AGENDA DE TRABAJO TERCERA SESION ORDINARIA

I. ¿Cómo nos fue en el encuentro entre escuelas de educación básica?

• Valoración de la sesión “Compartir buenas prácticas. Encuentro entre
escuelas”.

II. Revisemos nuestro Programa Escolar de Mejora Continua.

• Proyección de video El plan de mejora como motor de la escuela e
Intercambio de comentarios relacionados con este.
• Revisión de su PEMC para identificar los avances que tienen en la
Implementación y seguimiento de sus acciones.

III. Demos continuidad a nuestra línea temática: Buenas prácticas

Para la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
Seleccionada por el colectivo

IV. Organización escolar.

• Organización interna del plantel para tratar asuntos sobre temas
Educativos de interés del colectivo docente.

I. ¿CÓMO NOS FUE EN EL ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS DE

EDUCACIÓN BÁSICA?

La experiencia de compartir con los colectivos de otros niveles nos brindo el

espacio para compartir con nuestros colegas sobre la perspectiva que tenemos
de cada nivel, donde nos percatamos que al preescolar no se le brinda esa
importancia como a los otros niveles es por ello que se presentaron varios
debates donde al final de cuenta cada nivel expuso su plan d trabajo haciendo
mención lo que corresponde a cada nivel. Considero que el encuentro entre
escuelas vino a enriquecer nuestra practica porque compartimos estrategias
para trabajar en clase de acuerdo a cada nivel y sobre todo de involucrar a los
padres de familia pero sobre todo de darle seguimiento a la educación básica
adecuando situaciones del sistema que no permite o no brinda una manera
específica para el seguimiento de cada nivel. PREESCOLAR- PRIMARIA-
SECUNDARIA.

La Importancia De La Educación Básica.

Es la que asegura la correcta alfabetización, quiere decir, que enseña a leer,

escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales. Su finalidad es
proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el
desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de
relación y de actuación social.
En México actualmente la Educación Básica obligatoria está integrada por los
niveles de Preescolar, Primaria y Secundaria.
S necesario hacer una división de la educación; una es la educación
institucional y la otra es la educación formativa. La primera es la que no solo te
enseña los valores, sino que enseña a resolver las problemáticas de la vida. La
Segunda es la recibida por maestros de aula, la que te instruye, la que te hace
formar profesionista, la que te hace aprender a leer y escribir; Es la que da los
instrumentos para tener una mejor calidad de vida. Al relacionar estas dos, en
la praxis, si no se tiene la suficiente educación básica de ambas es cuando se
presentan diversas problemáticas.

4. Expongan, de manera voluntaria, algún mito o idea equivocada que

Tenían respecto del trabajo de los otros niveles educativos y compartan
Un aprendizaje que les haya resultado significativo de la sesión.

Que la carga administrativa era más ligera que en preescolar: donde los
profesores coincidieron que a pesar de que ellos tienen ya los contenidos y los
libros siempre realizan sus adecuaciones y es necesario presentarlos a su
autoridad inmediata y en lo que coincidimos todos es que por culpa del sistema
la información que se nos exige siempre es requerida de un día para otro
donde se tienen que dejar de realizar actividades en el aula por lo precipitado
en la entrega de la documentación.

Uno de los principales hallazgos fue que los directores destinan entre un 40% a
un 80% de su tiempo en cumplir exigencias burocráticas, el que podría ser
mucho mejor invertido en la conducción pedagógica de la escuela. Además, se
develaron ineficacias en el uso de la plataforma de información de las escuelas
o Sistema de Información General de Estudiantes (SIGE) y otras
descoordinaciones entre las instituciones del Sistema de Aseguramiento de la
Calidad, que redundan en multiplicación de tareas y, por ende, más trabajo
administrativo. Tampoco son pocas las exigencias que devienen en conductas
absurdas, que poco tienen que ver con el liderazgo pedagógico ni apuntan a un
funcionamiento eficiente del establecimiento.

Los maestros han referido el exceso de carga burocrática, por ello les queda
poco tiempo para dedicarse a su obligación que es la enseñanza. Por tanto, la
descarga administrativa docente, es algo deseable en todos los niveles de
educación básica.

