PROFESORA Vo.Bo.

DIRECCIÓN ESCOLAR
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Julia Patricia Jiménez Hernández Paulino Cruz Beltrán
SEMANA 16 DEL 3 AL 7 DE DICIEMBRE DEL 2018

TRIMESTRE 2 CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATURA: LENGUA MATERNA. ESPAÑOL.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.

AMBITO: LITERATURA

SECUENCIA DIDACTICA REFERENCIAS

PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS
Y MATERIALES

SESION 1: INICIO -Escribir una palabra de dos sílabas con el pizarrón, por ejemplo, mesa, y tapar la segunda sílaba con
EL TEATRO un papel. DESARROLLO -Proponer a los niños jugar a adivinar la palabra que se escribió con el pizarrón dando una
breve definición: es algo que sirve para comer y empieza con me. -Aceptar las propuestas de los niños y escribirlas debajo
de la palabra tapada haciendo corresponder el inicio. Por ejemplo, si proponen tenedor: Ayudarlos a reflexionar acerca de
la diferencia en el inicio de la palabra. CIERRE –Pedir que resuelvan la actividad del libro y organizarlos por parejas para
que revisen sus escritos.
• Lee obras de teatro infantil y participa en
SESION 2: INICIO – Organizar a los niños en un círculo para realizar un juego. DESARROLLO -Pedir a tres alumnos que juegos dramáticos de su imaginación.
pasen al centro para representar la siguiente situación: uno será una abuelita, otro un papá y el tercero el nieto-hijo; los dos LIBRO DE TEXTO
PROPÓSITO • Explora diversas obras de teatro infantil (para
últimos llegarán a visitar a la abuelita que no han visto en un largo tiempo. -Plantee: ¿Que harían? ¿Qué se darían? -
Pedirles que se saluden y conversen. –Pedirles que actúen la situación primeros lectores) e identifica algunas de sus LIBRO DE LECTURAS,
CIERRE –Preguntar si alguna vez han ido al teatro y compartir sus convivencias. características de forma y contenido, como OBRAS DE TEATRO,
-QUE LOS acotaciones y su función, personajes y guiones COLORES, PLIEGO DE
ALUMNOS SESION 3: INICIO –Pedir a los niños localizar en su libro de texto el guion teatral de “La Cigarra y la Hormiga”. PAPEL, MATERIALES DE
EXPLOREN para marcar diálogos.
DESARROLLO: Solicitar que observen la página y digan porque creen que algunas partes del texto están en gris y con REHUSO PARA ELABORAR
DIVERSAS OBRAS letra cursiva. –Pedir que localicen las palabras que están escritas con mayúsculas y preguntar a que creen que se refieran. • Elige algunas obras para ser leídas en voz VESTUARIO Y
DE TEATRO E –Leer el guion teatral, incluyendo las acotaciones, invitarlos a que sigan la lectura con su dedo. alta. ESCENOGRAFIA, TIRAS
IDENTIFIQUEN CIERRE –Después de leer reconstruir la historia y realizar preguntas sobre lo que trata el cuento. • Sigue la lectura del profesor en el texto RECORTABLES DE PIMER
ALGUNAS GRADO PAG. 37
CARACTERISTICAS impreso, y relaciona partes de lo oral con partes
SESION 4: INICIO -Solicitar a los niños que busquen en su libro de lecturas un guion teatral. “PASAPORTE DE
DE FORMA Y DESARROLLO -Permitir que hojeen y digan cómo lo encontraron y supieron que se trata de una obra de teatro. -Realizar de las palabras escritas. LECTURAS” Y “CUADERNO
CONTENIDO la lectura y pida a los alumnos seguirla con su dedo. –Llevar a los niños a la biblioteca escolar a buscar otras obras de • Participa en la planeación y representación de DE PALABRAS”.
(ACOTACIONES, teatro. la obra.
PERSONAJES Y CIERRE –Leer las obras y pedirles que escriban los títulos, que encuentren los nombres de los personajes y los escriban.
GUIONES)
-PARTICIPAR EN SESION 5: INICIO -Abrir un espacio de diálogo en el se retome con el grupo lo que se necesita para hacer una
LA PLANEACION Y representación teatral. DESARROLLO -Comentar que es importante que todos conozcan muy bien la historia y
REPRESENTACION personajes, así como los requerimientos para la obra. -Leer junto con el grupo la obra, retomar los fragmentos necesarios
DE UNA OBRA DE para que quede claro a todo el grupo. CIERRE –Asegurarse que los niños elijan su personaje e involucrarlos en otras
TEATRO.. tareas para la puesta en escena.

