PPA Propuesta didáctica: Proyecto participativo de aula

Tercero de Primaria | lengua española | Ciencias Sociales

Gestionemos una campaña

de concientización
ante la contaminación por ruido
Problema a investigar: La contaminación por ruido que afecta
al centro y a la comunidad
1. Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española SC 5: La propaganda

Área: Ciencias Sociales SC 5: Ubico mi comunidad política y territorial

Temporalización: 12 horas de clases, 6 semanas

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Tercero de Primaria | lengua española | Ciencias Sociales
Gestionemos una campaña de concientización ante la contaminación por ruido.
2 Descripción
Justificación del proyecto
45 minutos.
Por los alrededores de nuestra escuela
existen varios sonidos que se convierten
en ruidos y distractores que impiden la de-
bida concentración de los estudiantes para
la adquisición del proceso de la enseñanza
y el aprendizaje. Además, pudiera afectar la
audición de la comunidad educativa y de la
comunidad misma.
Por ello, se hace necesario tomar medidas
pertinentes para aminorar estos ruidos en
horas de clases.
Las niñas y los niños del tercer grado propo-
nen que se haga una campaña de concienti-
zación para aminorar los ruidos por la zona
escolar en horas de clases.
Orientaciones para la o el docente
Conversa con los niños y las niñas sobre el ruido
que hace la guagua anunciadora que suele pasar
con frecuencia por la zona y les pregunta cómo
sienten cuando están en clases y ocurre esta in-
terrupción (aquí surge que se sienten alterados,
irritados y no se pueden concentrar del todo). De
los comentarios, entre todos llegan a las razones
para llevar a cabo este proyecto.
2
Propósitos del proyecto
45 minutos.
Dimensión científica:
• Identificar los factores que contribuyen a
la contaminación por ruido en la escuela.
• Conocer algunos tipos de ruidos.
• Proponer acciones que contribuyan a
aminorar el ruido.
Dimensión valorativa:
• Estimular acciones de respeto mutuo den-
tro de la comunidad.
Dimensión organizativa:
• Organizar en la escuela campañas de
concientización a la no contaminación
por ruido.
• Gestionar apoyo de la comunidad educa-
tiva y de las autoridades competentes.
Orientaciones para la o el docente
El o la docente irá escribiendo en un papelógrafo
las ideas sobre por qué sería importante hacer
este proyecto, dándole apoyo con la formulación
de las ideas y la redacción de los propósitos.
Puede llevar un radio y encenderlo, pedirle a
unos niños o niñas que hagan ruido en sus si-
llas y a otros que hablen mientras los demás
sugieren las ideas como una muestra de caos
en el aula. Se invitará a algunas personas del
vecindario y padres que viven cerca a la escuela
para que conozcan la intención del proyecto y los
propósitos de llevarlo a cabo.
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Preguntas problematizadoras Orientaciones para la o el docente

45 minutos. Comenzar la actividad en silencio, mostrando al-

gunas láminas (ver en anexos 1, 2 y 3) para que
• ¿Qué efectos produce el ruido en noso- las y los estudiantes vayan formulando pregun-
tros? tas que harán al finalizar la presentación de las

• ¿Cuáles tipos de ruido afectan a nuestra
comunidad?
• ¿Por qué el ruido afecta a la escuela?
• ¿Qué pudiéramos hacer para que no haya
tanto ruido?
láminas. Luego, pegará en el mural las preguntas
sugeridas para ir analizando y evaluando durante
el desarrollo del PPA.
Si tiene acceso a la tecnología, puede proyectar
el video El ruido (ver en recursos para docentes
y estudiantes).

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Selección de competencias fundamentales, específicas

y contenidos de las áreas curriculares
Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana • Competencia Comunicativa

• Competencia Resolución de Problemas • Competencia Pensamiento Lógico, Creativo
y Crítico
• Competencia Ambiental y de la Salud

Competencias específicas
Lengua Española
Producción escrita:
• Produce afiches para influir en sus compañeros
y en su comunidad.
Ciencias Sociales
Orientaciones para la o el docente
• Utilización crítica de fuentes de información.
Debe apoyarse del Diseño Curricular Nivel Primario
• Usa distintas fuentes (planos, mapas) para iden-
(1er, 2do, 3ero) del Ministerio de Educación. En caso
tificar diversos aspectos geográficos de las regio-
de que se vaya a trabajar en otras secciones del
nes, provincias y municipios.
mismo grado. Reunirse con las demás docentes en-
• Interacción sociocultural y construcción ciudadana. cargadas de las otras secciones para coordinar los
• Propone soluciones a problemáticas sociales y detalles y contenidos a trabajar en el proyecto.
naturales de las regiones del país.

Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes y valores
• Afiche: función (persua- • Establecimiento de la intención comunicativa del afi- • Valoración de la importancia
siva) y estructura (ima- che. del uso de los afiches para
gen, mensaje (lema) e sensibilizar a las personas
• Selección del mensaje (lema) del afiche.
informaciones). sobre temas específicos es-
• Escritura del primer borrador del afiche ajustándose a colares y comunitarios.
• Uso de la información
la intención y su estructura (imagen, mensaje (lema) e
organizada por orden de • Creatividad al elaborar los
informaciones).
importancia. afiches.
• Utilización de imágenes relacionadas de forma cohe-
• El espacio y su repre- • Valoración de la importancia
rente con el mensaje.
sentación: planos y ma- de los mapas en la localiza-
pas. • Utilización de mapas y planos para identificar distintos ción de objetos, fenómenos
lugares y elementos de su municipio. y hechos.

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Aprendizajes esperados

Niños y niñas Estrategias

• Utiliza mapas y planos para identificar distintos • Técnicas de recogida de información:
lugares y elementos de su municipio. Entrevistas.
Entrevistas

B Q
Intercambio oral.
e

• Valora la importancia de los mapas en la localiza- Intercambios orales

ción de objetos, fenómenos y hechos. Esquema conceptual.

Elaboración de
Mapas

Trabajo colaborativo.
• Propone soluciones a problemáticas sociales y Trabajo grupal

naturales de las regiones del país. • Exploración de los conocimientos previos.

• Muestra creatividad al elaborar los afiches. • Uso de gráficos para representar ideas.

• Establece la intención comunicativa del afiche.
• Selecciona del mensaje (lema) del afiche.
• Escribe el primer borrador del afiche ajustándose Orientaciones para la o el docente
a la intención y su estructura (imagen, mensaje
El o la docente les preguntará a los niños y a las
(lema) e informaciones). niñas con cuales aprendizajes les gustaría que-

• Utiliza imágenes relacionadas coherentemente darse al finalizar el proyecto. En caso de que no

surjan las ideas esperadas, guiarlos hacia ellas.
con el mensaje.