5. Valoren, en plenaria y como escuela, si los propósitos de esa sesión

Se cumplieron. Para esto, consideren lo siguiente:

• ¿Se creó un clima de confianza y respeto entre colectivos de los

Diferentes niveles educativos?
Hubo una buena relación de confianza entre docentes que nos ayudo en
diferentes aspectos como la confianza, la exposición de conflictos, el ritmo de
trabajo, la calidad de las clases.
Los lazos de confianza se tienen que generar desde el principio y se van
alimentando a lo largo del ciclo escolar, lo recomendable para comenzar a
forjarla es que se hayan dando estos encuentro entre escuelas para dar un
seguimiento a las estrategias exitosas y las que presentaron rechazo en la
aplicación, que siga la apertura al diálogo, que sea accesible y consistente para
propiciar un buen clima de aprendizaje y resultados académicos satisfactorios
dentro de los tres niveles.

• ¿Se reconocieron los aportes que cada nivel educativo hace en el

Trayecto de la educación básica?

Si todos coincidimos que la educación es uno de los factores que más influye
en el avance y progreso de personas y sociedades. Además de proveer
conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo
aquello que nos caracteriza como seres humanos.
La educación es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores
niveles de bienestar social y de crecimiento económico; para nivelar las
desigualdades económicas y sociales; para propiciar la movilidad social de las
personas; para acceder a mejores niveles de empleo; para elevar las
condiciones culturales de la población; para ampliar las oportunidades de los
jóvenes; para vigorizar los valores cívicos y laicos que fortalecen las relaciones
de las sociedades; para el avance democrático y el fortalecimiento del Estado
de derecho; para el impulso de la ciencia, la tecnología y la innovación.
La educación siempre ha sido importante para el desarrollo, pero ha
adquirido mayor relevancia en el mundo de hoy que vive profundas
transformaciones, motivadas en parte por el vertiginoso avance de la ciencia y
sus aplicaciones, así como por el no menos acelerado desarrollo de los medios
y las tecnologías de la información.

¿Cuáles fueron estos?

NIVEL APORTES
PREESCOLAR Naturalidad: este principio nos dice que
el niño debe experimentar, tener contacto
directo con todo lo que le rodea, ser libre en
explorar el medio y así el niño obtendrá un
mejor aprendizaje

Educación elemental: todo aprendizaje

debe partirse de la experiencia, interés del
niño; nos dice que no se debe enseñar nada
que el niño no pudiera observar. La finalidad
principal de la educación no es llenar de
conocimientos sino de desarrollar la
inteligencia del niño respetando el ritmo de
cada uno de ellos buscando un desarrollo
integral.
 Educación física: incluye la educación
física como un medio corporal donde el niño
se desenvuelve, este tiempo debía ser
acompañado de música para obtener un
mejor aprovechamiento en el niño.

 Aprovechar al máximo la apertura y

flexibilidad de los estudiantes: la
capacidad de los niños y jóvenes
para aprender es inmensa, por ello es
necesario sacar provecho de ella
para lograr que los conocimientos
cobren sentido y se almacenen a
largo plazo en la mente del
estudiante.

 Diseñar un ambiente especial para

que las experiencias de aprendizaje
sean mejores: el ambiente es
preparado por el docente teniendo en
cuenta diferentes áreas de trabajo en
las que el niño pueda aprender
libremente, cada rincón debe tener
materiales específicos de cada parea
que se quiera desarrollar en el niño,
por ejemplo, plantas, disfraces, libros
de cuentos, pinturas, arcilla, entre
otros materiales.

 Aprovechamiento de los periodos

sensibles de los niños: estos permiten
desarrollar habilidades a partir de la
alta sensibilidad de los niños, lo que
facilita su conexión entre los
conocimientos y su vida cotidiana.

PRIMARIA • Mostrar un desarrollo posible de los

Núcleos de Aprendizajes Prioritarios, para
facilitar la tarea docente al momento de
tomar decisiones sobre los saberes que
pueden abordarse, de año en año, de
manera progresiva y con creciente
profundidad.
• Explicitar y ejemplificar algunos de los
múltiples aprendizajes que los alumnos y las
alumnas pueden evidenciar como resultado
del trabajo en aula, y así facilitar la tarea de
 reconocimiento y seguimiento de los
avances que logran los chicos a lo largo del
ciclo.

