TEMA 2 Ifam

24/11/2018 eXe
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Planificación de programas y actividades de intervención con familias
Caso práctico
Sonia está esperando a Miguel en un parque para tomar un café. Mientras lo
espera, escucha la conversación de dos madres cuyos hijos tienen 3 años. Una
de ellas cuenta que un compañero del centro infantil al que va su hija, vive con
una pareja homosexual. Afirma que el niño "parece normal", pero que hay un
grupo de madres y padres que intenta impedir que sus hijos se relacionen con
este niño. Argumentan que ese niño está expuesto a "malas influencias". La
conversación deriva sobre la diversidad familiar y su conveniencia o no para los
hijos, y lo que ellas consideran "buenas familias" y "malas familias" o incluso "no
familias".
Sonia desea que Miguel tarde en llegar para poder enterarse de cómo termina la
conversación e intentar comprender por qué hacen afirmaciones tan
contradictorias las dos madres. Nunca se había planteado que una cuestión
como la de considerar qué es una familia, pudiera tener repercusión en la
relación que se establece con un niño o una niña en una escuela infantil.
Cuando llega Miguel, le cuenta todo lo que ha escuchado y ambos discuten sobre
qué es lo que un educador infantil debería considerar que es una familia.
SIRIUS. Uso Educativo nc. Elaboración Propia
¿Qué es una familia?
Probablemente tengas claro qué es una familia, pero si intentas definirla de un modo general
posiblemente empiecen a surgirte los problemas. En la sociedad actual, el concepto de familia
está muy debatido y las concepciones legales, sociológicas o ideológicas influyen en las
definiciones que pueden hacerse de lo que es una familia.
SIRIUS. Uso Educativo nc. Procedencia
Para saber más

Actividad: Mira el siguiente vídeo. Después, intenta definir qué es una familia para los autores del mismo. ¿Estás de acuerdo con
https://aulafp1819.castillalamancha.es/blocks/recopila/view.php?id=28757 1/24
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esa idea?
Tipos de Familia
Los autores del vídeo elaboran una definición de familia que parte del punto de vista del menor que vive en ella. Para el niño y la niña, su
familia está formada por las personas que viven con él, que son las personas que lo cuidan, lo protegen y lo quieren. Y la estructura familiar
no siempre es la misma.
Porque definir qué es una familia es algo complejo. ¿Qué es lo que tienen en común todas las familias? Quizás el único criterio común que
pueda definir una unidad familiar sean los vínculos afectivos que hay entre sus miembros y la existencia de uno o varios adultos con
capacidad de ofrecer los cuidados y el afecto que necesitan los menores para poder desarrollarse.
Reflexiona
¿Qué es para ti una familia? Elabora una definición teniendo en cuenta lo que puede unificar a las
diferentes estructuras familiares.
La familia convencional
Caso práctico
Sonia y Miguel están de acuerdo con la idea de familia que se propone en el
vídeo y no entienden por qué algunas madres no quieren que sus hijos se
relacionen con hijos de familias homosexuales, o por qué algunas personas
consideran que solamente hay un tipo adecuado de familia. Por eso intentan
definir qué es una familia.
Sonia y Miguel piensan que los tipos de familia dependen de la sociedad, que no siempre tienen la misma estructura y que cambian según
el momento histórico del que se hable. Están de acuerdo también en que las familias están reguladas a nivel legal, pero enseguida se dan
cuenta de que caen en contradicciones, pues si asumen que el vínculo del matrimonio es el que delimita a la familia, no son capaces de
describir todas las "posibles familias" que hay en la sociedad actual. Además se dan cuenta de que una pareja sin hijos, o un adulto
emancipado, es también una familia. ¿Cómo pueden organizar toda esta variedad de situaciones? Sonia y Miguel concluyen que, como
educadores infantiles, deberán centrarse solo en la sociedad occidental e intentar delimitar un concepto de familia en los que esté
implicado un menor.
Si observamos la sociedad occidental actual, vemos que existe gran diversidad familiar,
pues la familia va variando con los cambios sociales. Podemos ver que la estructura
familiar más habitual es lo que denominamos familia convencional, es decir, aquella
que está formada por la unión mediante el matrimonio (ya sea civil y religioso o
solamente civil) de dos personas de distinto sexo y los hijos que tienen entre ambos.
Dichas familias pueden ser:
Nucleares: Formada por madre, padre e hijos. Es el tipo de familia más extendida en la
sociedad industrializada.
Extensas: Además del grupo anterior, otros parientes o incluso otros grupos nucleares,
forman parte de la familia. Es un tipo de familia presente en sociedades más rurales.
Cuando discuten sobre qué tipo de esas dos familias convencionales es la mejor para el
Familia nuclear niño, llegan a la conclusión de que el problema de la familia nuclear actual es que el niño
ewilman. CC by. Procedencia no se relacione con las otras personas que forman la familia extensa, con lo que se le
reducen las posibilidades de establecer vínculos afectivos y relaciones socializadoras
con otras personas.
Autoevaluación
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Una familia nuclear está formada por:
Una madre y un padre.

