República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología

Universidad Nacional Abierta

Centro Local Aragua

Licenciada (Facilitadora): Bachiller:

Cecilia Castillo Enmanuel Mendoza Nava

C.I: 25.349.597

Tlf: 0412-8839722

Curso Introductorio 2016-2

Carrera 248

(TSU mantenimiento de sistemas informáticos)

Maracay, 10 de Enero del 2017

 INDICE

INTRODUCCIÓN ------------------------------------------------------------------------------ 1

CONSIDERANDO EL OBJETIVO TERMINAL DE LA UNIDAD I, II, III Y IV DEL

LIBRO DEL CURSO INTRODUCTORIO UNA, DESTAQUE LO FUNDAMENTAL DE
CADA UNIDAD Y DIGA SU UTILIDAD PARA LOS ESTUDIANTES UNISTAS. ------------ 3

UNIDAD I (EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA) 3

PROPÓSITO Y UTILIDAD ---------------------------------------------------------------- 5

UNIDAD II (ELECCIÓN DE LA CARRERA) --------------------------------------------- 6

RASGOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE DE LA UNA RELEVANTES EN LA

ELECCIÓN DE LA CARRERA -------------------------------------------------------------------- 6

OFERTA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO EN LA UNA.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

ENTORNO OCUPACIONAL DE LA CARRERA SELECCIONADA. --------------- 9

PROSITO Y UTILIDAD ------------------------------------------------------------------ 10

UNIDAD III (BÚSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EN

TEXTOS IMPRESOS O ELECTRÓNICOS). ------------------------------------------------------ 11

LECTURA COMPRESIVA Y ORDENES DISCURSIVOS -------------------------- 11

LECTURAS Y TEXTOS ACADÉMICOS ----------------------------------------------- 13

EL PROCESO DE LA LECTURA Y SUS MOTIVOS CLAVES. -------------------- 14

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA. ------------------ 18

LAS TIC COMO FUENTE DE INFORMACIÓN Y RECURSO PARA

APRENDIZAJE. ------------------------------------------------------------------------------------ 20

ACCESIBILIDAD WEB ------------------------------------------------------------------ 23

PROPÓSITO Y UTILIDAD -------------------------------------------------------------- 23

UNIDAD IV (PRODUCCION DE TEXTOS) -------------------------------------------- 24

LA ESCRITURA: UN PROCESO COGNITIVO DE PRODUCCIÓN. ------------ 25

 CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TEXTO ESCRITO. ---------------------- 29

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN MEDIANTE LA ESCRITURA EFICAZ

-------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33

PROSITO Y UTILIDAD ------------------------------------------------------------------ 36

CONCLUSION ---------------------------------------------------------------------------- 37

ANEXO ------------------------------------------------------------------------------------- 40

BIBLIOGRAFIA ---------------------------------------------------------------------------- 43
 INTRODUCCIÓN

La educación a distancia es definida como una modalidad que permite el acto

educativo mediante diferentes métodos, estrategias y medios en el que el estudiante y
profesor se encuentran separados físicamente, y solo se relacionan de manera personal
ocasionalmente (García. 2001) citada la definición que se le atribuye a la educación a
distancia se reconoce como una modalidad educativa alternativa presente en nuestra
sociedad, la cual avanza en el uso de tecnologías y métodos para facilitar la vida del
ser humano, la educación a distancia se convierte en un recurso con un gran potencial
el cual le provee al estudiante herramientas para dirigir su propio desarrollo
académico.

La educación abierta según (García, 2001) es una modalidad educativa que

ofrece liberta en cuanto al tiempo y lugar para el cumplimiento de actividades de
aprendizaje. La UNA ofrece a la población otra modalidad la cual es abierta y a
distancia, uniendo estas dos modalidades permite a la persona ser el que dirija el
desarrollo de su carreara, este recursos se define como autogestión el cual su desarrollo
en este trabajo tiene una gran importancia para el desarrollo y cumplimento de los
objetivos que el estudiante establece y se le exigen. El objetivo de este trabajo es
principalmente, el de deducir y establecer la importancia de cada tema que conforma el
curso introductorio, siendo cada unidad un pilar importante en el manejo y
aprovechamiento de la modalidad a distancia y abierta que ofrece la UNA.

El propósito de estas unidades que conforman el cursos introductorio es el de

proporcionarle al estudiante lo conocimiento previos y necesarios para su desarrollo
como estudiante en la modalidad abierta y a distancia los cuales contemplen el
conocerse a si mismo, descubrir sus fortalezas y destrezas hasta sus limitaciones y
debilidades para el éxito de lo que se exige en este tipo de modalidad, cada unidad
contempla un aspecto necesario que caracteriza a un estudiante de este tipo de
modalidad, las cuales se desarrollaran y se explicaran su propósito y uso para el
estúdiate, en este trabajo.

Cabe destacar la importancia previa de este curso para el estudiante debido a

las dudas y debilidades que tiene el estudiante en busca de iniciar sus estudios este
curso tiene una gran importancia ya que permite el conocer el fundamento y desarrollo
del estudio a distancia, aclarando muchas de sus dudas y corrigiendo o planteando
estrategias para el correcto desarrollo de esta modalidad. El aspecto de la importancia
de este curso radica en que para muchos estudiantes de nuestra sociedad no están
acostumbrado a esta separados físicamente del su profesor, dirigiendo su propio
tiempo y lugar para el cumplimento de sus asignaciones académicas en donde entonces
el conocimiento transmitido de este curso le proporciona a la persona las herramientas
para sobrellevar esto obstáculos.

La estructuración de esta curso se basa en las unidades que se desarrollaran,

cada unidad contemplara un aspecto necesario que debe poseer un estudiante UNISTA.
1
 Para el correcto desarrollo de su carrera escogida, cada unidad desarrolla un
aspecto explicando su propósito y aprovechamiento también la búsqueda y
descubrimiento de debilidades o limitaciones que pueden afectar la carrera del
individuo, el que, el cómo y él porque desglosa cada unidad proporcionado la
información de una manera intuitiva en búsqueda de consternar las dudas que ya el
estudiante tiene en cada una.

El desarrollo de este trabajado contemplara la aprovechamiento de cada unidad

que conforman el libro del cursos introductorio para el bachiller que aspira ingresar a
la UNA siendo la base para el uso adeudado de la autogestión como un método
fundamental en la modalidad abierta y a distancia, además de conocer el propósito que
cada unidad busca trasmitir al aspirante. Aportando las herramientas métodos
estrategias que formaran partes de la estrategia cognitiva que se busca desarrollar en el
presente trabajo.

2
CONSIDERANDO EL OBJETIVO TERMINAL DE LA UNIDAD I, II, III Y IV DEL
LIBRO DEL CURSO INTRODUCTORIO UNA, DESTAQUE LO FUNDAMENTAL
DE CADA UNIDAD Y DIGA SU UTILIDAD PARA LOS ESTUDIANTES UNISTAS.

Argumentar su respuesta.

UNIDAD I (EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA)

La Universidad Nacional Abierta (UNA) como institución de educación

superior emplea la modalidad abierta y a distancia la cual podemos definir, como una
forma que le da la facultad al estudiante de establecer el tiempo y momento que
dedicara al estudio al desarrollo de sus carrera con poca interacción física con su tutor,
limitándose a simplemente asesorías puntuales ya sea en grupo o personales. La UNA
se estructura como una institución superior de educación (universidad) la cual está
integrada por una sede central y una serie de centros locales y de apoyo y distribuidos
en todos los estado que conforman el territorio nacional, además de su propia
estructura organizativa la cuales se conforma por un consejo superior, consejo
directivo, consejo de apelaciones, consejo académico, el/la rector(a), los/as
vicerrectoras, el/la secretario(a) ,el personal académico y personal administrativo estas
dos últimas instancias se encargar de la planificación diseño y aplicación de material
académico y apoyar los procesos académicos y administrativo .

Además de su estructuración organizativa la UNA tiene sus propios rasgos

particulares los cuales podemos destacar la aplicación de la educación a distancia, el
permitirá atender el desempeño académicos de todos los estudiantes, tiene cobertura
nacional, se apoya y utiliza el material impreso, guías planes de curso y videos,
propone búsqueda para que los estudiantes establezcan sus propios objetivos de
aprendizaje y aprovechamiento del tiempo, también busca que por medio de su
autonomía educativa sea responsable en sus proceso de aprendizaje. Se apoya con
otras instituciones para el desarrollo de otras actividades como talleres y evaluaciones.

La UNA al trabajar con la modalidad a distancia se apoya en métodos y recurso

que le son presentados al estudiante para que pueda desarrollar su aprendizaje sin
problemas en esta modalidad, dentro sus métodos están el material de autoinstrucción,
selección de lecturas, libros del mercado y medios audiovisuales, los recurso que le
ofrecen a los estudiantes son guía de instrucción, material informativo, modelo de
respuesta, recursos académicos humanos y sistema bibliotecario, con estos recurso lo
estudiantes deben desarrollar características que demanda el rol de estudiante UNISTA
como constructores de su propio conocimiento, planificadores de soluciones a
problemas y desarrollo de autonomía, cooperación en grupo de estudio,
administradores de recursos y medios que se les facilitan e investigador de su realidad.

Los roles que pueden además desempeña lo estudiantes en sus interacciones

con la institución está el preparador/a estudiantes como apoyo a las labores de asesoría
académicas así como trabajos de investigación. Se presenta también las opciones de
3
participación de los estudiantes en los procesos institucionales, orientación, asesoría
académica y evaluación.

El bienestar estudiantil es una prioridad de toda institución académica en la

UNA se le ofrece tanto programas de becas estudiantiles, como orientación al
estudiante, apoyo a la investigación, programa de salud y programa socio-recreativo
todo estos programas buscan generar un área donde el estudiante se sienta apoyado y
seguro para desarrollar su carreara, también están abiertos otros servicios como las
organizaciones estudiantiles que representa el sector estudiantil ante las demás
instancias que conforman a la UNA. Para el estudio básico a distancia se necesita
requisitos, entre ellos están las competencias generales que hacen referencia a la
capacidad de actuar ante alguna situación que se presente, en el caso de las
competencias para el estudio a distancias estas son necesaria para el uso adecuado de
la autonomía académica, estas competencias pueden ser aprendidas, desarrolladas y
fortalecidas estas competencias permiten demostrar la capacidad de adaptación del
estudiante a la modalidad a distancia.

La autogestión se convierte en un elemento fundamental el desarrollo de la

educación a distancia ya que es la autonomía que se le da al estudiante para dirigir y
planificar tanto esfuerzo como tiempo que invertirá en su estudio, el aprendizaje auto
dirigido se relaciona con la autogestión de este, se debe tener condiciones de las cuales
podemos destacar la actitud positiva hacia el aprendizaje, la distribución del tiempo,
planificación, disciplina, patrones y hábitos de estudio, perseverancia y motivación y
pensamiento estructura y acción de estrategias, estas condiciones son necesarias para el
autoaprendizaje, la autogestión del aprendiz presenta tres dimensiones que la integran
estas dimensiones son: Espacio, Tiempo y Voluntad. La identificación en las variables
que intervienen en la autogestión del aprendizaje, determina en cierta medida como el
estudiante se está acostumbrado al estudio, al planteamiento de expectativas, dirección
del aprendizaje, interpretar fracasos y éxitos académicos, enfrentar los retos con
motivación de avanzar y reaccionar entes las exigencias y presiones, estas variables
determina la manera de como el estudiante se adecua con su mundo interno y externo
para tener el control de sus propias acciones.

El comportamiento de estudio independiente que se presenta en el contexto de

la educación a distancia representa el requerimiento fundamental para el éxito en el
estudio autodirigido y a distancia, este comportamiento integra las variables tanto
individuales, contextuales e institucionales que identificarían a un estudiante UNISTA
el CEI requiere del esfuerzo del estudiante como hacer un esfuerzo diario para la
realización de actividades académicas, tener voluntad para el estudio, tener constancia
para el logro de objetivos, estar motivado y continuar diariamente con el estudio tener
iniciativa propia para abordar nuevos retos de aprendizaje, estos esfuerzo para el uso
del CEI tiene sus ventajas que facilitan tanto el ahorro de tiempo académico para evitar
esfuerzos innecesarios y repetitivos además de aumentar la satisfacción por el estudio.

