CAPÍTULO I

PERFIL DE COMPETENCIA CON LA CARRERA Y MALLA CURRICULAR

En el presente capitulo se realizara un análisis de forma general con

el propósito de obtener mayor conocimiento sobre el perfil del egresado sus
competencias y sus tipos, malla curricular y diseño curricular, puntos
esenciales para mi formación como administrador de Organización y
Sistemas.

La formación basada en competencias constituye una propuesta que

parte del aprendizaje significativo y se orienta a la formación humana integral
como condición esencial de todo proyecto pedagógico; en las diversas
actividades; promueve la continuidad entre todos los niveles educativos y
entre estos y los procesos laborales y de convivencia; fomenta la
construcción del aprendizaje autónomo; orienta la formación y el
afianzamiento del proyecto Ético de vida; busca el desarrollo del espíritu
emprendedor como base del crecimiento personal y del desarrollo
socioeconómico; y fundamenta la organización curricular con base en
proyectos y problemas, trascendiendo de esta manera el currículo basado en
asignaturas acopladas.

Marco conceptual de formación por competencia

Perfil de competencia:

El perfil por competencias está formado por las habilidades y

conocimientos que se requieren para desempeñar un puesto de trabajo, así
como los comportamientos y actitudes que tienen las personas con el mayor
desempeño dentro de sus puestos de trabajo. (Disponible en línea
https://www.gestion.org/recursos-humanos/gestion-competencias/5647/el-
perfil-por-competencias/) 2011.
Lavados Iván (2010) señala que:

Los perfiles de competencias definidos por las organizaciones para

sus puestos o cargos, son esencialmente conjuntos de competencias
secundarias (holísticas a plenitud), y van con descripciones más o menos
detalladas de pautas de conductas (dimensiones) que ejemplifican el
desarrollo de una competencia. Lavados Iván (2010) Diseño curricular
basado en competencias y aseguramiento de la calidad en la educación
superior. (Pág. 18).

Análisis:

Basándose en lo descrito anteriormente, se considera actualmente las

organizaciones tienden a determinar, atendiendo a su entorno y su estrategia
empresarial, cuales son las competencias que realmente producen un
rendimiento superior, empleando para esto unas u otras técnicas.

Formación por competencia:

Martínez M. y Acosta J (2013) señalan que:

La formación por competencias es una de las maneras de que se

transfiere al futuro profesional, el saber, saber hacer, saber ser y convivir,
como componentes necesarios e indispensables para el desempeño laboral
eficaz y eficiente en un mundo cambiante y globalizado. Martínez Magda y
Acosta José (2013) La formación por competencias y su incidencia en el
trabajo. (Pág.182).

La Formación por Competencias son aquellos comportamientos,

destrezas y actitudes visibles que las personas aportan en un ámbito
específico de actividad para desempeñarse de manera eficaz y satisfactoria
y consisten en la capacidad de vincular los conocimientos teóricos de las
personas, El Saber, con ciertas destrezas prácticas, El Hacer, convirtiéndolo
en un Saber Hacer, que facilitará el acercamiento del mundo de la educación
superior y el mercado laboral. (Disponible en línea
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-100587.html) 2017.

Análisis:

Fundamentando lo antes expuesto se puede señalar que el

aprendizaje está basado en resultados. Lo que quiere decir que lo aprendido
en el ámbito del educando se aplica en el mercado laboral, es lo que se
entiende por formación por competencias.

Competencias:

Lavados Iván (2010) señala que:

Las competencias son aquellas capacidades con diferentes

conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera
integral en diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la
vida en el ámbito personal, social y laboral. Las competencia son los
conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para
comprender, transformar y practicar en el mundo en lo que se desenvuelve.
Lavados Iván (2010) Diseño curricular basado en competencias y
aseguramiento de la calidad en la educación superior. (Pág. 25).

