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30 de Enero de 2021
 La Universidad Nacional Abierta (UNA), fue creada por Decreto N° 2398 de fecha 27 de
septiembre de 1977, con el objetivo de formar profesionales en diversas áreas, la UNA, a
través de la modalidad de educación abierta y a distancia, atiende preferentemente a los
sectores de la población que por razones geográficas, laborales o de otro tipo no pueden asistir
a los centros de educación superior presenciales.

La educación universitaria abierta y a distancia es una modalidad educativa mediada

por tecnologías diversas, con la finalidad de promover el aprendizaje sin limitaciones de
ubicación, ocupación o edad de los y las estudiantes. Por lo tanto, es una forma de estudio que
no está guiada o controlada directamente por la presencia de un profesor en el aula; es un
estudio auto dirigido por el estudiante quien se beneficia de la planificación, del material
didáctico específico y de la guía tutoría para construir su aprendizaje sin asistir a las aulas de
las clases presenciales, sin restricciones de cualquier tipo: físico, económico o social y sin
someterse a programaciones y cronogramas inflexibles.

Tomando en consideración las definiciones anteriores, se pueden identificar algunas

características comunes a la educación abierta y a distancia:

● Separación física de profesores y estudiantes en la mayor parte del proceso educativo.

● Uso de medios de la tecnología de información y comunicación para la interacción entre

profesores/as y estudiantes y estudiantes entre sí.

● Facilitación de estrategias de educación permanente.

● Igualdad de oportunidades de estudio a toda la población.

La UNA presenta las siguientes características:

● Imparte educación a distancia.

● Permite atender el desempeño académico de grandes masas de estudiantes sin que éstos
tengan que asistir a clases.

● Tiene cobertura nacional. En todos los estados de Venezuela está presente la universidad.

● Utiliza fundamentalmente material impreso complementado con guías, planes de cursos,

textos del mercado, videos y audiocassettes.
● Orienta a las y los estudiantes a fijar sus propios objetivos de aprendizaje y a administrar su
tiempo.

● Permite que el/la estudiante asuma, en forma responsable y autónoma, la conducción de su

proceso de aprendizaje con el apoyo institucional para facilitar el mismo.

● Permite que el/a estudiante aprenda a su propio ritmo dentro de su situación particular de
aprendizaje.

● Utiliza estrategias de evaluación presenciales y a distancia, para comprobar el logro de los

objetivos, por parte de las y los estudiantes.

● Se apoya en otras instituciones para realizar las actividades presenciales como talleres y
evaluaciones, entre otras.

La educación a distancia es una modalidad educativa mediada por tecnologías

diversas, con la finalidad de promover el aprendizaje. En la misma se utiliza un conjunto de
medios y recursos que permiten la conducción del proceso de aprendizaje. Estos medios
cumplen una función motivadora y de facilitación del aprendizaje, a través de los cuales las y
los estudiantes pueden participar activamente durante el proceso de instrucción y obtener
experiencias enriquecedoras. Generalmente se usan los siguientes:

● Material impreso: libros de texto, guías de instrucción, cuadernos de trabajo, selección de

lecturas, láminas, fotografías, entre otros.

● Material digitalizado: materiales instruccionales guardados en CD que están a la disposición

de los estudiantes en la biblioteca de su CL y también disponibles a través de Internet donde es
común encontrar guías de estudio, unidades didácticas y hasta cursos completos desarrollados
en formato multimedia (combinación de texto, imágenes, sonidos, entre otros).

● Material audiovisual: videos, videoconferencia y programas televisivos.

● Recursos Informáticos: páginas Web, correo electrónico, chat, tablón de noticias, foro de
discusión.

● Otros materiales y medios: programa de radio, audio-cassettes, audio-conferencias,

teléfono, cintas cassettes y discos compactos.
 El/la estudiante a distancia tiene absoluta responsabilidad sobre su proceso de
aprendizaje, puesto que toma decisiones sobre la organización de su trabajo, la adquisición de
conocimientos y la asimilación de éstos según su ritmo e interés. Interactúa con los medios y
recursos de instrucción y de información, trabaja en equipo con otros compañeros, es más
activo en preguntas y obtención de ayuda.

En este sentido, el XII Congreso Nacional y I Iberoamericano de Pedagogía (Madrid

2000) concluyó que una de las claves del éxito del aprendizaje a distancia reside en la
autonomía de las y los estudiantes de, su capacidad para escuchar de forma activa y la
habilidad para trabajar en forma independiente en ausencia de las y los docentes.

Estas características demandan un rol de el/la estudiante unista como:

● Constructor/a de su propio conocimiento, fomentando la reflexión metacognitiva.

● Planificador/a de soluciones de problemas, desarrollando la autonomía personal mediante la

toma de decisiones.

● Colaborador/a y cooperador en un grupo de estudio, ejecutando tareas que permitan una

mayor interacción entre los participantes.

● Administrador/a de los recursos y medios que le facilitan la institución y el contexto.

● Gerente eficaz de su tiempo y de su proceso de aprendizaje.

● Investigador/a de su realidad, lo que le permite indagar sistemática y críticamente su medio

y enfrentar los retos.

A continuación se describirá otro de los roles que pueden desempeñar las y los
estudiantes en la UNA, en su interacción con la institución.

