RECONSTRUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA

En el X semestre de la especialidad de Educación Primaria en el área de

investigación, los estudiantes concluyen con el proyecto de investigación acabado y se

efectúa una simulación de sustentación con todos los grupos y a cada uno de los

integrantes, para ya dejar expedito los trabajos.

El estudiante al sustentar (simular) utiliza el término “presidente” y pronuncia

“prisidente” una y otra vez, pero cuando escribe, redacta “presidente”, exijo que repita

una y otra vez, sin embargo, continuó con el mismo error, mientras sus compañeros de aula

cada vez que pronunciaba terminan en carcajadas, el estudiante llenó de vergüenza ya no

desea pronunciar más, estabamos chocando con su autoestima; La decisión que tomé fue

concluir su participación de manera inmediata para no seguir con el problema. Los

estudiantes no se desarrollan de manera homogénea a pesar de los cinco años de formación

y no haber superado alguna dislexia que naturalmente tienen los estudiantes quechua

hablantes (Bilingues).

Finalmente, tuve que fortalecer, (Plan Dalton) con una lectura permanente para así

modular repetidamente su dificultad bajo mi asesoramiento; luego de varios días antes de

la sustentación superó un 80%, así demostró su pronunciación “Pre…si…dente”

pausadamente de forma correcta.

 CUESTIONARIO

1.- ¿Qué problema o desafío afrontaste en la planificación de la sesión de aprendizaje?

Rta. El problema o desafío que afronte en la planificación fue la sesión de aprendizaje fue planificando
de forma homogénea, considerando fortalecer de manera grupal s todos los estudiantes (Bilingües).

2.- ¿Qué decisiones tomaste? ¿Qué factores intervinieron en dicha decisión?

Rta. La decisión tomada fue culminar de forma inmediata su participación en aula.

Los factores que intervinieron en la decisión tomada fueron las carcajadas de sus compañeros de aula
durante la repetida pronunciación de “prisidente”, así evitando que se avergüence más por su
modulación.

3.- ¿Qué conocimientos o conceptos curriculares orientaron tus decisiones pedagógicas?

Rta. Los conocimientos curriculares que orientaron mis decisiones pedagógicas fueron los aprendizajes
personalizados a los estudiantes con dificultades de aprendizajes descubiertos.

4.- ¿Cuáles fueron las consecuencias?

Rta. Las consecuencias de las orientaciones pedagógicas fueron que el estudiante superó su dislexia
ampliamente demostrando la correcta pronunciación.
 MAPA COGNITIVO

Posee

FORTALEZAS DEBILIDADES

La escasa practica de lectura constante.

Las carcajadas de sus compañeros.

expresiva.
No acepta con facilidad su debilidad

de investigación
El factor tiempo para sustentar su trabajo
Muestra una Actitud de superación.
Sustentación del trabajo de investigación

Apoyo de sus compañeros y del profesor

Reconocer su debilidad Expresiva.

ACCIONES DE MEJORA
1. TODO PLAN DE SESIÓN APRENDIZAJE DEBE CONSIDERAR UN ESPACIO PARA LA
IDENTIFICACION DE FALTAS ACADEMICAS DEL ESTUDIANTE.
2. NINGUN PLAN DE ATRABAJO SE PUEDE CONSIDERAR ACABADO SIN UNA
EVALUACION PREVIA
3. EN TODA PLANIFICACIÓN DE APRENDIZAJES S E DEBE TOMAR EN CUENTA EL
CONJUNTO Y LAS PARTES.
4. LECTURA EN VOZ ALTA

AVIGO