PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
8/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas de transformaciones geométricas en otros contextos.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Realiza proyecciones y composición de
ACTÚA Y PIENSA
Elabora y usa estrategias transformaciones geométricas con polígonos en
MATEMÁTICAMENTE
un plano cartesiano al resolver problemas.
EN SITUACIONES DE
Razona y argumenta  Justifica la combinación de proyecciones y
FORMA, MOVIMIENTO
generando ideas composiciones de transformaciones geométricas
Y LOCALIZACIÓN
matemáticas con polígonos en un plano cartesiano.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta con ellos lo que se realizó en la sesión
anterior.
 El docente recuerda los tipos de transformaciones geométricas y señala el propósito de la sesión.
 El docente presenta la siguiente imagen:

 Luego, el docente describe la situación de la imagen:

La imagen muestra la disposición actual de una habitación en un

hospedaje, así como las medidas de los objetos principales. Las
necesidades y comodidades de los clientes van cambiando por lo que el
administrador del hospedaje decide modificar la disposición y el tamaño
de algunos de los objetos de la habitación. Para ello, piensa realizar los
siguientes movimientos:

 ESCRITORIO: Simetría respecto al centro del dormitorio.

 SILLA: Simetría respecto a la vertical que pasa por el centro del
dormitorio y desplazamiento vertical 11 u.
 ARMARIO: Rotación de 90° en sentido horario respecto al punto E y
desplazamiento horizontal 7 u hacia la derecha.
 ALFOMBRA: Homotecia con centro el punto A y razón ½.
 CAMA: H(B,9/8)

¿Cuál sería la nueva distribución del cuarto de Juan?

Desarrollo: (60 minutos)

 Para dar respuesta a la problemática, los estudiantes se organizan en

grupos de trabajo. El docente orienta a que los estudiantes hagan uso
del recurso digital GeoGebra, el cual orientará en el desarrollo de la
actividad.

 El docente les hace entrega la ficha de trabajo (anexo 1) y los reta a resolver la actividad 1 que
comprende el caso presentado. Esta actividad está orientada a que los estudiantes realicen la
composición de transformaciones geométricas con polígonos en un plano cartesiano.
 El docente observa el trabajo de los estudiantes, los acompaña e interviene cuando lo considera
necesario.
 Los estudiantes completan la actividad y eligen a un representante del grupo para que presente y
justifique sus resultados.
 El docente cuestiona a los estudiantes con preguntas como:
- ¿Esta nueva distribución es la correcta?
- ¿Esta distribución cumple con los movimientos indicados?

 A continuación, el docente invita a los estudiantes a desarrollar la actividad 2. Estos problemas tienen
la característica de mostrarse en contextos propiamente matemáticos. Los estudiantes, con ayuda de
soportes gráficos o el GeoGebra, realizan las transformaciones.
 El docente hace las precisiones debidas.
 Con la participación y consenso de los estudiantes, el docente concluye la nueva y correcta
distribución.

Cierre: (15 minutos)

 El docente promueve la reflexión de los estudiantes a través de las siguientes preguntas:

- ¿En qué casos crees que sean de utilidad las transformaciones

geométricas?
- ¿Qué estrategia te parece más efectiva para abordar este tipo de
situaciones? ¿Por qué?
- ¿Qué ventaja tiene el usar el plano cartesiano en la composición de
transformaciones geométricas?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la actividad 2 y 3 (anexo 2) a fin de
reforzar los aprendizajes de la sesión.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Fichas de actividades, papelote cuadriculado, plumones.
 Tizas, pizarra, PC, proyector.
 Anexo 1

Ficha de trabajo

Integrantes:

Actividad 1

Cambiando la disposición de la habitación del hospedaje

La imagen muestra la disposición actual de una habitación de un hospedaje así como las medidas de los
objetos principales.

El administrador del hospedaje decide modificar la disposición y el tamaño de algunos de los objetos de la
habitación. Para ello, piensa realizar los siguientes movimientos:
 ESCRITORIO: Simetría respecto al centro del dormitorio.
 SILLA: Simetría respecto a la vertical que pasa por el centro del dormitorio y desplazamiento
vertical 11 u.
 ARMARIO: Rotación de 90° en sentido horario respecto al punto E y desplazamiento horizontal 7 u
hacia la derecha.
 ALFOMBRA: Homotecia con centro el punto A y razón ½.
 CAMA: H(B,9/8)

De acuerdo con la información anterior, ¿cuál sería la nueva distribución de esta habitación?
 Actividad 2

Problema 1

Dibuja unos ejes de coordenadas en un papel cuadriculado y señala el punto P (5, 4). ¿Cuáles son las
coordenadas del punto P’ que se obtienen al girar 90° el punto P, tomando como centro de giro el origen
de coordenadas?

Problema 2

A un triángulo de vértices A (-3, 2), B(-1, 2) y C(-1, 5) se le aplica una simetría de centro O(0, 1). Halla las
coordenadas de los puntos simétricos de los vértices y dibuja el triángulo resultante.

Problema 3

Determina las coordenadas de la figura simétrica de esta figura respecto del eje OX, del eje OY y del
origen.
Problema 4

Dado el punto P (3,-3), calcula su simétrico al aplicarle:

 Una simetría de eje OX.
 Una simetría de eje OY.
 Una simetría de centro el origen de coordenadas.
 Describe la figura que se obtiene al unir los cuatro puntos.

Problema 5

Dado el cuadrilátero ABCD de coordenadas A (-3; 6), B(2; 4), C(-1; 2) y D(-6; 4)

a) Si el cuadrilátero ABCD se traslada de modo que C resulta en el punto (3; 1), ¿cuáles son las
nuevas coordenadas del punto A?
b) Si el cuadrilátero ABCD se refleja respecto al eje horizontal, ¿cuáles son las nuevas
coordenadas del punto D?
c) Si el cuadrilátero A1B1C1D1 es el simétrico de ABCD respecto al origen, ¿cuáles son las
coordenadas del punto C1?
d) Si el cuadrilátero A2B2C2D2 es el homotético de ABCD con homotecia H(O, -2), ¿cuáles son las
coordenadas del punto B2?

Problema 6

a) Dado los cuadrados homotéticos ABCD y A1B1C1D1 de coordenadas A (0; 0), B(0; -2), C(2; -2),
D(2; 0), A1(-5; 1), B1(-5; -3), C1(-1; -4) y D1(-1; 1). Encuentre:
 Las coordenadas del centro de homotecia.
 La razón de homotecia.

b) Dado los cuadrados homotéticos ABCD y A2B2C2D2 se conocen las coordenadas de los puntos A
(-1; 1), B(-1; -1), C(1; -1), A2(0; 2), B2(0; -2) y C2(4; -2). Encuentra:
 Las coordenadas de los puntos D y D2.
 Las coordenadas del centro de homotecia.
 La razón de homotecia.

Actividad 3

 Resolver la actividad del texto de matemática (distribuido por el Ministerio de Educación) del 2do
grado de secundaria, pagina 208. Problemas 1, 2, 4, 5 y 7.
 Sección: “…….”

9
8
7
6
5
4
3
2
1

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Estudiantes
Reconoce la traslación, rotación,
Sí

reflexión en bailes típicos de la

región.
No
Docente responsable: ………………………………………………………..

Sí

Diferencia rotación de reflexión y

Lista de cotejo

traslación.
No

Reconoce propiedades
Sí

geométricas de transformaciones
geométricas.
No
Sí

Realiza gráficos de
transformaciones geométricas en
el plano cartesiano.
No
Sí

Elabora mosaicos con figuras

poligonales.
No