4
 Para finalizar, las estrategias para el éxito del estudiante en la UNA se basa en
una interacción con el personal que conforman la institución entre ello esta: el personal
académico, administrativo, personal de servicio y compañeros de estudio el personal
académico, que provee al estudiante de las consultas directas de dudad que tenga con
respecto al material de estudio, estas asesorías pueden ser tanto personal como por vía
correo electrónico o por redes sociales, para un mayor éxito con respecto a la
integración con el personal académico está el ubicar un espacio físico donde
orientadores y asesores puedan atender las estudiante, el anotar el nombre de los
preparadores que a tiende la carreara que se eligió, llevar por escrito las dudas, buscar
medios alternativos para la comunicación en tiempo real con el asesor y usar la página
web de la universidad para la obtención y complementos de información, la
interacción con el personal administrativo se realiza en las taquillas de atención según
sea el horario, su interacción con los estudiantes puede ser directa o indirecta ellos
proporcionan ayuda al estudiante tanto con los tramites académicos, material de
apoyo, cambio de carrera, reingreso a la UNA uso del servicio de biblioteca renta y
solicitudes de equivalencias, constancias de notas y de inscripción; la interacción con
los compañeros de estudio se basa en los momentos de las evaluaciones presénciales y
orientaciones o accesorias grupales, las cuales reúnen a estudiantes de la misma carrera
los cuales e puede establecer vínculos de cooperación para la realización de
actividades grupales individuales y de estudio. Para evitas cualquier obstáculos de
interacción con el personal de la UNA se debe revisar copiar el nombre y actualización
de horarios, Actualización y copiado del horario de atención tanto de personal
académico como administrativo, revisión de manera periódica y sistemática de las
carteleras informativas e informarse si el centro local mantiene una red permanente de
información atraves de carteleras tanto físicas como digitales (página web).

PROPÓSITO Y UTILIDAD

Esta unidad tiene la finalidad de instruir al estudiante de las nociones básicas

sobre cómo es la educación a distancia y abierta el conocer los requerimientos del rol a
distancia y las estrategias para la autogestión del aprendizaje, la UNA su presencia a
nivel nacional como su funcionamiento y estructuración organizativa el conocer los
beneficios que se ofrecen al estudiante, el manejo adecuado del tiempo y esfuerzo
mediante la autogestión del conocimiento además de permitir que el estudiante
descubra sus fortalezas que le permitirán una mayor eficiencia en su estudios así como
el descubrir y conocer las debilidades que presenta para corregirlas. El
aprovechamiento y gestión del tiempo a través del diseño de horarios realizados por el
estudiante, a fin de que cumpla con las actividades que se propuso en función de su
horario.

La utilidad y aprovechamiento que le proporciona al aspirante al entrar a la

UNA es que permite conocer y prepara las bases necearías para el desarrollo de su
carrera en la modalidad a distancia, aprovechando los recursos y medios que la
universidad le presenta además de lo ya antes mencionado el aprovechar sus fortalezas
y corregir debilidades para una mayor eficiencia adecuando y conociendo las
5
 características y fundamentos que se beben poseer para aprovechar al máximo la
autogestión del aprendizaje.

UNIDAD II (ELECCIÓN DE LA CARRERA).

La presente unidad nos informa de cómo se realiza la selección adecuada de la

carrera que uno desea desarrollar basándose en las motivaciones, el autoconocimiento,
fortalezas y actitudes entre otros, también se hace mención de los errores que se
cometen en el momento de seleccionar la carrera que uno desea, que muchas veces
influyes elementos superficiales como la carrera de moda, las influencias familiares y
sociales además de la búsqueda de mayor reconocimiento e ingreso, ignorando la
complejidad y la falta de interés de la misma carrera, además se busca establecer
elementos que influyen en dicha elección, hace mención de como hacer los
reconocimientos y proposiciones para la elección adecuada de la misma. Entre los
elementos que conforman esta unidad se menciona:

RASGOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE DE LA UNA RELEVANTES EN LA

ELECCIÓN DE LA CARRERA

Tenemos el autoconocimiento y valoración de sí mismo aquí podemos

describir al autococimiento que es el conocerse a sí mismo, el tener conciencia de lo
que somos y además conocer cada una de nuestras fortalezas y debilidades mientras
que, la valoración de nosotros mismo se describe como el sentirse bien con uno mismo
el tener conciencia de lo que somos y poseer actitud positiva y negativa de nosotros
mismos, ambos rasgos tiende a favorecer la selección o búsqueda vocacional además
de que juntos constituyen lo que se llama la autoestima que no es otra cosa que el
aprecian que se tiene cada persona sí misma y, cómo ven a las demás personas que los
rodean.

Sumado a estos rangos está también la necesidad, motivación, intereses y

habilidades. Para muchos estudiantes el momento de elegir una carrera está muy
ligada a sus aspiraciones personales a futuro como el prestigio, el mantenimiento de
una familia, la adquisición de bienes y las oportunidades que dicha elección le
ofrecerá, aquí actúa el rasgo del interés el cual se relaciona con la existencia de las
necesidades para cualquiera persona, habrá un momento en que se presente las
necesidades e intereses para satisfacer lo que quiere, estos definen la personalidad y el
actuar de una persona. Al tener una necesidad no satisfecha así como el hambre, sueño
o psicológicas como el logro o poder, estas necesidades no satisfechas y su urgencia
de satisfacerlas en el individuo, determinan la prioridades que se le da, y que esto lleva
a la aplicación de las cualidades personales y la intensidad de la conducta para
satisfacerlas.

Según (Rogers 1959 y Maslow 1979) afirman que cada individuo nace con una
inclinación natural hacia la superación del logro de las metas y de realización personal
con que cada persona como el potencial de crecer y desarrollarse. Esta teoría reafirma
6
la relación de la necesidad de cada persona con su interés de satisfacerla, que cada ser
tiene el potencial de satisfacer sus necesidad y de superarse, la cual en la actualidad la
elección de una persona sobre su carrera debe estar basado en la satisfacción de sus
necesidades mediante los intereses que tenga.

Las habilidades y motivaciones. Uno de los errores que más se ven en las
personas y su elección de carrera es el no poseer las habilidades y motivaciones que
este relacionadas verdaderamente con su elección un ejemplo que podemos aplicar es
que muchas personas son ambiciosas a la hora de escoger la carrera que le de mayores
ingresos pero no tienen ni la motivación ni las habilidades necesarias para el desarrollo
adecuado de dicha carrera; existen casos en que las personas que tiene una alta
capacidad cognitiva superan estos rasgos y tiene éxito en cualquier carrera pero, tanto
la necesidad, interés y habilidad siguen siendo fundamentales en el desenvolvimiento
académico para el direccionamiento de cómo aprovechar las habilidades que se
poseen, y de guiar las motivaciones y necesidades a la elección correcta de estudio, se
recomienda la orientación vocacional y ocupacional la cuales no son iguales. La
orientación vocacional no es más que el estudio psicosocial que se determina atraves
de las pruebas de las potencialidades y habilidades de un individuo, según el perfil
necesario para ejercer dicha profesión o de indicar cual profesión se ajusta más a sus
resultados, la orientación ocupacional se refiere a la ubicación del individuo en un
oficio determinado. Lo recomendado es que al aspirante a ingresar a la universidad sea
recibido con una orientación vocacional que le permita explorar y conocer sus
potencialidades y habilidades y lograr éxito en la selección de su carrera, ya que en
dados casos existe personas con pocas habilidades determinada la carrera que eligió,
pero con mucha motivación pueden lograr el éxito pero también existe personas que
tienen muchas habilidades necesarias para la carrera pero con poca motivación y no
logran el éxito esperado, la motivación sigue siendo un pilar fundamenta en los logros
estudiantiles que debe acompañarse en la orientación vocacional.

Actitudes, expectativas, experiencia y conocimientos. Otros rangos que se

establecen son: la actitud que se describe como un rasgo personal que determina la
conducta de un individuo, también se puede decir con la tendencia o predisposición
personal aprendida más o menos generalizada para responder de un modo persistente
por lo común a favor o en contra de una persona o grupo de personas; la actitud
presenta tres componentes:

Cognitivo: para la existencia de actitud es necesario que exista también una

representación cognitiva de un objeto, la cual está conformada por la percepción de un
objeto y creencias además del concepto de valor que se le atribuye al mismo.

Afectivo: predisposición a favor o en contra de un objeto o evento social, el

componente que más radica es la diferencia de las creencias y las opiniones que se
caracterizan en un componente cognitivo.

Conducta: tendencia a reaccionar a los objetos de una determinada manera.

7
 Las expectativas. Se identifica lo que se considera lo más probable que pase
en una situación determinada dicha suposición se tiene de lo que es o no es realista.
De ello se deriva dos resultados, la decepción el cual es un resultado poco favorable, y
la sorpresa un evento o resultado inesperado. Como aspirante a ingresar a la UNA se
tiene muchas expectativas de lo que se espera en el desarrollo de la carrera elegía pero
se puede establecer las expectativas más generalizadas esperadas en la UNA las cuales
son las siguientes:

 Que la institución imparta conocimientos confiables y actualizados para

la satisfacción de aspiraciones
 Que se pueda utilizar el conocimiento que se imparta
 Obtener retroalimentación del orientador como asesor en materias
específicas.
 Contar con el apoyo de la institución.
 Actuar con autodirección cuando se decida la actuación a tener en los
cursos.

Según (Moore 1988) las expectativas que esperan los estudiantes a distancia
tanto del docente como la institución es que se le ofrezcan nuevos aprendizajes de
manera agradable, organizada, disponibles para los estudios a distancia y adaptados a
los diferentes tipos d aprendizaje.

Fortalezas y limitaciones. Las fortalezas las conforman las habilidades,

capacidades, conocimientos y el apoyo entre otras. Es decir son los recursos que
disponemos para el uso variado de estrategias para confrontar diferentes situaciones de
la vida y saber darles el uso adecuado.

Un estudiante UNISTA posee varias fortalezas las cuales podemos

mencionar:

1º. Hacer uso de sus habilidades para el estudio autónomo.

2º. Tener capacidad para entender los contenidos académicos.
3º. Apoyarse en los conocimientos previos a su ingreso en la UNA.
4º. Permanecer en contacto con la institución y personal.

Un aspecto complementario para la elección de la carrera son las limitaciones y

restricciones que se presentan, las cuales al conocerlas permiten organizarlas a fin de
ser otro punto de partida para selección de carrera el conocer bien tanto restricciones
como limitaciones que favorece al estudiante o aspirante para tener una base más
sólida de que carrera no se verá afectada por estos elementos sacando mayor
provechos a los demás rasgo ya mencionados para la obtención del éxito académico.

8
OFERTA ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO EN LA UNA.

El conocimiento previo de una carrera promueve una mejor elección de la

misma, conocer tanto su descripción, el perfil que se desea del egresado, el objetivo
que se busca lograr a través de la misma y las oportunidades que ofrece. En la UNA se
presenta una serie de carreras o licenciaturas con una duración de 10 semestres
académicos y también algunas carreras cortas (TSU) con una duración de tiempo
menor todas esta carreras están relacionadas a la áreas que se presentan, esta
información tendrá un buen impacto en la elección de aspirante en el momento de
seleccionar con más seguridad su carrera. Las carreras ofrecidas por la UNA
(licenciaturas y TSU) son las siguientes:

a) Administración de Empresas (código 612).

b) Administración de Empresas, mención Riesgos y Seguros (código 613).
c) Contaduría Pública (código 610).
d) Técnico Superior Universitario en Educación Integral (código 430).
e) Educación, mención Dificultades de Aprendizaje (código 521).
f) Educación, mención Matemática (código 508).
g) Educación, mención Preescolar (código 542).
h) Ingeniería Industrial (código 280).
i) Ingeniería de Sistemas (código 236).
j) Carrera Matemática (código 126).

Área Administración y Contaduría

I. TSU en Contaduría.
II. TSU en Riesgo y Seguros.

Área de Ingeniería

III. TSU en Higiene y Seguridad Industrial.

IV. TSU en Mantenimiento de Sistemas Informáticos.

ENTORNO OCUPACIONAL DE LA CARRERA SELECCIONADA.

La oferta y la demanda tienen un gran impacto en el entorno ocupacional, el

tener suficiente conocimiento del entorno permite contar con mejores bases de las
oportunidades que ofrecerá la carrera seleccionada en la sociedad y aparato productivo
nacional.

9
 La oferta y demanda.

Definimos a la oferta como la necesidad de profesionales en un área

determinada.

Demanda solicitudes que se realizan los profesionales en un área determinada

con el fin de ejercer en su área laboral.

Estos factores son importantes conocerlo como aspirantes a ingresar y al

momento de seleccionar alguna carrera ofrecida por la UNA ya que definirán la
eficacia de la misma carrera y las oportunidades que presentaran a los estudiantes una
vez finalizada la misma.

PROSITO Y UTILIDAD.

