DEFINICION DE CONSOPERSEPCION

es aquello que experimenta una persona a partir de los estímulos que

recibe mediante los sentidos: el gusto, el tacto, el olfato, la audición y la
vista. La percepción, por su parte, supone el registro y el reconocimiento
de la realidad física a través de la organización de estas sensaciones.
La idea de sensopercepción, de este modo, está asociada al proceso que
permite la captación de los estímulos físicos y su interpretación vía
la actividad cerebral. Este proceso comienza con la detección del estímulo
a través de un órgano sensorial (como el oído), continúa con la conversión
del estímulo en señales que se
transmiten al cerebro como impulsos
nerviosos y finaliza con el
procesamiento de las señales para su
interpretación.

BENEFICIOS DE ESTIMULACION MUSICAL EN LA DANZA

A la música, y sobre todo a la música clásica, siempre se le han otorgado
muy diversos tipos de beneficios. Entre otras cosas, se dice que sirve para
reducir el estrés, mejorar el ánimo o que incluso afecta de forma positiva a
plantas y animales. Pues además de todo eso, también se han recogido
multitud de beneficios para los niños, representando una gran
importancia en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y
motriz.
Las investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el
cerebro infantil, coinciden en que ésta provoca una activación de las zonas
implicadas en el procesamiento espacio-temporal.
En sus primeros años, los niños son receptores absolutos de todo tipo de
estímulos y al sentir la música de
una forma tan intensa, ésta puede
ejercer una influencia muy
poderosa y positiva, siempre que
sepamos emplearla adecuadamente,
no verla nunca como una obligación
y sabiendo elegir la música idónea
para cada momento.
1.
IDENTIFICACION DEL LENGUAJA DE LA NATURALEZA PARA
ESTIMULACION DANZARIA A TRAVES DE LOS SONIDOS DE SU ENTORNO
La naturaleza es la base de nuestras expresiones comunicativas, el molde
que estructura nuestra historia y que un día estructuró nuestro
pensamiento. Es la semilla de nuestra imaginación.

Sus colores y formas son la inspiración del arte. Sus inexplicables

fenómenos dieron lugar a las leyendas y a las religiones. Su distribución de
minerales condiciona la historia, la política y la economía.

Cada entorno natural proporciona unas características particulares a los

pueblos que lo habitan. Sus sonidos
nos despertaron la curiosidad de
crear música y, gracias a ellos,
nacieron las onomatopeyas. Así
empezamos a designar las
cosas, así nacieron las primeras
palabras y, con ellas, el ser humano
comenzó a hablar.
En algún momento de la historia
supimos apreciar el silencio. Eso
nos permitió escuchar a la
naturaleza, observarla, aprender y crear.

VALORACION DE LOS PROCESOS DE ESTIMULOS QUE SE HAN

DESARROLLADO A LO LARGO DE LA HISTORIA SEGÚN CONEXTO
CULTURAL
La Emoción es un proceso psicológico que
nos prepara para adaptarnos y responder al
entorno. Su función principal es la
adaptación que es la clave para entender la
máxima premisa de cualquier organismo
vivo: la supervivencia.
B) Como tal proceso psicológico, no puede
observarse directamente, sino que se deduce
de sus efectos y consecuencias sobre el
comportamiento. Su comprensión nos lleva a
explicar qué nos pasa cuando reaccionamos
ante determinados estímulos, sean éstos externos o internos y por qué lo
que hacemos.
C) La Emoción como proceso implica una serie de condiciones
desencadenantes (estímulos relevantes), diversos niveles de procesamiento
cognitivo (procesos valorativos), cambios fisiológicos (activación), patrones
expresivos y de comunicación (expresión emocional). Además, la Emoción
tiene efectos motivadores y su función primordial es la adaptación del
individuo a un entorno en continuo cambio.
DESCRIPCION DE LAS AREAS DE AMBITO DE INTERVENCION EN
ATENCION TEMPRANA A TRAVES DE LA MUSICA
Según la teoría de “Piaget” las experiencias
previas son la base del aprendizaje. La música
para los bebés es, desde ese punto de vista, el
sustento sensorial de ese aprendizaje. Primero
sentir y vivir la música, para después hacerla
consciente.
Trabajaremos desde la audición musical
activa y el juego.La estimulación temprana, se
emplea en niños desde su nacimiento con el
objetivo de desarrollar al máximo sus
capacidades cognitivas, físicas, emocionales y
sociales, o evitar estados no deseados en el
desarrollo (Orlando Terré, 2002).
La estimulación musical temprana mediante
la metodología adecuada, nos va a permitir
trabajar las áreas vitales en el desarrollo del
niño, desarrollar las habilidades perceptivo-motrices, la coordinación viso-
motriz la estimulación senso-perceptiva.
Fomentará la creatividad y capacidad de expresión y la sensibilidad desde
el primer momento de la vida de los niños, potenciando la capacidad
musical que tenemos todas las personas, aumentando la confianza en sí
mismos, su autoestima y su bienestar personal.desarrollando la creatividad
y la capacidad de expresión y la sensibilidad desde el primer momento de la
vida de los niños.