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Recogida de información
45 minutos
1. Información escrita sobre el ruido y cómo
afecta (anexo 4). El o la docente les mos-
trará y les leerá esta información. Les dará
la oportunidad de que expresen sus opi-
niones sobre lo leído. Motivará a extraer
información para elaborar la entrevista a
los niños y a las niñas de 2do, 3ro y 4to.
Al final, puede colocar la información en el
mural del curso.
2. Entrevista a los niños y a las niñas de 2do,
3ero y 4to. Sentados en el aula, todos jun-
tos, con apoyo de la o el docente, formula-
rán el cuestionario de preguntas cerradas y
el diseño del mismo (ver ejemplo en anexo
5). Luego de terminado, acordarán el día
para aplicarlo a los grados mencionados.
3. Anotaciones: días y horas en que pasa la
guagua anunciadora. Hora en que el colma-
do pone música.
Para estas anotaciones, el o la docente
seleccionará tres estudiantes. Cada uno
estará atento durante tres días distintos
para registrar los datos y los momentos en
que ocurren los ruidos.
Orientaciones para la o el docente
Puede estimularles a buscar las palabras descono-
cidas en el diccionario.
Debe darle seguimiento a los niños y a las niñas al
trabajar el cuestionario cerrado de la entrevista. Ela-
borar una entrevista de 8 preguntas como máximo.
6
Profundización en el problema
45 minutos
Luego de realizar las entrevistas y la recogida
de datos, se formarán 3 grupos para interpre-
tar los datos y la entrevista. El grupo 1 anotará
en hojas todo lo que produce de ruido en la
zona. El grupo 2 anotará a cuales horas y en
cuáles días se producen esos ruidos. El gru-
po 3 anotará los efectos que produce el ruido
dentro de la escuela.
Cada grupo debe proponer soluciones para
contrarrestar o aminorar la situación plantea-
da. Al final leerán en voz alta, por grupo y es-
perando turno, lo trabajado. El o la docente
les orientará para que lleguen a soluciones
viables para ser llevadas a la práctica. Las irá
anotando en un papelógrafo, y escogerán las
que pondrán en acción.
Orientaciones para la o el docente
Para la próxima clase, puede invitar a un represen-
tante del Ministerio de Medio Ambiente con la fi-
nalidad de que les oriente a través de una charla
acerca de los efectos perjudiciales del ruido y cómo
el Ministerio, como institución, interviene a favor
de la sociedad en beneficio de la misma. Una vez
expongan lo que desean hacer, pueden tomar su-
gerencias del representante. Al finalizar la charla,
jugarán en la pizarra, guiados por el o la docente, a
formar palabras del vocabulario utilizado, dándoles
como pista la letra inicial.
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Planificación de la acción y ejecución del plan de acción
135 minutos.
1. Ubico mi escuela. El o la docente mostrará
un mapa político de la República Dominica-
na (ver anexo 6), les pedirá que ubiquen a
Santo Domingo. Les entregará una planilla
con el mapa de político (ver anexo 7) para
que ubiquen la provincia o municipio donde
se encuentra su escuela y la coloreen. En
la misma planilla, completarán los datos
que le pide (nombre y la dirección de la es-
cuela, nombre del estudiante y el grado).
2. Propongo rutas. Al conversar sobre el rui-
do que produce la guagua anunciadora que
pasa por la escuela se determinó como
posible acción proponerle una ruta alterna-
tiva y horas específicas de pasar frente a
la escuela. La o el docente dividirá el cur-
so en dos grupos. Elaborarán un croquis
(ver ejemplo en anexo 8) para proponerle
una ruta alterna a la guagua anunciadora
y otros horarios. El grupo 1 propondrá las
calles que están al este y el grupo 2 las
calles ubicadas al oeste de la escuela. En
cuanto a los horarios, el grupo 1 propone
los horarios de recreo y el grupo 2, los ho-
rarios de salida.
3. Campaña no al ruido. Todos juntos analiza-
rán con la o el docente las informaciones y
las imágenes para crear su afiche. Luego,
se dividirán en grupos de 5 para crear su
afiche (ver ejemplos en anexo 9), haciendo
primero el borrador. El o la docente pasa-
rá por los grupos verificándolos. Una vez
terminados los afiches, se pegarán dos
dentro de la escuela y los demás se les
entregarán a los delegados y las delegadas
del curso para pegarlos en la comunidad.
4. Comunicación escrita. El o la docente irá
escribiendo en la pizarra las ideas que se
escribirán en la carta. Luego de escribir las
ideas en la pizarra, les dará la oportunidad
a un niño o niña de que la lea en voz alta.
Al finalizar, uno de los estudiantes la copia-
rá en limpio en un papel para entregársela
a la o el docente, que se encargará de revi-
sarla y pasarla en computadora.
5. Con las cartas se realizarán las siguientes
acciones:
a. Visitar el colmado y llevarle la carta para
que se comprometa a bajar el volumen de
la radio en las horas escolares. El propieta-
rio del colmado debe firmar la carta como
compromiso a su acción.
b. Enviar una carta al Ministerio de Medio
Ambiente como búsqueda de apoyo a su
campaña.
Al finalizar las cartas, el o la docente les
asignará como tarea para la casa la redac-
ción de una reflexión de las vivencias al
realizar el proyecto.
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Orientaciones para la o el docente
1. Ubico mi escuela. Una vez observado, pueden
conversar sobre la ubicación según los puntos
cardinales de las provincias cercanas. Si tiene
acceso a la tecnología puede utilizar la aplica-
ción Google Maps.
2. Propongo rutas. Puede utilizar papel manila y lá-
pices de color de cera. Debe llevar los nombres
de las calles que se van utilizar en las rutas.
3. Campaña No al Ruido. Previamente debe solici-
tar que cada niño y niña lleve cartulinas y papel
de construcción para decorar los afiches.
4. Comunicación escrita. Puede seguir la misma
estrategia para la elaboración de la segunda
carta.
Si el colmado queda cerca, puede llevarla con los
niños y las niñas, y si no apoyarse en la colabora-
ción de la delegación del curso.
Nota: Ir tomando fotos de las acciones realizadas
para tener como registro.
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Elaboración del informe o reporte
final de investigación
90 minutos.
Al día siguiente, compartirán las ideas de la
tarea asignada. Previamente, el o la docente
tendrá 4 papelógrafos con los siguientes títu-
los: “inicio”, “desarrollo”, “final” y “aprendí”. Se-
leccionará 4 estudiantes para que escriban las
aportaciones.
El o la docente, junto a los niños y las niñas,
irá seleccionando las ideas de los papelógrafos
que servirán como base para la elaboración del
informe final. Las pasará a computadora. Una
vez esté impreso y encuadernado, lo llevará al
salón de clases para que los niños y las niñas
lo lean en voz alta, esperando turno.
Presentación del proyecto
Se realiza en el salón multiuso. Se invitará a la
comunidad, a los directores de la escuela y a re-
presentantes del Ministerio del Medio Ambiente.
La presentación empezará con los niños y las
niñas haciendo ruido, con un radio encendido, y
otro hablando por un megáfono. Como apoyo a
la decoración, colocarán fotos, los trabajos reali-
zados durante el proyecto y los afiches. Dos es-
tudiantes presentan el proyecto. El o la docente
los apoyará en la proyección de la presentación
en PowerPoint del desarrollo del proyecto. Dan
espacio a preguntas u opiniones por parte de
los asistentes. Al finalizar, un estudiante pedirá
un minuto de silencio como apoyo a la no con-
taminación por ruido.
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Orientaciones para la o el docente

En combinación con la o el docente informática,
elaborarán junto a los niños y las niñas la presen-
tación en PowerPoint.