SECUNDARIA La Educación Secundaria ocupa el núcleo

del sistema educativo por su carácter de
transición entre la unicidad de la Educación
Primaria y un mundo de opciones diversas.
A ésta se le asignan dos grandes funciones
que, según como se planteen, pueden llegar
a ser contradictorias. Por un lado, a la
Educación Secundaria le corresponde
trabajar la inmersión más profunda en los
valores de la cultura, lo que podríamos
llamar la función de formación académica o
liberal. Por otro, se le asigna también la
preparación.
Por lo cual llegamos a la concusión entre los tres niveles que debemos
enfocarnos en:

1. Apoyo a quienes más lo requieren.

2. Rompiendo los prejuicios en educación.
3. Uso de datos para la mejora escolar.
4. Compartiendo prácticas y experiencias para la mejora.
5. ¿Cuáles son los errores frecuentes?
6. Claves para la convivencia escolar.
7. La importancia de orientar a las escuelas.

6. Establezcan lo que es necesario fortalecer, cambiar o eliminar en su

Próximo Encuentro entre escuelas y registren.

Ser empáticos con los compañeros, ya que esto aumenta la motivación y el

aprendizaje de las experiencias. Lo anterior estaría asociado con exhibir
valores universales como el respeto, la atención brindada por los otros.

También consideramos fundamental el respeto y la cordialidad en la relación

con los otros colectivos, pues facilita que se establezca un clima de confianza,
propicia el diálogo entre ambos, y permite que los docentes puedan orientar y
apoyarse entre sí.

Que los docentes generen instancias de comunicación adecuada, donde se

propicie el diálogo, la escucha a las participaciones y sugerencias. El no
otorgar estos espacios, o no respetarlos produce un distanciamiento en la
relación entre docentes

II. REVISEMOS NUESTRO PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA

CONTINUA.
7. Compartan, en colectivo, la proyección del video María Victoria Abregú
- El plan de mejora como motor de la escuela

“una buena gestión es aquella que puede lograr focalizar en el rol pedagógico de
los equipos directivos y poner al alumno en el centro de la escena. Es todo un
aprendizaje porque en general en las escuelas trabajamos reactivamente,
atendiendo lo que el afuera demanda (que es mucho) y tratando de transitar el
contexto que nos atraviesa, del mejor modo posible”.

lo importante tendrá que ver con construir experiencias de aprendizaje dotadas

de sentido, con mirar lo que acontece dentro del aula, con acompañar a los
docentes dentro y fuera de la clase: en la revisión de sus prácticas, en la mejora
de sus planificaciones, en la reflexión colectiva.(JERARQUIZACION)

“Ser director hoy es más complejo que hace 10 o 20 años. Los docentes
estamos formados en paradigmas que han caducado, porque las tecnologías
han llegado para quedarse y porque, por suerte y gracias a políticas educativas
que lo han favorecido, el acceso a la escuela es un derecho de todos y no solo
de algunos”

Un primer paso es hacernos tiempo para mirar y acompañar lo que acontece

dentro del aula. Y el otro aspecto que considero fundamental es la formación en
estrategias que sentimos que nos faltan para dar respuesta al alumno actual y a
la clase que hoy encontramos en las escuelas (PLANIFICACION). Es decir,
estrategias ligadas al enfoque de aulas heterogéneas, a los modos de enseñar, al
rol de las tecnologías como potenciadoras de aprendizajes significativos y modos
de evaluación que busquen generar aprendizajes y no solo la acreditación”

“Solemos decir que no existe el plan de mejora perfecto. Un buen plan de mejora
es aquel que la escuela hace suyo, que se lo apropia. Cuando deja de ser un
requisito a cumplir (cumplimiento) y se transforma en una auténtica herramienta
de gestión”.