ACTIVIDADES PUNTUALES ACTIVIDADES RECURRENTES

-Que los alumnos lean e identifiquen algunas características de los guiones teatrales. -Que los alumnos reflexionen sobre la composición oral de las palabras y su correspondencia
-Definan criterios para elegir una obra y representarla. grafica.
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-Escuchen la lectura de la obra que eligieron, y exploren las características de los personajes. -Escuchen adivinanzas y encuentren la respuesta al relacionar las ilustraciones con el significado
-Exploren sus parlamentos en el guion teatral y experimenten con diferentes tonos de voz. del texto. DIRECCIÓN ESCOLAR
-Organicen la presentación de la obra. -Conozcan una ronda infantil y sepan cómo jugarla.
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-Elaboren un cartel para invitar a la comunidad escolar a la presentación de la obra. -Identifiquen los versos que les corresponda cantar.
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TRIMESTRE II MATEMATICAS CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:

PENSAMIENTO MATEMATICO

APRENDIZAJES ESPERADOS: Estima, compara y ordena longitudes,

EJE TEMATICO: Forma, espacio y medida. TEMA: Magnitudes y medidas. directamente.

TRAYECTO 1. PROPOSITO Y REFERENCIA

SECUENCIA DIDACTICA
CONTINUEMOS CON DESCRIPCION DEL Y
LONGITUDES TRAYECTO
RECURSOS
1.-Por estaturas 1-Permitir que cada equipo busque maneras de ordenarse. –Realizar esta actividad utilizando el 4 Fichero actividades didácticas: Matemáticas.
Primer Grado. –Formar por ejemplo, una fila de niñas y otra de niños, formar equipos de 10 integrantes. -Para “Un paso más” los niños deben
recortar las figuras. -Después las ordenaran de acuerdo con su estatura y, cuando estén seguros, las pegan en el libro de texto. -Observar si
recuerdan que para ordenarse por estaturas deben mantenerse erguidos, sin levantar la cabeza ni alzar los pies. -Resolver en su Cuaderno de
Trabajo las actividades planteadas de ordenamiento de longitudes. El propósito de este
trayecto es aumentar el
2.- El moño de rango numérico para
María 2.-Es importante que el recortable sea útil para comprobar sus anticipaciones, es decir, que antes de usarlo estimen cuál es el listón más incluir números hasta 30. LIBRO DE TEXTO
Por una parte se
largo. - Resolver en cuaderno de Trabajo el ordenamiento de longitudes de tiras, coloree según las indicaciones planteadas. profundiza en el conteo,
-Recordar los procedimientos que han empleado antes. -Sugerir ordenar los listones usando la línea que aparece en la lección, por trabajando con distintos
estaturas. - Hacerles notar la manera de emparejar uno de los extremos de cada listón. agrupamientos,
explorando ventajas y
PAG. 78-81
desventajas de cada uno y
3.- A ordenar
3- Pedir que antes de hacer la actividad, cada alumno tape con un papelito y cinta adhesiva su nombre en la tira. -Si cometen errores al ordenar las utilizándolos para
estaturas tiras, permita que lo hagan. Después, al formarse por estaturas, verán que obtuvieron un orden distinto y tendrán que preguntarse por qué. En el comparar cantidades. Se
proponen diversas
cierre, recordar que al comparar estaturas el piso hace que automáticamente todos queden emparejados por los pies y entonces sólo hace falta ver actividades que ayudan a
hasta dónde llega la cabeza. - En el cierre también es importante comparar los procedimientos para ordenar, en particular hacer notar que reconocer la invariancia de
comparar todas las parejas tarda mucho tiempo y no es necesario. -Resolver en su cuaderno de Trabajo las actividades que se plantean sobre el la cardinalidad, a través
ordenamiento de longitudes midiendo con un intermediario. del uso de distintas
4.- ¿Cuál representaciones: objetos
concretos, dibujos y
eligieron? símbolos. Se trabaja con la
serie numérica, de forma
4.--Organizar al grupo en equipos, de preferencia en parejas. -Es necesario formar un número par de equipos. ascendente y descendente
• Cada equipo hace el mensaje para otro que se encuentra sentado lejos. • Para que se mantengan sentados, llevar usted los mensajes de un en representaciones que
equipo a otro. • Repetir la actividad varias veces, en diferentes días, para que los alumnos perfeccionen sus mensajes. • En su Cuaderno de sirven como antecedente
Trabajo realizar las comparaciones necesarias de la ilustración y completar las expresiones interpretando adecuadamente la medida. para la recta numérica

