Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Psicología a distancia

El Campo Aplicado de los Procesos en Necesidades

Educativas Especiales
0304
Sabrina Orozco Camacho
Víctor Hugo González Zavala
06 de junio de 2021
Reporte de Canalización de Caso
Grupo: 9334
 Reporte de Canalización por Deficiencia Mental

Marco Teórico

Definición:

La deficiencia mental se refiere a un nivel de funcionamiento que requiere, por

parte de la sociedad, procedimientos de entrenamiento superiores al promedio y
mayores ventajas en la conducta adaptativa, que se manifiesten a lo largo de la
vida.

La persona con deficiencia mental se caracteriza por el nivel de energía requerido

en su proceso de entrenamiento para aprender, y no por las limitaciones con las
que aprende.

El nivel de funcionamiento que alcanza, está determinado por la disponibilidad de

tecnología para la capacitación y la cantidad de recursos que la sociedad esté
dispuesta a ofrecer y no por las limitaciones significativas en el potencial biológico.

Desde una perspectiva sistémica, la deficiencia mental puede definirse como el

papel que se asigna al individuo en la sociedad y que asume dentro del contexto
ecológico en que se desenvuelve

Etiología:

Factores Biológicos
Enfermedades Hidrocefalia que produce presión en el cerebro.
Prenatales o Microcefalia que hacer referencia a que el cráneo es
Condicionales de significativamente más pequeño de lo normal.
Origen Desconocido
Enfermedades Fenilcetonuria, enfermedad de Tay-Sachs y
metabólicas o galactosemia.
nutricionales El niño presenta problemas para metabolizar tolerar
ciertos alimentos.
Anormalidad Presencia de material genético inusual en uno o más de
Cromosómica los cromosomas del niño.
Síndrome de Down y Síndrome de X-frágil.
Infecciones e Rubéola, Sífilis, Meningitis y exposición a drogas duras,
Intoxicaciones alcohol o metales.
Enfermedades Tumores que aparecen tras el nacimiento.
Posnatales Graves
del SNC

Factores Psicosociales
Condiciones Fetos prematuros y de bajo peso.
Perinatales
Presencia de Alteraciones psicopatológicas.
Trastornos
Psiquiátricos
Influencias Pobreza, nivel de renta, procedencia de los ingresos,
Ambientales condiciones de vivienda, calidad y cantidad de recursos
psicopedagógicos de la escuela a la que asiste, rede
social-familiar de apoyo.
Condiciones Nivel educativo de los padres, estilo educativo de los
psicosociales padres, nivel de estrés en el ambiente, recursos
emocionales de la familia para hacer frente a recursos,
resolución de conflictos en la familia.
Interacciones Malos tratos físicos, psicológicos y emocionales, castigo,
Conductuales abuso, privación, abandono, negligencia, etc…
Disfuncionales

Características:

Área Características
Nivel bajo en capacidad cognitiva.
Déficit en la capacidad para aprender
Déficit en utilizar capacidades como metacognición y
Desarrollo Cognitivo memoria.
Déficit en atención
Déficit en generalización de lugares, formas de hacer
algo, con los materiales utilizados.
Problemas en la articulación.
Retraso en el ritmo que adquieren el lenguaje.
Vocabulario limitado.
Desarrollo del
Uso de un número limitado y simple de construcciones
Lenguaje
gramaticales.
Déficit en las habilidades de comunicación verbal.

Presenta menor peso.

Desarrollo Físico Presenta menos estatura.
Habilidades motoras disminuidas.
Grado de aceptación del niño en su grupo de referencia.
En ocasiones experimentan dificultades en su relación
con sus compañeros.
Presenta baja autoestima, falta de motivación,
Desarrollo Social y dificultades académicas y como resultado de todos
Emocional estos problemas, se sienten frustrados.
Pueden presentarse conductas desadaptativas y falta de
control en sus emociones.
Necesidad de armonía social y de solucionar conflictos.
Evita aburrimiento y búsqueda de novedad.
Niveles

Las personas con deficiencia mental leve tienen un coeficiente intelectual de

entre 50-55 y 70. Estas personas por lo general pueden desarrollar habilidades
académicas básicas, autonomía y vida independiente en la edad adulta.

Deficiencia mental moderada presentan coeficientes entre 35-40 y 50-55 en

mediciones estandarizadas, y comúnmente adquieren habilidades de autoayuda,
de comunicación, sociales y algunas ocupacionales.

Deficiencia mental severa y profunda requieren de supervisión constante

durante toda su vida; estos últimos tal vez puedan desarrollar habilidades de
autoayuda, y los que presentan deficiencia mental severa quizá logren adquirir
habilidades vocacionales simples.

Técnicas de evaluación psicológica:

Dimensiones Pruebas

Cociente Escala de Inteligencia de Wechsler para niños.

Intelectual Dominó D-48.

Test de Raven

Inteligencia Escala de Alexander

Práctica

Aptitudes Aptitud mental primaria

Mentales

Lenguaje Prueba de lenguaje oral de la Narrativa

Lecto-Escritura Cuándo enseñar a leer. Batería predictiva.