IDENTIFICACION DE LA EDADES ADECUADAS PARA EL DESARROLLO

DEL ACENSO PERSEPCION Y ESTIMULACION MUSICAL
Es divertido investigar qué clase de música le gustan a tu hijo. Escoge un
momento en el que esté despierto, atento y
mirándote admirado.

Selecciona distintos tipos de música,

desde clásica hasta rock, y observa sus
reacciones. Al niño le agradará
seguramente la música suave y fluida con
una melodía definida; sin embargo, a
medida que se haga mayor, seguramente
preferirá canciones con altibajos, con un
buen ritmo, bien marcado. Te darás
cuenta de que los diversos tipos de
música le atraerán en épocas diferentes.
En cuanto tu hijo sea capaz de fijarse y concentrarse en tu cara durante
algo más de unos pocos segundos, a partir de las seis o siete semanas,
atrae su atención entonándole canciones y ritmos; haz también la mímica.
A los bebés y a los niños que comienzan a caminar, hasta que tienen edad
de ir al colegio, les encanta. Prueba con las que te son familiares de tu
infancia. A medida que tu bebé crezca intentará cantar contigo. Se
mostrará emocionado cuando repita una o dos palabras y dé palmadas con
sus manitas o se ponga de puntillas.

COMPARACION ENTRE ESTIMULACION MUSICAL SENSIBILIZACION

MUSICAL EXPERIEMENTACION MUSICAL Y PRODUCCION DE LOS
SONIDOS MUSICALES.

La estimulación musical e iniciación

musical, tiene como base, a través de la
musicoterapia, la música, y ésta, tiene la
capacidad de mover los seres humanos a
todos los niveles:
El RITMO:
influye en la parte fisiológica (acelera y
retrasa las principales funciones
orgánicas) y desarrolla el intelecto.
Inteligencia en cuanto al hecho de seguir
muchos discursos musicales a la vez.
La MELODÍA:
influye sobre la parte emocional. A través
de la emoción promovemos sentimientos
estéticos, éticos, sociales y psicológicos.
La eficacia de la estimulación musical radica en que es un lenguaje no
verbal, simbólico. Es el lenguaje de las emociones. La música actúa en
nuestra facultad emocional, con más intensidad y rapidez que cualquier
palabra.
La música estimula el cerebro ayudando a las neuronas a establecer
conexiones entre sí, durante los primeros años de vida.
La predisposición humana a crecer con la música existe desde el principio
de la vida. Durante la gestación, el primer órgano que se desarrolla es el
oído: los latidos del corazón y el fluir de la sangre de la madre, son los
sonidos que forman la primera composición musical que recibe el embrión.
Los primeros cuatro años de vida son fundamentales para el desarrollo del
lenguaje, así como de otras habilidades. Por ejemplo, el desarrollo cerebral,
que triplica su capacidad durante el primer año de vida.
Se pretende que los niños y niñas aprendan unas capacidades progresivas
para poder emplear este procedimiento de expresión y representación al
servicio de los objetivos educativos y formaciones generales y futuras.
IDENTIFICACION DE LSO EJERCICIOS MOVIMEINTO AUTO MENSAJES
DESPLAZAMIENTOS DE ACUERDO A LAS EDADES INFANTILES.
Pero, para los niños, hacer ejercicio significa jugar y estar activos
físicamente. Los niños hacen ejercicio en las clases de gimnasia de la
escuela, a la hora del recreo, en las clases de baile o en los entrenamientos
de fútbol, cuando montan en bicicleta o cuando juegan al escondite.
Las muchas ventajas del ejercicio físico