EJES TEMATICOS E V I D E N C I A S DE E N S E Ñ A N Z A
NUMERO, ALGEBRA Y VARIACION: NUMERO: -Lee escribe y ordena números naturales hasta 100. Fotografías Resúmenes Compilaciones
PROFESORA
ADICION Y SUSTRACCION: -Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que Videos Vo.Bo.
Graficas Desafíos
Audios Reportes Exámenes
100. –Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos de 10. DIRECCIÓN ESCOLAR
Mapas conceptuales Cuestionarios Tareas
FORMA ESPACIO Y MEDIDA: FIGURAS Y CUERPOS GEOMETRICOS: -Construye configuraciones
________________________________________ Estudio de campo ____________________________
Exposiciones Habilidades
utilizando figuras geométricas. MAGNITUDES Y MEDIDAS: -Estima, compara y ordena longitudes, así Productos Proyectos Digitales
Julia Patricia
como unidades convencionales de tiempo.Jiménez Hernández
ESTADISTICA: - Recolecta datos y hace registros personales. Paulino Cruz Beltrán INSTRUMENTOS
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TRIMESTRE I CONOCIMIENTO DEL MEDIO CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:

EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
TEMA: APRENDO A CONVIVIR EN MI ESCUELA
EJE TEMATICO: PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN FORMAS DE COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA PARA FAVORECER UNA CONVIVENCIA SANA, PACIFICA E INCLUSIVA
CULTURA Y VIDA SOCIAL CON SUS COMPAÑEROS Y DEMÀS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR.
REFERENCIA
SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES
APARTADOS: ESPERADOS Y
RECURSOS
-Solicitar a los alumnos observar la imagen e identificar las personas que aparecen en ella es posible que las relacionen con personas
1.LO QUE reales que pertenecen a su comunidad escolar; considerar que si en este momento identifican pocos integrantes, reconocerán a más a lo
largo de la secuencia. •Reconoce que es una
PIENSO -Promover que los alumnos expresen el tipo de relaciones que establecen los integrantes de la escuela y cómo esto contribuye a dar persona única y valiosa que
sentido a lo que ocurre en ella. tiene derecho a la identidad y
a vivir en una familia que le
-Realizar la página 66 del libro de texto, en donde respondan, por qué las personas de la imagen forman una comunidad escolar. cuide, proteja y brinde afecto.
-Dar indicaciones para que los niños escriban en una hoja, qué es para ellos una comunidad escolar, qué actividades realiza en la escuela y •Describe cronológicamente
características tiene esta. acontecimientos de su
historia y la de su familia con LIBRO DE TEXTO
2. MI -Promover que los niños completen la información sobre la comunidad escolar. Al responder la pregunta relacionada con los padres de el uso de referencias
familia, orientarlos para que piensen sobre cómo apoyan sus padres a la escuela. temporales.
COMUNIDAD -Solicitar el apoyo de sus familiares más cercanos para que les platiquen sobre quiénes integran su escuela. • Describe y representa la
-Solicitar a los alumnos que en plenaria mencionen y las que conozcan ubicación de su casa, escuela
ESCOLAR -Posteriormente pedir a los alumnos que dibujen a tres personas y escribir qué hacen en la escuela. y otros sitios con el uso de
-Compartir oralmente la descripción de sus dibujos. referencias espaciales
-Completar en grupo la información acerca de la escuela y escribirlo en la página 67 del libro de texto. básicas.
• Identifica actividades
-Relatar algunas historias importantes que haya pasado en la escuela.
cotidianas que realiza en su
-Comparta con los alumnos momentos importantes en la historia de la escuela, los cambios que ha tenido, a si como acontecimientos casa y escuela, la distribución
relevantes en su historia. de responsabilidades y la
organización del tiempo.
-Solicite a los niños sistematizar y registrar la información obtenida en la plática.
3. MI ESCUELA -Pedir que expresen sus ideas, escribirlas en el pizarrón y entre el grupo redactar un texto sencillo que cuente de la historia de la escuela,
• Reconoce formas de
comportamiento y sugiere
TIENE HISTORIA proponer un título y copiar el texto en su libro. reglas que favorecen la
-Conversar con los niños sobre lo que significa convivir de manera sana, pacífica e inclusiva a fin de que ellos sugieran algunos acuerdos de convivencia en la escuela y la
convivencia. familia.
-Comentar en el grupo que todas las personas que forman parte de la comunidad escolar son importantes, para que los niños aprendan,
estén seguros y convivan en armonía.

ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA

ACTIVIDAD EN SUS MARCAS....
¿hay o no hay conflicto?
PROFESORA
Observarán las imágenes y
contestarán las preguntas.
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MANOS A LA OBRA
Leer la frase "Juanita y su hermana Ana
se encuentran en la puerta del baño,
ambas se quieren bañar"...
COLORIN COLORADO (producto) ASPECTO A DESARROLLAR REFERENCIA
Comentar la importancia de Resolución de conflictos Guía para el docente (PACE)
analizar las causas del conflicto y Vo.Bo.
de manera pacífica. pág. 73
de expresar lo que sentimos para
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solucionarlo de manera pacífica.
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.APRENDIZAJES CLAVE EDUCACION SOCIOEMOCIONAL DIMENSION: AUTONOMÍA

SESION 1 ACTIVIDAD: Antes Y Ahora..

REFERENCIAS Y
HABILIDAD INDICADOR DE LOGRO
ORIENTACIONES DIDACTICAS MATERIALES
Reconoce lo que ya puede hacer por si
– Pedir a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de mismo que antes no podía, y reconoce en los
demás aspectos
montaña. Tocar un instrumento (durante un minuto) y solicitar a los que le gustaría desarrollar.
niños que levanten la mano cuando el sonido se deje de escuchar.
Materiales
EVALUACION Xilófono, barra de
Compartir. Solicitar a varios niños que completen la frase siguiente: tono, campana,
“Lo que más me cuesta trabajo Hacer es…” triangulo, cuenco
o tambor. Dibujos
personales, libros,
– Solicitar que elaboren una línea de tiempo con imágenes (dibujos revistas o
propios o recortes) de las actividades que han aprendido desde que Catálogos usados.
Identificación de
nacieron hasta ahora: uso de biberón, ir al baño, dibujar, lavarse los Hojas, tijeras,
necesidades y
pegamento, lápiz
búsqueda de dientes, correr, leer, brincar, peinarse, entre otros. Guía de observación y silueta personal.
soluciones
Escala de valoración
– Organizar una sesión grupal para que compártanla línea de
tiempo con sus compañeros. Evaluación de esta área Pág. 371

Comunidad de diálogo. Organizar una sesión para reflexionar

acerca de lo que han ido aprendiendo a lo largo del tiempo, cuales
actividades que aprendieron cuando pequeños siguen realizando y
cuales han aprendido recientemente, así como aquellas que les
gustaría desarrollar con el tiempo.

PISTAS
Durante la actividad destaque que cada niño desarrolla sus capacidades en
PROFESORAtiempo y ritmo diferentes de los de sus compañeros. Los recortes pueden Vo.Bo.
provenir de revistas, catalogas usados, periódico o de material impreso obtenido
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de internet. Fomente el aprendizaje lúdico por medio del juego; incentive a los
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niños a compartir sus experiencias.
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Aventura 2. Convivimos y nos diferenciamos ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA

EJE: Componente pedagógico-didáctico
REFERENCIAS Y
COMPETENCIA MOTRIZ ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
.Explora el equilibrio, la orientación
espacio-temporal y la coordinación
motriz en actividades y
juegos, para impulsar la expresión y
control de sus movimientos.

• Circuitos de acción motriz con estaciones en las que deban equilibrarse y controlar su cuerpo, EVALUACION
• Testimonios de la sesión acerca PLAN EDU.FISICA
Integración de la así como manipular y equilibrar objetos. PAG. 206-207
corporeidad • Cuentos motores en los que representen situaciones que involucren la coordinación, el equilibrio y la de las acciones expresivas y
orientación espacio-temporal. motrices que realizan.
• Instrumento de autoevaluación
que muestre los indicadores
motrices, expresivos y actitudinales
del alumno.

AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ARTES APRENDIZAJES CLAVE
EJE: ELEMENTOS BASICOS DEL LAS ARTES l
REFERENCIAS Y RECURSOS
TEMA SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS DIDACTICOS
Explora el espacio general y personal al
Sesión 1 distribuir a los alumnos en un área de trabajo formando parejas realizar distintos tipos de movimientos,
Comentar que uno de ellos es una marioneta y el otro marionetista. y qué, a Quién representa la marioneta, se le para diferenciarlos
. CUERPO- colocará una tira de estambre o listón en cada muñeca
ESPACIO-
El que desempeña el papel de marionetista Sube a una silla para mover a su marioneta EVALUACION Ninguno
TIEMPO.
Promover que Comenten las diferencias entre moverse y mover a otro o dejarse mover por otro Reconocen el tipo de movimientos que realizan para expresar
emociones y sentimientos.

OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________
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