a. Procedimientos del condicionamiento instrumental.

Una consecuencia placentera se denomina técnicamente estimulo apetitivo.

Una consecuencia molesta estimulo aversivo. La respuesta instrumental
puede proporcionar el estímulo, en este caso se dice que surte efecto una
contingencia positiva entre la respuesta y su estimulo consecuente. De
forma alternativa, la respuesta instrumental puede retirar o eliminar un
estímulo, en este caso se dice que existe un efecto de contingencia negativo
entre la respuesta y su consecuencia: Que el resultado de un procedimiento
de condicionamiento sea un aumento o una disminución de la tasa de
respuesta depende tanto de la contingencia respuesta-consecuencia como
de la naturaleza de la consecuencia.

Reforzamiento positivo: es un procedimiento en el que la respuesta

instrumental produce un estímulo apetitivo. Si se da la respuesta el
estímulo apetitivo se presenta, si no se da la respuesta el estímulo apetitivo
no se presenta: existe una contingencia positiva entre la respuesta
instrumental y el estímulo positivo. El reforzamiento positivo produce
incremento en la tasa de respuesta.

Castigo: En un procedimiento de castigo, la respuesta instrumental produce

o aproxima un estímulo molesto o aversivo. Produce disminución en la
respuesta instrumental.

Reforzamiento negativo: En una contingencia negativa, la respuesta retira o

previene la presentación de un suceso ambiental. Un procedimiento en el
que la respuesta instrumental finaliza o previene la entrega de un estímulo
aversivo de denomina reforzamiento negativo. Hay dos tipos, escape y
evitación. En el escape, el estímulo aversivo se presenta, pero puede ser
eliminado por la respuesta instrumental.

La presencia de un estímulo aversivo establece la ocasión para la

ocurrencia de la respuesta instrumental, entonces es reforzada por la
terminación del estímulo aversivo. La evitación implica la programación de
un estímulo aversivo para ser presentado en algún momento del futuro. En
este caso la respuesta instrumental previene la entrega del estímulo
aversivo
b. Elementos fundamentales del condicionamiento instrumental.
La esencia de la conducta instrumental es que está controlada por sus
consecuencias. El condicionamiento instrumental consta de tres elementos
claves; una respuesta, una consecuencia (el reforzador) y una relación o
contingencia, entre la respuesta y la consecuencia.

La respuesta instrumental
El resultado de los procedimientos del condicionamiento instrumental
depende en parte de la naturaleza de la respuesta que se esté
condicionando. Algunas respuestas son más fácilmente condicionables que
otras.

Thorndike y Skinner enfatizaron que el reforzamiento incrementa la

probabilidad de que la respuesta se repita en el futuro. Este énfasis alentó la
creencia de que los procedimientos de condicionamiento instrumental
producían repeticiones de la misma respuesta -que producían uniformidad o
estereotipia en la conducta-. Sin embargo, esto no significa que el
condicionamiento instrumental no pueda verse también involucrado en la
producción de respuestas creativas o variables. Los organismos pueden
aprender a obtener refuerzo en situaciones donde se requiera hacer algo
nuevo.

Thorndike propuso el término de pertinencia para explicar los fallos en el

entrenamiento del rascado y del bostezo, ciertas respuestas se corresponden
de forma natural con el reforzador debido a la historia evolutiva del animal.
Los Breland denominaron deriva instintiva.

Al desarrollo de respuestas como la de hozar en los cerdos y frotar

monedas en los mapaches. Estas respuestas naturales relacionadas con la
comida eran aparentemente muy fuertes y competían con las respuestas que
requería el investigador.

El reforzador instrumental
En un estudio sistemático, Hutt (1954) intentó aislar los efectos de la
cantidad y naturaleza del reforzador alimenticio liquido mediante la
variación sistemática de ambos rasgos. Los incrementos en la calidad y
cantidad produjeron mayor tasa de respuesta.