La presente unidad tiene el propósito de caracterizar las motivaciones, los

intereses y vocación del estudiante, en relación con la carrera seleccionada en la UNA
además del propósito que tiene el cual radica en dar al aspirante una guía más centrada
en sus rasgos como necesidad, interés, conocimientos previos así como las fortalezas y
limitaciones que cada persona presenta en su vida, dando así el conocimiento necesario
para tener una mayor claridad en la decisión en el momento de seleccionar una carrera
y no solo elegirla ya sea por una moda, por presiones familiares y sociales o porque
solo cree saber más que las asignaturas de dicha carrera , el incentivar al aspirante a
descubrir sus motivaciones, fortalezas y limitaciones será la base esencial el
desenvolvimiento en cualquier carrera elegida además de incentivar la búsqueda de
conocer las diferentes carreras que ofrece la UNA describiendo el perfil y objetivos
que se buscan lograr del estudiante, además de indagar sobre el campo laboral y la
oferta y demanda que se presenta en el aparato productivo nacional.

Ya desarrollado el propósito se puede concluir que la utilidad para el aspirante

o estudiante es el conocerse así mismo para tener un objetivo estable de lo que quiere
lograr en la carrera que elegirá, eligiendo dicha carrera según sus rasgo como
estudiante, las ofertas académicas que se le presentan y las oportunidades ofrecidas en
el campo laboral para el aspirante la utilidad del contenido de esta unidad es esencial
ya que para muchos el elegir una carrera, está muchas veces ligadas a elementos
diferentes o ajenos a los rasgo que posee y de la carencia de información de la carrera
que quiere elegir o que busca elegir.

10
 UNIDAD III (BÚSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN EN
TEXTOS IMPRESOS O ELECTRÓNICOS).

La lectura como un medio al cual recurrimos para la obtención de información

de textos ya sean impresos o digitales como los libros, investigaciones, entrevistas,
ensayos entre otras, es un recurso fundamental para el estudio. El desarrollo de esta
unidad comprende la búsqueda y obtención de información mediante la lectura
además, ser en consonancia con los roles como estudiante a distancia siendo el
principal estrategia para el logro y avance académico sin la presencia del tutor de la
materia, pero para ellos existen una serie de fundamentos para su máximo
aprovechamiento así como desarrollo el habito de la lectura, entre estos lo que se
presentan están:

LECTURA COMPRESIVA Y ORDENES DISCURSIVOS.

La interacción dinámica que existe entre el lector y el contexto durante la

lectura constituye el proceso clave para el estudio de cualquier carrera. Para todo
estudiante la lectura es permanente debido a su vinculación con las situaciones
académicas, el leer supone que el estudiante se concentra y presta atención con el fin
de obtener información y aprender de lo leído. El leer tiene un impacto significativo en
el estudiante ya que expresa durante el mismo proceso diferentes comportamientos
como la pasividad, la constancia, la fidelidad, la flojera, este tipo de comportamiento
van relacionados a la valoración y experiencia propias de cada estudiante tanto en los
ambientes vividos en escuela y liceo así como en el hogar, y las motivaciones que se le
hayan dado tanto los familiares como conocidos. A demás de las emociones ante las
necesidades de leer texto sean recuerdos buenos o malos tiene un impacto en el
comportamiento de un lector. La lectura se debe manejar por estrategias orientadas a
la planificación y autorregulación en el proceso para el desarrollo académico exitosos,
de estos es donde la lectura comprensiva da la solución al problema, las estrategias y
habilidades que se desarrollan con la lectura comprensiva caracteriza dos tipo de
lectores: en formación y experto que es el más dotado de estrategias para la
realización de una lectura más fácil y más enriquecedora de conocimiento.

En la modalidad a distancia el estudiante o aspirante estará en un proceso

permanentemente de lectura ante diferentes situaciones y tipos de textos, además de
como sean presentados sea impresos o digitalizados todo ello debe ser abordado de
manera responsable y autónoma por el estudiante, eficientemente para el manejo tanto
de significados como de contenidos requeridos por cualquier asignatura como parte de
la carrera elegida, estas exigencias van desde la lectura de un texto (cualquier material
que prosee alguna información o conocimiento útil al lector) el cual puede presentarse
como ya se había mencionado, impreso ( texto que constituye un escrito como unidad
lingüística comunicativa que tiene un cierre en su significado). Del texto su lectura
comunica algo atraves de sus palabras impresas pero para tener una mayor
profundización en el significado de la lectura como el medio para obtener la
información se definiría como un experiencia enriquecedora del ser humano, además
11
suele solo ser un conjunto de habilidades asimiladas o técnicas operativas ya que
permite la interacción del lector con la información visual que se presenta así como la
que no se presenta siendo ese proceso lo que constituye el sentido de la lectura como
un recurso indispensable para el aprendizaje ya que entrelaza con momentos de estudio
y evaluación de lo aprendido al leer, según también sea el propósito que se haga
cualquier lectura sea para la recreación, el gusto por leer, obtención de información y
búsqueda del conocimiento rectificando el aprendizaje.

De las lecturas que se presenta en esta unidad se encuentran características que

responde a un discurso narrativo el cuales se caracteriza por el orden descriptivo que se
expresa hacia el lector narrando (narrar equivale a contar, relatar hechos o sucesos
reales o ficticios ocurridos en un lugar y tiempo determinado) un hecho en un lugar y
tiempo determinado como la lectura del texto A (La siembra de ajos), los órdenes del
discurso son la base principal con la se constituyen los textos para que cualquier lector
lo pueda entender. El cual es de una importante utilidad para el aprendizaje el ir
comprendiendo e imaginando cada característica presentada en todo texto a fin de un
mayor entendimiento, en le texto B (Un análisis del mercado laboral) se caracterizó
por el orden informático el cual su objetivo es informar (dar información o dar
conocimiento referencial de los asuntos que se tratan) este tipo de texto pertenece al
orden informativo que a diferencia del narrativo se basa en las función referencial o
representativa del leguaje, por los mismo se orienta a comunicar ideas y conocimientos
de manera clara y precisa, en el texto de orden expositivo-argumentativo el cual
recuerda que la escritura y lectura son dos procesos interdependientes los cuales
permite que el autor de un texto trasmita sus ideas por medio de la escritura y
conectarlas con el significado del conocimiento e información de cada lector al leer su
obra, en el texto C (La escritura es una tecnología) el orden presentado es expositivo el
autor expone ( implica la presencia de texto que sirven para acceder a nuevos
conocimientos en los cuales el autor presenta información al lector) las características
de su obra al lector, permitiéndoles la comprensión del texto mismo además de
encontrar otros complementos como el argumentativo que se trata de convencer a otros
de una idea o de un pensamiento que sostiene el escritor el cual defiende y expresa las
razón que justifican su ideas. Todos estos diferentes tipos de texto desarrollados son la
base para la vida universitaria como estudiante o aspirante UNISTA de los cuales son
los más utilizados en la modalidad a distancia pero también existen otros textos.

Los textos instruccionales estos textos presentan ciertas características sobre

el proceso de pensamiento para la formación integral del estudiante el mismo presenta
características que lo distinguen como:

a) Que se presentan de manera masiva tanto impresa como electrónica.

b) Son elaborados por equipos interdiciplinados expertos en áreas
determinadas de contenido.
c) Paso a paso el estudiante o lector recibe las instrucciones que se dan
por medio de la lectura para que sean acatadas.

12
 d) Se ofrecen de manera conversada indicaciones y orientaciones para
cumplir con objetivos de aprendizaje.
e) El lector es considerado como un usuario del contenido.
f) El diseño sigue una secuencia y ordenamiento en función de un
objetivo de aprendizaje.
g) Permite el estudio de manera autodirigida y autorregulada.
h) Permite el evidenciar los cambios necesarios en el comportamiento de
la educación a distancia
i) Sirve de guía para el logro de objetivos de manera coherente y
factible los cuales se requiere de la disciplina por parte del estudiante
o aspirante.

Los textos instruccionales no se basan solo en que se dan órdenes o

instrucciones al estudiante si no que se busca resaltar la importancia de leer los
materiales de instrucción atendiendo las pautas que en ello se presentan, en la
modalidad a distancia son muy empleados para el cumplimiento de objetivos y
exigencias de cada área de conocimiento específica. El tipo de texto instruccional
corresponde al diseño planificado de pautas para la evaluación y desarrollo de
instrucción para todos los estudiantes en cualquier lugar que se encuentren el mismo se
considera el orden de discurso por parte del docente al estudiante en la modalidad a
distancia.

LECTURAS Y TEXTOS ACADÉMICOS.

Los texto instruccionales para el estudiante a distancia como medio para el

recibir la información y conocimiento es emitido por estés (clases escritas) constituyen
el medio maestro ya que sustituyen al tutor de la asignatura con ello estos se
convierten en textos académicos los cuales son certificados por la institución, un texto
académico puede presentarse de varias maneras ya sea impreso como guías o módulos
de aprendizaje o por medio electrónico como un recurso audiovisual, el texto tiene
vida en el marco de la lectura comprensiva el cual estos texto son fundamentales para
alcanzar el éxito académico, el rol de estudiantes-lector-activo en el estudio a distancia
es de darle participación de manera dinámica y sentido a la lectura del texto académico
con el fin de obtener por medio de la lectura la información y el nuevo conocimiento,
cuyo proceso desarrolla el lector reconstruyendo mentalmente el significado y manera
que cada autor como planificaron la instrucción del texto. Más aun profundizando en el
rol de estudiante-lector-activo se plantea convertir al estudiante o aspirante a ingresar a
la UNA como un lector que toma encuenta tanto situaciones externas en su proceso de
aprendizaje así como fortalezas y restricciones al concentrarse en el logro de la
comprensión de la lectura realizada y la lucidez intelectual en el conocimiento
adquirido.

Para fortalecer el rol de estudiante-lector-activo es necesito tener claro que al

leer un texto se busca descifrar las claves utilizadas por el autor para describir su texto
y darle una visión personal de mismo, también el justificar y argumentar su propuesta
13
 para el convencimiento del lector de sus planteamientos, estos se refiere a los textos
argumentativos y expositivos los cuales son los textos básicos para el estudiante
universitario a distancia, estos texto escritos expresan el pensamiento del autor y por
ello es de gran importancia entenderlo, buscando el significado tanto descodificando
los signos como descifrar el sentido que se plantea en lo escrito de todo estos en la
clave para afirmar la existencia de ciertos tipo de estructura presentados en los textos
académicos estas estructura son las siguientes: formal, semántica y gramatical

 La estructura formal: se reconocen porque suelen caracterizarse por

coincidir con el inicio-desarrollo-cierre gracias que es posible seguir el
pensamiento del autor con ordenamiento de espacio, por el mismo suele
comprobarse como textos recordados debido a que comienza de una
idea o hecho y luego se expone en el desarrollo de todos los elementos
presentes con el fin de consolidar la historia y los personajes finalmente
el cierre contemplado todo el contenido, este tipo de estructura en el
texto instruccional va a proporcionar las pautas de como comenzar ,
avanzar y llegar al resultado deseado.
 La estructura semántica: caracterizado por evidenciar coherencia y
cohesión textual. Estos aspecto hacen que un texto atrape al lector por
varias razones pero la principal es que está bien escrita además del que
lector es llevado por el autor hasta el cierre del mismo, esto propicias a
no abandonar la lectura del mismo ya que tiene lógica lo que se va
leyendo, el lenguaje empleado es correcto y con sentido para cada
asunto presente propuesto por el autor, para el texto instruccional, el
diseño para la educación a distancia según Holberg (1989) los
elementos de comunicación entre el autor y el lector están vinculados
con lo que se conoce como conversación didáctica guiada.
 La estructura gramatical: se hace referencia a como el autor logra la
combinación de los recurso del lenguaje, las palabras de tal manera que
cada una de estas sea utilizadas de forma perfecta. El disfrute de la
lectura da gusto debido que el texto está bien escrito y es impecable en
el manejo de todas las estructuras que lo conforman atrapando al lector
por la calidad del vocabulario que se emplea y porque nunca sobran ni
falta palabra además de la ausencia de palabras inoportunas.

EL PROCESO DE LA LECTURA Y SUS MOTIVOS CLAVES.