Una madre, un padre y los hijos de ambos.
Una madre y sus hijos.
Todas las respuestas son correctas.
Las familias no convencionales
Sonia y Miguel se dan cuenta de que las familias no convencionales tampoco pueden ser explicadas utilizando el criterio legal del
matrimonio.
Existen familias que sí han formalizado el vínculo del matrimonio, y gozan de reconocimiento legal, pero no son familias
convencionales. Un tipo de estas familias serían las formadas por parejas homosexuales.
Existen familias que no han formalizado el vínculo del matrimonio, pero sin embargo gozan de reconocimiento legal (parejas de
hecho heterosexuales u homosexuales).
Las familias monoparentales están formadas por un solo miembro de la pareja y uno o varios menores. La situación de
monoparentalidad se puede presentar por diversas causas:
Finalización de la relación matrimonial: Separación, divorcio, viudedad.
Maternidad por natalidad: Madres solteras.
Maternidad/paternidad por ordenamiento jurídico: Adopción.
Maternidad/ paternidad por situaciones sociales: Privación de libertad de uno de los cónyuges, migración
Las familias reconstruidas son las que se han formado a partir de otros tipos de familia. Por ejemplo dos familias monoparentales
con hijos, forman otra unidad familiar en la que hay una pareja de adultos y los hijos de ambos.
Las familias adoptivas son aquellas en las que un menor pasa a formar parte de ellas por ordenamiento jurídico: Adopción.
Las familias de acogida son las que se hacen cargo de forma temporal de los cuidados de un menor debido a que la familia
biológica no está en condiciones de hacerlo de forma transitoria.
Sonia y Miguel encuentran un problema más. Hay menores que están siendo tutelados
por el Estado y viven en Centros de Menores o en Pisos Tutelados. ¿Cuál es la familia de
estos menores? ¿Se puede considerar que los profesionales que los atienden son "su
familia"?
Al llegar a este punto Sonia y Miguel encuentran una solución funcional. ¿Podríamos
considerar que una familia es aquella estructura social que satisface las necesidades
infantiles? Parece claro que sí, se dicen ambos, con lo cual pasan a analizar cuáles son
las necesidades infantiles que cubre la familia.
Familia monoparental
Seo2 | Relativo & Absoluto. CC by. Procedencia
Reflexiona
¿Crees que, en principio, una familia convencional es una garantía de que un niño se desarrolle mejor?
En la sociedad actual la diversidad familiar es una realidad. Más importante que la diferencia de
estructuras familiares es el hecho de que las necesidades del menor sean cubiertas. Si una familia
satisface de manera óptima lo que el menor necesita, dicha familia es positiva para el niño y la niña.
¿Qué necesidades tiene un niño que deberían ser cubiertas?
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Caso práctico
Sonia y Miguel desearían volver al parque para explicarles a las madres que
más importante que el sexo de los progenitores, es que los niños y las niñas
tengan todo lo necesario para poder desarrollarse bien, pues recuerdan lo que
aprendieron en el Ciclo Formativo de Educación Infantil.
Para poder desarrollarse óptimamente, los niños y las niñas necesitan que sus necesidades les sean cubiertas. Dichas necesidades no son
solamente de carácter físico o biológico, sino que son mucho más complejas.
Alfonso Bonillo. CC by. Elaboración Propia
¿Son más importantes un grupo de necesidades que otro? Desde nuestro punto de vista, no. Las necesidades mentales (cognitivas) y
afectivas (emocionales y sociales) son tan de primer orden como las necesidades biofisiológicas. Unos niveles de bienestar personal
adecuados son posibles cuando, además de tener garantizados los cuidados físicos imprescindibles, son también cubiertas las
necesidades cognitivas y emocionales.
Reflexiona
"Somos filósofos por naturaleza. Buscamos información, hacemos interpretaciones, nos hacemos
preguntas y buscamos respuestas. Y todo ello es tan necesario como comer, si estamos hablando de una
vida humana. Las necesidades emocionales y afectivas son aún más evidentes"
LÓPEZ SÁNCHEZ, (2008): Necesidades en la infancia y la adolescencia. Madrid. Pirámide.
Autoevaluación
Relaciona cada necesidad infantil con el tipo del que se trata:
Necesidades Tipo de necesidad
a) Vacunación, Alimentación saludable 1) Biofisiológicas
b) Estimulación sensorial, EscolarizaciónComprender el mundo 2) Cognitivas
c) Sentirse queridoTener amigos 3) Emocionales y sociales
a)
b)
c)
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¿Cuáles son las funciones básicas de la familia en relación al menor?
Caso práctico
Sonia y Miguel saben que conseguir que un recién nacido se convierta en una persona es función de la
sociedad en general. Y que convertirse en persona es una tarea larga y compleja en la que están
implicados muchos agentes.
Es fundamentalmente la familia quien asume el papel de satisfacer las necesidades