Test de análisis de lectoescritura

Comunicación Test de habilidades psicolingüísticas de Illinois

Desarrollo Escala para medir el desarrollo psicomotor de la primera

Físico infancia.

Comportamient West Virginia-Universidad Autónoma de Madrid (WV- UAM).

o Adaptativo Sistema de evaluación y registro del comporta- miento
 adaptativo en el RM.
Sistema de evaluación para personas plurideficientes.

Socialización Batería de socialización: BAS 1 (profesores), BAS 2

(alumnos), BAS 3 (autoevaluación).
Programa de habilidades para la vida diaria (PHVD)

Programa de habilidades sociales (PHS)

Trabajo Programa de habilidades de orientación al trabajo (POT)

Personalidad Cuestionario factorial de personalidad (16PF)

Cuestionario de personalidad (EPI)

Cuestionario de personalidad para niños (6-8 años)

Objetivo del reporte:

Se espera que a través de este reporte de canalización Isabel pueda tener la

ayuda que requiere y poder informar de manera precisa lo que se ha observado, lo
que su entorno refiere y lo que las pruebas que se le han aplicado arrojan, para
que de esta forma se tenga un panorama completo de la problemática que está
presentando y de esta manera conocer con mayor certeza a qué tipo de NEE nos
estamos enfrentando.

Datos de la institución donde van a canalizar.

Nombre de la Institución: Centro de Atención Múltiple 1(CAM)

Dirección: Lago Bangueolo No. 24-a planta baja, Granada, Miguel Hidalgo Ciudad
de México.
Teléfono: 52505050
Servicios que brinda: Atención escolarizada integral a niños, niñas y jóvenes con
discapacidad, discapacidad múltiple o trastornos graves del desarrollo,
condiciones que dificultan su ingreso en escuelas regulares:
En el CAM, la práctica educativa de sus profesionales se enmarca en el Plan y los
Programas de estudio vigentes de
Educación Inicial, Educación Básica (Preescolar, Primaria y Secundaria) y se
atiende a población desde los 43 días de nacidos hasta los 18 años.
Propósito:
 Satisfacer las necesidades básicas de los alumnos para promover su autónoma
convivencia social y productiva para mejorar su calidad de vida.

REPORTE DE CANALIZACIÓN
Nombre del alumno(a): Isabel Chávez Tadeo Grado: 3 de preescolar Grupo: A
fecha de nacimiento: edad: Sexo: F M CURP: Fecha de
día 01 mes 12 año 2015 5 años 5 meses Lugar que canalización:
AETI151101MDFMRB
ocupa en la 050521
familia: 4 03
Teléfono: Dirección: Lago Winipeg 5
24651084
Maestra de grupo: María Eréndira Escuela: Jardín de Niños Quetzalcóatl C.C.T.0988
Camacho Trujillo Dirección: Lago Heilmar 12 colonia Zona Escolar: 1
Pencil
Motivo de canalización:
(describa el problema mencionando, desde cuando se dio cuenta de esta conducta, que sabe hacer el niño, que
no sabe hacer, campos que se le dificultan y situación familiar)
La niña presenta serios problemas para seguir indicaciones básicas, no logra concentrarse en
las
actividades y tampoco sociabiliza con sus compañeros.
No posee gran vocabulario y se le dificulta poder expresar ideas por lo que se muestra frustada
cuando
se requiere que participe ya que no logra conectar de manera correcta sus palabras
Su desarrillo motriz no corresponde con la edad que tiene y esto no le ayuda a relacionarce de
manera adecuada con sus demás compañeros.
Área a la que solicita el servicio: Aprendizaje: Comunicación : Trabajo social: Psicología: x
x
Estrategias o técnicas que usted ha utilizado para solucionar el problema:
Se le ha llevado inicialmente un seguimiento tipo maestra sombra para poder identificar que es
lo que
le requiere más trabajo llevar a cabo.
Se le propuso al grupo de alumnos ayudarle y cada semana se le asigna un niño a manera de
monitor
que la acompaña para tratar de integrarla al grupo y le ayuda con aquellas labores que más se
le llegan a dificultar.
¿Asiste el alumno (a) con regularidad a clases? No
Si falta ¿con que frecuencia? Generalmente los viernes o los lunes no la traen
 ¿A que cree que se deba su inasistencia? Se ha platicado con la mamá y refiere
que se le hace tarde o que no va a tener quien la recoga después y prefiere no
traerla
Desempeño escolar
¿Como es su desempeño del niño con relación al grupo? Y ¿por que? Al inicio las
dificultades que tenía al momento de quere entablar comunicación con sus
compañeros, representaba una gran frustración para la pequeña; sin embrago con
el acompañamiento que le hace uno de sus compañeros en la semana, le ha
ayudado a sentirce mejor; sin embargo esto solo ha funcionado de manera social,
ya que no se observa ningún avance en esta áera así como en el área motriz y
incluso en la cognitiva, pues le sigue costando mucho trabajo concentrarse y no es
capaz de seguir indicaciones simples.
Marque con una cruz ( X ) según sea su observación, si desea puede colocar
comentarios donde lo crea conveniente:
CONDUCTAS OBSERVADAS Siempre A veces Nunca comentario
¿Sabe escuchar? X En ocaciones lo logra
¿Es claro en su lenguaje? X
¿Habla con fluidez y soltura? X
¿Tiene capacidad para concretar el pensamiento? x
¿Cuándo se le pide que haga algo lo hace? x
¿Trabaja en clases en las actividades planeadas? x Con ayuda de su
compañero en turno
¿Se desespera fácilmente durante la realización de x
las actividades?
¿Realiza tachaduras o borrones en sus trabajos? x
¿Toma el lápiz en posición correcta? x
¿Cumple con sus tareas de casa? x
Estilo de aprendizaje
Describa el comportamiento del niño (a) durante estas tres situaciones de aprendizaje:
Aprendizaje pasivo:
Cuando se acentúa la actividad del profesor, y los
alumnos permanecen en actitud pasiva (como
receptores) Se desepera y no puede mantenerce en silencio y
siempre está distraída
Aprendizaje activo:
Se caracteriza el alumno propicia la actividad,
convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía y
Jamás logra completar las tareas por ella misma,
no en un transmisor de saber, un enseñante siempre requiere ayuda de alguien más
Aprendizaje activo cooperativo:
Cuando las actividades son realizadas en equipos o
en grupo
A veces no se integra al grupo y prefiere quedarce en
su sitio sin hacer lo que se le ha indicado a pesar de
que se le trate de integrar.
Atención
¿Focaliza la atención durante la tarea? No, siempre parece estar distraída y no
entinde lo que se le solicita, por lo que hay que hacer las cosas con ella paso a
paso y casi siempre estar a su lado para que logre llevar a cabo la tarea.
¿Ante que tipo de actividades y ante que estímulos presta mayor atención?
Prefiere realizar actividades donde la maestra ofrece una recompensa inmediata
como algún premio o algún dulce al terminar la tarea.