También sostiene que una mejora es auténtica “cuando se centra en la

dimensión pedagógica y en las condiciones necesarias para lograr aprendizajes
genuinos, buscando respetar trayectorias reales de los alumnos y reflejando la
profunda confianza en que todos los alumnos pueden aprender. (TIEMPOS).

8. Comenten, después, cómo ha sido su experiencia en la planeación

De su PEMC y los ajustes que hasta el momento le han hecho. Para
Ello respondan, mediante una lluvia de ideas, preguntas como:
¿La planeación de su PEMC responde al contexto?
Efectivamente ya que Nuestra propuesta está basada en que la educación se
base en la inclusión, que se fundamenta en proporcionar el apoyo necesario a
cada uno de los alumnos para atender sus necesidades en la búsqueda y
aplicación de estrategias para responder la diversidad del alumno y o lleve a un
aprendizaje concreto.
¿Es lo que necesitan para mejorar el aprendizaje de todas las NNA de su
escuela?
Si ya que coloca a las NNA al centro del quehacer educativo,
que integra una visión compartida de toda la comunidad
escolar, con objetivos de alcance multianual y ámbitos de
acción que consideren distintas condiciones de la realidad
escolar. Favorece el diseño e implementación paulatina de
buenas prácticas docentes, en la escuela y en las aulas, con
énfasis en la equidad, excelencia, inclusión, integralidad,
participación democrática y la cultura de paz. Y tiene mucha
similitud a los contextos que también tienen los otros niveles.

¿Su PEMC es, hasta el momento, su hoja de ruta que les ha permitido
No perderse?

Si ya que se da un espacio al colectivo docente para abordar temas de su

particular interés o preocupación, de acuerdo con sus circunstancias y contexto
específico donde se abordan las principales problemáticas y actividades
exitosas.

9. Utilicen la planeación de su PEMC para reflexionar acerca de lo que

Escribieron, aclarar lo que sea necesario o, en su caso, agregar aquello
Que al inicio de su programa no tenían presente en cuanto a
La implementación y seguimiento de las acciones propuestas. Para
Ello, hagan lo siguiente:
 • Organicen el número de equipos que consideren necesarios para
Examinar su PEMC a partir de la información que se presenta en
El documento anexo a esta Guía de trabajo. Este contiene ideas
Clave que les permitirán revisar la implementación y seguimiento
De las acciones de su programa.

AMBITO OBJETIVO META ACCIONES FECHA RESPONS SEGUIMIENTO COMUNICACI

ABLES Y ÓN Y
EVALUACION RESULTADO
S
Aprovechamient Disminuir el lograr que el Se reconocerá mensual Cada Lista de A través de la
o escolar y porcentaje de 90% de los a los alumnos educadora asistencia lista de
asistencia. alumnos que alumnos que cuenten -Grafica asistencia y de
(EQUIPO 1) no asisten de asista de con menos mensual la gráfica
manera manera faltas de pegada fuera
regular a regular a manera gráfica del salón.
clase para clase durante fuera del aula
lograr que el ciclo cada mes.
desarrollen escolar
habilidades
en cada uno
de los
ámbitos.
Práctica Elaborar Lograr que el *elaborar un mensual educadora *Planeación -reuniones con
docente y estrategias y 90% de los fichero de *expedientes todo el
directiva. situaciones alumnos acuerdo a las colectivo cada
(EQUIPO 2) didácticas desarrollen áreas de mes para ver
para atender de manera desarrollo. avances,
las integral los * presentar logros o
necesidades aprendizajes apoyos, o mensual educadora dificultades.
 de los esperados actividades
alumnos establecidos que han sido
abarcando en el exitosas,
todas las programa de compartir
áreas. aprendizajes material con
clave. compañeras.