infantiles, aunque existen otras instituciones sociales (por ejemplo, la escuela) que le
sirven de ayuda.
Una familia debe:
Satisfacer las necesidades básicas del niño, bien por si misma o con apoyo de
otras instituciones sanitarias o educativas. En el caso de las necesidades
emocionales, es especialmente importante su función.
Ser transmisora de información y de valores positivos para el niño y la
sociedad en general. La familia transmite informaciones básicas que le permiten al
niño interpretar la realidad física y social, asimilar las creencias básicas de su
cultura y modelar su conducta.
Actuar como grupo de control, que enseñe a sus miembros a comportarse de Es función de la sociedad y de la familia
forma socialmente deseable en cuanto a la manifestación de conductas y conseguir el desarrollo del menor
regulación emocional.
Cristóbal Gómez Moreno CC by Procedencia
Ser un modelo de imitación e identificación para los menores, que les ayuden
a aprender sobre muchos aspectos de la vida. Entre ellos, cómo superar las situaciones estresantes a través del apoyo entre los
miembros que la forman.
Ser un lugar de refugio y consuelo ante las dificultades, pues es donde se puede estar seguro porque uno sabe que es
aceptado incondicionalmente.
Ser un lugar de participación activa en donde se entrena en las relaciones grupales, se ayuda a los otros y se es ayudado, se
colabora en algunas tareas...
Autoevaluación
Completa el siguiente cuadro indicando el tipo de necesidad infantil se está satisfaciendo con las conductas familiares que te
proponemos:
Necesidades Necesidades Necesidades
Alimentar
Hablar con los hijos y escucharlos.Darles la posibilidad de Hablar con los hijos y
adecuadamente a los
participar en la organización doméstica.Contar a los hijos qué escucharlos.Querer a los hijos
hijos.Seguir el
pasa a su alrededor.Ser ejemplo de conducta socialmente incondicionalmente.Ser ejemplo de
calendario de
deseable conducta socialmente deseable
vacunación.
¿Qué estilos educativos se utilizan para ejercer las funciones de la