En las diferentes situaciones que se presentan en la vida llevan a muchas

interrogantes para una persona sobre el porqué de las cosas, lo que se ve, oye y siente
para el despejar las estados y otras dudas se recurre a la lectura para entender el mundo
que nos rodea, descifrar sus misterios, el conocer y aprender se puede leer cualquier
cosa, símbolo verbal o no verbal que estimula y desencadena las respuestas y
conocimientos de la carrera que se elige además de la obtención de información para
la interacción del estudiante o aspirante con la institución.
14
 El acto de leer se puede afirmar que produce una interacción entre la persona o
lector con un texto único como lo señala Joseth Jolibert (1997) , así que vale la pena
identificar que pasa en el lector cuando lee, preguntarse por qué aquello permite leer
un texto y saber cuáles son los indicios que le el mismo ofrece para comprender su
contenido, el acto de leer es más que una simple paseada de vista del texto hasta llegar
hasta el final pero sin comprender, el leer es un proceso dinámico en que el lector
actúa, aporta y participa, el no entender lo leído hace que se reflexione y pregunte ¿
Qué se hace durante la lectura? El poder involucrarse en la lectura se inicia en el
proceso de interacción/construcción/producción el mismo proceso permite a la persona
a interactuar con el texto como algo que tiene vida como el preguntarse por lo
desconocido, aceptar o rechazar la propuestas del autor además de ir construyendo en
el mismo proceso nuevos saberes como lector adquiriendo nuevas comprensiones de
situación determinadas.

Para el logro de la lectura comprensiva se tiene diferentes componentes y se

desarrollan en distintas fases y niveles, uno de ellos es el tener un punto de partida que
está enmarcado de un determinado tiempo y espacio con un contenido particular
incluyendo una meta, el lograr un nuevo conocimiento o verificar el ya obtenido el
cual es indispensable en el momento de someterlo a evaluación, la compresión es un
medio e instrumento representando en un conjunto de habilidades y estrategias capaces
de abrir el camino al éxito. Como lector y estudiante se debe llegar al significado del
texto como expresa Goodman (1974) que el significado es aquello con que el autor
comienza cuando escribe y es lo que el lector debe reconstruir cuando lee al realizar
dicha reconstrucción se está interactuando con el texto y además elaborando los
propios conocimientos sobre su significado en otras palabras es la comprensión
personal del texto.

Prelectura, lectura comprensiva y post- lectura en el proceso de lectura se

identifican tres momentos secuenciales que son la Prelectura, la lectura comprensiva y
la post-lectura las cuales se busca obtener beneficios de su aplicación en cualquier
texto. Estos mismos momentos pueden ser asociados con tres fases cruciales del
proceso de lectura de los cuales ya antes mencionados permiten principalmente la
orientación a propósitos académicos. Un lector experimentado aplica tres tiempos para
proceso de la prelectura y lograr una correcta lectura estos tiempos son:

 1 er tiempo de la prelectura. Primera hipótesis

Se debe aclarar que la prelectura es una actividad preparatoria para la lectura ya

que ayuda a saber cómo abordar el texto planteado ,de estos es importante tomar en
consideración lo dicho por María Serafini (1991) observa los siguientes elementos
como: la contratapa, solapa y las primeras páginas, el prefacio para conocer el texto, el
índice general para saber cómo se distribuye la información, el primer capítulo que
suele ubicar la labor del autor en el marco de lo que ya han hechos otros en la misma
área, ultimo capitulo el cual contiene la síntesis de los resultados, la bibliografía
porque muestra cuan actualizado está el autor y los asuntos tratados en el texto y el
15
curiosear el lenguaje empleado por el autor como su estilo y la presencia o ausencia de
gráfico. Como estudiante universitario el comprender el texto es extraerle sus ideas
más importantes y relacionarlas con las ya conocido para juntar ambos saberes y
reorganizarlos y sintetizarlos con un criterio propio para logra el almacenamiento en
la memoria de la nueva información para su uso futuro. Aunque en la prelectura no se
alcanza la comprensión total del texto si se logra partir bien si se puede tener claro
adonde quiere uno dirigirse en la lectura. Ayudado por la curiosidad y el deseo de
entender que son clave en la tarea de aprender así abordando la primera fase se
despierta las inquietudes e interrogantes que surgen del lector para canalizarse y
convertirse en una herramienta eficaz para el desarrollo de la lectura. La prelectura
atiende un objetivo claro que es despertar la atención atraves de interrogantes y
expectativas que se crean por la lectura y con ello proporcionar las estrategias de
lectura para la compresión de la misma.

 2 do tiempo, fase de lectura comprensiva: verificación de la

hipótesis

En esta fase se hace de gran importancia el usar adecuadamente la lectura

compresiva para el avance universitario, por que la mimas al realizarse se logra
desarrollar un comportamiento con base y estrategias de lectura con el fin de lograr
manejar eficientemente la información necesaria para la ejecución de las diferentes
tareas que el estudiante se propone, para ello se utiliza la memoria operativa que es de
gran utilidad en el proceso de conocimiento básico para el control activo de la
información obtenida durante la lectura, ya que la misma memoria va trabajando
mientras se lee y se procesa como un computador, el leer comprensivamente activa la
memoria y construye estrategias que hacen mejor a un lector y le proporciona
eficiencia y facilidad al momento de sacar la información central y dejar de lado la
asesoría de una lectura. La comprensión de la lectura implica: que se construya una
representación mental, un modelo referencial o situacional del texto, que se hagan
deducciones por medio de las cuales se logren reducir y organizar la información,
hacer una selección que permita eliminar la información secundaria y redundante y
utilizar el proceso de comprensión del discurso como son la realización de inferencias
y construcción de representaciones semánticas de texto. Las diferencias individuales
en la comprensión del texto están tanto en la capacidad de cada lector en almacenar
temporalmente la información relevante y otro almacén para la información
previamente adquirido como un conjunto de habilidades para conocer y utilizar
estrategias para recuperar lo comprendido.

 3 er tiempo post-lectura: verificación de la hipótesis

Para el cierre de la lectura comprensiva se le llama post-lectura la cual está

relacionada con el interés directo de fortalecer los procesos y habilidades como un
estudiante-lector-activo y así demostrar lo aprendido al leer un texto usando la lectura
comprensiva y el control sobre la reorganización de los conocimientos e información
de manera que se autorregule la comprensión de la lectura. El proceso de lectura se
16
pueda valer de diferentes estrategias aplicables como: los diagramas, mapas
conceptuales, representaciones gráficas, fichas, tablas de términos, esquemas y
resúmenes entre otras, todas estas estrategias permiten el asociar lo que se lee y estudia
con los hechos de la vida cotidiana para un conjunto de actividades sistemáticas para
utilizarlas en la post-lectura.

La lectura comprensiva se da en diferentes niveles comprensión y de

profundidad porque los lectores captan la información de formas diferentes de estos
que es importante que se construya unas estrategias de lectura comprensiva en cada
caso. Para la conveniencia existe una clasificación de los niveles de comprensión que
intervienen en la lectura cuando el aprendizaje académico está relacionado a ellos,
estos niveles se alcanzan con el pensamiento para adquirir información y procesarla
para los estudios determinados pero también de acuerdo a los niveles de abstracción y
generalización que conlleva el mismo cerebro permite el almacenar, organizar y
recuperar informaciones y conocimientos para utilizarlos en ocasiones oportunas los
niveles de compresión que fueron propuestos por Barlet (1989) son los puntos de
partida desde los cuales se accede a la comprensión de los lectores, el cuestionamiento
es que exigencias se plantea el lector con cualquier tipo de texto de estos parte los
niveles de comprensión en descifrar su clave en la aventura de cada lector la gráfica 8
presente en esta unidad momentos y niveles de comprensión de la lectura se
muestra los diferentes grados de profundidad que se alcanza por un lector durante este
proceso generalmente se alcanza todos los niveles académicos de lectura, se alcanza
todos ellos los cuales permite que el estudiante en su rol de estudiante-lector-activo
desarrolle su papel hasta la apreciación para develación de los aspectos que requieren
de mayor profundidad de entendimiento. En el nivel literal se ubica la información del
texto no se añade ni se elimina nada, la lectura se reconoce e identifica determinados
elementos informativos que contiene el texto, el nivel de reorganización el lector
organiza de forma diferente del texto presentado por el autor manteniendo lo
fundamental se logra un alto grado de comprensión mediante el pensamiento como
análisis y clasificaciones, nivel comprensión inferencial el lector puede identificar la
información no explicita en el texto aplicando conocimientos previos en casos
semejantes para llegar a conclusiones, este nivel se basa en experiencias previas que el
lector posee, nivel de lectura crítica se emiten juicios de valor y se establece
comparaciones entre los expresado por el autor y los criterios externos e internos del
lector en este nivel un estudiante se acercara más a la máxima comprensión como un
estudiante-lector-activo en la educación a distancia y el nivel de apreciación literaria
artística en este nivel se presupone los niveles y tipos de lecturas que se desarrollaron
anteriormente y este nivel representa el máximo entendimiento el cual a permite el
disfrute total de experiencias como ser humano frente a toda obra de arte, la palabra
escrita.

17
 ¿Cuáles son las estructuras internas básicas que se presentan en los textos?

Como ya antes se ha desarrollado las definiciones genéricas del texto cada

texto presenta un dinámica en su estructura interna que por parte del estudiante lector,
es necesario descifrar para responder preguntas claves como las de cómo fue
construido el texto, como su autor expuso sus ideas y como las fundamento con
argumentos con el fin de convencer al lector, para todo esto el rol de estudiante-lector-
activo apreciar cual estructura interna está presente en el texto que se lee. La estructura
interna del texto varían y estas se presentan como:

a) Estructura de hechos: es la lectura más fácil porque también el proceso

de escritura es menos complejo, en este se registran los datos, hechos e
informaciones sumado a esto el lector debe descubrir el tema central,
agrupar y clasificar los datos con el fin de conseguir los aspectos
particulares de cada sección y los lazos que los unen.
b) Estructura problema: En este el autor va argumentando y justificando
sus planteamientos con el propósito de convencer al lector. Al estar en
presencia de esta estructura el lector debe resolver la pregunta o
problema que se presenta en el comienzo ya sea implícita o explícita.
c) Estructura de tesis: en el nivel de complejidad presente es mayor ya que
el mismo autor propone tesis que debe estar muy bien sustentadas ante
el lector que necesita un mayor nivel de lectura y conocimiento previo
para poder acceder a todo el planteamiento presente.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA.

Para una interacción exitosa con un texto mediante la lectura comprensiva es

necesario plantear algunas estrategias que van desde el comienzo, pasando por el
desarrollo y llegando hasta el cierre de mismo. Estas estrategias a aplicar van en la
relación de la organización interna de un texto, la relación entre sus elementos, la
articulación explícita o implícita de los mismos, que contribuyen la coherencia de
mismo texto las estrategias aplicar para el éxito de la lectura comprensiva tiene que ir
guiados en propósito claros como el conocimiento y la formación universitaria, estas
estrategias que se proponen se pueden en numerar en 5 las cuales promueven la
lectura comprensiva:

a) Inferencias: descubrimos y derivamos nuevas relaciones a partir de

otras, deducimos el contenido de una situación o hecho determinado
que se presentan en un texto.
b) Anticipaciones: se adelanta los comentarios con respecto de un tema o
situación planteado en un texto presentado un posible contenido del
texto con intuiciones que nos permite conjeturar.

18
 c) Conclusiones: se expresa los resultados finales de un texto tanto de un
hecho como acontecimiento presente en el mismo luego de haber
realizado un análisis previo de los mismos.
d) Generalización: se manifiesta de un concepto abarcador en el que
incluyen otras proporciones contenidas en el texto y relacionadas entre
sí.
e) Paráfrasis: En esta estrategia con las propias palabras del lector se
explica el contenido de un determinado texto.

La lectura es un proceso que relaciona el pensamiento con ciertos recursos de

leguaje para fortalecer el rol de lector estratega de esta manera como estudiante-lector-
activo se puede plantear algunas como:

I. Determinar cuál es la idea general del texto.

II. Sintetizar lo leído en función de la importancia que tiene para la
formación académica.
III. Anticipar temas o situaciones mientras se avanza en la lectura de un
texto.
IV. La realización de una apreciación general como particular del tema
leído.
V. Formular conclusiones con las ideas expresadas por el autor y con el
aporte personal.

También se propone que para abordar un texto de manera estratégica se realice

por parte del lector otras acciones como:

a) Seguir las fases de la lectura con el fin de determinar el nivel de

comprensión de la lectura.
b) Formular preguntas que se respondan como al que, como, cuando,
donde, porque y para que en momentos de realizar la prelectura,
lectura comprensivas y post-lectura.