Formación Que los Lograr en un *cursos de Cada Educadora *Aprendizajes *Planeaciones

docente. docentes 95% que el actualización dos Directivo clave *Expedientes
(EQUIPO 3) asistan a trinomio *Talleres meses Supervisor *Seguimiento de *Reuniones
cursos de docente este *círculos de a Documentos mensuales.
actualización encaminado estudio Apoyos cte.
o realizar a lograr una técnicos *bibliografía de
círculos de educación cursos de
estudio con integral para actualización.
educadoras, nuestros
directivos, alumnos.
supervisora.
Avance de los Crear en los lograr que el *Actividades diario Educadora *material para *videos
planes y niños el uso 95% de los novedosas. s utilizar con los *Reuniones
programas de conductas alumnos *Recreos alumnos en el semanales
educativos. y relaciones conviva y se dinámicos recreo para para ver si las
(EQUIPO 4) sanas a integre de (interactúen utilizarlo como técnicas
través de la manera sana todos los un espacio de utilizadas
práctica de y respetuosa grupos) aprendizaje están
los valores y con sus donde convivan funcionando.
de compañeros todos los
actividades y adultos alumnos y se
cívicas. disminuyan los
alumnos que no
 se involucran en
las actividades
grupales con
sus alumnos.
Participación de Que los Lograr que el *talleres para Cada *Educador *material *expedientes*p
la comunidad. padres de 95% de los padres. dos a y padres didáctico laneación.
(EQUIPO 5) familia se padres de meses de familia. elaborado por *cuaderno de
involucren en familia *actividades los padres. bitácoras de
las participen en de *Padres de *material reuniones.
actividades las matrogimnasia Noviem familia, deportivo.
escolares actividades . bre educadora
para lograr de la escuela. y maestro
un desarrollo *reuniones de *cada 3 de
integral y se avances. meses educación
haga un física.
trinomio
donde exista
confianza y
se externen
sugerencias,
dudas, con
un solo fin, el
aprendizaje
de nuestros
alumnos.
Desempeño de Que la Lograr que el *reuniones Cada *educador *se entregan los *expedientes
la autoridad autoridad 100% de las mensuales mes a documentos en *diario
escolar. escolar lleve educadoras para la entrega *directivo dirección cada *planeación
(EQUIPO 6) a cabo sus cumplan con de día 1 de cada
estrategias sus documentació mes.
 para lograr materiales en n
un tiempo y administrativa.
seguimiento forma de
en el trabajo acuerdo a lo
de las establecido
educadoras y en los
gestione las acuerdos del
capacitacione plantel (cada
s con mes entregar,
diversas diario,
instituciones planeación,
que ayuden a expedientes)
mejorar las para su
habilidades revisión.
de las
educadoras.
Infraestructura y Que la Lograr que el *informe de Cada *educador *se entregara el *fotografías
equipamiento comunidad 100% de la danos dos a informe a la *informes
(EQUIPO 7) docente este población presentados meses *intendent autoridad *bitácoras de
en un lugar escolar este en la e correspondiente las reuniones
seguro en óptimas infraestructura. cada dos meses con el
llevando a condiciones *inventario de (protección colectivo
cabo sus realizando las materiales del civil).
actividades actividades aula.
escolares y que le
cuente con el corresponden
material a cada uno.
adecuado
para su
óptimo
 funcionamien
to.
Carga Que se Lograr que el *Respetar el *Cada *cada *se deberá *
administrativa establezcan 100% de los calendario mes educadora establecer el calendarizació
(EQUIPO 8) los tiempos docentes para la entrega calendario y a n de entrega
para la cumplan con de su vez ser
entrega de la entrega de documentos entregado a
documentaci documentaci cada
ón al ón para no educadora.
personal alterar los
directivo y no tiempos de
sea en los directivos
términos no o
oportunos. supervisores.

SEGUIMIENTO
SEGUIMIENTO
Algunos puntos importantes que determinamos fueron:
 Monitorear las acciones de manera sistemática para identificar los
Imprevistos y poder actuar a tiempo.
 El monitoreo permite analizar el avance y proponer acciones a tomar
para lograr los objetivos; Identificar los éxitos o fracasos reales o
potenciales lo antes posible y hacer ajustes oportunos a la ejecución.
Con un extendido consenso sobre la finalidad del monitoreo, en la
actualidad existen dos tendencias sobre el significado y el alcance de
los sistemas de seguimiento o monitoreo. Una tendencia enfatiza la
coincidencia entre lo planificado y lo ocurrido. La otra en el conocimiento
que se deriva de las acciones de seguimiento.
 Definir indicadores cuantitativos y cualitativos fácilmente medibles
Y relevantes para el monitoreo de las acciones propuestas.
CUANTITATIVA CUALITATIVA

