiliza el adjetivo
“educativo” en el mismo sentido, es decir, todos aquellos programas realizados con una
intencionalidad, una finalidad educativa.
Los catálogos de software educativo suelen agrupar los programas bajo áreas curriculares:
matemáticas, idiomas, ciencias sociales, ciencias naturales, música, etc. Con el tiempo las
etiquetas se han ido haciendo más variadas y complejas ya que a los productos iniciales de
enseñanza asistida por ordenador se han añadido los juegos, los programas de
entretenimiento, los sistemas multimedia, etc.
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
información.
Ejemplos: bases de datos, programas de navegación por
Internet (Netscape).
Programas que no tienen un contenido específico.
Proporcionan herramientas para la creación.
CREACIÓN
Ejemplo: creación de programas informáticos (lenguajes de
autor), producción de textos escritos, etc.
Programas centrados en aspectos procedimentales.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Ejemplos: juegos de aventuras, estrategias de resolución de
problemas, etc.
Programas para el uso de redes de comunicación.
COMUNICACION
Ejemplos: acceso a foros, correo electrónico,etc.
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Tipos de aplicaciones de la informática en la enseñanza
Diseñar un producto para la formación no asegura el éxito de dicho producto. El diseño del
software condiciona la forma de utilización pero lo realmente importante es el contexto real
de aplicación. Así, pueden tenerse los siguientes escenarios en el aula:
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Del software educativo a educar con software
http://www.quadernsdigitals.net/articuloquaderns.asp?IdArticle=3743
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Las posibilidades de actuación son muy variadas pero son éstas las que predominan sobre el
diseño del producto.
Existen dos aspectos importantes para que el uso de la computadora en la enseñanza sea
exitoso. En primer lugar, los profesores deben planificar la ejecución y hacerla coherente a
su práctica habitual y, en segundo lugar, los alumnos deben tener claros los resultados del
aprendizaje. Ambos aspectos sólo pueden llevarse a cabo cuando los profesores tienen a su
abasto un software de calidad.
Algunos recursos adicionales a los mencionados en los temarios son los siguientes:
o Matemáticas
Tren de contar http://averroes.cec.junta-
andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/trenc.zip
Tren de sumar http://averroes.cec.junta-
andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/trens.zip
Times tables http://www.donfreeware.com/INFOR2177.htm
Colores http://averroes.cec.junta-
andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/colores.zip
Tamaños http://averroes.cec.junta-
andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/tamanos.zip
Compras http://www.cidepweb.com.ar/compras.zip
Infoinfantil http://averroes.cec.junta-
andalucia.es/recursos_informaticos/programas/descarga/infoinfantil/INFOINFA.
zip
Geometría http://www.donfreeware.com/infor383.htm
o Español
Casa http://averroes.cec.junta-
andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/casa.zip
Rana http://averroes.cec.junta-
andalucia.es/recursos_informaticos/descarga/rana.zip
Drawing for children http://www.cidepweb.com.ar/drawing.zip
o Ciencias naturales
El cuerpo humano http://www.donfreeware.com/infor498.htm
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Para ello, es posible diseñar guías de patrones de enseñanza-aprendizaje que puedan ser
adaptados por los docentes para apoyar temas específicos.
Debe tenerse la visión de que al tener los alumnos acceso a los recursos informáticos, uno
de los fenómenos que ocurre es el de “cortar y pegar”, esto es, que el alumno accede a
recursos electrónicos de información y solo se dedica a copiar los contenidos, en lugar de
razonar y generar conclusiones propias. La única forma de contrarrestar esto, es cambiar el
enfoque y requerimientos de los trabajos a casa.
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Computación e informática en la educación básica. 2002. Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar.
Educaguía
http://www.educaguia.com/Servicios/software/software.htm
SitioEducativo.com
http://www.sitioeducativo.com/Index.htm
Zeta Multimedia
http://www.zetamultimedia.es/private/index_es.htm
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