INSTITUTO NACIONAL “MEJIA”

AÑO LECTIVO 2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): MSc. Luis Cando
Grado/curso: TerceroAño De Básica EGB Nivel Elemental EGB
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de Total de periodos
semanal de trabajo semanas
clases
5 36 4 40 180
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del grado:
O.EF.2.1.Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura y placentera.
O.EF.2.2.Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de manera segura y placentera,
acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas corporales.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demandas de los pares, de cada práctica
corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
O.EF.2.4. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas y gimnásticas), que favorezcan la combinación
de habilidades motrices básicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas
corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participación en diferentes
prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar
personal, acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en prácticas corporales colectivas.
O.EF.2.8.Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno, a partir de las posibilidades que brindan
las prácticas corporales.
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prácticas corporales en su barrio, parroquia y/o
cantón.
4. EJES TRANSVERSALES: • Interculturalidad
• Formación de una ciudadanía democrática-
 • Protección del medio ambiente Cuidado de la salud.
• Hábitos de recreación
• Educación sexual
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de específicos en
planificació de la unidad semanas
n de
planificación
1 Demuestra Identificar las características,  Con este criterio se intenta CE.EF.2.1 12
diferentes objetivos y roles de los evaluar de manera general la Participa semanas
juegos propios participantes en diferentes participación colectiva en colectivamente
de la región, tipos de juegos (con diferentes prácticas lúdicas. De y de modo
identificando elementos, populares, acuerdo a la complejidad de los seguro en
características ancestrales, de percepción, saberes se pone énfasis en juegos propios
, objetivos, entre otros) como elementos aquellas prácticas lúdicas más de la región,
roles de los necesarios para mejorar el próximas a la región a la que identificando
jugadores, desempeño motriz en ellos. pertenecen los niños y las niñas, características,
construyendo REF. EF. 2.1.1 y que brindarán conocimientos objetivos, roles
PRACTICA
con sus pares más cercanos a sus contextos. de los
S LUDICAS
modos Reconocer las demandas En este sentido, la propuesta de participantes y
Y
cooperativos/c (conceptuales) que presentan evaluación de los docentes demandas
CONSTRU
olaborativos, los juegos y explorar distintos puede realizarse mediante (motoras,
CCIÓN DE
posibilidades modos de responder a ellas, situaciones de trabajo, en las que conceptuales,
LA
de para mejorar el propio los niños y niñas puedan armar actitudinales,
IDENTIDAD
participación, desempeño en diferentes categorías simples de juegos a implementos,
CORPORAL
de acuerdo a juegos. REF. EF.2.1.2. partir de reconocer las entre otras) que
las características, objetivos y le permitan
necesidades Reconocer la necesidad de demandas de los mismos, y en agruparlos en
del grupo, respetar y modificar las reglas las que sea necesario construir, categorías y
descubre sus propuestas colectivamente, acordar, respetar y modificar mejorar su
músculos, para participar de diferentes reglas para participar en ellos. desempeño,
articulaciones juegos, pudiendo construyendo
(formas y acondicionarlos al contexto. cooperativa y
posibilidades REF. EF.2.1.5. colaborativamen
de te posibilidades
movimiento), Identificar previamente de participación.
ritmos, posibles situaciones de riesgo
estados que presentan en el contexto I.EF.2.1.1.
corporales y del juego. Participa con
las diferentes REF. EF.2.1.7. pares en
posiciones diferentes
que adopta su Reconocer y participar en juegos propios
cuerpo diferentes juegos propios de de la región,
durante su la región. REF. EF.2.1.8. identificando
participación características,
en diferentes Identificar estados corporales objetivos, roles
prácticas (temperatura, tono muscular, de los
corporales, fatiga, entre otros) propios jugadores,
relaciona sus para regular su participación demandas y
acciones (antes, durante y después) en construyendo
motrices en prácticas corporales. REF. los implementos
función de sus EF.2.5.2. necesarios.
estados (S.2., I.2.)
corporales, Percibir su cuerpo y las
mejorando su diferentes posiciones I.EF.2.1.2.
participación (sentado, arrodillado, Mejora su
en relación cuadrupedia, parado, de desempeño de
con los cúbico dorsal —boca arriba—, modo seguro en
objetivos y las ventral —boca abajo— y juegos propios
características lateral) que adopta en el de la región,
de las espacio (cerca, lejos, dentro, construyendo
prácticas fuera, arriba, abajo, a los con sus pares
corporales lados, adelante y atrás) modos
que realiza. durante la realización de cooperativos/col
diferentes prácticas aborativos,
corporales para optimizar el posibilidades de
propio desempeño. REF. participación, de
EF.2.5.3. acuerdo a las
necesidades del
Reconocer y comunicar mis grupo. (J.3.,
condiciones y mis S.4.)
disposiciones (si me gusta la
práctica, si conozco lo que I.EF.2.7.1.
debo hacer, el sentido de la Percibe sus
diversión en la práctica, mis músculos,
aptitudes, mis dificultades, articulaciones
entre otros) para poder (formas y
participar con pares en posibilidades de
diferentes prácticas movimiento),
corporales. REF. EF.2.5.6. ritmos, estados
corporales y las
Construir con pares acuerdos diferentes
de colaboración para posiciones que
participar colectivamente en adopta su
diferentes prácticas cuerpo en el
corporales según las tiempo y el
características del grupo. espacio, durante
REF. EF.2.5.7. su participación
en diferentes
prácticas
corporales.
(S.3.)

