Orientaciones para la elaboración de

proyectos Individuales y colectivos por línea

de investigación en el área académica
Educación Emancipadora y Pedagogía Crítica

• Dra.C Lezy Magyoly Vargas Flores

Programa de formación avanzada: Especialización en docencia
Universitaria 2019
CONTENIDO

• Caracterización de los PFA del área, resultados académicos, diferencias y

coincidencias
• Aportes de los proyectos de investigación de los PFA
• Argumentación de la relación entre los proyectos, aspectos y procesos
curriculares
• Caracterización de proyectos por línea y producto de investigación
• Orientaciones para la presentación de proyectos por colectivos de
investigación
• Caracterización de las investigaciones de los participantes
• Presentación del cronograma de conferencias
LA ESPECIALIZACIÓN
• Artículo 14. Los estudios de Especialización comprenderán un conjunto
de asignaturas y otras actividades organizadas en un área específica,
destinadas a proporcionar los conocimientos y el adiestramiento necesario
para la formación de expertos de elevada competencia profesional.
• Artículo 15. Para obtener el grado de Especialista se exigirá la
aprobación de veinticuatro (24) unidades-crédito en asignaturas u otras
actividades de postgrado, y la elaboración de un trabajo especial de grado
(informe de proyecto).
• Parágrafo Único: El trabajo especial será resultado de una actividad de
adiestramiento o de investigación que demuestre el manejo instrumental
de los conocimientos en la respectiva área. Su presentación y aprobación
deberá cumplirse en un plazo máximo de cuatro (4)
EL INFORME DE PROYECTO

• Resultado de una actividad de investigación que demuestre el

dominio de los conocimientos, métodos, técnicas e instrumentos en
un área específica del saber.
Puede consistir en algunas de las opciones siguientes o en una
combinación de las mismas:
• Aplicación de técnicas y conocimientos profesionales
• Mejoramiento de técnicas y métodos profesionales
• Una propuesta novedosa en el campo profesional
• Sistematización de experiencias profesionales vividas.
LA MAESTRÍA

• Artículo 16. Los estudios de Maestría comprenderán un conjunto de

asignaturas y de otras actividades organizadas en un área específica
del conocimiento, destinadas al análisis profundo y sistematizado de
la misma y a la formación metodológica para la investigación. Los
estudios de Maestría conducen al grado de Magíster.
• Artículo 17. Para obtener el grado de Magíster se exigirá la
aprobación de veinticuatro (24) créditos y un trabajo de Grado.
• Parágrafo Único: El Trabajo de Grado será un estudio que demuestre
el dominio de los métodos de investigación propios del área del
conocimiento respectivo. Su presentación y aprobación deberá
cumplirse en un plazo máximo de cuatro (4) años.
EL TRABAJO DE GRADO

• Resultado de una investigación que profundiza en un campo del

conocimiento o lo presenta en una forma novedosa y crítica. Es un
aporte valioso para la solución de un problema científico y social, en
el cual su autor(a) muestra autonomía y criterio científico, capacidad
crítica, analítica, constructiva, dominio teórico y metodológico de la
investigación.
• Entre los alcances que podría contener un trabajo de grado, está
implícita una propuesta que puede ser: teórica, metodológica,
pedagógica, tecnológica, administrativa, según el área de
conocimiento que corresponda.
 EL DOCTORADO
• Artículo 18. Los Estudios de Doctorado tienen por finalidad la
capacitación para la realización de trabajos de investigación originales,
que constituyan aportes significativos al acervo del conocimiento en un
área específica del saber.
• Artículo 19. Requisitos para obtener el grado de Doctor
• Aprobar cuarenta y cinco (45) créditos en asignaturas u otras actividades de
postgrado.
• La presentación, defensa y aprobación de la tesis doctoral, en examen público y
solemne.
• El conocimiento instrumental de otro idioma además del castellano.
• Artículo 20. La tesis doctoral debe constituir un aporte relevante a la
ciencia, la tecnología, o a las humanidades y reflejar la formación
científica del autor.
TESIS DOCTORAL