Se apoyará en la colaboración de la delegación

del curso para decorar el área.

Puede invitar también al propietario del colmado y

al conductor de la guagua anunciadora.

Evaluación

45 minutos.

Como base de evaluación, el o la docente obser-

vará la participación en la exposición, llenará una
rúbrica (ver en anexo 10), y además utilizará una
ficha que completarán los niños y las niñas (ver
en anexo 11).

Orientaciones para la o el docente

Puede también llevar un registro anecdótico.

3. Si observa, trate de…

Si observas Trate

Si observa: Que un niño o niña no logra ubi-

car en el mapa el municipio o provincia a la Trate de: darle apoyo individual.
que pertenece su escuela
Si observas: Que un estudiante no logra
Trate de: orientarlo con la imagen de la direccionalidad de
ubicar los puntos cardinales al elaborar el
los puntos cardinales.
croquis

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4 Anexos
ANEXO 1 | Video: El ruido
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=GoCKQTN7qmY

ANEXO 1 | Lámina sobre el ruido.

Ir al enlace: http://eldia.com.bo/images/Noticias/11-7-27/ruido.jpg

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ANEXO 2 | Lámina sobre el ruido

Ir al enlace: http://html.rincondelvago.com/000465712.png

ANEXO 3 | Lámina sobre el ruido

Ir al enlace: http://endimages.s3.amazonaws.com/legacy/1362465626_ruido.jp

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ANEXO 4 | Lectura informativa sobre el ruido

Ir al enlace: https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSDUKSoYU6DyGF2zz-UiCQHx1Bg7W_
ovaSlbfpY1LpegkBsbOvn

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ANEXO 5 | Ejemplo entrevista

Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CV1VCYThyYlU1VUU/view?usp=sharing

Nombre: grado:

Cuestionario sobre el ruido SI NO

¿Crees que el ruido es un tipo de contaminación?

¿Te molestan los ruidos muy altos?
¿Crees que el ruido puede afectar tu salud?

¿Cuál piensas es lo que produce mayor ruido en nuestra comunidad?

¿De qué forma podemos evitar el ruido?

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ANEXO 6 | Mapa de rutas de la República Dominicana

Ir al enlace: http://www.suncaribbean.net/rd_rutas.htm

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ANEXO 7 | Planilla mapa político de la República Dominicana

Ir al enlace: http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001/File/04-MapaDominicanaprovincial2005.gif

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ANEXO 8 | Ejemplo Croquis

Ir al enlace: https://www.google.com.do/search?q=croqui+santo+domingo&es_sm=91&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CA
cQ_AUoAWoVChMIv4Sz37PYxgIVR6qACh0FUwKb&biw=1226&bih=897#tbm=isch&tbs=rimg%3ACYSFIHk0gczPIjhOurVCrrBiD2twDM-hJ
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vCoSCe99FzQEzKr2Ea85JY3DwbwN&q=croqui%20%20en%20santo%20domingo&imgrc=LUCrLSHSiUQv-M%3A

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ANEXO 9 | Ejemplos de afiches

Ir al enlace: http://files.comunicatodos.webnode.es/system_preview_detail_200001046-cd7b1ce751-public/afiche.gif
Ir al enlace: http://files.comunicatodos.webnode.es/system_preview_detail_200001119-db069dc00b-public/Afiche-todos-contra
-el-dengue-2.jpg
Ir al enlace: http://lapatriaenlinea.com/fotos/07_2011/74400_1_07.jpg

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ANEXO 10 | Ejemplo de rúbrica para docentes

Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CY0dsVjl2d1YxdjA/view?usp=sharing

Rúbrica de evaluación

En proceso – Logrado +

Conocimientos previos del tema

Colaboración en actividades grupales

Participación en las actividades

Disciplina en las actividades

Respeto por las creaciones de los demás

Conocimientos adquiridos en las actividades

Satisfacción y disposición al participar

Nombre:
Grado:

18
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ANEXO 11 | Planilla de evaluación

Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CR3l1eVhOSzFIWEU/view?usp=sharing

Planilla de evaluación

¿Qué fue lo que más te gusto?

¿Qué aprendiste?

¿Cómo te sentiste?

Nombre:
Grado:

19