Todo el mundo se puede beneficiar de hacer ejercicio con regularidad. Los

niños que llevan una vida activa
tendrán:

 los huesos y los músculos más

fuertes
 menos probabilidades de
tener sobrepeso
 menos probabilidades de
desarrollar una diabetes tipo 2
 la tensión arterial y el colesterol
más bajos
 una actitud más positiva ante la
vida.

DESCRIPCION DE LOS EJERCICIOS POSTURALES EN ALIVIACION DE

LOS EJES CORPORALES A PARTIR DE LA REVICION DE LA REALCION
ANATOMICA
El crecimiento correcto de la
espalda de los niños es
fundamental para evitar
dolencias en el futuro. La
columna vertebral es el eje, el
sostén principal de
nuestro esqueleto. En la edad de
crecimiento de los niños, entre
los 9 y los 12 años, se dan la
mayoría de las desviaciones de la columna vertebral.
Estas desviaciones pueden ser posturales o funcionales, es decir, dadas por
el modo en que el niño se sienta, camina y realiza los movimientos de su
vida cotidiana.
O bien pueden ser estructuradas, más difíciles de corregir por la dificultad
para 'ponerse derecho', ya que la columna se va desviando de su eje hacia
los lados o hacia adelante y atrás, pudiéndose presentar escoliosis,
hiperlordosis o cifosis, respectivamente.
VALORACION DE FUNSIONES DE CUERPO HUMANA EN CUANTO A LAS
EXPRESIONES ARTISTICAS Y EL MOVIMEINTO.

“Las artes conforman un

lenguaje que se mueve a
través de diferentes elementos,
como el movimiento, un gesto,
la palabra, la imagen o la luz,
entre otros, que permiten
expresarnos. Y tienen como
particularidad: la creatividad
siempre está implícita”,
explica la antropóloga Maritza Díaz, directora del Centro de Expresión
Artística y jardín infantil Mafalda.

En ese sentido, es una manera de vivir, de ser integral, y cuando los niños
tienen contacto con el arte desde temprana edad, los beneficios son
múltiples. Mejor dicho, no implica que los niños se vuelvan artistas,
cantantes o bailarines, sino que experimenten diversas actividades que
les permitan ser sensibles y crecer como personas.

Para María Francisca Roldán García, coordinadora del programa infantil y

juvenil de formación artística de la Facultad de Artes de la Universidad
Javeriana, lo que hace el arte es dar conciencia a las emociones,
sensaciones y de todos los conflictos que el ser humano tiene dentro;
es un sistema completo que se trabaja desde temprana edad.

RELACION DE EJERCICIOS DE RESPIRACION

El estilo de vida imperante en sociedades como la nuestra, que

refuerzan la competición y la automejora constante, produce una elevada
cantidad de estrés sobre nuestro organismo, lo que altera nuestro
bienestar y puede llegar a generar problemas de ansiedad e incluso
trastornos. Una de las maneras de controlar nuestra activación mental
y estrés es a través de la respiración.

La respiración es una de las funciones básicas del organismo que nos

permite obtener el oxígeno necesario para la supervivencia.

Esta función puede verse dificultada ante la presencia de estrés o

elementos contextuales que provoquen el desarrollo de patrones acelerados
que dificulten la correcta entrada de oxígeno en el organismo. Sin embargo
entrenar esta función puede contribuir en gran medida a reducir el nivel
de estrés que nos provocan las circunstancias ambientales y sociales a
través de la relajación, disminuyendo problemas de insomnio,
hipertensión, cefalea, asma, disfunciones sexuales o fobias, además de
ayudar a controlar mejor el proceso perceptivo, la gestión del dolor u otras
sensaciones producidas por causas orgánicas o mentales.

Algunas técnicas de respiración

eficaces
A continuación se procede a
indicar una serie de ejercicios de
respiración sencillos que se
pueden llevar a cabo para relajar
cuerpo y mente.

EJERCER DE DIFERENTES DE RESPIRACION DE ACUERDO A LAS

EDADES
Los ejercicios de respiración
para niños son tan útiles como
beneficiosos. No solo les ayudan
a controlar mucho mejor sus
emociones, sino que además,
mejoran su capacidad de
atención y focalización.
Además, se sienten más
relajados porque toman mayor
conciencia de su cuerpo, sus
procesos logrando incluso mejorar sus procesos comunicativos.
Asimismo, puede que más de uno se haga la siguiente pregunta: ¿es que los
niños no llegan al mundo sabiendo respirar? Queda claro que sí, todos lo
hacemos.
La biomecánica de la inspiración y la exhalación son procesos automáticos.
Ahora bien, la pregunta que debe animarnos a una sencilla reflexión es la
siguiente: todos sabemos respirar, pero ¿lo hacemos bien?
La respuesta es no. No siempre respiramos de forma correcta. Para empezar,
un hecho más que evidente es que no aprovechamos toda nuestra capacidad
pulmonar, olvidamos que también tenemos un diafragma y que este puede
optimizar maravillosamente todo el proceso.
ACTIVIDADES DE REVISION Y CONECTIVIDAD QUE PREPARA LA
PERSEPCION DEL MOVIEMINTO A TRAVEZ DE LA EXPERIENCIA
SENSORIALES AUDITIVAS, VISUALES Y TACTILES OLFATIVOS Y
INTESTICOS.
Los bebés crecen y poco a poco van
evolucionando sus sentido. Este es el
primer paso en el largo proceso del
desarrollo de la percepción en los
niños. La percepción va cambiando
en función de las experiencias y de la
maduración neurológica. Por eso es
tan importante la estimulación
temprana, que proporciona
situaciones y recursos para que el
bebé explore el entorno libremente.

¿Qué es la percepción?
Para entender el mundo, primero hay que explorarlo. Para ello, las
sensaciones son esenciales. Pero hay que saber seleccionar, organizar e
interpretar dichas sensaciones para poder realizar una correcta
representación mental del ambiente. En esto consiste la percepción.

Por tanto, se puede decir que, la percepción es la capacidad para obtener

información sobre el entorno, experimentando sensaciones a través de una
serie de estímulos. Es decir, es la interpretación de lo que uno siente.
• El espacio en el que sitúa el propio cuerpo.
• Las zonas próximas en las que el niño se mueve.

DISTRIBUCION ENTRE LAS MODALIDADES DE DANZAS MOVIMIENTOS

DE CULTURA Y EPOCAS.
La danza es una forma de comunicación artística y de expresión de
emociones, sentimientos, pensamientos, imágenes y estados de ánimo del
ser humano. También es un medio para entretenerse, divertirse y disfrutar
con movimientos rítmicos del cuerpo

Sin embargo, es necesario hacer una distinción entre bailar de manera

natural y tomar una clase de danza.

La danza es una forma de comunicación artística y de expresión de

emociones, sentimientos, pensamientos, imágenes y estados de ánimo del
ser humano. También es un medio para entretenerse, divertirse y disfrutar
con movimientos rítmicos del cuerpo.
Por estas razones es una actividad sumamente beneficiosa en la formación
del niño al satisfacer su necesidad de expresión y creación, a través del
conocimiento de su propio cuerpo, ayudándolo a descubrir las múltiples
capacidades de movimiento que éste posee, de acuerdo a su estado
evolutivo y a su nivel de rendimiento, canalizando de esta manera su
potencial creativo y energético.

Sin embargo, es
necesario hacer una
distinción entre bailar
de manera natural y
tomar una clase de
danza. Los maestros
especializados en danza
infantil aconsejan que
la edad ideal para
comenzar a estudiar
danzas más complejas
como clásico o contemporáneo es a partir de los 7 u 8 años, ya que el niño
que lee y escribe está mejor preparado para la comprensión. Antes de esta
edad, desde los 4 o 5 años, conviene recurrir a cursos de expresión
corporal o de iniciación a la danza en los cuáles el niño irá conociendo de a
poco el espacio, trabajará sobre la rítmica, con elementos y pudiendo
también incluirse creatividad a través de la improvisación. En esta etapa
los chicos aprenden a través del juego algunas técnicas experimentando
ellos mismos como trabaja cada músculo.
En líneas generales, en una primera etapa la danza infantil se compone de
movimientos sencillos, organizados en un marco espacio-temporal
concreto. Los elementos-pasos, enlazamientos, evoluciones- pueden ser
ejercitados como formas aisladas-unidades de movimiento- o como formas
elaboradas en una composición coreográfica.
Importancia de la psicología personal y social
Normalmente la psicología se define como el estudio del comportamiento y de
los procesos mentales humanos. Esta
definición puede variar en función de la
orientación teórica o del campo de
aplicación; por ejemplo, fácilmente se
puede ampliar el objeto de estudio a los
animales no humanos, como sucede en la
psicología comparada y en la etología.
La investigación psicológica se engloba en
muchos casos dentro de lo que
conocemos como “psicología básica”,
dedicada a la obtención de conocimientos
sobre procesos como la percepción, la memoria o el razonamiento, que influyen en
cualquier tipo de comportamiento humano.
La aplicación más conocida de la psicología es su vertiente clínica, que tiene como
meta ayudar a resolver problemas mentales y conductuales para mejorar la calidad
de vida de las personas. La psicología comunitaria tiene objetivos similares a los de
la clínica pero su enfoque es más macro, ya que trabaja con grandes grupos de
población en lugar de con individuos.
Otras ramas muy conocidas de esta ciencia son la psicología educativa, que
analiza el aprendizaje con el objetivo de potenciarlo, y la psicología de las
organizaciones, que aplica las teorías desarrolladas por la psicología social al
ámbito profesional. La psicología forense, por su parte, se centra en la evaluación
psicológica como apoyo a los procesos judiciales, y la del deporte tiene como meta
la mejora del rendimiento deportivo.

Psicología y su aplicación en la vida personal y grupal

La psicologia grupal consiste en que varias

personas se junten en un clima de escucha,
respeto y ausencia de criticas, dispuestas a
compartir la experiencia de relatar y pensar
su malestar en grupo. En general, participar
de una terapia grupal genera temores,
miedos y ansiedades en relacion a la
situacion desconocida y a estar con
personas con las cuales nada se compartió
hasta ahora, sin embargo, despues de los
primeros encuentros se produce un incremento de la confianza, de la intimidad, de
las posibilidades de conocer emociones o sentimientos de uno mismo y que suelen
ser dificiles de observar. El grupo se termina convirtiendo en un lugar “seguro” o
confortable, un lugar que proporciona sentimientos de pertenencia.

Para participar de una terapia grupal, es necesario:

  Tener en cuenta que lo que va a pasar en el grupo, es lo que nos pasa en la
vida: la diferencia es que en un fenomeno de psicologia grupal, “algo se va
a poder hacer con esto”, es decir, observar y diferenciarse de las
identificaciones y comportamientos que nos llevan a las situaciones que
vivimos en la vida.
 Capacidad de espera: la impaciencia (paciencia: ciencia de la paz) suele
tener directa relacion con la permanencia de las situaciones conflictivas.
 Poder hablar y escuchar a los demas, para que el conflicto haga “eco” en lo
puntos conflictivos personales y asi poder nutrirse, enriquecerse. Escuchar
nos abre a su vez a escucharnos, una de las imposibilidades que nos hizo
tomar direcciones “incomodas”.

Conocimientos previos al relativos concepto psicología integrando nuevas

investigaciones de impacto colectivo

La dificultad de los estudiantes para adquirir conocimientos científicos y las escasas

posibilidades de transferir los mismos a las situaciones de la vida cotidiana, han
provocado una sensación de fracaso tanto entre los alumnos como entre los
docentes.

Nos ha parecido pertinente presentar una reseña de los modelos que a lo largo de
estas últimas décadas han tenido mayor impacto en las aulas de ciencias, y
vincularlos con las bases epistemológicas y psicológicas que los sustentaron. Se
señalan, también, los aportes de la investigación didáctica que se unen a los
epistemológicos y psicológicos, evidenciándose una confluencia entre ellos.

Se mencionan una serie de pautas para la intervención pedagógica, resultantes de

diferentes líneas de investigación actuales, y enmarcadas en una perspectiva
constructivista del aprendizaje y de la enseñanza. Se comentan algunas propuestas
basadas en el cambio conceptual, sin esconder las dificultades encontradas para
lograr el mismo. Por tal motivo, se hacen consideraciones acerca de las
insuficiencias del aprendizaje por cambio conceptual y la necesidad de encarar el
proceso de aprendizaje como un cambio conceptual, metodológico y actitudinal.

En este marco se analizan las aportaciones de las propuestas basadas en la

resolución de problemas y en el aprendizaje como investigación. De este modo se
podrían superar las visiones distorsionadas y simplificadas de la ciencia que se han
sugerido en nuestras aulas a lo largo de años.

En los últimos tiempos se insiste en la gran influencia que tiene sobre el aprendizaje
el clima del aula. Se reflexiona sobre esa cuestión y se mencionan pautas para el
aprendizaje en un ambiente saludable.

En función del análisis de los aspectos mencionados y del tratamiento de la

información y conocimientos disponibles, hemos elaborado nuestra propuesta de
cómo enseñar ciencias a los alumnos de 11-14 años. Esta propuesta, flexible y
abierta, de ninguna manera pretende transformarse en una receta. Se insiste a lo
largo del capítulo en la imposibilidad de encontrar modelos universales y
descontextualizados y se pone el énfasis en la necesidad de contemplar y respetar
la heterogeneidad y la diversidad.

Psicología y las áreas de aplicación, psicóloga sociología educativa.

La psicología educativa es la disciplina que estudia los procesos de enseñanza y
aprendizaje con el fin de comprenderlos y mejorarlos. Se encarga de analizar y
profundizar en el aprendizaje con el objetivo de diseñar y establecer los métodos
idóneos para que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades cognitivas.
A raíz del estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación, se enuncian
principios, teorías y prodecimientos para la investigación y aplicación de técnicas que
ayuden a mejorar estos procesos.
El Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (COP) determina que el
papel del psicólogo de la educación es el análisis del comportamiento humano ante
situaciones educativas, ayudando a desarrollar las capacidades de las personas,
instituciones y grupos. La psicología educativa basa su corpus y sus técnicas en las
diferentes teorías del aprendizaje enunciadas, sobre todo, a comienzos y en la mitad del
siglo XX, como la teoría del aprendizaje de Jean Piaget, la teoría sociocultural de Lev
Vygostky o la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, entre otras. Según
datos del propio COP, el total de los profesionales que se dedican a la psicología de la
investigación suponen un 38 por ciento del total de psicólogos en activo, lo que
representa una de las áreas más prolíferas de la psicología.

Procesos mentales superiores

De modo opuesto, los procesos psicológicos básicos o elementales son

compartidos por muchas especies de animales y están presentes en las personas
desde el nacimiento. Este tipo de procesos engloban fundamentalmente la atención,
la percepción y la memoria.

El concepto de proceso psicológico superior es muy utilizado en la actualidad, en

especial en la psicología cognitiva y en las neurociencias, aunque la definición no
es siempre equivalente a la de Vygotsky.

En el campo de la neuropsicología se habla de procesos psicológicos superiores

para hacer referencia a las funciones cerebrales que dependen de las áreas de
integración del córtex. Como su nombre indica, estas regiones integran la
información del resto del cerebro, permitiendo procesos de gran complejidad como
el lenguaje o el razonamiento.

Procesos mentales superiores para explicar el desarrollo de los mismos a partí de

la incorporación de la cultura.

El enfoque histórico-cultural en psicología (también conocido como `sociocultural´ o

`psicología cultural´) inaugurado por Lev S. Vygotski concibe el desarrollo personal
como una construcción cultural, que se realiza a través de la socialización con
adultos de una determinada cultura mediante la realización de actividades sociales
compartidas. Para Vykotski "el hecho humano se produce gracias a la actividad
conjunta y se perpetúa y garantiza mediante el proceso social de la educación,
entendida ésta en un sentido amplio y no sólo según los modelos escolares de la
historia más reciente” (Álvarez y Del Río, 1990a, p. 94).

Se invierte la tradicional relación que se suele establecer entre desarrollo y

aprendizaje: Vygotski afirma que “el proceso de desarrollo sigue al de aprendizaje,
que crea el área de desarrollo potencial” (Citado en Álvarez y Del Río, 1990a, p.
109), con ayuda de la mediación social e instrumental; la `zona de desarrollo
próximo o potencial´ es así el área en el que puede darse el aprendizaje en
interacción social con otras personas más expertas, o, dicho de otra manera, aquello
que un aprendiz no puede hacer solo pero sí con ayuda de otras personas. Vygotski
define así la zona de desarrollo próximo, concepto fundamental en su teoría:
 [la zona de desarrollo próximo] "No es otra cosa que la distancia entre el
nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con otro compañero más capaz"

Relación de proceso mentales superiores en la potencialización de las habilidades

y destrezas.
La definición de los procesos mentales abarca un elevado número de tareas que
nuestro cerebro lleva a cabo continuamente. Son los procedimientos encargados
de procesar toda la información que recibimos del ambiente. Gracias a ellos
tiene lugar la cognición, que nos posibilita conocer el mundo.
Imagina es estás tranquilamente en el sofá mientras ves una película. A pesar de tu
ensimismamiento con la historia, empiezas a detectar que huele a quemado. ¿¡Qué
vas a hacer!? Afortunadamente, tu cerebro centrará toda tu atención en el peligro al
que te enfrentas.
Recordarás que has dejado una pizza desamparada en el horno. Correrás hacia la
cocina lo más rápido posible y coordinarás una serie de movimientos para sacar tu
cena. Entonces decidirás si vas a comer las partes más chamuscadas o no y
regresarás al salón. Los procesos cognitivos han guiado toda esta sucesión de
acciones.

Comprensión de los diferentes tipos de memoria como se aplican en el proceso de

aprendizaje en las etapas de 0 a6 años y en diario a vivir.

Si nos ponemos a reflexionar sobre las capacidades del ser humano, es muy
posible de que lleguemos a la conclusión de que nuestra especie se
caracteriza por tener una buena memoria. Cada día aprendemos y memorizamos
cosas sobre el entorno en el que vivimos: quién es el nuevo presidente de un país
lejano, dónde podemos encontrar un parque nacional cuyas fotos nos han
sorprendido, cuál es el significado de una palabra que desconocíamos, etc.

Comparada con la nuestra, la memoria del resto de animales parece

empequeñecerse. A fin de cuentas, no disponen de un lenguaje a partir del cual
memorizar conceptos complejos y que hacen referencia a elementos que no han
visto directamente. Pero... ¿seguro que la memoria es solo eso?

A fin de cuentas, muchas aves migratorias memorizan los lugares por los que han
de pasar para recorrer miles de kilómetros cada año en su viaje de Norte a Sur y
viceversa. Del mismo modo, los salmones memorizan el punto de un río en el que
hay que desovar y llegan allí, después de mucho esfuerzo y de haber pasado mucho
tiempo en el mar.