Se presentaron dos tipos de texto para la aplicación de las estrategias ya

desarrolladas en el texto A (la tienda de muñecos) que se piden aplicar tanto las
estrategias que promueven la lectura comprensiva también en el texto B de orden
expositivo argumentativo (el estudio del lenguaje y teoría del lenguaje) que también
busca el desarrollo y aplicación de estrategias ya antes mencionadas. Como un
estudiante-lector-activo el beber es de encontrar en cada autor que expresa en su texto
escritos con el fin de captar el contenido y la forma del texto y su intención en el
mismo texto. El solo hecho de captar implica darse cuenta del el que y el porqué de los
contenidos que expresa el autor. Esto se produce cuando se elige un tema y se plantea
específicamente sobre el mismo tema además que a medida que se desarrolla la lectura
sigue el porqué de sus ideas y justificarlas y argumentar su desarrollo, cada texto tiene
su propia forma que es el reflejo de quien lo escribe es decir, aquella persona que le
escribe estructura su pensamiento y su leguaje debe estar presente de manera
19
 cohesionada y coherente para que el estudiante en su rol lector-activo pueda captar el
sentido de lo que se expresa en el texto, la claridad de pensamiento del autor y su
capacidad para escribir exactamente lo que desea expresar permite llegar al significado
del mismo sin desviación alguna, el autor busca trasmitir su mensaje en su escrito en
ello subyace la intención de ¿a quién está dirigido? En donde atraves de la lectura se
irán captando esa intención presente en el texto y que su autor ha expresado de manera
clara y explícita, el rol de estudiante-lector-activo se ira optimizando a medida que se
suma la lectura como un proceso de trabajo que permitirá lo mismo el cual le permite
descifrar las claves de los textos escritos y con ellos su estructura de pensamiento.

LAS TIC COMO FUENTE DE INFORMACIÓN Y RECURSO PARA

APRENDIZAJE.

A demás del uso de los texto académicos impresos y escritos en la UNA se

emplea también los texto académicos electrónicos los cuales se emplean como una
herramienta tecnológica que permite el acceso a ese tipo de textos dicha herramienta se
engloba en el uso del internet y en la misma la web.

La web

Las fuentes de búsqueda de información y comunicación vienen porque existen

las tecnologías (tic) desarrolladas de tal manera que se convierten en un recurso
valioso para la educación al permitir el acceso al recurso informativo. Una de las
técnicas más populares de comunicación es el ingreso al internet por medio de un
computador ya que recordemos que el internet es una red de redes que funciona de
manera lógica y única, su alcance mundial permite la conexión de varias personas de
diferentes regiones por medio de servidores, cabe mencionar que uno de los servicios
más exitosos de la internet ha sido el World Wide Web (www) el mismo permite de
manera sencilla la consulta de archivos de hipertexto el cual se pueden encontrar
datos textuales, dibujos de elementos específicos, sonidos y videos referidos a un tema,
el hipertexto contiene a su vez enlaces y links los cuales pueden ser vistos y leídos por
medio de un programa que llamamos navegador.

Existe además de la web otros servicios y protocolos en internet como el envió

de correos electrónicos (SMTP), la transmisión de archivos (ETP y P2P), las
conversaciones en línea ( IRC), mensajería instantánea , trasmisión de contenido,
telefónica (VoLP), televisión (IPTV) y boletines electrónicos (NNTP) entre otros,
todos los servicios y protocolos constituyen la forma de comunicación que se pueden
dar en internet de manera asincrónica, la sincronización y la aparición del internet y de
las conexiones de alta velocidad para el público se modificó la manera de trabajar y
estudiar como ya se acostumbraba debido que gracias al mismo se pueden realizar
estas actividades desde el hogar, le internet ha permitido el flexibilizar en términos de
horarios y localizaciones contrarias a la jornada laboral tradicional que implica el
cumplimiento de un horario y desplazamiento a lugares de trabajo de estudio. Como
los recurso tecnológicos para facilitar la educación es de resaltar otros aspectos del
20
internet además de la web los cuales es necesario considerar su uso, puede constituirse
en algo desventajoso y en este caso ese restringe el acceso de internet con el fin de
controlar posibles consecuencias como la pornografía que poseen clases de acceso que
restringen su uso, aunque es difícil tener un control centralizado y global del internet
por lo que se sugiere al estudiante o aspirante y profesores y padres el vigilar el uso
de internet en los hogares. El conocer los TIC ayuda al mejor uso de las mismas.

Tecnología de internet

a) Tipos de servidores: existe varios tipos de servidores comunes y su

propósito:

Servidores de archivo: estos almacenan varios tipos de archivos y los

distribuyen a clientes en la red.

Servidores de impresiones: controla una o más impresoras y acepta trabajos

de impresión de otros clientes en la red colocando en cola las órdenes de
impresiones y realizando la mayoría o todas las órdenes en un sitio de trabajo
para la realización de la tarea de impresión por medio de una impresora
conectada a un computador.

Servidor de correo: almacena, envía, recibe además de enruta y realizar otras

operaciones relacionadas con el email.

El método de acceso al internet vigente desde hace años como la telefonía

básica ha venido siendo remplazada gradualmente por servicios y conexiones de
mayor velocidad y estabilidad, entre ellas el ABA con cables módems sin uso del
teléfono. También el acceso atraves de la red eléctrica hasta satelital. El internet ha
estado presente en diferentes lugares tanto públicos como privados, con los públicos en
las bibliotecas, hoteles o ciber y hasta en centros comerciales dando independencia de
estar conectado en un punto fijo gracias a las redes inalámbricas estando presentes
hasta en aeropuertos, subterráneos, universidades o poblaciones enteras. En los últimos
tiempos ha cobrado auge algunos sitios como YouTube en donde se puede acceder a
varios videos sobre cualquier tema.

Servidor de fax: almacena, envía, recibe y realiza otras funciones necesarias

para la transmisión, recepción y distribución apropiado de datos fax.

Servidor de telefonía: realiza funciones con relación a la telefonía como el

contestar automáticamente (contestadora) almacenando los mensajes de voz,
encaminando llamadas y controlando la red.

Servidor proxy: realiza funcione en nombre de otros usuarios en la red para

aumentar el funcionamiento de operaciones además de servir de seguridad
(Firewall) que permite administrar el acceso a internet de un equipo.
21
 Servidor de acceso remoto (RAS): controla las líneas de modem de los
monitores u otros canales de comunicación por la red para que las peticiones
conecten a la red desde una posición remota, responda las llamadas telefónicas
entrantes o reconocen la petición de la red y realizan los chequeos de
seguridad.

Servidor de uso: Realizan la parte lógica de la informática o de negocios de

los clientes en la red aceptando las instrucciones para la que se realicen las
operaciones de un sitio web de trabajo y sirviendo los resultados a su vez al
sitio de trabajo.

Servidor web: almacena documentos HTML, imágenes, archivos de texto,

escrituras además de material web compuesta de datos y distribución del
contenido que es solicitado por la red.

Una página web es un documento que es adaptado a la red el cual forma parte
de un sitio web, su principal características es que posee hiperenlaces a otras
páginas, el contenido de la página puede ser visualizado en el momento en que
se solicita a un servidor web, las paginas generadas por las solicitud de
visualización se hacen atraves del lenguajes interpretados generalmente por
JavaScript y la aplicación encargada de visualizar el contenido que la genera.

b) Sitios web.

Existen una gran variedad de sitios web los cuales cada uno se especializa
en un contenido específico y uso, se clasifican de muchas maneras pero en
este caso las podemos clasificarlas de esta manera:

I. Sitio de archivos: empleados para el resguardo y almacenamiento de

contenidos electrónicos valioso que están envía de desaparecer como el
Internet Archive desde 1996, almacenadas billones de páginas web y
Google Groups 2005 archivado más de 845.000.00 mensajes de noticias
discusiones de Usenet.
II. Sito weblog: sitio empleado para registrar lectura online y exponer
diarios en línea.
III. Sitio empresa: empelados para la promoción de empresas o servicios.
IV. Sitio de comercio: para la compra de bienes.
V. Sitio de comunidad: sitios donde las personas con interese iguales se
comunican con otros por chato foros.
VI. Sitio de bases de datos: sitio donde su uso principal es la búsqueda y
muestra de un contenido específico de la base de datos como internet.
VII. Sitio de desarrollo: sitio en el cual se proporciona de herramientas e
información para el desarrollo de software y diseño web.
VIII. Sitio directorio: Sitio donde contienen contenidos variados que están
presentados en categorías y subcategorías como Yahoo.
22
 IX. Sitio de descarga: estrictamente usado para la descarga de contenido
electrónico.
X. Sitio de noticias: similar a un sitio de información pero dedicado a
mostrar noticias.
XI. Sitio buscador: proporciona información general y está pensado como
entrada para la búsqueda de otros sitios.
XII. Sitio Web 2.0: sitio donde los usuarios son responsables de mantener
viva la aplicación, usando nuevas tecnologías.

Entre otros.

ACCESIBILIDAD WEB.

Se refiriere a la capacidad de acceder al web y sus contenidos por partes de las

personas indiferentemente de la discapacidad que presente tanto mental, físico e
intelectual o que se deriven de los contextos de uso, la accesibilidad está íntimamente
relacionada con la usabilidad. En el diseño de los sitios web deben ir diseñados en pro
de la accesibilidad para así lograr que cualquier usuario pueda acceder en condiciones
igualitarias a los contenidos, como un ejemplo, que el sitio tenga un código XHTML
semánticamente correcto que proporciona un correcto texto equivalentemente
alternativo a las imágenes y los enlaces que se les darán un nombre significativo
permitiendo a los usuarios ciegos poder utilizar las pantallas lectoras para acceder al
contenido, también cuando los videos presentan subtítulos simples y entendibles para
el caso de las personas sordas además de tener animaciones y diagramas dinámicos los
usuarios con problemas de dislexia podrán entenderlos mejor. Otro es el tamaño
adecuado del texto permite un mayor entendimiento y lectura a los usuarios con
problemas visuales, y el tamaño también de los botones o áreas de actividades ayudan
a que los usuarios que tienen problema con el control preciso del ratón así el usuario
puede elegir el dispositivo que más le convenga.

PROPÓSITO Y UTILIDAD

El objetivo desarrollado del presente curso, se pudo analizar y determinar que

el propósito para el estudiante o aspirante a ingresar a la UNA es aplicar estrategias
para la búsqueda y procesamiento de información en diversas maneras, en este caso es
por medio de la lectura de texto tanto impreso como electrónico con el fin de
proporcionar y sugerir las estrategias paso a paso para el máximo aprovechamiento de
la misma lecturas, entre una de ellas es la lectura comprensiva a su aplicación y uso
con fines de mejoramiento y optimización de la lectura, la sugerencia y beneficio de la
aplicación de la pre-lectura, Lectura comprensiva y post-lectura, el rol del estudiante-
lector-activo en el empleo de texto instruccionales y académicos, así como como el
conocer las estrategias que se plantean para la comprensión de la lectura de algún texto
llevando al conocer las TIC y sus recursos como fuente los diferentes sitios web y la
accesibilidad a ellos como una bases para el uso y acceso al contenido
indiferentemente a las discapacidades que un usuario pueda tener, el objetivo presente
23
busca que en el caso del aspirante o estudiante optimice y repare las dificultades que se
presente en el momento de leer un texto ya que en la modalidad a distancia el uso de
texto como recurso para el estudio y evolución de lo aprendido en ellos es
fundamental para el progreso académico en la carrera seleccionada, el dar a entender al
estudiante los comportamientos que se presentan en la lectura es una guía para saber
que estrategias aplicar para el interés en un texto y como aprovechar la información
que el autor de un texto quiere transmitir por medio de su obra, siendo el propósito de
este objetivo es mucho más de estrategia y comprensión del proceso de lectura como
una manera de emplear e incentivar la misma para el avance exitoso en la modalidad
distancia.

En cuanto a la utilidad que presta la misma para el estudiante, como ya se ha

mencionado el propósito del mismo para el aspirante y estudiante la lectura se hace
complicado debido a las fallas que se presentan y se llevan desde el bachiderato y no
son corregidas, el uso que se da tiene un gran impacto para el estudiante ya que le
permite corregir su comportamiento en el momento de leer y que estrategias debe
aplicar para que cualquier lectura pueda ser aprovechada óptimamente, el entender y
emplear su rol como estudiante-lector-activo entendiendo los motivos de cualquier
autor en su obra, y el por qué y el cómo, busca que un lector entienda su ideas y
planteamientos, sumado a ello el uso de la tecnología como otro recurso para el acceso
a los textos y como aprovechar el internet como un medio y herramienta tecnológica
para el acceso a la información, indiferentemente de la ubicación geográfica de un
estudiante así como la comprensión de las diversas funciones del internet para el uso
académico y de la accesibilidad web, se puede concluir que el uso de esta unidad por
parte del estudiante es muy importante siendo un pilar en su carrera a distancia por el
empleo y aplicación de la lectura comprensiva para el avance académico y
aprovechamiento de la información que plantea un texto del mismo el desarrollo de
esta unidad engloba las generalidades para el entendimiento de la lectura permitiendo
su ejercicio más eficientemente en la vida del estuante en su rol d estudiante-lector a
distancia activo.