familia?
Caso práctico
Reflexionando sobre todos los aspectos que abarca la educación que se lleva a
cabo en el medio familiar, Sonia y Miguel se dan cuenta de que aunque esas
funciones sean llevadas a cabo por las familias, no todas las familias lo hacen
del mismo modo, incluso hay una minoría que no cumple estas funciones.
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MrsGooding CC by Procedencia
Hay familias que para enseñar a los hijos a comportarse adecuadamente utilizan exclusivamente las amenazas y el castigo. Otras familias
intentan, sobre todo, que no haya castigos en sus casas para que no "se enturbien" las relaciones entre padres e hijos. Hay familias en las
que el cariño se da por supuesto y por eso no se expresa. En otras familias, los afectos solucionan todos los problemas. También existen
familias para las que todo es válido o, incluso familias a las que se podría tachar de negligentes.
Esa forma de actuar en la familia es lo que se denomina "estilo educativo".Para caracterizar los distintos modelos educativos, nos fijaremos
en:
El grado de disciplina que hay en la familia (control y exigencias) puesto que no existe un grupo humano en el que no haya normas.
El buen funcionamiento de la sociedad, y la familia es un tipo de sociedad, exige el cumplimiento de normas.
El grado de afecto y comunicación familiar. Se trata de un aspecto básico, ya que una de las funciones básicas de la familia es la de
aportar seguridad emocional.
El grado de implicación en el reconocimiento y satisfacción de las necesidades de los menores.
Como resultantes de la combinación de los elementos anteriores, existen distintos estilos educativos familiares:
Reflexiona
Comprueba que has comprendido las características de cada uno de los estilos de familia describiendo un
comportamiento típico de cada una de ellas.
¿Qué modelo educativo proponemos?
Caso práctico
Sonia y Miguel piensan que las familias no saben muy bien bajo qué modelo educativo actuar. Que la
sociedad ha pasado de la predominancia de los modelos autoritarios a la aplicación masiva de modelos
democráticos que, muy frecuentemente, no sirven para responder a los problemas con que las familias se
encuentran. Creen que muchos padres están desorientados sobre cómo actuar en beneficio de los hijos, y
que es necesario un nuevo modelo educativo.
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¿Cuál crees tú que sería el mejor modelo educativo de cara a los hijos?
Nosotros consideramos que el estilo de familia que resulta más beneficiosa para el desarrollo de los hijos es aquella que se parece mucho
a la familia democrática porque coincide con este estilo en:
Los altos niveles de comunicación y expresión del afecto

Tener en cuenta los intereses y las necesidades de los hijos
pero utiliza un modelo inductivo de disciplina
La disciplina inductiva es diferente a la disciplina democrática porque parte de supuestos que

se obvian en la disciplina democrática: La asimetría que existe entre padres e hijos y la
relación de autoridad que los padres deben tener para con sus hijos.
Cuando las relaciones son asimétricas (y en el caso de padres e hijos menores es indudable
que esto es así) no tienen el mismo valor los criterios de los padres que los de los hijos, por
eso hay algunas normas que no se pueden consensuar.
Los padres no son iguales que los hijos, y por lo tanto, no son sus amigos (la amistad es un
vínculo entre iguales, voluntariamente elegido), pero son otra cosa mucho más importante:
son los padres y, por esa razón, no tienen ni la misma capacidad, ni el mismo poder de
decisión que pueden tener los menores. dr_pablogonzalez CC by Procedencia
Además, los padres han optado por asumir la responsabilidad de educar a su hijo. Y el
acto de educar implica la existencia de una autoridad (el que educa) que establece una
relación con otra persona (el educando) que reconoce implícitamente su autoridad y por
eso le obedece.
Con esto no queremos decir que la educación se base exclusivamente en el ejercicio de