I.EF.2.7.2.
Regula sus
acciones
motrices en
función de sus
ritmos y estados
corporales,
mejorando su
participación en
relación con los
objetivos y las
características
de las prácticas
corporales que
 realiza. (J.4.,
I.4.)
2 Demuestra Identificar, diferenciar y  El énfasis de este criterio de CE.EF.2.3
destrezas y/o practicar diferentes tipos de evaluación está puesto en Reconoce 12
habilidades destrezas y acrobacias aquellas destrezas con criterio de diferentes tipos semanas
motrices (estáticas y dinámicas) desempeño que permiten a los de acrobacias,
básicas, individuales y con otros, de niños y las niñas reconocer las destrezas y
percibiendo manera segura. capacidades coordinativas, su habilidades
las posiciones REF. EF.2.2.1. flexibilidad, su velocidad, su motrices
de su cuerpo resistencia y su fuerza en la básicas
identificando Identificar y hacer consciente práctica de diferentes destrezas y individuales y
las acciones las contracciones, habilidades motrices básicas. El grupales, y las
que debe relajaciones, tomas, agarres y docente debe generar propuestas realiza
mejorar, contactos del cuerpo durante de evaluación que faciliten a los percibiendo las
establece la realización de destrezas y niños y las niñas reconocer y acciones
acuerdos de acrobacias, para adoptar las percibir las maneras en que motrices que
PRÁCTICA seguridad, maneras más seguras de trabajan estas destrezas. Pueden necesita mejorar
S identificando realizarlas según cada pensarse en múltiples y las diversas
GIMNÁSTIC posibles estudiante. REF. EF.2.2.5. intervenciones evaluativas, pero posiciones que
AS Y riesgos antes siempre deben estar relacionadas adopta su
SALUD y durante la Identificar la importancia del con los procesos particulares y cuerpo en el
realización de cuidado de sí y de sus pares, diferentes de cada niño y niña, ya tiempo y el
destrezas y/o para construir acuerdos que cada uno de ellos ha tenido espacio,
habilidades básicos de seguridad que le experiencias motrices diversas, reconociendo
motrices permitan la realización de tanto en los subniveles anteriores sus condiciones
básicas, en el acrobacias. REF. EF.2.2.6. como fuera del ámbito escolar. y disposiciones
marco de una en vínculo con
práctica Identificar y acordar con otros la práctica e
gimnástica los cuidados necesarios para identificando los
segura, en la participar en diferentes posibles riesgos
realización de prácticas corporales de durante la
posiciones manera segura. REF.2.6.1. realización de
invertidas y las mismas, y
acrobacias la Analizar las posibles maneras construyendo
alineación de saludables de participar en con pares la
sus diferentes prácticas confianza
articulaciones, corporales para ponerlas en necesaria para
las posiciones, práctica. REF. EF.2.6.2. participar de
apoyos, manera segura
tomas, Identificar posturas en la
agarres y adecuadas para evitar construcción de
posturas ponerse o poner en riesgo a combinaciones
adecuadas, sus compañeros, ante el gimnásticas.
compara deseo de mejorar el
posturas desempeño en diferentes I.EF.2.3.1.
favorables, prácticas corporales. REF. Realiza
adecuadas y EF.2.6.4. diferentes
menos acrobacias,
lesivas, Reconocer la importancia del destrezas y/o
determina cuidado de sí y de las demás habilidades
riesgos, personas, durante la motrices
acordando los participación en diferentes básicas,
cuidados prácticas corporales para percibiendo las
necesarios tomar las precauciones posiciones de
para sí, para necesarias en cada caso su cuerpo en el
las demás (alimentación acorde a lo que tiempo y el
personas y el cada práctica requiera). REF espacio e
entorno, en el EF.2.6.5. identificando las
desarrollo de acciones que
prácticas debe mejorar de
corporales. modo seguro.
(J.4., S.3.)

I.EF.2.3.2.
Construye con
pares acuerdos
de seguridad,
identificando
posibles riesgos
antes y durante
la realización de
combinaciones,
de acrobacias,
destrezas y/o
habilidades
motrices
básicas, en el
marco de una
práctica
gimnástica
segura, basada
en su
disposición y en
la construcción
de confianza
entre pares (I.4.,
J.2.