UNIDAD IV (PRODUCCION DE TEXTOS).

El proceso de escritura al igual que el de lectura implica la participación

emocional y cognitiva de manera dinámica y enriquecedora por parte de quien escribe,
la escritura es para ser leída y comprendida, el leguaje de la escritura implica una
mayor intensidad en la actividad académica por parte del estudiante en la modalidad
abierta ya que la misma escritura es un importante instrumento de comunicaron en la
formación profesional, el mismo proceso de escritura siempre será susceptible al
mejoramiento es por lo mismo que en esta unidad se plantea el desarrollo de la misma
mediante estrategias vinculadas a las necesidades y exigencias de la educación
académica. Es por ello que el objetivo que persigue la presente unidad aplicar
estrategias para facilitar la comunicación de ideas, opiniones, inferencias y
24
 conclusiones de manera escrita, por lo que el punto de partida es la habilidad de
escribir, es una manifestación de la competencia comunicativa y lingüística esto
supone como un proceso de pensamiento estructurado en los componentes propios de
cada individuo susceptible de ser planificado y supervisado conscientemente, estas
competencias para la comunicación por medio de la escritura supone uno de los
mejores predictores de éxito académico, todo estudiante debe estar involucrado en la
escritura ya que la misma es un herramienta de gran utilidad al igual que la lectura, ya
que la misma escritura el conocerla y aplicar estrategias para su desarrollo según se el
tipo de texto académico que se usara requieren de fortalecimiento de habilidades en
diferentes maneras.

LA ESCRITURA: UN PROCESO COGNITIVO DE PRODUCCIÓN.

Para un estudiante universitario la escritura forma parte de su vida ya que el

mismo es un código escrito de empleo permanente por el mismo, es la necesidad de
fortalecer las competencias de comunicación escrita que es fundamental para la propia
vida universitaria, el leguaje y sobre todo el escrito es un valioso instrumento de
comunicación humana, la comunicación humana se desarrolló por jerarquía primero el
oral y luego el escrito ya que pertenece a la experiencia formal de la lengua. Es cierto
que tanto el lenguaje oral y escrito son códigos que se emplean para la comunicación,
lo más relevante es que son perfectibles a partir del conocimiento previo que ese tienen
mientras se usan.

A. Fortalezas y debilidades asociadas con la escritura.

En el proceso de escritura se pueden encontrarse tanto fortalezas como

debilidades, las fortalezas son un espejo de la escritura de un individuo es decir, están
asociadas a su gusto, el interés y sus motivación a escribir, la gratificación al hacerlo y,
las posibilidades de una expresión que permanece en el tiempo y puede dejar al
destinatario como las buenas calificaciones obtenidas, además del reconocimiento por
parte del tutor a sus escritos y lo más fundamentan es la fortaleza personal en la
escritura el cual es el manejo vivencial, conceptual de lo que se trata en sus escritos.
Las debilidades en la escritura pueden estar asociadas al poco tiempo que se dispone
para tomar notas y hacer el uso adecuado de ellas, la caligrafía que se posee, el manejo
de las reglas de gramática, el uso de signos, la buena ortografía y el temor al escribir
libremente entre otros, todo ello suma una gran inseguridad y miedo al momento en
que será evaluado el producto escrito por parte del tutor de la asignatura

Para la identificación de debilidades es recomendado ubicar las debilidades de

otra persona ya que hay caso en que se lee y no se sabe de qué se trata el mismo escrito
ya que el mismo texto presentara deficiencias en su escritura, también en el caso de
una noticia cuando es un texto informativo y su escritura requiere el respeto a la
narración del suceso y decir que, cuando, donde, como sucedió y el para que, en el
caso de los escritos de los estudiantes no siempre son apreciados por el profesor al
tener alguna carencia de algo que se apreciará por el tacto que se puede palpar como
25
 agrado, para la suavidad de ellos es necesario tener en los escrito la textura, otra
debilidad común al escribir que afronta el estudiante es tener sentido en lo que
escriben y presentan en el texto que van desde signos lingüísticos hasta combinaciones
de espacio y tiempo para una fácil comprensión por parte del lector. También las fallas
semánticas se presentan al dar significado a lo anunciado, por errores generados en la
sintaxis y el manejo del léxico de estas debilidades se deben saber que para producir
un escrito adecuado es necesario:

 Tener un conocimiento claro del tema que se desarrolla.

 Plantear una idea o hecho de manera coherente.

Entre otras fallas que son comúnmente presentadas en los escritos están:

 Oraciones gramaticalmente mal organizadas que hacen perder el

sentido de lo escrito.
 Oraciones incompletas y sin sentido.
 Errores ortográficos.
 Fragmentos que parecen de producto de expresión oral y no de un
texto estructurado escrito.

Todas estas debilidades mencionadas y no mencionadas se reparan y superan

en la medida que se desarrolle las competencias adecuadas para la producción eficaz
de un texto escrito.

Las tres grandes fallas que se presentan en la escritura son la textura, sentido y
manejo gramatical que llaman la atención en el proceso escritural con una
direccionalidad particular y en el marco contextual de los tres componentes que
intervienen: el personal, estratégico y de contenido y a su vez tres grandes momento, el
inicio, desarrollo y cierre. Es importante que las posibles debilidades estén también
relacionadas al conocimiento previo, el manejo de ciertos contenidos y las exigencias
en la lectura y escritura como un proceso académico importante el cual es susceptible
al mejoramiento en la planificación del que, como, por qué y para qué.

B. etapas de la escritura

En la escritura se componen en un proceso que se realiza en tres etapas:

 La preescritura.
 La escritura.
 La postescritura.

Las acciones que se aplican en cada etapa son:

26
a) Preescritura o planificación realización.
Se selecciona un tema de interés con el fin de centrarse y delimitar el tema,
luego se desarrolla un mapa de ideas el cual permita ver gráficamente las diferentes
posibilidades de abordar el tema seleccionado la representación externa de información
que tiene valor cognitivo, se diseña un esquema con las ideas que guarden relación con
la semántica directa, se le da forma globalizada a los componentes básicos del escrito.

b) Escritura o textualizacion realización.

Se debe empelar las habilidades de pensamiento en forma consiente y

deliberada en los procesos integrados a la escritura para proceder en la redacción de
párrafos que conformaran el texto, escribir teniendo en cuenta la escritura básica del
texto como introducción, desarrollo y cierre.

c) Postescritura realización

Se debe revisar con detenimiento los aspectos de la sintaxis, la coherencia

gramatical y la semántica además del cumplimiento de la coherencia interna y global
del texto, aplicación de reglas ortográficas y normas de presentación y solicitar la
lectura del texto a otra persona de ser necesario reelaborar el texto.

Todas estas etapas que se han mencionado y explicado su realización,

demuestran que la escritura es un proceso que puede planificarse y realimentarse a
medida que se conoce lo que se hace en cada una de estas etapas con el fin de dar
mayor profundidad en cuanto a conocimiento a un texto escrito que se desea
comunicar.

C. Formas de abordar la escritura en situaciones académicas.

Para el estudiante universitario el requerimiento de la escritura es a diario para

complementar trámites académicos como la realización de actividades de evaluación
escrito a mano o de manera electrónica las cuales implican el desarrollo del rol como
un estudiante unista, lo importante de la escritura es lo que se hace con ella, la
presente unidad expone la relación directa de la escritura con la necesidad de
comunicarse mediante códigos ya que el estudiante o cualquier persona escribe con el
fin de darse a entender por medio de estos código, los cuales se realizan en un
momento determinado, de ello viene la importancia de revisar de que por medio de la
escritura obtenemos la repuesta o salida para una situación. La manera de abordar la
escritura con formatos, responde a la forma puntual y precisa de mantener cerrada en
ciertos campos y espacios, suministrando datos e información para dar respuestas a
preguntas como los casos de, las panillas de inscripción o también las responder
preguntas contenidas en pruebas objetivas de alguna asignatura, esta escritura hace que
se comunique información y datos precisos.
27
 Para un estudiante en algún caso su escritura es leída por medios electrónicos
su manera en que se escribe y su forma en muchas ocasione, tiene repercusiones en los
momentos menos oportunos ya sea un número, letra o nombre mal escrito o colocado
que afecta de manera sustancial los datos de identificación que aparecen en una base
de datos, pagos de deudas hasta en los registro de control de estudio que trae como
consecuencia inconvenientes y pérdida de tiempo, este tipo de problemas también
afecta a la institución ya que el aclarar y reparar un situación que esté relacionado a
alguna asignatura cursada puede traer problemas en el momento de graduación del
estudiante además de perjudicar el registro académico, por ello el cuidar y optimizar la
escritura es necesario.

La escritura evidencia el aprendizaje de un estudiante demandando mayores

exigencias al colocar diversos agentes tanto estudiante como facilitador en situaciones
de verificación, constancia y verificación de logros de algún objetivo de aprendizaje.
El logro de la eficiencia comunicativa escrita es el compromiso que se deben cumplir
con los formatos preestablecidos para atender las exigencias de la escritura que se
refiere a tales asuntos como:

i. Legibilidad de la letra.
ii. Precisión en los datos que se solicitan.
iii. Empleo correcto del idioma en la ortografía.
iv. Utilizar los espacios suministrados para la escritura.
v. Presión de la mano para garantizar el asentamiento de los datos.
vi. Resguardo y cuidado de la información escrita para evidenciar cualquier
trámite.

La finalidad de todo escrito es anticipar preguntas sobre el que, como, para

que y por qué se va escribir y así desarrollar de forma estratégica el proceso
la escritura en situaciones académicas, refleja los procesos de pensamientos
relacionados con un conocimiento en particular con el mismo atributo y
habilidades de cada persona, la coherencia presente en la escritura demuestra la
relación del pensamiento y conocimiento por parte del escritor. El proceso de
escritura conlleva las habilidades sobre el propio conocimiento que no es otra
cosa que una manifestación de un mundo integrado por la individualidad que
es una expresión de la competencia comunicativa y lingüística de una persona
en formación universitaria ya que, el leguaje permite la relación entre el
contexto sociocultural y el académico el cual es necesario para un estudiante en
la modalidad a distancia ya que la comunicación escrita es la principal
conexión con el entorno académico.

Los requerimiento académicos exigen la escritura de texto sobre diversos

asuntos y para mejorar dichas competencias es necesario por parte del
estudiante la práctica permanentemente de aprender a escribir, las
competencias en la escritura consolidan el potencial comunicacional de una

28
 persona común, el carácter funcional y el uso de conocimientos previos en pro
de fortalecer las competencias de comunicación.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TEXTO ESCRITO.

Para la vida académica del estudiante y del aspirante se requiere del proceso de
escritura como un medio necesario de comunicación principalmente al presentar
evaluaciones, o escritos que se evaluaran cuya producción es necearía como mediana
de extensión, en estos casos se necesita desarrollar ideas en un escrito cuya estructura
se le denomina prosa (integra las ideas de un texto con unidad y sentido) la prosa la
podemos elaborar en un escrito ya sea un ensayo, investigación o en una monografía.
El escribir atraves del pensamiento activa el funcionamiento de procesos como: la
reflexión, análisis, síntesis organización y planificación todos ellos son necesario para
el desarrollo de una estructura formal adecuada de un inicio, desarrollo y cierre. Es
necesario el planificar por parte del estudiante la estructura de su escritura ya que en
muchos casos no lo hacen y eso genera dificultades al formular y sistematizar cierto
orden del pensamiento. A continuación se presentan algunas preguntas claves que
permitirán el delimitar un tema del texto que se desea elaborar.

A. Delimitación de un tema a través de preguntas claves.

a) ¿QUÉ? Manera de delimitar el tema centrarse en el que permite
encontrar lo más significativo o interesante y ayuda a eliminar una
cantidad de ideas, informaciones inútiles, ¿qué es lo que quiero decir?
¿sobre qué estoy escribiendo? El tratar de separar lo importante de lo
interesante.
b) ¿DEBIDO A QUE? Manera de también delimitar el tema pero en de
buscar razones por las cuales las cosas son interesantes e importantes.
Centrarse en las razones es una buena manera de aislar el tópico del
texto cuando se tiene algo que decir de las razones por las cuales las
cosas son como son o fueron, son maneras muy cercanas de una tesis
con la cual se trabaja.
c) ¿POR QUÉ? manera de delimitar algunos tópicos del tema el
preguntarse por qué del tema particular si es importante y si puede
ayudar a una persona a centrar su pensamiento y delimitar el escrito,
¿Por qué este tópico es buen ejemplo o caso digno de ser estudiante y
comunicado por escrito? El saber por qué la realización de un trabajo
ensayo o por el por qué elegir un tema.
d) ¿QUIE? Tópico que implica personas, cuales personas son importantes,
si de un grupo ¿puede reducirse su tamaño de laguna manera? O se trata
de individuos específicos ¿puede reducirse su cantidad? Preguntas que
se pueden referirse a ¿quién pensó es esto antes? Lo relevante de este
tópico es lo que los personajes hayan hecho o vivido de manera
significativa, Se limita el tamaño de los grupos por rangos, edad,
ocupaciones y género.