la autoridad, (no entendemos la verdadera educación sin el uso de procedimientos como
el diálogo, la participación, la discusión... que vayan capacitando al educando a ser una
persona autónoma y con criterios propios), sino que no renunciamos a otros
procedimientos como el reconocimiento de la autoridad educativa, la importancia de
instruir (en el sentido de enseñar), la vigilancia, la supervisión o el uso del refuerzo y el
castigo educativo.
La disciplina inductiva ayuda a crecer a los

menores.
pantareimadrid CC by Procedencia
La disciplina inductiva
La disciplina inductiva pretende evitar los dos extremos que suponen el autoritarismo o la renuncia a las normas, ya que busca:
Ejercer la autoridad de forma "razonable", utilizando el diálogo, la explicación y la

discusión. Las normas se razonan cuando se exigen y son explicadas de la forma
más didáctica posible. Se intenta mostrar el interés de la norma para el que las
obedece
Promover la "obediencia" de forma participativa. Las normas se basan en
razones y, si es posible, se elaboran con la participación de quien tiene que
obedecer. Quien obedece puede discutir la norma, tiene la garantía de ser
escuchado y puede hacer cambiar de opinión a la autoridad. La autoridad está
dispuesta a cambiar la norma, si hay buenas razones para ello, o a cambiar su
aplicación en una situación concreta.
Animar la autonomía y la autorregulación de los hijos. Intentan promover el afán
de superación mediante el afrontamiento de situaciones que exigen un esfuerzo
factible. Autoridad y persona que obedece saben que las normas son coherentes,
conocidas y previsibles, con lo que las normas no están en continua discusión. A
medida que los niños crecen van participando en mayor medida en la elaboración
de las normas y en la discusión de las razones que las justifican o no. La autoridad se ejerce de forma razonable.
Reconocer la asimetría de la relación. Los padres saben que tienen la Seo2 | Relativo & Absoluto. CC by. Procedencia
responsabilidad de proteger a sus hijos y satisfacer sus necesidades. Los hijos reconocen la autoridad de los padres. La norma no
es el resultado de una pura negociación, sino que, si tras el proceso inductivo no hay consenso, los padres asumen la
responsabilidad de exigir el cumplimiento de la norma que ellos consideran justa.
Este tipo de disciplina permite a las familias actuar de forma educativa con los niños
puesto que hay:
Niveles altos de control y exigencias.

Niveles altos de afecto y comunicación.
Tienen en cuenta los intereses o las necesidades de los hijos.
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Pink Sherbet Photography. CC by. Procedencia
Reflexiona
Justifica de forma razonada por qué la disciplina inductiva puede ser un buen modelo de actuación para
las familias.
En tu justificación debes tener en cuenta los siguientes puntos:
La disciplina inductiva permite superar los inconvenientes de los modelos autoritario y permisivo.
Razonar por qué.
Es un modelo de actuación que parte de la responsabilidad de las familias en la satisfacción las
necesidades de los hijos para ayudarles en su desarrollo que les llevará a convertirse en
personas.
Aporta estrategias educativas que permiten conseguir un buen clima familiar.
Programas de intervención
Caso práctico
Sonia y Miguel recuerdan las palabras de José Antonio Marina "Para educar es
necesaria la tribu". Entendieron que el autor quería decir que para educar a un
niño no solamente era necesario que su familia lo hiciera, sino que era
necesario que toda la sociedad actuara en la misma dirección. También se
dieron cuenta de lo utópico de esta propuesta y de que el autor daba por
supuesto que todas las familias cubrían las necesidades de los niños y que la
sociedad articulaba medidas para que la atención a la infancia fuera una
realidad.
SIRIUS, Uso Educativo nc, Elaboración Propia
La atención a la infancia no es solo función de las familias. También se lleva a cabo a través de distintas instituciones (educativas,
sanitarias, sociales, legales...) y sus actuaciones dependerán de las situaciones en las que el menor esté inmerso.
¿Qué recursos de intervención con las familias existen?
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Además de los recursos sanitarios o educativos, todas las Comunidades Autónomas cuentan con planes y recursos de Atención a las
Familias que se organizan en distintos ejes de actuación y en distintos niveles:
1. Intervenciones preventivas que pretenden apoyar a las familias en general dando a conocer los recursos que existen (campañas
de información, preparación maternal, apoyo en diferentes situaciones, escuelas de padres, actividades socioculturales para padres
e hijos...)
2. Intervenciones educativas y asistenciales dirigidas a familias que tienen necesidades especiales que se pueden resolver
mediante apoyos o ayudas concretas (ayudas a familias monoparentales, programas de mediación familiar, atención a familias con
niños disfuncionales en el desarrollo, familias en situación de pobreza...)
3. Intervenciones de servicios alternativos dirigidas a familias que se hallan en situaciones de crisis.
Simplificando la realidad, podemos hacer una división intuitiva de los mecanismos