Datos demográficos:

Nombre de la madre: Isabel Tadeo Ramírez

Edad: 25 años
Escolaridad: Preparatoria
Ocupación: Empleada ocacional
Nombre del padre: Javier Chávez López
Edad: 25 años
Escolaridad: Preparatoria.
Ocupación: Empeado a tiempo parcial
Isabel solo vivie con su mamá, su media hermana de 7 años y su medio hermano
de 6.
Su papá, aunque ocacionalmente la visita, no está al cien porciento involucrado en
su vida debido a que su mamá refiere que vive en otro estado.
Isabel nació de parto natural a las 34 semanas de gestación. Su mamá refiere no
haber tenido complicaciones; sin embargo admite que ocacionalmente llegó a
beber alcohol durante casi todo el embarazo, pues refiere que no supo que estaba
embarazada hasta el tercer trimestre, por lo que tampoco se vitaminó
adecuadamente ni llevó a cabo chequeos prenatales ni tomó ácido fólico.
Isabel nació pesando 2 kilos y midiendo 40 cm por lo que se estima que nació más
pequeña de lo normal. Nació anémica y con problemas serios de reflujo que no le
permitieron alimentarce adecuadamente los primeros tres meses de vida.

Recomendaciones.

Se recomienda llevar a cabo sesiones breves, en lugar de una sola sesión

prolongada, darle más tiempo a Isabel para proporcionar más tiempo para las
respuestas, dividir un objetivo en subobjetivos y asegurarse desarrollar todos
antes de proseguir.
Enseñar un solo concepto por sesión puede ser bueno para que no se sienta
abrumada por varias cosas.
Dar suficientes oportunidades para practicar.
Hacer un repaso antes de continuar otra actividad.
Seguir inlcuyendo a otros niños en la educación e integración de Isabel
Llevar a cabo estrategias de modificación cognitivo-conductual: registro personal
de auto seguimiento y autoaprendizaje.

Reflexión.

Es imprescindible que la familia este siempre dispuesta a participar en el apoyo

que requiere un aprendiz con necesidades educativas especiales, ya que por
mucho que la escuela lleve a cabo todos los planes y programas que esté a su
alcance para poder ayudarle y se le pongan al alcance todos los recursos
necesarios en temas de materiales de ayuda, si la familia no está por la labor será
muy difícil que el aprendiz logre llegar a sus metas.

Bibliografía:

Arco, J.L. y Fernández, A. (2004) Manual de Evaluación e Intervención Psicológica

en Necesidades Educativas Especiales. España. McGraw-Hill.

Bauer, A. M. Shea, y T. M. (2000) Educación especial: Un enfoque ecológico.

México. McGraw-Hill.

Belda, G., C. y Arco, T., J. (2004). Necesidades Educativas Especiales: Manual de

evaluación e intervención psicológica. Ed. McGrawHill