29
 e) ¿DONDE? Manera formal de limitar algunos tópicos, se centra en un
país particular, territorio o comunidad el cual puede permitir deducir las
dimensiones del tópico requiere algunas lecturas preliminares para ver
en qué áreas más fáciles de conseguir información.
f) ¿CUÁNDO? Pregunta ideal en un escrito como ¿de cuándo
exactamente se está hablando? ¿cuánto tiempo durara la elaboración de
un trabajo? En este caso si más corto la pregunta mejor ya que se tiene
un mayor control de la situación, como el reducir el tópico colocándole
límites temporales, es útil.

B. Estructura del texto escrito

Para el ámbito académico la escrutara de un texto se le hace referencia a las

características específicas de la cuales se organizan los diversos tipos de texto por lo
mismo se ha hablado de estructuras narrativas, expositivas, argumentativas según la
finalidad del escrito. Esto se realiza en el rol de estudiante-escritor-activo sea en
redacción de escritos expositivos como informes, monografías y trabajos de
investigación para lo que es conveniente para el estudiante diferenciar las
características de los distintos textos de los cuales los más comunes escritos utilizados
son los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

La escritura de un párrafo es un proceso estructural integrado y

comunicacional susceptible de ser evaluado. Por ello el autor de un escrito desarrolla
sus ideas en varios párrafos que constituye un texto escrito en prosa, los texto escritos
de mayor exigencia académica son los que tiene que ver con la elaboración de escritos
en prosa bien sea la respuesta a preguntas planteadas, informes, ensayos, monografías
las cuales ya están conformados por párrafos los cuales constituyen un componente
fundamental para la elaboración de diversos textos. En el caso de los escritos de texto
con los que nos comunicamos se realizan en unidades menores llamadas párrafos los
cuales tiene ciertos ordenamiento y características según contengan la ideas centrales
que un autor expone.

Relación entre párrafo, textualidad y escritura en prosa.

Un párrafo es cada una de las divisiones de un escrito de ello es donde se

produce las ideas que se está textualizando el escrito de lo contrario solo se tiene ideas
en la cabeza o en papel pero, si no tienen coherencias global dichas divisiones escritas
no se produce la textualizacion sobre algún conocimiento. Los párrafos bien
elaborados están hilados, que originan una composición escrita en prosa que se
caracteriza porque después de cada punto y aparte hay sangría, se usa la letra
mayúscula en el inicio del reglón y concluye o cierre en un punto y aparte, el párrafo
enlaza varias oraciones que se relaciona entre si y a un tema central. Un párrafo se
caracteriza por:

30
 i. Posee una extensión variable de acuerdo con el propósito que se
persigue.
ii. El ser una unidad de pensamiento coherente.
iii. Enlazar varias oraciones en torno a un tópico central.

Estructura del párrafo: externa e interna

a) Escritura externa: un párrafos esta determinada por la sangría, el uso de letra

mayúscula en el inicio de cada reglón y el punto de cierre.
b) Escrita interna: el párrafo está conformado internamente por oraciones que se
entrelazan para dar sentido a cada parte del texto y por el mismo se debe respetar la
cohesión de lo expuesto con el fin sea un texto.

Importancia de las ideas principales y secundarias en el párrafo.

En la exigencia académica universitaria es de gran importancia que el

estudiante busque como escribir de manera eficaz y continúa cociendo la estructura de
los párrafos pero también es importante considera las dos tipos de ideas en la
realización de un párrafo de orden práctico y parte del proceso comunicativo estas
ideas son:

 En todo párrafo hay una oración que expone la idea principal la cual es
el centro de la unidad y coherencia del mismo. El desarrollo de las
ideas que se encuentran en un párrafo son un análisis de la oración
central. Dicho en otra manera se define la idea principal como un
párrafo que proporciona el contenido del mismo y enuncia el
pensamiento que se desarrollara. La idea principal puede ubicarse en
algún lugar del párrafo ya sea en el inicio, donde el centro del mismo
sin la idea principal el resto de oraciones quedarían sin sentido. La
unidad como característica de un párrafo indica la redacción adecuada
de este, es por ello que todas las oraciones e ideas deben estar
relacionadas con la idea principal para que haya unidad.
 La idea principal está acompañada de las ideas secundarias, que
contribuyen con la unidad del párrafo y que se relacionan con la idea
principal y la amplían mediante explicaciones que dan mayor claridad y
relevancia. La ampliación que propician este acompañado por medio de
argumentos, ejemplos, contraste y repeticiones. En el caso de
argumentar el autor busca de persuadir al lector atreves de la
presentación de planteamientos ya sea hechos y opiniones. En las
ejemplificaciones hace para ilustrar, demostrar con detalles la
explicación con el fin de reforzar la información o planteamientos
expuestos. En el contraste se hace para oponer ideas, posiciones,
contraponer conceptos introducir objeciones. Las repeticiones
incorpora la misma información para reforzar los planteamientos
expuestos con otras palabras.
31
 Importancia del ensayo en el contexto de los estudios universitarios.

El ensayo para la vida universitaria se refiere a responder por escrito con las
propias palabras e ideas del estudiante una pregunta de alguna evaluación. También se
concibe como un desarrollo de un conocimiento al responder una pregunta, como un
tipo de prueba para evaluar aun estudiante de manera integrada: contenidos, expresión
y aspectos formales de presentación, el ensayo constituye un medio de comunicación
muy valioso en la formación y aún más en el momento de presentar algún informe
como resultado de alguna investigación.

Podemos definir al ensayo como un escrito en prosa, generalmente breve que

expone con profundidad la madurez y sensibilidad e interpretación personal de
cualquier tema. Para el estudiante unista el ensayo es muy relevante ya que se le
exigirá en varias situaciones como una manera de acercarse a su realidad como
estudiante, la misma escritura es la repuesta escrita a las evaluaciones para responder
con los conocimientos y experiencias con los que se cuenta hasta el momento que
caracteriza la escritura.

Pautas para la elaboración de un ensayo.

Para la elaboración de un ensayo existen pautas generales importantes que van

del conocimiento del tema, halación de ideas expresadas en los párrafos, habilidades
de redacción y estilo de comunicar, de esto se derivan las siguientes:

a) Conocer con profundidad el asunto tratado en el tema.

b) Delimitar estrictamente el tema.
c) Documentar o fundamentar cada aseveración con argumentos precisos.
d) Aportar algo nuevo sobre la cuestión.
e) Plantear el asunto de manera diferente como lo han hecho otros autores.
f) Expresar las ideas y usar un lenguaje que le permita ser entendido.

Para el logro de los propósitos, el escribir un buen ensayo y obtener una buena
calificación se necesita tener en cuenta los dos órdenes discursivos básicos sobre los
cuales se sustenta un ensayo los órdenes de discurso expositivito y argumentativo.

Vinculación entre los órdenes expositivos y argumentativos y la escritura

de un ensayo.

La vinculación en el proceso de escritura de la exposición y argumentación son

dos de los órdenes discursivos cuyo fin es transmitir una información de manera
precisa y clara, es común en los texto de orden expositivo el uso de la descripción
denominada exposición técnica por algunos autores. Las ordenes discursivos se hallan
íntimamente ligados, se complementan en los textos tipo ensayo ya que al desarrolla
un aspecto personal sobre un tema se adición argumentos que convenza al lector, las
ordenes argumentativas es la base del ensayo ya que argumentar consiste en aportar
32
 razones para defender una opinión. Toda argumentación debe tener tres elementos
presentes los cuales son:

a) La tesis: idea fundamental en torno a la que se reflexiona.

b) El cuerpo argumentativo: argumentos que se ofrecen para afirmar o rechazar la tesis
y exige la exposición.
c) Conclusión: cierre de la exposición del autor.

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN MEDIANTE LA ESCRITURA EFICAZ

Para el desarrollo de la escritura eficaz es necesario por parte del estudiante el

diseñar y planificar sus estrategias de escritura como un proceso estructurado y
planificado. Para que la escritura resulte eficaz es necesario el pensar en ella en
términos de procesos,, estructuras de pensamiento y estrategias para comprender y
alcanzar nuevos conocimientos mediante la lectura ya que la escritura exige alta
inversión de trabajo tanto para lo intelectual como para las habilidades que se
conocen, y el recurso de comunicación estará directamente relacionadas a la estructura
gramatical de la lengua, según los autores Cassany, D. (19899 y Serafini, M. (1994),
los pasos que se cumplen en el proceso de la escritura pueden denominarse:
planificación-textualizacion-revisar, Serafini explica que la necesidad de
operacionalizar los asuntos teóricos que el escritor ha expuesto y lo presenta como:
preescritura, escritura, postescritura. En la presente unidad en los gráficos 17,18 y 19
(pag230-231) se visualizan las operaciones cognitivas para alcanzar los resultados
esperados de una buena escritura podemos conocer diferentes fases que se prestan los
dichos gráficos como:

I. Preescritura: al tener una idea básica del texto que se elaborara se

realiza una lluvia de ideas, luego se organiza en mapas las ideas
relevantes y se finaliza elaborando un esquema de texto a escribir.
II. Escritura: Cuando se escribe el texto ya sea informativo o
argumentativo como ya se ha mencionado dentro de los párrafos
relacionados entre sí, de ellos se debe tener un párrafo introductorio con
el fin de que el lector este al tanto del tema a tratar, el párrafo que sigue
será el desarrollo que forma el cuerpo y el párrafo de cierre con las
debidas conclusiones y de las ideas que se sostiene entrono al tema.
III. Post-escritura: se crea como último paso en la escritura que aparezca el
contenido deseado por parte del autor y que tenga forma y coherencia
además de no tener errores de ningún tipo.

La escritura es muy útil para el aprendizaje ya que leyendo textos y

reflexionándolos se logra el éxito académico, es de importancia el realizar lecturas
cuidadosas tantas veces sea necesario, buscando una mayor comprensión del mismo,
para el lector es necesario y conveniente abordar la escritura con tiempo para realizar
revisiones que se deba corregirá algún error y supervisar el proceso desde el inicio al

33
cierre. De los planteamientos hechos por los autores se puede relacionar con
estrategias de escritura adecuadas como:

(Cassany, D) (Serafini, T)
Planificar Preescritura

Textualizar Escritura

Revisión Postescritura

La planificación de la preescritura, textualizacion y la revisión ayudara al

estudiante a desarrollar sus habilidades en la escritura y con ello obtendrá un mayor
éxito como estudiante-escritor-activo. En la vida universitaria del estudiante a
distancia no siempre se presentaran textos que en su mayoría son argumentativos e
informativos, están escritos en prosa y no en verso como sucede en la poesía, la prosa
se escribe en párrafos separados por sangría y punto y aporte, en ellos se desarrollan
las ideas, de ahí lo importante es trabajar en cómo se distribuyen los mismos escritos
es por esto que el apoyo y orientación son necesarias para el avance en el proceso de
escritura no solo en beneficio personal sino también para apoyar a otros que estén
interesados en avanzar en la comunicación escrita.

Habilidades de la escritura para el inicio de los estudios en la carrera

seleccionada.

Para las estrategias como estudiante-escritor-activo se debe planificar, escribir

y reescribir además de sistematizar las estructuras del texto y las formas de elaboración
del mismo atendiendo los siguientes aspectos:

 El párrafo introductorio: tiene la finalidad de plantear el tema, establecer sus

límites o dar sus antecedentes. Al ser elaborado se sugiere motivar al lector para
generar el interés deseado para seguir leyendo y que se pregunte al autor si lo
producido es en realidad un párrafo que cumple los requisitos de introducir lo que
propone el escrito.
 El párrafo de transición: tiene la finalidad de enlazar dos párrafos cuando el
autor se aleja en el segundo del punto de partida analizado anteriormente. Su
desarrollo está determinado con el fin de servir de enlace entre los párrafos.
 Los párrafos de desarrollo: conforma el cuerpo del texto cada uno constituye
especificadamente el desarrollo en su totalidad, además de admitir toda posibilidad
de métodos de desarrollos como el análisis, razones y argumentos, detalles,
comparación y contraste y analogía.
 Párrafo final: tiene la función de cerrar el ciclo de pensamiento que se abrió con
la introducción, en un escrito informal puede haber una oración meramente de
cierre en casos más formales puede ser una recapitulación de los puntos básicos del
34
 contenido, una reafirmación más o menos emotiva de la tesis o de la idea central,
una cita que se sintetiza el sentido o también una referencia a una idea o evento
mencionado.