Se orienta por el uso de registros con Es aquella donde se juzga o valora

escala de calificación numérica, de los
logros, avances y alcances de los y
las estudiantes en el desarrollo de los
procesos, en cada una de las áreas
de aprendizaje. Resultados limitados
en su generalización Análisis de
contenido, estudio de casos Énfasis
en los aspectos subjetivos: captación
y comprensión de actitudes,
conductas, valores y motivaciones
internas.
más la calidad tanto del proceso como
el nivel de aprovechamiento
alcanzado de los alumnos que resulta
de la dinámica del proceso de
enseñanza aprendizaje. El análisis
de los datos se da más de modo
inductivo. Los maestros enfatizan
tanto los procesos como lo
resultados. La recolección de los
datos por parte de los maestros es
una mayormente verbal que
cuantitativa.El ambiente natural en
que se desenvuelve del alumno al
participar activamente en la sala de
clase en una actividad de enseñanza
aprendizaje, es la fuente directa y
primaria, y la labor de los maestros
como observadores constituye ser el
instrumento clave en la evaluación.

- Recuperar evidencias para reconocer los avances, y así contar con

Datos concretos que señalen de qué manera se está trabajando.
Se realizan cada semana en las reuniones planeadas para la evaluación de las
actividades establecidas en el PEMC ya que los espacios propicios para
reflexionar y aprovechar los saberes de los profesores deben gestarse en la
escuela y ser un foco de interés al interior de éstas. La reflexión pedagógica
permite conocer los problemas y proponer posibles soluciones para que los
docentes puedan afrontar las dificultades pedagógicas con éxito. La interacción
entre los docentes les permite compartir conceptos con los que se significa la
realidad y así configurar las mejores decisiones para ejecutar las acciones más
adecuadas
III. DEMOS CONTINUIDAD A NUESTRA LÍNEA TEMÁTICA: BUENAS
PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA MEXICANA (NEM)
11. Analicen la segunda ficha de la línea temática que decidieron
desarrollar, desde la primera sesión ordinaria. Pongan en práctica la
Actividad propuesta para el colectivo docente.
INCLUSION
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
En el aula
1. Pida a uno de los estudiantes que lea en voz alta el cuento “La fuerza de la
gacela” o hágalo usted y pídales que escuchen con atención.
2. Pregúnteles, una vez que termine la lectura, lo siguiente: Si pudieras hablar
con la gacela, ¿qué le dirías? Y si pudieras hablar con el tigre, ¿de qué
platicarías?
3. Solicite al grupo que, en parejas, dibujen el contorno de la silueta de cada
uno, en hojas de rota folio. Cada alumno escribirá en su silueta, con un lápiz de
color, lo que más le gusta de su persona, puede ser una característica física,
habilidad, cualidad, etc.
4. Organice a los alumnos para que peguen sus dibujos en un lugar visible del
salón donde todos puedan observarlos y solicite que, de manera voluntaria,
algunos comenten lo que más les gusta de sí mismos y lo que más les gusta
hacer.
5. Guíe, después, la reflexión mediante las siguientes preguntas: ¿En qué nos
parecemos? ¿En qué somos diferentes? ¿Las diferencias son algo que nos
une o nos separa? ¿Cómo podemos hacer para que sean algo que nos una?
¿Qué podemos hacer para que las diferencias enriquezcan lo que aprendemos
de nosotros y del mundo que nos rodea?
6. Apoye a los niños para que elaboren conclusiones en el sentido de que las
diferencias son parte importante del valor de cada persona, porque las hace
especiales y únicas; haga hincapié en que todos somos diferentes: en lo físico,
en la forma de vestir, en la forma de comunicarnos y de aprender. Resalte los
valores y el respeto al otro, porque todos tenemos siempre algo que aportar al
grupo.
VARIANTE 1
Con niños pequeños, busque que identifiquen los aspectos que les
gustan y no les gustan de sí mismos: sonrisa, gestos, ojos, manos, pies,
etc., a partir de una fotografía, mirándose al espejo o con un dibujo del
cuerpo humano que se les pida llevar, con anticipación.
VARIANTE 2
1. En parejas, los alumnos más grandes pueden responder en qué
actividades se consideran buenos y en cuáles destacan. Cada alumno
puede mencionar las cualidades del otro. Propicie la participación de
todos. Si algún alumno no reconoció por lo menos una de sus cualidades,
usted puede señalarla. Posteriormente, resalte las acciones que cada de
los alumnos realiza en beneficio del grupo.
2. Desarrolle con los alumnos la dinámica “La cosa va de frutas” e
invítelos a que elaboren un periódico mural con sus dibujos.
IV. ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA
Recuerden que, dentro de la sesión, este es el momento para abordar asuntos
Relacionados con la organización interna del plantel o, si así lo decidieron, para
Tratar una segunda línea temática para el desarrollo de Buenas prácticas
Para la NEM. Asimismo, se recomendó que el colectivo docente acordara los
Temas de su interés y las formas de organizarse para desarrollarlos, a fin de
Optimizar el tiempo disponible en cada sesión ordinaria.

