ÍNDICE

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CAPÍTULO I ..................................................................................................................................... 5
CONDICIONES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE Y ESTUDIO ........................................ 5
1 Concepto................................................................................................................................ 5
2 CONDICIONES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE ..................................................... 6
2.1 Condiciones ambientales para el estudio...................................................................... 6
2.1.1 Fijo…………………………………………………………………………………………………………………………

2.1.2 Personal………………………………………………………………………………………………………………

2.1.3 Aislado…………………………………………………………………………………………………………………

2.1.4 Ordenado…………………………………………………………………………………………………………….

2.1.5 Iluminacion……………………………………………………………………………………………..

2.1.6 Ventilacion………………………………………………………………………………………………..

2.1.7 Temperatura……………………………………………………………………………………………….

2.1.8 Mobiliario…………………………………………………………………………………………………...

3 CONDICIONES DEL APRENDIZAJE PARA QUE EL ALUMNO ADQUIERA

INFORMACION ............................................................................................................................. 10
3.1 Comprensión…………………………………………………………………………………………………….

3.2 Adquisición……………………………………………………………………………………………………………

3.3 Recordación…………………………………………………………………………………………………………

4 CONDICIONES DE APRENDIZAJE: HABILIDADES INTELECTUALES ................... 10

4.1 ADQUISICION .............................................................................Error! Bookmark not defined.
4.2 Recordación .................................................................................................................. 10
4.3 Generalización .............................................................................................................. 10
5. CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
5.1 Los materiales ………………………………………………………………….
5.2 Alumno……………………………………………………………………………..
5.3 Estructura cognitiva……………………………………………………….
5.3.1 Habilidades gognitivas en las condicione de aprendizaje…………………

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A nuestros padres por ser quienes
nos enseñaron el valor de luchar día
a día para conseguir la iniciativa de
lograr el éxito.

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 CAPÍTULO I

CONDICIONES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE Y ESTUDIO

1 concepto

El aprendizaje podemos entender desde el conductismo o desde el cognitivismo.

El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, auto estructurarte y en este
sentido, es subjetivo y personal.

Ausubel (1918), menciona que “el aprendizaje implica una reestructuración activa
de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su
estructura cognitiva” (p.35)

Según Pantoja (2015) Es un proceso a través del cual se adquiere o modifican

habilidades, destreza, conocimiento, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. (p.13)

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 El estudio es el desarrollo de aptitudes y habilidades mediante la incorporación de
nuevos conocimientos. Tiene relación con el estudiante y el esfuerzo intelectual que
se lleva acabo para ampliar y obtener nuevos conocimientos, disciplina, valores,
estrategias que pueden ser aplicados en diversos momentos y espacios a lo largo de
la vida.

2 CONDICIONES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

El estudio es una actividad consciente, racional y sistemática para aprender y

dominar una materia; para obtener éxito en el estudio, se requiere tomar en cuenta
las siguientes:

2.1 Condiciones ambientales para el estudio

2.1.1 Fijo
Siempre se hace posible el mismo sitio, porque le ayuda a crearse un hábito
de estudio.
Según Pallares (1984) “No cualquier sitio es igualmente adecuado para
estudiar. Conviene que tengas tu sitio habitual de estudio que sea adecuado,
y que funcione como estímulo condicionado que desencadena la respuesta de
estudio. Esto quiere decir un lugar con la actividad de estudiar, la misma
presencia en ese lugar facilitará el que nos pongamos a estudiar”. (p.46)

2.2 Personal

Debe estar decorado a su gusto. En este punto se debe tener en cuenta, que en
la mesa de estudio y el espacio inmediato que rodea el área de estudio no debe
haber nada que no sirva específicamente para el estudio, sobre todo elemento
que debe tener valor sentimental (poster, fotos, trofeos, celular). Todo esto no
quita que el lugar de estudio se encuentra su gusto y que tenga el sello de su
personalidad. Es posible que tenga que compartir su habitación, no obstante,
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 no cree su ambiente personal en un rincón, es importante que disponga un
mobiliario personal.