sociales que existen para atender a la infancia.
1. Cuando las familias cubren las necesidades de los niños y las niñas, la sociedad
tiene la función de complementar y facilitar las funciones familiares. Hablamos
entonces de programas y recursos destinados a la población en general.
Conseguir el bienestar infantil pasa por la implicación de las familias en el proceso
socio-educativo de los niños y las niñas. Dicha implicación puede conseguirse
mediante programas de intervención. Las intervenciones que se producen desde
los centros de Educación Infantil las estudiarás en unidades posteriores.
2. Cuando las familias no cubren las necesidades infantiles, son necesarias medidas
específicas. Algunas de ellas ya las viste en la unidad anterior.
lepiaf.geo. CC by. Procedencia
Recursos de intervención con familias para la población general
Caso práctico
Como educadores infantiles, Sonia y Miguel saben de la importancia de la
educación en los primeros años. También saben que los padres demandan cada
vez mayor información para poder educar. Y lo importante que es ofrecer cauces en
los que las familias puedan mejorar sus habilidades de relación y cuidado hacia sus
hijos, sobre todo cuando hay familias que están en clara situación de desventaja
social. Aunque saben que la escuela infantil debe ser un lugar en el que los padres
puedan implicarse, colaborar, aprender y aunar criterios para actuar en la misma
dirección, piensan que eso puede hacerse también desde diferentes iniciativas.
SIRIUS, Uso Educativo nc, Elaboración Propia
Estos son algunos ejemplos de recursos de intervención con familias para la población general:
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Reflexiona
Señala qué tienen en común y en qué son diferentes los recursos de intervención con familias que acabas
de estudiar
¿Qué ocurre cuando las familias no satisfacen las necesidades

básicas de sus hijos? Recursos específicos
Caso práctico
Miguel no deja de pensar en su temario de oposiciones. Le da las gracias a Sonia por el
trabajo que le envió, que le ha servido de gran ayuda. Se ha acordado de la relación que
existe entre las medidas y recursos institucionales (centros de menores) y la satisfacción de
las necesidades de la infancia.
The Dilly Lama. CC by. Procedencia
Como viste en la unidad anterior, en España la atención a la infancia se fundamenta en diferentes normativas tanto estatales como
autonómicas.
Debes conocer
NORMATIVA INTERNACIONAL:
La Convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas, de 20 de noviembre de 1989, ratificada por España en 1990.
La Carta Europea de Derechos del Niño, aprobada por la Resolución A3-0172/92, de 8 de julio de 1992, del Parlamento
Europeo.
NORMATIVA ESTATAL:
La Constitución Española, aprobada por las Cortes el 31 de Octubre de 1978.