LA VALORACIÓN DE SU TRABAJO EN ESTA SESIÓN

Colóquese en el 10 como el máximo positivo o cerca de este, según como
usted
Considere su trabajo.
• ¿Cómo valora su participación en el intercambio de opiniones en el
Encuentro entre escuelas?
Fue de mucho apoyo ya que cada una de las participaciones ayudo para cocer
apercepción que cada nivel tiene de los niveles de educación básica aclarando
las dudas y dando respeta a los mitos que existen siempre mostrando respeto
a las participaciones de los colegas. Sirvió para enriquecer nuestra práctica y
trabajar de manera secuenciada.

• ¿Cómo valora su responsabilidad y compromiso en la realización de

las acciones de implementación y de seguimiento del PEMC de su
Escuela?
Son muy importantes nuestras participaciones en las reuniones o cte. ya que
en un equipo de docentes, la diversidad de ideas y experiencias puede ser muy
enriquecedora, haciendo más factible que al discutirlas pueda surgir algo nuevo
de ellas. De igual manera, el trabajo en equipo disminuye el riesgo percibido
por los maestros de manera individual al procurar implementar cambios, lo cual
incrementa las posibilidades de innovación en la práctica docente. Al tener
discusiones grupales y expresar en ellas las frustraciones individuales los
profesores generalmente encontramos que tenemos problemas similares, lo
cual disminuye la inseguridad e incrementa la motivación docente en nuestra
labor.

• ¿Cómo valora su responsabilidad y compromiso en la realización de

Las acciones del PEMC correspondientes al trabajo en su aula?
Cada una de las acciones conlleva un grado de responsabilidad de cada
docente y depende solo de él que lleve a cabo las acciones de nuestro PEMC y
debe ser consciente de que las actividades deben tener un seguimiento y sobre
todo una evaluación porque aunque el sistema tenga fallas y no brinde una
secuencia bien establecida como docentes debemos enfocarnos en el trabajo
en el aula y dar nuestro mayor esfuerzo en sacar el trabajo adelante para un
desarrollo integral y de excelencia de nuestros alumnos.

MAESTROS Y MAESTRAS: recuerden que la próxima sesión ordinaria de

CTE
Se llevará a cabo la modalidad de Encuentro entre escuelas de educación
básica.
Por ello, será importante que se vayan preparando y lleven información en
Relación con el tema de Comunidad de aprendizaje.

Algunas preguntas que van a dar la posibilidad de continuar el diálogo entre

Profesionales ya iniciado son:
¿Qué caracteriza a las comunidades de aprendizaje?
Se refiere a un modelo educativo basado en los principios y prácticas
de inclusión, igualdad y diálogo. Antecedentes de las comunidades de
aprendizaje tiene por objetivos la transformación social y educativa.
Comunidades de Aprendizaje: un proyecto de transformación social y educativa
que va dirigido a centros de primaria y secundaria.

¿Qué ventajas tiene constituirse en una comunidad de aprendizaje?

 Creación de una organización y un ambiente de aprendizaje.