La finalizar todo texto es necesario verificar que se ha respetado y cumplido

con la estructura formal: inicio, desarrollo y cierre además de que cada párrafo este
sirviendo a cada uno de los aspectos ya planteados y revisar el uso de los conectivos
adecuados para cada ocasión.

Aspectos formales de la escritura uso de los signos de puntuación.

El uso de los signos de puntuación es una de las bases formales de la lengua

que genera mas duda en quienes escriben pero ellos son la clave de la reproducción y
comprensión de los textos, de donde parte la necesidad de desarrollar estrategias para
su uso adecuado. Los signos de puntuación son esenciales en la compresión del
mensaje que se desea trasmitir y necesita de un lector cuidadoso que le dé la correcta
entonación a lo que lee y un escritor que los utilice en función de estructurar el
mensaje al escribirla adema de señalar en la misma las pausas de entonación y énfasis.
Los signos de puntuación sirve para:

a) Expresar una pausa larga (el.)

b) Una pausa intermedia (el;)
c) Una breve pausa (la,)
d) También destacan las palabras en el texto (las “”)
e) Encierra comentarios (el ())
f) Introducen diálogos (el-)
g) Separan oraciones (,)

Relaciones entre la composición escrita, la redacción y el estilo personal al

escribir.

El saber que escribir y como elaborar un texto es parte de la planificación que

se requiere para la construcción de cualquier texto, la composición de lo escrito es una
redacción que surge del estilo personal del escritor, en ellos también está el parentesco
del para qué y para quien se elabora el texto, se necesita conocer el contexto que se
exige para precisar la finalidad del escrito y las características de la audiencia lectora,
en el caso de la UNA se escribe muchas veces para demostrar lo aprendido por el
estudiante lo cual es sometido a evaluación, por eso es fundamental que la
composición escita demuestre claramente su contenido y además que lleve el sello
personal y estilo de escribir del estudiante.

La comunicación escrita eficaz como ya se ha visto en el desarrollo de la

presente unidad es producto de estrategias que permiten a principiantes y novatos
construir un estilo único, como estrategas se tomaran decisiones donde se activaran
actitudes, conceptos, procedimientos, con una intencionalidad determinada para dar
35
 repuestas a necesidades específicas de comunicación escrita y así dar el paso al estilo
personal de escribir, la escritura hace que los procesos cognitivos actúen como
estrategias de producción y organización lógica informal de ello es la insistencia en el
manejo y su uso de párrafos como estructura básica de los textos estructuras de
ordenes expositivas, informativas y argumentativas.

PROSITO Y UTILIDAD

La unidad que se ha analizado y desarrollado que cierra el libro del curso

introductorio, ha tenido el propósito de instruir y dar al conocer al estudiante la
utilidad esencial y aprovechamiento de la escritura como está planteada en el objetivo
de esta unidad, el aplicar estrategias para facilitar la comunicación de ideas propuestas,
inferencias y conclusiones en forma escrita, como ya antes se había mencionado la
escritura es un recurso y medio por el cual el estudiante y aspirante se comunican por
medio de símbolos, en la vida academia su empleo y función son indispensable ya sea
para desmotar los conocimientos obtenidos para ser evaluados o para comunicarse con
otras personas, el desarrollo de esta unidad se fundamenta en como la escritura es un
proceso cognitivo, permitiendo al estudiante explorar las fortalezas y debilidades que
están asociadas a la escritura, las etapas de la escritura, la manera correcta de cómo se
debe abordar la escritura academia, además de las características del texto escrito y el
desarrollo de estrategias para la comunicación escrita, el empleo de estrategias son de
gran ayuda para aborda una escritura correcta como autor, con el fin de que el texto
elaborado sea de provecho y transmita la ideas al lector, todo esto fundamenta lo que la
presente unidad busca, que el estudiante desarrolle un escritura adecuada para el
desarrollo de su carrera y para su vida profesional, además de explicar y buscar el
desarrollo de los recurso que la misma permite en la vida universitaria como el ensayo,
la función y estructuración de los párrafos dentro de la escritura que se presenta
comúnmente en la vida académica expositivo y argumentativo.

La utilidad que brinda para el estudiante es valiosa ya que al igual que la

lectura la escritura que muchos aspirantes poseen tiene fallas que no se han corregidos,
el mismo desarrollo de la unidad busca que el estudiante denote sus fallas y las corrija
buscando el empleo de signos de puntuación de manera adecuada, saber cómo elaborar
un texto, el uso de los párrafos, la coherencia y relación con la idea principal de un
texto que se elabora con el fin de lograr que el estudiante impulse estrategias para
mejorar y optimizar la escritura ya sea académica o personal, siendo esto las
herramientas que busca proporcionar al estudiante para su desenvolvimiento como
estudiante unista en su carrera elegida siendo también la herramienta fundamental para
todo proceso educativo.

36
 CONCLUSION

La educación a distancia es una modalidad que ofrece nuestra sociedad a

jóvenes y adulta oportunidades más que factibles y adecuadas para el ritmo progresivo
y avance social, permitiendo por medio establecer por parte de la persona su propio
horario de estudia adecuando a sus necesidades de tiempo y, además de propiciar la
autonomía académica logrando que la persona lleve su propio aprendizaje propiciando
la eficiencia de la misma por su disciplina, responsabilidad y motivación en el curso
propedéutico. proporcionado al estudiante en un libro, el cual ha planteado cuatro
unidades que se han analizado y desarrollado, se puede concluir que el mismo es un
recurso invaluable para el estudiante debido a las herramientas y conocimientos que
brinda en el desarrollo de cada unidad, la cual va desde el explicar que es la educación
a distancia y abierta dando la base para el entendimiento que el aspirante va aborda
como modalidad en el desarrollo de su carrera explicando y dando a conocer como se
estructura la UNA, tanto organizativamente como su distribución territorial de su
centros de apoyo como centros locales logrando así que el aspirante pueda tener una
mayor claridad de como es el funcionamiento de la institución y donde se ubican
algunas de sus sedes, progresivamente se le explica al aspirante y se busca involucrarlo
en el rol de estudiante en la educación a distancia y permitiendo explorar sus
fortalezas, debilidades y limitaciones en cual al desarrollo que tendrá en su carrera,
dando sugerencia de las estrategias y correcciones que debe aborda para superarlas,
junto con ello platear y promover el desarrollo de horarios de estudios adaptados al
necesidad de tiempo tanto para desarrollar el aprendizaje como el cumplimento de
otras áreas personales y el cumplir con responsabilidad el horario elaborado, también
el estudiar las condiciones ambientales y de espacio en que el estudiante desarrollara
sus actividades solucionando posibles limitaciones además de como abordar y
aprovechar la autogestión como base para el éxito de la educación a distancia, como ya
se ha dicho anteriormente es la herramienta que le permite al estudiante dirigir y
regular su educación siendo el factor clave en su vida académica ya que el uso correcto
y optimo del mismo le asegurara un desarrollo exitoso en su carrera.

En la unidad II se desarrolló los diferentes planteamientos que se centran en la

elección de la carrera por parte del aspirante al ingresar a la UNA con el objetivo de
inducir al aspirante a saber cómo elegir su carrera de manera adecuada basándose en
sus rasgo, necesidades, motivaciones, fortalezas y limitaciones siendo estos aspectos la
base para la elección de alguna carrera ofrecida por la UNA tanto las carreras de
licenciatura como TSU en diferentes áreas, aclarando que la elección de la carrera debe
ser en pro de los rasgos que se mencionaron y no por seguir una moda academia, o por
presiones familiares, sociales o no saber seleccionar que carrera hacer, junto con esto
se desarrolló y explico la oferta y demanda como un aspecto a considerar en la
elección de una carrera siendo estos índices que rigen el campo laboral de cualquier
país sobre todo el nuestro permitiendo al aspirante desarrollar bases más solidad como
estudiante a distancia saber qué carrera abordar en el determinado momento.

37
 Seguidamente en el desarrollo de la unidad III se analizó el objetivo de la
misma que es instruir y buscar el desarrollo por parte del aspirante y estudiante la
lectura tanto en textos impresos como electrónicos como bases en el rol de estudiante-
lector-activo, expresando que la lectura es importante para el aprendizaje académico al
leer tanto texto instruccionales como académicos, siendo estos los textos más
empleados en la modalidad a distancia promoviendo la lectura como una herramienta
necesaria para la obtención de contenido e información para el desarrollo de
actividades de las asignatura, así como el entender los objetivos que un autor busca en
su obra, hace recomendaciones de estrategias al lector para la optimización y
aprovechamiento de la misma, así de como el entender el propósito de la lectura
comprensiva como principal medio para el logro de objetivos académicos, por medio
de la lectura hace recomendaciones de cómo comprender de manera correcta lo que se
está leyendo, además de aprovechar los recurso tecnológicos como medios que
permiten tener acceso al materiales de lectura ya sean libros, guías, trípticos entre
otros, a los que se acceden por medio del uso de internet ya sean por sitios web
específicos o por las redes sociales dado cierta información de cómo se emplea y el
cambio que promovió el uso del internet en el aprendizaje diario, tomando en cuenta
la accesibilidad de esta herramienta siendo esta una característica a tomar en cuenta
cuando se emplea una página web, las condiciones que promueve para todo usuario y
de las comodidades que emplea para cualquier tipo de condición que presente el
usuario para que no sea una limitante para el aprovechamiento de la misma.

Por último se analizó la unidad IV, el uso de la escritura, siendo otra base
importante para la educación a distancia como principal medio y recurso de
evaluación, en cualquier otra modalidad de estudio este recurso de la escritura su uso y
manera de comunicación por códigos usado desde el origen de la historia de la
humanidad, es una alternativa para la comunicación de ideas por medio de letras
utilizada para la evaluación de conocimientos adquiridos por la lecturas de texto
académicos, el desarrollo de esta unidad busca la implementar esta costumbre así
como el de la lectura en la unidad anterior para el desarrollo académico y personal,
siendo este en dicha unidad el entendimiento de la escritura como un proceso cognitivo
tanto de la necesidad de comunicarse del ser humando como el conocimiento e
información que desea expresar a otros uniendo el pensamiento con el leguaje que se
expresa y de las características del texto escrito, el entendimiento del rol que
corresponde al estudiante-lector-activo en el empleo de este medio de comunicación y
su uso en la educación a distancia, el entender la función de los párrafos, el cómo
elaborar una escrito empleándolos correctamente y siguiendo las pautas para la
elaboración, tomando en cuenta la relación de la idea principal que se expone en el
texto, el entender y emplear el uso de signos de puntuación en cualquier texto que se
elabore ya sea para su evaluación o en la vida personal.

De todas estas unidades abordadas se concluye, que son las base necearías para
el desarrollo como estudiante unista así como las bases fundamentales para el progreso
de cualquier carrera elegida, con el fin de que el estudiante sepa aprovechar los recurso

38
que se le presentan con el fin de lograr el éxito académico con responsabilidad,
esfuerzo y disciplina.

39
 ANEXO

Prueba simulada

40
 Educción a distancia aprovechamiento de la tecnología para su desarrollo.

UNA institución universitaria que promueve la educación abierta a distancia desde l

curso propedéutico

41
 La elección de una carrera en la modalidad a distancia se fundamenta en los aspectos
personales tanto fortalezas y limitaciones

El leer y escribir bases fundamentales para el éxito académico en la educación abierta.

42
 BIBLIOGRAFIA

 Omaira C, Hernández, 2010, Curso introductorio, Caracas; UNA,

Editorial Copyright, 247 pág.
 Dalia B, Doris C (2010) revisión, actualización y adaptación Curso
introductorio, 2 da Ed, Caracas UNA, Editorial Copyright.
 Cordero Hernández O, Bolívar Dalia, Campos Armas D, 2010, Curso
Introductorio 2 educación a distancia Venezuela, 3 educación a
distancia módulo de estudio, Caracas; UNA, Editorial Copyright.

Autores de las unidades del curso introductorio

a) UNIDAD I Omaira Cordero Hernández, Carmen Luisa Flores Ramírez.

b) UNIDAD II Freyra Yánez Herrera.
c) UNIDAD III Dalia Bolívar, Doris Campos, Fanny Ramírez De
Ramírez Carmen Luisa Flores Ramírez.
d) UNIDAD IV Fanny Ramírez de Ramírez.

Asesoría en diseño instruccional, revisión, actualización y adaptación de

las unidades Profa. Milagros Matos

Curso introductorio UNA, 2010, decima reimpresión 2016, Edición 2, Editorial

Copyright, Código de asignatura 000, 247 pág.

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