Se plantea la posibilidad de que la efectividad de un reforzador dependa no

solo de sus propiedades sino también de cómo ese reforzador se compara
con otros que el individuo haya experimentado. La efectividad de un EI en
el condicionamiento clásica depende de cómo se compare el EI con las
expectativas del individuo basándose en la experiencia previa, esta es la
idea fundamental del modelo Rescorla-Wagner, si el EI es mayor de lo
esperado, producirá condicionamiento excitatorio, si el EI es menor
producirá condicionamiento inhibitorio. La evidencia experimental
confirma esta impresión, los efectos de una cantidad o tipo de reforzador
dependen de la cantidad y la naturaleza de los reforzadores que el individuo
ha experimentado previamente (Mellgren, 1972). Los resultados que
obtuvo ilustran el fenómeno de contraste positivo; se refiere a una elevada
respuesta por una recompensa favorable resultado de una experiencia
anterior con una consecuencia menos atractiva y contraste negativo; se
refiere a una respuesta disminuida por una recompensa desfavorable debido
a una experiencia anterior con una consecuencia mejor. Los efectos de
contraste también se dan si las condiciones de recompensa se modifican
una y otra vez con una clave diferente señalando cada condición de
recompensa, estos efectos son ejemplo de contraste conductual simultaneo.

La relación respuesta-reforzador
La conducta instrumental eficiente requiere sensibilidad a la relación
respuesta reforzadora. Existen dos tipos de relaciones entre una respuesta y
un reforzador, una es la relación temporal. Que se refiere al tiempo que
transcurre entre la respuesta y el reforzador, un tipo especial de relación
temporal es la contigüidad temporal, la cual se refiere a la entrega del
reforzador inmediatamente después de la respuesta. El segundo tipo de
relación es la relación causal o contingencia respuesta reforzador, se refiere
al hecho de que la respuesta instrumental es necesaria y suficiente para la
ocurrencia del reforzador.

Los factores temporales y causales son independientes unos de otros.

El reforzamiento inmediato es preferible al reforzamiento demorado. Los
psicólogos del aprendizaje han resaltado que el condicionamiento
instrumental requiere proporcionar el reforzador inmediatamente después
de la ocurrencia de la respuesta instrumental. Grice informó que el
aprendizaje instrumental puede deteriorarse con demoras tan cortas como
0.5 seg. El hecho recurrente es que el aprendizaje instrumental se altera
demorando el reforzador tras la ocurrencia de la respuesta instrumental.

c. La estructura asociativa del condicionamiento instrumental

Se han propuesto dos aproximaciones muy diferentes a intentar explicar
por qué ocurre la respuesta instrumental. Una de estas se inició con el
trabajo de Pavlov y se centra en explicar la estructura asociativa del
condicionamiento instrumental. La otra se originó con el trabajo de
Skinner y se centra en como la conducta está regulada en vista de las
limitaciones o restricciones creadas por los procedimientos de
condicionamiento instrumental.
Las teorías de la regulación conductual describen los efectos del
reforzamiento dentro del amplio contexto del repertorio conductual de un
organismo utilizando conceptos de varias áreas de investigación,
incluyendo la economía conductual y la ecología conductual.

La aproximación asociacionista se centra en los mecanismos moleculares y

no se preocupa de la meta a largo plazo o la función de la conducta
instrumental. Por el contrario, la aproximación de la regulación conductual
se centra en los aspectos molares de la conducta y considera los efectos del
condicionamiento instrumental como manifestaciones de procesos de
maximización u optimización.

La asociación E-R y la ley del efecto

La asociación E-R fue postulada por Thorndike como la clave del

aprendizaje instrumental en su ley del efecto; el papel del reforzador o de la
consecuencia de la respuesta es establecer o estampar una asociación entre
las claves contextuales E y la respuesta instrumental, pensó que una vez
establecida esta asociación E-R seria, de forma única, responsable de la
ocurrencia de la respuesta instrumental. Por tanto, el ímpetu básico o
motivación para la respuesta instrumental era la activación de la asociación
E-R mediante la exposición del sujeto a los estímulos en presencia de los
cuales la respuesta instrumental fue previamente reforzada.
La ley del efecto asume que el único papel del reforzador es crear una
asociación E-R, que el reforzador en sí mismo no es una parte o no
participa en esta asociación. Esta presunción es bastante contraintuitiva.