2.1.2 Aislado

Que le permite la concentración, para ella se debe evitar:

 CONVERSACIONES: Llamadas telefónicas en las horas de estudio. Si se

comparte habitación debe de estar ordenado para estudiar y acordar guardar
silencio en la hora de estudio. La voz humana es la principal es fuente de
distracción durante el estudio.
 MÚSICA: Es desaconsejable para actividades que requieran una gran
concentración. Solo podría ser conveniente para contrarrestar los ruidos
inoportunos del exterior. Pero habría un fondo musical con un volumen bajo
y sin pausas publicitaria. Si no hay ruidos exteriores es preferible que se
estudie sin música. Por supuesto la televisión es prohibida, ya que estimula
simultáneamente la vista y el oído.

Pallares (1984) “una música sinfónica suave no tiene por qué tener
necesariamente efectos negativos, sobre todo en ciertos trabajos en que no se
requiere gran concentración. Pero debe exigir una cuestión más blanda consigo
mismo”. (p.50)

 RUIDO EXTERIOR: Elija, si puede, una habitación con poco ruido, alejada
de la sala de estar, televisión, celulares, etc.
2.1.3 ordenado
De tal forma que cada objeto tenga designado una posición y siempre que le haga
falta pueda localizarlo con rapidez, de esta forma ahorrar tiempo buscando libros,
apuntes y material, inútilmente. Otro punto importante es tener preparado a mano
todo el material necesario para afrontar su sección de estudio. Por su puesto, al
finalizar, debe reintegrarlo a su sitio.

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 2.1.4 Iluminación

Es preferible la luz natural que la artificial. La luz debe de entrar por el lado
contrario de la mano con la que se escriba para no hacer sombras. Lo mismo ocurre
con la luz artificial que debe tener las mismas características. Hay que cuidar que
este bien distribuida, que no sea demasiada intensa y débil, y por supuesto que no se
proyecte directamente a los ojos del estudiante. El más adecuado es una lámpara
articulado con una bombilla de 60 w. y de tonalidad azul y otro ambiental que
ilumine el resto de la habitación para que no hay demasiado contraste.

2.1.6 Ventilación

Es importante renovar el aire de la habitación con cierta frecuencia, porque si no se

puede sufrir los efectos de la mala ventilación: dolores de cabeza, mareo, malestar
general, cansancio, soporte, que hará que rinda menos en su trabajo intelectual. No
sirve con salirse un rato a tomar aire libre, porque no eliminan los efectos de una mala
ventilación, es pues necesario, renovar el aire de su habitación y para ello podría
aprovechar los descansos

2.1.7 Temperatura

Aunque no es fácil de contralar este factor, sobre todo en verano, si es conveniente

saber que las investigaciones realizadas indican que para la actividad mental la
temperatura ideal ronda entre los 17 y 22 grados. Por encima o por debajo de estos
valore se producen efectos indeseables, sobre todo en periodos largos. El frio produce
inquietud, nerviosismo; el calor, sopor, en actividad. Por lo tanto, los dos dificultan
la concentración. Un punto importante en este tema es el hecho que haya una
temperatura homogénea en la habitación.

2.1.8 Mobiliario
Lo ideal sería disponer de una mesa de estudio, una silla y armario- estantería para
colocar libros, carpetas y útiles de escritorio. No obstante, una mesa con la amplitud

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 necesaria para disponerse cómodamente con el material y una silla de respaldo recta
será suficientes para propiciar una situación activa ante el trabajo de estudio.
Pallares (1984) sugiere que “la mesa debe de ser a la altura del estómago, no siendo,
en todo caso, ni demasiada alta ni demasiado baja. Es muy conveniente que no sea
brillante su superficie, para que no se canse la vista”. (p.51)

Por otro lado, Mungia también nos da a conocer otra condición que favorece al
aprendizaje y estudio que viene a ser:

2.1.9 Ejercicio o repetición y conocimiento de resultados

Las conductas motoras exigidas en la conducción, se aprenden a través de la

práctica. La repetición por parte de cada alumno de cada una de las maniobras
favorece el que sea ejecutado con mayor presión calidad y velocidad. Para que el
aprendizaje se dé, la repetición ha de estar acompañada de un conocimiento por
parte del alumno de los resultados que va obteniendo. Para ello, es importante que
el profesor le transmita desde el inicio el objetivo a seguir, así como los progresos
que va alcanzando en cada ejercicio.