 Los procesos de enseñanza-aprendizaje son el centro de la institución
escolar.
 La enseñanza tiene propósitos, tales como: la enseñanza se planifica para
el colectivo y se establecen finalidades claras, expresadas y compartidas
por la comunidad.
 Todos los colectivos implicados parten de altas expectativas y también las
fomentan en el resto.
 El desarrollo de la autoestima.
 La evaluación continua y sistemática.
 La participación del alumnado, de la familia y de la comunidad.
 El liderazgo escolar es compartido.
 La educación entre iguales.

¿Qué sabemos en relación de las NNA cuando egresan del nivel

educativo que atendemos?
Lenguaje y comunicación Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua
materna. Usa el lenguaje para relacionarse con otros. Comprende algunas
palabras y expresiones en inglés.
Pensamiento matemático Cuenta al menos hasta 20. Razona para solucionar
problemas y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas).
De cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos.
Exploración y comprensión del mundo natural y social Muestra curiosidad
y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra datos,
elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del mundo.
Pensamiento crítico y solución de problemas Tiene ideas y propone
acciones para jugar, aprender, conocer su entorno, solucionar problemas
sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que siguió para hacerlo.
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida al proponer estrategias
para jugar y aprender de manera individual y en grupo. Experimenta
satisfacción al cumplir sus objetivos. Identifica sus cualidades y reconoce las de
otros. Muestra autonomía.
Colaboración y trabajo en equipo Participa con interés y entusiasmo en
actividades individuales y de grupo.
Convivencia y ciudadanía Habla acerca de su familia, de costumbres y
tradiciones, propias y de otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la
casa y en la escuela.
Apreciación y expresión artísticas Desarrolla su creatividad e imaginación al
expresarse con recursos de las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza,
la música y el teatro).
Atención del cuerpo y la salud Realiza actividad física a partir del juego
motor y sabe que es buena para la salud. Identifica sus rasgos y cualidades
físicas, y reconoce las de otros.
Cuidado del medioambiente Conoce y practica hábitos para el cuidado del
medioambiente (por ejemplo, recoger y separar la basura).
Habilidades digitales Está familiarizado con el uso básico de las herramientas
digitales a su alcance.

¿Quiénes continúan estudiando y en qué condiciones?

Un alumno que es apoyado por su familia, es de gran relevancia que sus
padres muestren interés en sus actividades tanto de la vida diaria como en las
escolares. Al mostrarlo, ayudarás a tus hijos con su autoestima y a tener éxito
escolar.

Un padre involucrado con sus hijos es un padre con voz, que puede luchar y
desempeñar un papel central para batallar por la educación que necesitan y
merecen sus pequeños.

"La escuela sí es la principal fuente de educación en el niño sin embargo, para

que esto se dé tiene que estar la familia atrás, porque antes de que vaya el
niño la escuela el primer contacto que tiene con el exterior es por medio de la
familia".

"Si se pierde esta parte, es cuando el niño puede encontrar muchos problemas
sobre todo entre los ocho y los diez años, puede empezar a desarrollar
conflictos de identificación y ya no será tan fácil encontrarse a sí mismo, todo
esto por la falta de la autoridad de los padres"

¿Quiénes ya no transitaron al siguiente nivel educativo? ¿Por qué?

. El enfoque extraescolar señala que las principales casusas del rezago escolar
son la situación socioeconómica, la cultura y el contexto familiar de los y las
estudiantes. La pobreza, el desempleo, la baja escolaridad de los padres, la
marginación, el embarazo a temprana edad, el consumo de drogas, la
desintegración familiar, así como las bajas expectativas que las familias tienen
de la educación son identificados como factores del contexto familiar que
pueden desencadenar el rezago educativo.

Contexto familiar. En el ámbito familiar, la falta de interés de los padres, el

trabajo remunerado del padre y la madre, la desintegración familiar, la violencia
doméstica, la pobreza, las adicciones, y la escolaridad de los padres son las
principales situaciones identificadas como causantes del rezago escolar de
estudiantes de primaria.

Desinterés de los padres. Los padres son los principales actores identificados
por los directivos entrevistados de distintas escuelas, como los responsables
del bajo rendimiento escolar de los estudiantes.