TÉCNICAS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Según Orellana (2014) dentro de un contexto educativo define la técnica de la

siguiente manera:
Cuando se habla del contexto educación, una técnica de enseñanza es un tipo de
acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por él y/o sus estudiantes
con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje.
Las técnicas de enseñanza son variadas, se pueden adaptar a cualquier disciplina o
circunstancia de enseñanza-aprendizaje y pueden aplicarse de modo activo para
propiciar la reflexión de los alumnos.
Según la Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucia (2010) plantea que
existen dos tipos de técnicas de enseñanzas irrefutables dentro del margen de la EF,
las mismas que son:
Técnica de enseñanza por Instrucción Directa: Se basa en el aprendizaje por imitación
o por modelos. El maestro transmite los conocimientos que conoce el alumno/a para
que los aprenda con la mayor exactitud posible. Sus características son:
· El maestro es el protagonista del proceso de E-A.
· Existe una solución de probado rendimiento y bien definida, el modelo.
· El maestro comunica al alumno/a la solución
· El maestro toma todas las decisiones: objetivos, contenidos, actividades y
evaluación.
· Se utiliza para enseñar contenidos sobre, deportes, preparación física,
habilidades gimnásticas, actividades en la naturaleza que entrañen peligro, danzas
etc. (p.4).
Técnica de enseñanza por indagación: Se basa en la no instrucción. El maestro/a no
muestra un modelo al alumno/a, sino que éste buscará soluciones a través de la
búsqueda. Se ofrece al alumno/a la posibilidad de que resuelva problemas, y que
descubra por sí mismo los aprendizajes o capacidades de la E.F.
Sus características son:
· El mejor aprendizaje es el que uno descubre. El alumno/a es el protagonista de
su aprendizaje, por lo que el nivel de retención es mayor.
· Favorece la implicación cognitiva en la actividad motriz.
· El proceso de enseñanza es más individualizado.
· El papel del alumno/a es activo.
Por otro lado, haciendo referencia a los estilos de enseñanza en la educación física
podemos acotar lo siguiente.
“Los estilos de enseñanza muestran cómo se desarrollan la interacción de docente-
estudiante, en el proceso de toma de decisiones y para definirnos el rol de cada uno
de este proceso” (Camacho, 2016).
Nieto (2010) clasifican a los estilos de enseñanza de la siguiente manera:
· Estilos tradicionales
· Estilos individualizadores
· Estilos participativos
· Estilos socializadores
· Estilos cognoscitivos
A continuación, definiremos cada uno de los estilos de enseñanza de educación física
propuestos por el autor citado con anterioridad.

Estilos tradicionales
Son aquellos que se caracterizan por el máximo control del profesor sobre las
decisiones que afectan al proceso de enseñanza aprendizaje. “Todas las decisiones
las toma el profesor en cuanto a objetivos, contenidos, evaluación,... pero incluso
también donde se ubican los alumnos en la clase y como se organizan” (Zurita, 2012,
pág. 20). En esta categoría se engloban tres estilos de enseñanza.

Mando directo
En su origen y aplicación más estricta, el mando directo tiene una raíz militar. Este
estilo tradicional ha sido el más utilizado en la Educación física y, según diversos
autores como Contreras (2015) todavía sigue siéndolo.
El procedimiento de la clase se basa en la explicación verbal y demostración visual por
parte del profesor, ensayo ocasional, repetición siguiendo el ritmo impuesto (conteo
rítmico), sistema de señales que regulan la acción (principio y fin) y correcciones de
tipo masivo y general (Contreras, 2015, pág. 14).