I.EF.2.4.1.
Reconoce y
percibe durante
la realización de
posiciones
invertidas,
destrezas y
acrobacias la
alineación de
sus
articulaciones,
las posiciones,
apoyos, tomas,
agarres y
posturas
adecuadas,
contracciones,
relajaciones y
contactos del
cuerpo
involucrados en
la práctica
segura de las
mismas. (J.4.,
S.3.)

I.EF.2.9.1.
Participa en
diferentes
prácticas
corporales de
forma segura
reconociendo
posturas
favorables,
adecuadas y
menos lesivas
en función de
las
características
del propio
cuerpo y las
maneras
saludables y
beneficiosas de
realizarlas. (J.3.,
S.3.)

I.EF.2.9.2.
Identifica
riesgos,
acordando los
cuidados
necesarios para
sí, para las
demás personas
 y el entorno, en
el desarrollo de
prácticas
corporales.
(S.1., J.3., I.1.)

3 Determina Percibir los diferentes estados  En el criterio expuesto se intenta CE.EF.2.6 12

diferentes de emociones y sensaciones evaluar el aspecto de Participa semanas
prácticas que se pueden expresar en significación cultural que individual y
corporales las prácticas corporales diferentes regiones le otorgan a colectivamente
expresivo- expresivo-comunicativas. las danzas que colaboran en la en diversas
comunicativas REF. EF.2.3.1. construcción de identidad y prácticas
, diferentes pertenencia en un contexto corporales
posibilidades Reconocer las posibilidades particular. Las propuestas de expresivo-
de expresivas de los evaluación pueden posibilitar un comunicativas
participación movimientos (continuo, trabajo específico, en donde los y (danzas, circos,
en prácticas discontinuo, fuerte, suave, las estudiantes pueden realizar teatralizaciones,
PRÁCTICA
corporales entre otros) y utilizar gestos, indagaciones sobre el valor carnavales,
S
expresivo- imitaciones y posturas como cultural y las características que otras) propias
CORPORAL
comunicativas recursos expresivos para tiene este tipo de prácticas de la región,
ES
propias de la comunicar historias, corporales expresivo- reconociendo y
EXPRESIV
región, mensajes, estados de ánimos comunicativas en su contexto valorando los
O-
ajustando y sentimientos. cercano. Los métodos de sentidos
COMUNICA
rítmicamente REF. EF.2.3.2. evaluación serán acordes a la identitarios y de
TIVAS
las información que niños y niñas pertencia
posibilidades Participar de diferentes poseen sobre el tema, en otros cultural que los
expresivas de prácticas corporales ámbitos de aprendizajes de otras contextos le
sus expresivo-comunicativas asignaturas. otorgan a las
movimientos vinculadas con las tradiciones mismas,
en el de la propia región. REF. construyendo
espacio,demu EF.2.3.3. con pares
estra diferentes
colectivament Ajustar las posibilidades posibilidades de
e expresivas del movimiento a participación.
composicione diferentes ritmos, de acuerdo
s expresivo- a los sentidos del mensaje I.EF.2.6.1.
comunicativas que se quiere comunicar. Participa en
en un REF. EF.2.3.5. diferentes
ambiente de prácticas
confianza y Reconocer la necesidad del corporales
seguridad. cuidado de los demás en la expresivo-
realización de todas las comunicativas,
prácticas corporales reconociendo el
expresivo-comunicativas, para valor cultural
tomar las precauciones otorgado a las
acordes en cada caso. REF. mismas por el
EF.2.3.8. propio contexto.
(J.1., S.2.)

I.EF.2.6.1.
Construye con
pares diferentes
posibilidades de
participación en
prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas
propias de la
región. (J.1.,
S.2.)

I.EF.2.5.1.
Utiliza diferentes
recursos
expresivos
durante su
participación en
prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas,
 ajustando
rítmicamente las
posibilidades
expresivas de
sus
movimientos en
el espacio y el
tiempo. (I.3.,
S.1.)

I.EF.2.5.2.
Construye
colectivamente
composiciones
expresivo-
comunicativas
en un ambiente
de confianza y
seguridad. (S.4.,
I.1.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2016). educacion.gob.ec. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp- .
content/uploads/downloads/2016/08/EF-completo.pdf
Educación, M. d. (2016). educacion.gob.ec. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/02/Guia-de-implementacion-del-Curriculo-de-EF.pdf

ELABORADO COORDINADORA DE REVISADO POR APROBADO POR JUNTA ACADEMICA

SUBNIVEL COODINADOR/A DE LA
COMISION TECNICO
PEDAGOGIGA
DOCENTE:

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MSc. Luis Cando Msc. Teresa Vera Lic. Gonzalo Paredes Psic. Clin. Glenda Peña
Fecha: 18/septiembre/2019 Fecha: Fecha: