TRABAJO COLABORATIVO

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA EFECTIVIDAD DEL APRENDIZAJE EN

ESTUDIANTES DEL MODO VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

LINA PAOLA ARIAS ARIAS

COD: 1921020218

OMAR SANTIAGO MONCADA ÁNGEL

COD: 1921022364

LORENA SUSANA BOLIVAR BOTIA

COD: 1921022850

ANGIE JULIANA ACOSTA GARAVITO

COD: 1221600103

TUTORA: MARIA ADELAIDA ARANGO

MATERIA:
PROYECTO – APRENDIZAJE

INSTIUTO UNIVERSITARIO POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

PSICOLOGIA
BOGOTA
2020
 ANTECEDENTES

 
Considerando el condicionamiento operante desarrollado por B.F Skinner, como una forma de
aprender por medio de recompensas y castigos, sostiene que una determinada conducta y una
consecuencia tienen una conexión que nos lleva al aprendizaje. Edward Thorndike introdujo la
ley del efecto, el antecedente más claro del condicionamiento operante. La ley del efecto plantea
que si una conducta tiene consecuencias positivas para quien la realiza será más probable que se
repita, mientras que si tiene consecuencias negativas esta probabilidad
disminuirá (Figueroba, s.f).  Los estudios sobre el condicionamiento clásico dieron lugar a la
aparición de otras teorías que pueden explicar el comportamiento y el aprendizaje, y una de ellas
es el condicionamiento operante, este condicionamiento trata de negar la creencia de que los
pensamientos y motivaciones internas son los responsables del aprendizaje de un
comportamiento. Como conductista, Skinner creía que solo las causas externas de
comportamiento debían ser consideradas. El término operante fue utilizado por Skinner con el fin
de darnos una buena visión general sobre su teoría. Con este término, él quería decir que este
tipo de condicionamiento implica sólo los factores externos que afectan el comportamiento y sus
consecuencias. (Sincero, 2009). 
Las teorías de Thorndike son consideradas como las precursoras del conductismo de Skinner,
entre ellas encontramos muchas leyes que al llevarlas al campo de la práctica generarías cambios
positivos y excelentes resultados en la formación académica profesional de los estudiantes, entre
ellas encontramos:  
 La primera, la ley del ejercicio, establece que el aprendizaje solo puede tener lugar
cuando el estudiante está listo para aprender donde se genere la práctica que fortalece las
conexiones y el desuso las debilita. 
 La segunda, la ley de la facilitación, que sirve para explicar los efectos de la recompensa.
La buena predisposición facilita la adquisición de la respuesta pues la conducción del
impulso nervioso es placentera cuando la neurona está presta para la acción y displacentera
cuando no lo está. La buena predisposición facilita la adquisición de la respuesta al convertir
la práctica en algo satisfactorio y por tanto reforzante, en términos neurofisiológicos.  
 La ley del efecto es la última y más importante. Detalla cómo en el proceso de ensayo y
error, si se produce una respuesta seguida por una satisfacción, la conexión se hace más
fuerte y conduce a su aprendizaje; por el contrario, si hay un refuerzo negativo, la conexión
estímulo-respuesta se debilita y acaba desapareciendo. El perfeccionamiento posterior de esta
ley llevó al principio del reforzamiento formulado por Skinner.     
    
Según los resultados de Thorndike el aprendizaje es un proceso de ensayo y error gradual, sin
cambios bruscos, a medida que se suceden los ensayos van desapareciendo los errores,
“Thorndike pensaba que la inteligencia consiste en la combinación de todas las habilidades
específicas adquiridas mediante aprendizaje” [ CITATION San19 \l 3082 ]. 
  
 
 BASES TEÓRICAS
  
1.    La educación virtual: una buena alternativa 
2.    La motivación en la educación virtual 
3.    Métodos utilizados en la educación virtual (ventajas y desventajas) 
4.    Factores que ayudan a determinar el rendimiento de los estudiantes en la educación
virtual 
  
  
La educación virtual: una buena alternativa 
  
(Unigarro, 2004, p.13) Nuestra contemporaneidad educativa se caracteriza por una serie de giros,
cambios e innovaciones que buscan hacer de la educación una alternativa válida de respuesta a
los múltiples retos que enfrentan las nuevas generaciones. Para ninguno de nosotros es
desconocida la complejidad, a todo nivel, de este principio de siglo y los recurrentes llamados
que se hacen a las instituciones a fin de que adopten formas educativas acordes con las
exigencias presentes. 
La Educación virtual ha aparecido en nuestro contexto como una nueva manera de realizar la
acción educativa. El deseo por ampliar la cobertura y por mejorar la calidad haciendo de ella un
auténtico espacio de formación, poniendo al alcance de todos los avances en el campo del
conocimiento, han visto allí una alternativa importante. (Unigarro, 2004, p. 5). 
La educación virtual nace como una solución para aquellas personas que tienen tiempo limitado
y que aspiran conocimiento, logros y éxito a nivel profesional, es por ello que esta modalidad
tiene un gran reto, el de generar en sus estudiantes la mejor experiencia académica para que a
través de esta se consolide cada vez más. 
  
La motivación en la educación virtual 
  
La exigencia de una transformación constante al conocimiento permite al ente académico abrir
un abanico de posibilidades en diferentes modalidades formativas, especialmente en la educación
virtual. Estos escenarios permiten potencializar las opciones de aprendizaje, familiarizándose con
el uso de las nuevas tecnologías, así como el conocimiento de aplicaciones y herramientas tales
como mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinópticos, blogs, wikis, y auditivos como
audio-conferencias, notas de voz, entre otros, facilitando el aprendizaje en línea, caracterizando
ese grupo de personas con un perfil diferente a los alumnos que desarrollan un aprendizaje
presencial, pues quienes realizan un aprendizaje virtual poseen una motivación interna, como el
deseo de saber, superarse, estar actualizados constantemente, convirtiéndose un reto cumplir
metas y sub-metas académicas. (Panorama, 2018, p.1) 
Es importante tener en cuenta que los estudiantes de educación superior virtual están llenos de
responsabilidades que muchas veces pueden influir en su motivación de culminar sus carreras o
tener un excelente desempeño y más aún cuando la institución no aporta las suficientes
herramientas para que dicha motivación permanezca intacta. Debido a esto es muy importante
establecer estrategias que permitan que los estudiantes se animen a trabajar más en su educación
virtual y a tener un mejor rendimiento, ya que esta modalidad es cada vez más escogida, porque
el tiempo con que contamos es menor cada día. 
La educación a distancia y virtual está creciendo ampliamente a través de muy diversas
expresiones y formas en la educación superior en Colombia. Tal dinámica es de una enorme
magnitud y complejidad en tanto ella refiere a temas didácticos, pedagógicos, tecnológicos,
organizacionales, jurídicos, económicos; de recursos de aprendizaje, sistemas de evaluación y
procesos de certificación haciendo una lista reducida. (Toro, Vitale, 2013, p.7). 
  
Métodos utilizados en la educación virtual (ventajas y desventajas) 
 
Las teorías de aprendizaje son fundamentales para el docente, pues determinan la ruta que
orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje que sigue en su práctica. A decir de Bigge Morris
(2006), “el modo en que un educador elabora su plan de estudios selecciona sus materiales y
escoge sus técnicas de instrucción, depende, en gran parte, de cómo define el
aprendizaje” (Morris, 2006). 
(Gómez, 2017, p.1) La planificación y organización del contenido y desarrollo de un curso
virtual como una adecuada implementación de las TIC en espacios virtuales son procesos
esenciales para que el curso en línea promueva el compromiso del estudiante con su aprendizaje
y finalice el curso. 
En la educación virtual los tres métodos más sobresalientes son: El Método Sincrónico,
Asincrónico y B-Learning (aula virtual – presencial). 
Método Sincrónico: Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes como el Netmeeting de
Internet, Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales. 
Método Asincrónico: Email, foros de discusión, dominios web, textos, gráficos animados, audio,
presentaciones interactivas, video, casettes, etc. 
B-Learning: (Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y aprendizaje de la
educación virtual se hace más efectiva. 
(López, R, 2011, p.1) 
Si bien, éstos métodos ofrecen grandes ventajas como por ejemplo, manejo de tiempo,
comodidad, posibilidad de estudiar varias carreras al tiempo, entre otros, podemos ver que
también trae ciertas desventajas como lo son la falta de interacción presencial entre compañeros
y tutores, la dificultad que puede presentar el entenderse bien con compañeros que no se conocen
para desarrollar trabajos grupales, la falta de motivación que conlleva a la poca voluntad para
desempeñar los deberes, etc.; Por ésta razón es muy importante el trabajo de los tutores, ya que
deben hacer de éstas metodologías un espacio agradable e interactivo para que el estudiante
tenga un constante interés de continuar avanzando en su proceso académico. 
  
Factores que ayudan a determinar el rendimiento de los estudiantes en la educación
virtual 
  
Los siguientes son factores determinantes que guían a un estudiante de educación virtual en su
desempeño académico:  
-    Frecuencia de la tutoría 
-    Actualidad de la tecnología 
-    Personalización de la educación 
-    Plataforma educativa virtual 
-    Calidad de los contenidos 
-    Cantidad de la información 
(Grupo Alfa, 2008, p.7) 
  
La interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos constituye el eje principal en una
concepción constructivista de la enseñanza, el aprendizaje y la intervención educativa. Este
modelo interactivo se concreta y se evidencia en el diseño de los materiales, en el desarrollo de
propuestas de trabajo cooperativo, en el accionar de los tutores y en las instancias
evaluativas (Grupo Alfa, 2008, p.10). 
  
  
 BASES VARIABLES 
 
Los estudiantes orientados hacia metas de aprendizaje tienen la intención de obtener
conocimientos, de desarrollar su competencia; están convencidos de que el esfuerzo es la base
del éxito o del fracaso, conciben la inteligencia como un aspecto variable, modificable o
transformable. Los problemas difíciles no se constituyen en obstáculos, se convierten en un reto
o desafío a enfrentar, con el pensamiento constante en el error de manera constructiva e
implicándose más "en estrategias de procesamiento profundo de la información"  
Los estudiantes orientados hacia metas de rendimiento se preocupan fundamentalmente por
demostrar su capacidad, y creen que esta es la causa del éxito y del fracaso. Conciben a la
inteligencia como un aspecto fijo y estable y solo pueden considerar a los problemas difíciles
como un posible fracaso, y se implican frecuentemente en “el uso de estrategias de bajo nivel de
complejidad” (Dweck y Leggett, 1988; Meece et al., 1988; Nolen, 1988; Pintrich y García, 1991
en Valle Arias et al. 1997; Pintrich y De Groot, 1990 citado por Rinaudo, Barrera y Donolo,
2006). Estos estudiantes se caracterizan también por tomar pocos riesgos durante sus estudios,
prefiriendo obtener valoraciones positivas sobre tareas fáciles, que recibir una valoración
negativa ante una tarea más desafiante y significativa, puesto que para ellos lo importante es ir a
lo seguro.  
Cabe la posibilidad, como señalan algunos autores (Pintrich et al, 1991, citado por Rinaudo,
Barrera y Donolo, 2006) de la existencia de metas múltiples. Se pueden orientar al mismo tiempo
hacia metas de aprendizaje y hacia metas de rendimiento. Además, podría darse una variación en
la opción de uno u otro tipo de metas, en función de la tarea que se le solicite al estudiante, de su
situación o contexto particular. 
La globalización, el crecimiento de la información y las nuevas tecnologías están exigiendo la
capacidad de adaptarse rápido e innovar. Sin embargo, esta globalización no existirá como
colaboración cuando lo que se busque, fundamentalmente, sea una lucha competitiva. El
estudiante debe saber qué información buscar en un mar de contenidos, aprovechar la
información previa para tomar lo que le sirve y construir desde lo que tiene, debe tener un
pensamiento crítico, propositivo y creativo, que solucione problemas desde diversas
perspectivas, para ello el paso inicial es ser un excelente lector de sí mismo y del entorno. 
Veamos un ejemplo:  
Margarita terminó su bachillerato y siempre quiso estudiar una carrera profesional, pero  
debía trabajar para mantener a sus dos hijos. Un día escuchó a una mujer en el bus que
comentaba que estudiaba desde su casa. Entonces Margarita sintió que la posibilidad de estudiar
también podría ser para ella, y empezó a buscar información de cómo hacerlo  
Es así que encontró la posibilidad de estudiar una carrera virtual, muy relacionada con su trabajo
como cajera y decidió inscribirse e iniciar su preparación, con la aspiración de obtener un título
como profesional.  
Margarita, entonces, inició sus estudios. Mensualmente hacía un ahorro para poder cumplir no
solo con sus obligaciones como madre, sino también con las obligaciones de la universidad,
determinó un tiempo diario de estudio y logró culminar sus estudios con éxito. 
“Hoy se le concede al estudiante un papel activo en la elaboración de sus conocimientos y si en
la vida cotidiana un individuo aprende reinterpretando los significados de la cultura, mediante
continuos y complejos procesos de negociación, también en la vida académica, el estudiante
deberá aprender reinterpretando y reconstruyendo, y no solo asimilando la cultura
“empaquetada” en las disciplinas académicas, mediante procesos de intercambio y negociación” 
Valverde Berocoso (1995, citado por Rinaud, Barrera y Donolo, 2006). 
 
 
 
 
 
CONCLUSIÓN: 
 
La educación virtual ha surgido para brindar solución a las personas que quieren superarse
profesionalmente pero que tienen restricciones, principalmente de tiempo; si bien, tiene muchas
ventajas, también tiene ciertas desventajas que deben ser superadas para garantizar la calidad en
el aprendizaje y la motivación para que los estudiantes culminen exitosamente su formación. 
El condicionamiento operante resulta ser una teoría muy eficaz en el ámbito educativo ya que
con todos sus componentes y estrategias resulta posible lograr un comportamiento de aprendizaje
que adquiere el estudiante que inicia su formación profesional, adquiriendo un crecimiento desde
lo personal por medio de la interacción con tutores, compañeros y herramientas virtuales,
fortaleciendo la dinámica de enseñanza-aprendizaje, logrando una experiencia positiva para su
proceso de formación, dando como resultado una autonomía de aprendizaje en el estudiante.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

REFERENCIAS 
  
•Gómez, M. M. (2017). Técnicas y estrategias de enseñanza virtual. Recuperado el 21 de
septiembre del sitio web E-learning
Masters: http://elearningmasters.galileo.edu/2017/10/17/tecnicas-y-estrategias-de-
ensenanza-virtual/ 
  
•Grupo Alfa. (2008). Factores de importancia de la educación virtual. Recuperado el 21 de
septiembre del sitio web Saccec: http://www.saccec.com/descargas/grupo_alfa-rev-
factoresEV.pdf 
  
•Lancheros, A. (2018). Motivación del aprendizaje en línea. Revista Panorama, Vol. 12, Num.
22. https://journal.poligran.edu.co/index.php/panorama/article/view/1137/1071 
  
•Toro, N. Vitale, C. (2013). La Educación Superior a distancia y virtual en Colombia: Nuevas
Realidades. (1° Edición). ACESAD/VIRTUAL EDUCA 
  
•Unigarro, M. A. (2004). Educación virtual: Encuentro formativo en el ciberespacio. (2nda
Edición). Bucaramanga (Colombia): UNAB 
 
•Figueroba, A. (s.f). psicologia y mente. Obtenido
de https://psicologiaymente.com/psicologia/condicionamiento-operante  
 
•Rinaudo, M., Barrera, M. y Donolo, D.(2006) Motivación para el aprendizaje en estudiantes
universitarios. Revista Electrónica de Motivación y Emoción R.E.M.E. Volumen IX,
número 22. http://reme.uji.es 
 

Sanchez, J. (20 de Junio de 2019). Condicionamiento operante antecedentes. Obtenido de Slideshare:

https://es.slideshare.net/Jeansanchez4966/condicionamiento-operante-antecedentes

•Sincero, S. M. (2009). Explorable. Obtenido de https://explorable.com/es/condicionamiento-

operante#:~:text=Desarrollado%20por%20B.F%20Skinner%2C%20el,que%20nos
%20lleva%20al%20aprendizaje.