La Ley 21/1987, de 11 de noviembre, por la que se modifican determinados artículos del Código Civil y de la Ley de
Enjuiciamiento Civil, en materia de adopción y acogimiento familiar.
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La Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la
Ley de Enjuiciamiento Civil.
NORMATIVA AUTONÓMICA
Las Comunidades Autónomas, en el ámbito de sus competencias, explicitan de qué manera se garantizarán los derechos
de los menores.
Basándose en dichas leyes existen una serie de medidas que pretenden garantizar que el menor tiene cubiertas sus necesidades cuando
su familia biológica no puede hacerlo o cuando se dan situaciones conflictivas. Entre ellas están el acogimiento familiar, la adopción y los
puntos de encuentro familiar.
Para poder comprender dichas medidas, necesitarás saber algunos conceptos legales relacionados con ellas:
Reflexiona
¿Sabes qué es la Patria potestad?
Es el conjunto de derechos y obligaciones que la ley reconoce al padre y a la madre sobre las personas
y bienes de sus hijos e hijas mientras estos son menores de edad o están incapacitados, con el objetivo
de permitir el cumplimiento a aquellos de los deberes que tienen de sostenimiento y educación de tales
hijos.
Reflexiona
¿Qué sentido tiene al término Guarda referido a la familia?
Es el hecho de cohabitar con los hijos e hijas, de protegerlos, cuidarlos, convivir con ellos. Es decir,
hacerse cargo de ellos en todos los sentidos.En los casos de separación matrimonial o divorcio, una
decisión judicial tiene que establecer cuál de los progenitores ejercerá la guarda y custodia, es decir,
con cual de ellos convivirá.
Reflexiona
¿Y tienes claro qué es la Tutela?
Es una institución jurídica que tiene por objeto la guarda de la persona y sus bienes, o solamente de los
bienes o de la persona, de personas menores de edad o declaradas como incapacitadas, cuando la
familia biológica no puede ejercer la patria potestad. La persona o institución que ejerce esta función se
denomina tutor o tutora.
Acogimiento familiar
Cuando la administración pública tenga que asumir la guarda de una persona menor por resultarle imposible
hacerlo a su padre y a su madre, esta guarda se realizará mediante el acogimiento familiar o el acogimiento
residencial. Sobre los centros de acogimiento residencial ya hablamos en la unidad anterior y volveremos a hablar
de ellos en unidades posteriores, de manera que aquí prestaremos atención al acogimiento familiar.
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En muchas situaciones el acogimiento se

produce entre la familia extensa
Jason DeRusha. CC by. Procedencia
Como ya hemos comentado con respecto a todas las actuaciones dirigidas a la atención de personas menores,
también en el acogimiento familiar se buscará siempre el interés del menor y se procurará, cuando no sea
contrario a ese interés, su reinserción en la propia familia y que la guarda de los hermanos se confíe a una misma
institución o persona.
La familia que acoge a una persona menor de edad tiene las obligaciones de velar por él, tenerlo en su compañía,
alimentarlo, educarlo y procurarle una formación integral, participando plenamente el menor en la vida de la
familia.
Podemos distinguir los siguientes tipos de acogimiento familiar:
Acogimiento familiar simple: Tiene carácter transitorio, a la espera de la reinserción en su propia familia o
de cualquier otra medida mas estable que se tenga previsto tomar.
Acogimiento familiar permanente: La familia acogedora tiene atribuida, tras el informe de los servicios de
atención al menor y por decisión judicial, la tutela de la persona menor.
Acogimiento familiar preadoptivo: Se produce cuando se cumplen los requisitos previos para la adopción
tanto por parte del menor como de la familia de acogida y se inicie el procedimiento de adopción de la
persona menor; o también en el caso de que se quiera establecer un periodo de adaptación anterior a la
adopción.
Para saber más

Documento publicado por Asociación Asturiana de Adoptantes en la que se presentan de manera clara
diferentes cuestiones relacionadas con la adopción y el acogimiento familiar.
Primera Guía de adopción y acogimiento en y desde Asturias
Adopción
La adopción es una figura jurídica mediante la cual un niño o una niña se convierte en hijo o hija de una nueva familia cuando su familia de
origen no puede cuidarle.
Esta medida tan excepcional de protección a la infancia sólo puede determinarse

después de que las autoridades hayan considerado que esta es la mejor medida de
protección.
La adopción va a suponer la ruptura de los vínculos jurídicos anteriores que tuviera la

persona adoptada, de manera que esta sólo se podrá producir cuando la familia
biológica haya sido privada judicialmente de la patria potestad o consientan
voluntariamente la adopción.
Para poder realizarse una adopción la persona que adopta debe cumplir los siguientes
requisitos:
Ser mayor de veinticinco años.