2.1.10 Refuerzo:
Toda conducta es seguida por una consecuencia positiva tiene a repetirse. El alumno
realiza con éxito un ejercicio un refuerzo por parte del instructor tiene como
consecuencia la repetición de dicha conducta.

2.1.11. Valor pedagógico del fracaso:

Es importante que el alumno sea consiente de los peligros y riesgos que suponen sus
propios errores en la conducción. En ocasiones, explicarle lo que puede pasar en
ocasiones no es suficiente, debe experimentarlos sin que la situación suponga peligro.

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3 CONDICIONES DEL APRENDIZAJE PARA QUE EL ALUMNO
ADQUIERA INFORMACION

3.1 Comprensión

Presentación oral: entonación y volumen

Impreso: uso de variación de letras, color, sangría subrayados
Elemento de diseño: fotografías, diagramas y entre otros

3.2 Adquisición

Proceso de descifrado en contexto significativos asociados: organizadores, cifrado de

nombres y rótulos, imaginación.

3.3 Recordación y generalización

Las indicaciones para la recuperación están asociadas con la información que se habrá
de aprender y recordar, y estas sirven como auxiliares en la generalización de esta
información (transferencia a nuevas situaciones de aprendizaje).

4 CONDICIONES DE APRENDIZAJE: HABILIDADES INTELECTUALES

4.1 Adquisición
La habilidad intelectual requiere de una combinación de habilidades simples que
se han aprendido previamente (jerarquía de aprendizaje). La secuencia adecuada
de una nueva habilidad compleja.

4.2 Recordación
Indicaciones, repasos, práctica de recuperación a través de solución de problemas
4.3 Generalización
a) Transferencia vertical: De los más simples a lo más complejo
b) Transferencia lateral: generalización de lo aprendido a nuevas situaciones

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Frolov (1965) Recomienda a los estudiantes, lo siguiente para tener mejores logros en el
trabajo intelectual

Nunca intenten aprender y retener las cosas de una primera lectura, pero dispongan cierto
tiempo para revisar el material.

1. Tomen sus propias notas de todo lo que están estudiando, no usen nunca las notas
de otra gente.
2. Mantengan relación con las otras materias estudiadas, entre la teoría y el trabajo
práctico.

Los consejos de Frolov (1965) “Preservan el funcionamiento del sistema nervioso, de la

actividad nerviosa superior, puesto que si se sobrecarga se producen desequilibrio que
no favorecen el aprendizaje, así como la importancia de poner en juego la capacidad del
pensamiento racional, en toda actividad intelectual, por lo que es necesario que el
educando realice sus propios resúmenes, tener objetivos o un plan y combinar lo teórico
con o práctico, para lograr un mejor aprendizaje”. (p.33)

5 CONDICIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Son procesos de cambio interno o modificación de la estructura cognitiva del estudiante,

como consecuencia de la interacción o relación sustantiva (activa, comprensiva) entre la
nueva información (libros, exposiciones) y las ideas previas del estudiante. Las
condiciones son:

5.1 LOS MATERIALES: También pueden ser contenidos informativos que deben ser
potencialmente significativo o lógico para los estudiantes. Estos materiales deben de ser
claros, ordenados, comprensibles.

5.2 ALUMNOS: Viene a la predisposición que existe en los estudiantes (disposición)

actitud y motivación por aprender comprensivamente. Lo cual sirve usar a conocer
determinada estrategia de aprendizaje.

Según Mungia “es esencial una buena disposición del alumno para el aprendizaje.
Además de reunir unas capacidades psicofísicas es decir ha de ser: motivado y

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descansado para que su aprendizaje sea óptimo. El profesor ha de conocer en cada
momento la etapa de aprendizaje en la que se encuentran el alumno en cuanto a progresos
y dificultades, de esta manera mantendrá informado al alumno y podrá realizar una
atención más personalizada”.

5.3 ESTRUCTURA COGNITIVA: Son ideas o conocimientos previos específicos que

tiene el estudiante de un tema.

5.3.1 HABILIDADES COGNITIVAS EN LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE

Las habilidades cognitivas sin un conjunto de operaciones mentales cuya objetiva es que
el alumno integre la información adquirida básicamente a través de los sentidos, en una
estructura de conocimiento que tenga sentido para él.

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CONCLUSIONES

1.

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pág. 15
pág. 16
pág. 17
pág. 18
pág. 19
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