Competencia hace referencia a las aptitudes que posee un individuo,

es decir las capacidades, las habilidades y la destreza con las que cuenta el
mismo para realizar una actividad determinada o para tratar un tema
específico de la mejor manera posible. (Disponible en línea
http://concepto.de/que-es-competencia/#ixzz4lsuYb3yW) 2017.
Análisis:
De acuerdo a las citas anteriores las competencias se comprende que las
Competencias son conocimientos, habilidades y actitudes que favorecen el
correcto desempeño del trabajo y que la Organización pretende desarrollar
y/o reconocer entre sus empleados de cara a la consecución de los objetivos
empresariales.

Tipos de competencias:

G. Bunk. Evolución, (2012) señala que:

- Competencia técnica: es el dominio experto de las tareas y contenidos

del ámbito de trabajo, así como los conocimientos y destrezas
necesarios para ello.
- Competencia metodológica: implica reaccionar aplicando el
procedimiento adecuado a las tareas encomendadas y a las
irregularidades que se presenten, encontrar soluciones y transferir
experiencias a las nuevas situaciones de trabajo.
- Competencia social: colaborar con otras personas en forma
comunicativa y constructiva, mostrar un comportamiento orientado al
grupo y un entendimiento interpersonal. G. Bunk. (2012) Evolución y
tipos de competencias laborales. (Pág. 38)

Mertens Leonard, (2012), señala que:

- Competencias genéricas: se relacionan con los comportamientos y

actitudes laborales propios de diferentes ámbitos de producción,
como, por ejemplo, la capacidad para el trabajo en equipo, habilidades
para la negociación, planificación, etc.
 - Competencias básicas: son las que se relacionan con la formación y
que permiten el ingreso al trabajo: habilidades para la lectura y
escritura, comunicación oral, cálculo, entre otras.
- Competencias específicas: se relacionan con los aspectos técnicos
directamente relacionados con la ocupación y no son tan fácilmente
transferibles a otros contextos laborales como: la operación de
maquinaria especializada, la formulación de proyectos de
infraestructura. Mertens Leonard (2012), Evolución y tipos de
competencias laborales (Pág. 42).

Análisis:

Es de suma importancia tomar en cuenta que debemos también

prepararnos de manera sólida para enfrentar el reto no sólo a nivel de la
empresa sino a nivel sectorial de modo acertado, para así tener un
imponderable desenvolvimiento a nivel personal y laboral, para logar el éxito
que cada individuo se proponga.

Componente de Formación general:

Clavijo Galo Adán, (2009) señala que:

Este componente va dirigido a lograr la sensibilidad necesaria para

valorar los aspectos éticos implícitos en el ejercicio de la profesión como
también la adquisición de conocimientos, métodos, y tecnologías que le
permitan desarrollar características personales a objeto de lograr mayor
comprensión y manejo en las relaciones interpersonales en la vida diaria.
Clavijo Galo Adán, (2009), La Evaluación del Proceso de Formación. (Pág.
38).

El Componente de Formación General: son todas aquellas actividades

de carácter académico (teórico y práctico) que integran el proceso de
formación de un individuo que realizan estudios en una institución
académica. (Disponible en línea https://blog.jobandtalent.com/distintos-tipos-
de-formacion/) 2016.

Análisis:

Según las definiciones conseguidas; La formación general es un pilar

esencial de cara al compromiso hacia la misión de preparación asumida por
los individuos que formalizan estudios en una institución académica y de
esta forma aplicarlos en la vida diaria.

Componente de Formación Profesional:

Clavijo Galo Adán, (2009) señala que:

Este componente permitirá vincularse a su campo profesional,

desarrollar habilidades y destrezas para utilizar con mayor acierto los
conocimientos teórico-práctico adquiridos. Se concibe como un eje de
aplicación distribuido en la carrera, en torno al cual la formación general, la
formación pedagógica y la formación especializada se integran en función del
perfil profesional. Clavijo Galo Adán, (2009), La Evaluación del Proceso de
Formación. (Pág. 44).