Expectativa de recompensa y la asociación E-C

Cualesquiera que sean los estímulos, el reforzamiento de la respuesta
instrumental producirá inevitablemente un emparejamiento entre E y el
reforzador o consecuencia de la respuesta (C). Estos emparejamientos
proporcionan el potencial para el condicionamiento clásico y el
establecimiento de una asociación entre E y C.

Una de las explicaciones más tempranas e influyentes del papel del

condicionamiento clásico en la conducta instrumental fue propuesta por
Clark Hull (1930, 1931) y más tarde elaborada por Kenneth Spence (1956),
durante el curso del condicionamiento instrumental, la respuesta
instrumental llega a ser instigada o motivada por dos factores. En primer
lugar, la presencia de E llega a evoca la respuesta instrumental
directamente por asociación con E-R. En segundo lugar, la actividad
instrumental también llega a realizarse en respuesta a la expectativa de
recompensa debido al establecimiento de una asociación R-C: la forma
concreta en que la asociación R-C llega a motivar la conducta instrumental
ha sido tema de considerable debate e investigación experimental. Una
formulación especialmente influyente fue la teoría moderna de los dos
procesos (Rescorla y Salomon, 1967).

d. Regulación conductual.
Los análisis de regulación conductual están basados en una visión del
mundo completamente distinta. En lugar de considerar el condicionamiento
instrumental en términos del reforzamiento de una respuesta, los análisis de
la regulación conductual se centran en como las contingencias
instrumentales ponen limitaciones a las actividades de un organismo.

Antecedentes de la regulación conductual

Los teóricos estaban de acuerdo en que los reforzadores eran estímulos
especiales que fortalecías la conducta instrumental durante medio siglo
después de la ley del efecto de Thorndike.

La teoría de la respuesta consumatoria: El primer reto a esta idea vino de

Fred Sheffield que formularon la teoría de respuesta consumatoria, esta
atribuye el reforzamiento a estas conductas típicas de la especie. Se
establece que las respuestas consumatorias típicas de la especie son en sí
mismas el rasgo crítico de los reforzadores. Fue una innovación radical
debido a que traslado la investigación de los reforzadores desde tipos
especiales de estímulos a tipos especiales de respuestas. Se consideró que
las respuestas reforzadoras eran especiales porque involucraban la
consumación o el completamiento de una secuencia instintiva de conducta.
David Premack retomo el tema con su teoría y sugirió que las respuestas
reforzadoras son especiales solo debido a que es más probable que ocurran
que las respuestas instrumentales a las que siguen.

Regulación conductual y el punto de deleite conductual

Las teorías de la regulación conductual asumen que existen mecanismos
homeostáticos análogos respecto a la conducta: Se propone que los
organismos tienen una distribución de actividades preferida u óptima que
luchan por mantener frente a los cambios o interrupciones. Se centran en el
grado en que la contingencia instrumental respuesta- reforzador rompe la
estabilidad conductual y empuja al individuo fuera de su distribución de
actividades preferida u óptima.

El punto de deleite conductual: La teoría de la regulación conductual asume

que si los organismos son libres para distribuir sus respuestas entre las
alternativas disponibles, lo harán de la forma en que sea más cómodo o en
algún sentido óptimo para ellos: Esta distribución de respuestas define el
punto de deleite conductual.

Narra un ejemplo de tu propia experiencia en done se haya modificado

algún comportamiento por medio del condicionamiento clásico identifica
en el:
• Estimulo Neutro
• Estimulo Incondicionado
• Respuesta incondicionada
• Estimulo Condicionado
• Respuesta condicionada

Mi miedo a las canoas

Estímulo incondicional: el miedo a navegar en una canoa.
Estimulo condicionado: Historias de personas que mueren ahogadas
Estímulo neutro: una canoa navegando.
Respuesta condicionada: miedo al ver una canoa y ahogarme.
Respuesta incondicionada: Sudor en las manos, nervios.