• Puede apuntar al desarrollo de teorías, al estudio de valores éticos y

estéticos; al análisis y cuestionamiento de conocimientos y creencias,
o a la obtención de conocimientos mediante la participación activa en
hechos o fenómenos sociales que se plasmen en estudios de carácter
sistemático y de elevado rango académico.
• El texto debe evidenciar la capacidad del autor(a) para generalizar,
aplicar métodos novedosos y transformadores, como resultado de la
profundización y creación de conocimientos correspondientes al
Programa de Formación Avanzada y al área del conocimiento en que
se realiza la investigación.
En qué se diferencian y complementan el informe de
proyecto, trabajo de grado y tesis doctoral
• Todos son resultado de un proceso de investigación
• Pueden pertenecer a una misma línea de investigación
• Comparten referentes y fuentes
• El aporte de cada proyecto de investigación tributa a la problemática
detectada, siendo consonó con el nivel y la intencionalidad formativa
del respectivo programa de formación avanzada.
• Todos tributan a la epistemología del área de conocimiento y a la
transformación de la realidad donde emergió la necesidad
investigativa.
En qué se diferencian y complementan el informe de
proyecto, trabajo de grado y tesis doctoral
TODOS son estudios sistemáticos, teórica y empíricamente fundados,
de un proceso educativo relevante que supone:
• La elaboración de un proyecto de investigación;
• La elaboración de un cuerpo compacto, bien delimitado y relacionado
de categorías pertinentes al problema de investigación;
• La precisión y caracterización del conjunto de categorías
• La ubicación en un ámbito paradigmático
• la selección de las fuentes necesarias de información (en cantidad,
calidad, pertinencia y actualidad)
• La revisión de la literatura específica y consulta de fuentes vivas.
EN QUÉ SE DIFERENCIAN Y COMPLEMENTAN EL INFORME DE
PROYECTO, TRABAJO DE GRADO Y TESIS DOCTORAL

• Todos deben presentar una relación equilibrada entre la reflexión sobre una determinada
problemática y un apoyo empírico que de alguna manera sustente dicha reflexión.

Ni una reflexión sola, ni un cuerpo de datos solo, se consideran aisladamente como una
investigación científica, por interesante que sea la primera y por impresionante y
sistemático que sea el segundo.

Lo que define el carácter científico de la investigación es precisamente la relación que se

establezca entre las reflexiones y los datos.
APORTES DE LOS DIFERENTES PROYECTOS

INFORME DE PROYECTO:
Aplicación de conocimientos, TRABAJO DE GRADO:
mejoramiento de técnicas, y Propuesta teórica,
métodos metodológica,
Sistematización de
Proyecto de pedagógica
experiencias profesionales. investigación

• Maestría,
• Doctorado,
• Especialización TESIS DOCTORAL:
Aporte teórico y
Problematización práctico original
Construcción de Referentes
 ARGUMENTACIÓN (RELACIÓN DEL PROYECTO CON ASPECTOS CURRICULARES )

FUENTES
PROBLEMATIZACIÓN
Diagnóstico: Contexto, experiencia,

Experiencias, libros, web, revistas , tesis,

producción de conocimiento (teoría, UNIDADES BÁSICAS DE
P debate) ORGANIZACIÓN
R Justificación y pertinencia CURRICULAR,
O NECESIDAD
Y LÍNEAS DE

documentos
E INVESTIGACIÓN,
FUNDAMENTACIÓN
C Argumentación
T ESTUDIO INDEPENDIENTE
Construcción de referentes
O
ESPACIOS DE
PROPUESTA DE TRANSFORMACIÓN SOCIALIZACIÓN
Valoración explicación
Recorrido, CUALIDADES DISTINTIVAS, COLECTIVO DE
DISTANCIA TEÓRICA DE LO QUE EXISTE, INVESTIGACIÓN
PERTINENCIA
CARACTERIZACIÓN DE PROYECTOS POR LÍNEA Y PRODUCTO DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS AREA EDUCACIÓN EMANCIPADORA Y PEDAGOGIA CRITICA

ESPECIALIZACIÓN MAESTRÍA DOCTORADO POSTDOCTORADO

INFORMES DE PROYECTO TRABAJOS DE GRADO TESIS DOCTORAL
CONSTRUCCIÓN DE
PFA, ÉNFASIS FORMAR EXPERTOS SISTEMATIZACIÓN DE LA APORTES TEÓRICOS REFERENTES:
PRODUCCIÓN DE SÍNTESIS TEÓRICAS, BIBLIOTECA VIRTUAL:
CONOCIMIENTO Y DE MINIMIZACIÓN DE COMPILACIÓN Y
DATOS EMPÍRICOS, FISURAS RESEÑA OBRA
LÍNEAS APORTES PRÁCTICOS EPISTEMOLÓGICAS PENSADORES CRÍTICOS
LATINOAMERICANOS
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA CRITICA X X X
ESCUELA, ESPACIO ESCOLAR, X X X
UNIVERSIDAD Y SUS
TRANSFORMACIONES
EPISTEMOLOGÍAS EDUCATIVAS X X X
DEL SUR
OTRAS x X
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS POR COLECTIVOS DE
INVESTIGACIÓN