Se entiende por Componente de Formación Profesional a todos

aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y
actualización laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el
conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo
de toda la vida. Actualmente en la mayoría de países se le conoce como
Educación y Formación Profesional, traducción al castellano de Vocational
Education and Training (VET). (Disponible en línea
https://es.wikipedia.org/wiki/Formaci%C3%B3n_profesional). 2017.
Análisis:

Considerando las definiciones anteriores se puede definir esta formación

como el conjunto de conocimientos adquiridos, los cuales son una
herramienta que te ayudarán a consolidar las competencias que posees para
crecer a nivel profesional en la medida de tus posibilidades.

Componente de Formación Profesional Especializado:

Clavijo Galo Adán, (2009) señala que:

Orientado a principalmente a asumir una actitud de investigación

permanente para incorporar otros conocimientos y aportar nuevos elementos
que enriquezcan el área de acción, que adquiera los conocimientos
específicos para desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para el
desenvolvimiento en el ámbito laboral. Clavijo Galo Adán, (2009), La
Evaluación del Proceso de Formación. (Pág. 52).

Este componente se describe especialmente a las gestiones

realizadas por el profesional con un alto nivel académico y conocimientos ya
adquiridos pueda incorporar periódicamente nuevas preparaciones a su
proceso formativo basados en la gestión participativa de su ámbito laboral.
(Disponible en línea
http://www.ilo.org/public//spanish/region/ampro/cinterfor/rct/34rct/doc/casanov
a/capi_1.htm) 2015.

Análisis:

Analizando lo anteriormente expuesto, se considera que los individuos

cada día tienen que estar preparados para un entorno laboral cada vez más
competitivo y exigente con las competencias y habilidades de los
trabajadores. De esta forma, el estudio permanente de cursos y diplomados
ajustados al perfil profesional son prioridad para mejorar día a día en las
habilidades que nos caracterizan como empleados y que desarrollamos en
nuestras empresas.

Marco Conceptual de Malla Curricular

Malla Curricular:

La malla curricular es un instrumento que contiene la estructura del

diseño en la cual los docentes, maestros, catedráticos abordan el
conocimiento de un determinado curso, de forma articulada e integrada,
permitiendo una visión de conjunto sobre la estructura general de un área
incluyendo: asignaturas, contenidos, nap / núcleos de aprendizajes
prioritarios, metodologías, procedimientos y criterios de evaluación con los
que se manejarán en el aula de clase. Se denomina "malla" ya que se tejen
tanto vertical, como horizontalmente, incorporando idealmente a la
Transversalidad. (Disponible en línea http://www.mallacurricular.com/) 2017.

Solar R. María Inés (2009), señala que:

Malla Curricular se define como la estructura que da cuenta de la

forma como los maestros abordan el conocimiento desde un nivel inicial
hasta undécimo nivel. Es un instrumento que les permite, de manera
comunitaria integrar las áreas desde diferentes enfoques, propiciando el
diálogo entre saberes; es decir, una buena malla curricular conduce a los
maestros a realizar su labor pedagógica articulada e integrada. Por lo tanto,
la malla curricular proporciona una visión de conjunto sobre la estructura
general de un área. Solar R. María Inés Diseños Curriculares: Orientaciones
y Trayectoria en las Reformas Educativas (2009).
Análisis:

Corresponde, al orden de asignaturas estudiadas durante la

preparación académica, la misma permite hacer visible las relaciones de
prioridad y articulación pedagógica del docente.

Diseño Curricular:

Fernández L. Ana Graciela, (2009) señala que:

El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido

explica cómo elaborar la concepción curricular, es acción en la medida que
constituye un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso
quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las
formas de ponerla en práctica y evaluarla. Fernández L. Ana Graciela,
(2009). El diseño curricular. La práctica curricular y la evaluación curricular.
(Pág. 1).