Preparador/a estudiantil

La función de el/la preparador estudiantil en la UNA es apoyar las labores de asesoría

académica, así como los trabajos de investigación y de extensión desarrollados por el asesor
académico. Esta actividad es remunerada y los estudiantes pueden realizar hasta un máximo
de diez horas semanales.
 A continuación se muestran los diferentes procesos administrativos y académicos que
le permiten a los y las estudiantes unistas interactuar con el personal del Centro Local, según
tu necesidad de atención.

a) Procesos institucionales

Como estudiante, con frecuencia necesitas asistencia en los aspectos administrativos rutinarios
como es el proceso de inscripción. Para realizar este proceso y otros de carácter
administrativo, debes interactuar con un profesional administrativo de la Dirección de Registro
y Control de Estudios, que te ayudará a formalizar tu inscripción informándote lo referente a la
página Web para el registro de la inscripción en línea, así como el código de acceso, el correcto
llenado de la planilla de inscripción, el proceso de formalización de la inscripción, el paquete
instruccional y el pago de aranceles. Asimismo, te indicará sobre los documentos necesarios
para la inscripción en las pruebas de avance, especiales, retiro y adición de asignaturas.
Además, te apoyará en la realización de los trámites correspondientes a traslados, reválidas y
equivalencias, cambio de carrera o Centro Local, cambio de datos personales, retiro de la
Universidad, solicitud de constancias y otros certificados y acto de graduación,

► Orientación

Como estudiante puedes necesitar orientación en las diferentes etapas de tu

formación; en aspectos como por ejemplo, cómo estudiar o tomar decisiones para un curso
particular, en función de los medios y formas utilizadas por la Institución. Esta clase de
orientación está a cargo del personal académico (orientadores) que realizan las actividades de
atención al estudiante referidas a: orientación general sobre la Institución, proceso de
equivalencia, Curso Introductorio, exigencias de tiempo que requiere el aprendizaje a distancia
y buen uso del tiempo libre, acceso a los programas socioeconómicos y de salud, otros de
orden personal social, vocacional y profesional.

Como proceso y servicios de apoyo en la educación a distancia que se te brindan,

podrás interactuar con estos profesionales cuando requieras información actualizada y
autorizada, orientación sobre qué y cómo estudiar, realimentación sobre tu trabajo y progreso,
ayuda relacionada con problemas administrativos o personales, complejidad e inscripción de
asignaturas de la oferta académica y orientación general sobre el contexto universitario y
procesos institucionales.
► Asesoría académica

Ofrece una interacción comunicativa directa asesor/estudiante para aclarar y resolver dudas
(sobre algunos contenidos o dificultades del material didáctico que permitan consolidar el
aprendizaje), ayudar a la planificación de las actividades de aprendizaje y realizar las
actividades de pasantías, prácticas profesionales y evaluación.

► La evaluación del rendimiento estudiantil.

En el proceso de enseñanza aprendizaje se establecen unos objetivos que los estudiantes

deben lograr al final de un determinado curso o asignatura. El aprendizaje se evidencia con la
evaluación, que permite obtener información sobre el estudiante y su calidad de aprendizaje.

Actividades de evaluación

El rendimiento estudiantil es evaluado mediante actividades presenciales y no

presenciales. Las primeras, son aquellas que se realizan ante el personal autorizado por la
Universidad, según calendario y horario previamente establecido con la aprobación del
Consejo Directivo y en el lugar que fijen las autoridades competentes del Centro Local.

Contemplan las pruebas escritas y otras actividades referidas en el Plan de Evaluación.

Las evaluaciones no presenciales son aquellas que no requieren la presencia simultánea del
estudiante y de personal autorizado por la Universidad; aunque se exige la entrega de
determinados productos en momentos preestablecidos en el Plan de Evaluación.

Las actividades de evaluación presenciales y no presenciales podrán ser: parciales e

integrales; donde las parciales se refieren a la evaluación de una parte del total de los
objetivos de una asignatura. Por su parte, las integrales abarcan el conjunto de objetivos
evaluables de una asignatura determinados como evaluables, con actividades presenciales.

Las pruebas presenciales podrán ser de tres (3) tipos: objetivas, de desarrollo y mixtas.

A los efectos de la evaluación sumativa, se acepta como logrado un (1) objetivo cuando el
estudiante ha alcanzado el criterio de dominio establecido.

Las actividades de evaluación presenciales e integrales para los efectos de la

evaluación sumativa podrán ser administradas con carácter de avance, constituyendo esto una
oportunidad para que el estudiante demuestre el dominio de los objetivos de una asignatura,
sin que previamente, la haya cursado.

Otro tipo de actividades de evaluación son aquellas que se aplican para la acreditación
de aprendizajes por experiencias, para lo cual, se regirán por la normativa establecida.
Resumen:

Una vez realizada la lectura, análisis y comprensión del material suministrado se pudo
identificar las particularidades de la Universidad Nacional Abierta (UNA) como una institución
de Educación a distancia con sus propias características particulares reforzando así su objetivo
en lograr la educación del individuo sin limitaciones de ubicación, ocupación o edad, sin estar
guiada o controlada directamente por la presencia de un profesor en el aula, más bien es un
estudio auto dirigido por el estudiante quien se beneficia de la planificación, del material
didáctico específico y de la guía tutoría para construir su aprendizaje sin asistir a las aulas de
las clases presenciales, sin restricciones de cualquier tipo: físico, económico o social y sin
someterse a programaciones y cronogramas inflexibles.

Por supuesto se necesitan de herramientas acordes con la finalidad y la modalidad de

estudio a distancia. Teniendo en cuenta el Material impreso, digitalizado y audiovisual, así
como Recursos informáticos diversos. (Páginas Web, correo electrónico, chat, tablón de
noticias, foros de discusión)

El estudiante tiene absoluta responsabilidad sobre su proceso de aprendizaje, puesto

que toma decisiones sobre la organización de su trabajo, la adquisición de conocimientos y la
asimilación de éstos según su ritmo e interés. Las claves del éxito del aprendizaje a distancia
residen en la autonomía de las y los estudiantes de, su capacidad para escuchar de forma
activa y la habilidad para trabajar en forma independiente en ausencia de las y los docentes.
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