Mando Directo Modificado

Mando Directo Modificado o también llamado modificación del mando directo, se
centra en la ejecución de la tarea al ritmo más apropiado a sus características,
ubicación menos rígida y comunicación más directa con el docente. Estas son las
variaciones del mando directo.
· La organización es más flexible (semiformal)
· Existe mayor flexibilidad en la evolución y posición del grupo y del profesor.
· Se modifica el sistema de señales, indicando solo el principio y el final. No existe
conteo rítmico.
Asignación de tareas
Después de la explicación y/o demostración de la tarea se produce una dispersión de
los alumnos que comienzan a trabajar a su propio ritmo. El alumno se hace más
responsable de su actuación y puede adaptar la tarea a sus posibilidades. El profesor
se ve liberado de dirigir la acción y puede utilizar más tiempo en retroalimentaciones.
1. Durante la ejecución del alumno, el profesor aporta conocimiento de resultados a
sus alumnos.
2. Durante la ejecución del alumno el profesor estimula a los alumnos (les motiva).
3. Sólo existen órdenes de inicio y final de la actividad.
4. Hay que potenciar el modelo autorregulado, para que el alumno se dosifique y
tenga una idea de lo que hay que hacer, el tiempo que tiene para hacerlo (Pacheco,
2010, párr. 25).

Estilos individualizadores
Son aquellos que se caracterizan por atender fundamentalmente las diferencias
respecto a capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses, en el cual se desglosan
cinco estilos de enseñanza de carácter individualizador.
Trabajo por grupos de nivel: Se parte de un diagnóstico previo. Establezco cuantos
niveles desee, formando un grupo para cada nivel. Se tratará el mismo contenido, pero
en diferentes escalones, siendo la información inicial diferente en cada grupo. Se
estructura
Trabajo por grupos de intereses: Similar a la anterior, pero esta vez los grupos se
dividirán en función de sus gustos, debiendo nosotros de dar a elegir entre contenidos
que consigan el objetivo que pretendemos.
Enseñanza modular: Igual que la individualización por intereses, pero será necesario
que haya dos profesores, cada uno dirigirá a un grupo.
Programas individuales: El alumno va con libertad para seleccionar el lugar donde
realizará las tareas programadas (la cual vendrá descrita en una hoja de tareas, con
gráfico). El alumno deberá leer, realizar y anotar en su ficha.
Enseñanza programada: Se utiliza para aspectos teóricos, con la ayuda de la
informática y se basa en la comprobación inmediata de las respuestas dadas.
“Es la presentación de la materia objeto de enseñanza, en forma gradual, en pequeñas
dosis, organizada de manera que el alumno pueda comprobar inmediatamente hasta
qué punto está aprendiendo. Para lograr este objetivo, el alumno ha de participar
activamente en la enseñanza, escribiendo, respondiendo o practicando”. UNESCO
(como se citó en Pacheco, 2010).

Estilos participativos
Son aquellos cuyo objetivo fundamental es que el alumno se involucre en el proceso
de aprendizaje, buscando que observen a sus compañeros, les proporcionen
feedback, los tutelen de alguna manera.
Enseñanza recíproca: principalmente se basa en la repetición de los ejercicios físicos
a realizar bajo el mando del profesor y observado por un alumno que toma nota y
evalúa.
Grupos reducidos: Igual que el anterior, pero los grupos los forman mayor número de
alumnos, de cuatro a seis, que asumirán diferentes roles: ejecutante, ayudante,
observador.
· La tarea es más compleja y se amplía el número de observadores.
· Se utiliza para ejecuciones técnicas adaptadas a la individualidad del alumno y
en la iniciación técnico-deportiva
Micro enseñanza: Una serie de alumnos asumirá el rol de alumnos/as maestros/as.
Después de una información a modo de introducción del maestro, es el alumno quien
dará toda la información a los compañeros, pudiendo comunicarse el maestro sólo con
los alumnos/as maestros/as.

Estilos cognoscitivos
Son aquellos que intentan estimular un aprendizaje activo y significativo a través de la
indagación y la experimentación motriz, lo que traslada la toma de decisiones al
alumno. Dentro del mismo encontraremos el descubrimiento guiado y la resolución de
problemas.

Estilos creativos
Este estilo se basa en recoger los estilos que dejan libertad para la creación motriz. Se
trata del nivel más avanzado de los estilos de enseñanza, ya que trata de ofrecer al
alumno la posibilidad de elegir las actividades, la organización, etc. Tomando
prácticamente todas las decisiones.