Diseño curricular es el proceso mediante el cual se estructuran

programas de formación profesional, con el fin de dar respuesta adecuada a
las necesidades de formación de las diferentes poblaciones a través de la
transformación de un referente productivo en una orientación pedagógica.
(Disponible en línea:
http://portal.senasofiaplus.edu.co/index.php/ayudas/procesos-sena/) 2017.

Análisis:

De acuerdo a lo antes expuesto, se puede decir que el diseño

curricular expresa de forma clara y precisa los contenidos y procesos de
enseñanza u aprendizaje, con el fin de establecer las normas básicas:
especificación, evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de
enseñanza de aprendizaje.

Perfil del Egresado:

Pérez P., Alejandro. (2009) señala que:

El perfil del egresado puede ser virtual o real. Es virtual cuando

únicamente se manifiesta como una intención, como un proyecto a lograr,
como un futuro deseable y posible para los alumnos que ingresan al
programa; es real en el momento en el que se plasma en los egresados.
Teóricamente, la eficiencia de un programa de educación superior consiste
en el logro del perfil del egresado. Se puede decir que la eficiencia terminal
de un programa de educación superior es directamente proporcional al
número de alumnos que alcanzan dicho perfil. Pérez P. Alejandro, (2009),
Contribución al Perfil de Egreso. (Pág. 1 y 2).

López C. Cruz señala que:

El perfil del egresado es un resumen de los conocimientos y

competencias que se debe adquirir a lo largo de los estudios. Estos
conocimientos y competencias deben proporcionar al alumno una formación
básica sólida, tanto teórica como práctica, que le permita su aplicación a
distintos entornos escolares. López C. Cruz (2011). Revista El Buzón de
Pacioli, Número Especial 74. (Pág.5).

Análisis:

Considerando lo precedentemente, el perfil del egresado expresa de

forma clara el conjunto de rasgos, características, conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que poseerán los alumnos al concluir los
estudios que correspondan.

Perfil del egresado en la Mención:

El profesional de esta área estará capacitado para cumplir funciones

que impliquen:

- Obtención y procesamiento de la información sobre aspectos

organizativos y procedimentales.
- Diseño y análisis de manuales de organización y Normas y
Procedimientos, así como el diseño de formatos que faciliten procesos
institucionales. (Disponible en línea http://iudag.com/site/pensum/)
2017.

El egresado en esta mención podrá trabajar en empresas públicas y

privadas, por cuenta propia asesorando a empresas en actividades
relacionadas con el área y en empresas de consultores como miembro
integrante de su ejecución, prestando servicio de asesoría. (Disponible en
línea http://www.universia.edu.ve/estudios/unesr/licenciatura-administración-
mencion-organizacion-y-sistemas/st/201155) 2014.

Análisis:

El alumno egresado de la mención Organización y Sistemas, será un

tomador de decisiones con un enfoque estratégico dirigido a contribuir al
crecimiento y desarrollo del sector empresarial, así como a la implementación
de procedimientos organizativos y creación de nuevas empresas.

Así mismo, será un profesional con el conocimiento administrativo con

la aptitud científico-tecnológica adecuada para enfrentar las diversas
variables del comportamiento organizacional y orientarlas hacia una gestión
racional. Será un profesional capaz de definir objetivos orientados al análisis,
implementación y seguimiento de la organización y los sistemas de las
instituciones, así como el seguimiento mediante auditorias administrativas
que permitan la reorientación de la gestión empresarial. Los roles
ocupacionales a desempeñar son Gerente, Auditor Administrativo, Asesor,
Analista, etc. El egresado en esta mención podrá trabajar en empresas
públicas y privadas, por cuenta propia asesorando a empresas en
actividades relacionadas con el área y en empresas de consultores como
miembro integrante de su ejecución, prestando servicio de asesoría.
Cuadro No. 1 Malla Curricular

Fuente: Instituto Universitario de Administración y Gerencia (IUDAG) 2017.