• Caracterizar los proyectos individuales: ver preguntas en las próximas

laminas.
• Agrupar los proyectos por líneas de investigación: elaborar lista y
digitalizarla
• Realizar un encuentro debate para construir el proyecto o los proyectos
por línea de investigación(horario y espacio acordado por los miembros de
cada colectivo).
• Presentar la caracterización de cada colectivo en un solo documento
considerando:
• Problemática, referentes, fuentes, fisuras, posibles aportes, metódica o
ruta metodológica, necesidades y reflexiones.
 EN CUANTO A SU INVESTIGACIÓN

• ¿Cuál es su tema de investigación?

• ¿Cuáles son los intereses y motivaciones que guían su preocupación
por el tema?
• ¿Cómo se ha relacionado con éste (vivencial, profesional o
investigativamente)
• ¿En qué línea de investigación se inserta su tema?
• ¿Desde cuáles referencias conceptuales, ideológicas y metodológicas
pretende abordarlo?
• ¿Cuáles disciplinas o campos del saber se han ocupado de lo que le
interesa?
CONSIDERANDO LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS SOBRE SU TEMA

• ¿Cuáles han sido las problemáticas o aspectos sobre los que se ha

centrado la investigación existente?
• ¿Cuáles enfoques o perspectivas teóricas han sido empleados para
abordar la temática?
• ¿Cuáles enfoques y estrategias metodológicas se han utilizado?
• ¿Qué se sabe ya sobre lo que le interesa?
• ¿Cuáles aspectos o preguntas están aún por abordar?
CONSIDERANDO LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS SOBRE SU TEMA

• ¿Cuáles han sido las problemáticas o aspectos sobre los que se ha

centrado la investigación existente?
• ¿Cuáles enfoques o perspectivas teóricas han sido empleados para
abordar la temática?
• ¿Cuáles enfoques y estrategias metodológicas se han utilizado?
• ¿Qué se sabe ya sobre lo que le interesa?
• ¿Cuáles aspectos o preguntas están aún por abordar?
 CRONOGRAMA DE CONFERENCIAS AREA ACADEMICA EDUCACIÓN EMANCIPADORA CEPEC 2019-II.
POSTDOCTORADO PENSAMIENTO CRÍTICO LATINOAMERICANO, doctorado en educación, maestría en educación,
especialización en docencia universitaria, PNFE
CONFERENCIA PONENTES FECHA

I Pensamiento crítico de Simón Rodríguez maestro de maestros Alejandrina Reyes. (Rectora UNEARTE) 11/10/2019
(Clase inaugural para el área académica Educación Emancipadora
2019-II).
II Orientaciones para la elaboración de proyectos Individuales y Lezy Vargas 25/10/2019
colectivos por línea de investigación en el área académica Educación Directora Nacional CEPEC-UBV
Emancipadora y Pedagogía Crítica
III Pensamiento crítico antiimperialista y educación: Simón Bolívar y José Alexander Torres( Centro Nacional de 08/11/2019
Martí Historia), Henry Navas (IAESEN) y la
Catedra Bolívar y Martí UBV
Taller Elaboración de reseñas literarias para doctorantes y Alberto Rodríguez Carucci. FILVEN. 15/11/2019
postdoctorantes Centro Nacional de Historia
IV Contribuciones al ámbito social latinoamericano del Roberto Pérez Unger, Graciela Góngora 22/11/2019
pensamiento de Ernesto Che Guevara y Fidel Castro (MES CUBA).

v La obra socioeducativa de Hugo Chávez: fundamentos, acciones y su Menry Fernández (Superintendente 06/12/2019
trascendencia como educador social SUNAGRO) y Marlene Yadira Córdova
(Instituto de Altos Estudios Hugo
Chávez)
VI Contribución de Luis Bigott a la pedagogía contrahegemónica Ramón Moreno (IAESEN) y el núcleo 10/01/2020
Educación Popular Luis Bigott-CEPEC
vII Pensamiento crítico latinoamericano tradiciones y desplazamientos Alba Carosio, Luis Bonilla (CLACSO 24/01/2020
VENEZUELA)