Cuando la adopción se realiza por ambos cónyuges basta que uno de ellos sea
mayor de 25 años. Las adopciones de China llegaron a suponer
Tener, por lo menos, catorce años más que la persona adoptada. casi la mitad de las adopciones
Haber sido declarado idónea para el ejercicio de la patria potestad. internacionales en España
endbradley. CC by. Procedencia
La adopción es una situación irrevocable, que lleva aparejadas las mismas obligaciones
y derechos que los de una familia biológica. Del mismo modo, por el interés de la persona menor, si la persona adoptante no atiende las
funciones propias de la paternidad puede ser privado de la patria potestad por decisión judicial.
Reflexiona
La adopción es una medida excepcional de protección de la infancia. Es un recurso mediante el cual se
busca una familia para una persona menor, no un menor para una familia. ¿Cuántos niños y niñas crees
que se adoptan en España?
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El año en el que se realizaron más adopciones en el estado español fue el 2004, en el que se
realizaron 6369 adopciones de las que 5541 fueron adopciones internacionales y 828 nacionales. Las
adopciones nacionales mantienen una constante de aproximadamente unas 900 adopciones anuales,
por el contrario las internacionales comenzaron a aumentar de manera espectacular a finales del siglo
pasado hasta la cantidad tope del año 2004, que convirtieron a España en el segundo país en número
de adopciones internacionales, a partir de ese año, las adopciones internacionales comenzaron a
disminuir paulatinamente.
Puntos de encuentro familiar
Los puntos de encuentro familiar son recursos que tiene por finalidad facilitar el
cumplimiento del régimen de visitas y favorecer el derecho de los y de las menores a
relacionarse con ambos progenitores y con sus familias.
Estos servicios cumplen su función en situaciones de separación, divorcio, o en otros

supuestos de interrupción de la convivencia familiar, en las que el ejercicio del derecho
de visitas se ve interrumpido, o su cumplimiento resulta difícil o conflictivo.
Estos centros pueden depender directamente de administraciones públicas o estar

gestionados por entidades privadas debidamente autorizadas.
El funcionamiento de los puntos de encuentro familiar debe estar orientado por principios
de actuación que le permitan ser un recurso de atención a los menores.
zoila calmita. CC by. Procedencia
Reflexiona
Pero... ¿Qué entendemos por Principios de Actuación?
Principios de actuación establecidos en la legislación de Galicia.
Interés de las personas menores. Ante cualquier situación en que se den intereses encontrados
o contrarios, siempre será prioritaria la seguridad y el bienestar de la persona menor.
Voluntariedad. Las actuaciones de los puntos de encuentro familiar sólo se podrán llevar a cabo
con el consentimiento de las personas usuarias, excepto cuando se trate del estricto cumplimiento
de una resolución judicial.
Imparcialidad. Se respetarán y se tendrán en consideración todos los miembros de la familia
objeto de intervención, especialmente las hijas e hijos, evitando posicionamientos a favor de
cualquier miembro de la familia en perjuicio o detrimento de otros.
Neutralidad. Los puntos de encuentro no estarán vinculados a ningún grupo ideológico, político o
religioso. El equipo técnico no dejará influir en sus intervenciones sus propios valores o
circunstancias personales, actuando únicamente con el fin de proteger el interés superior de las y
de los menores.
Confidencialidad. En cumplimiento de la legislación vigente, en las intervenciones que se
realicen en los puntos de encuentro familiar se respetará la necesaria confidencialidad de los
datos e informaciones a que se pueda tener acceso, excepto en aquellos casos de los que se
deduzca la existencia de conductas delictivas o que puedan suponer un riesgo para la seguridad
de las y de los menores y de las mujeres que sufren violencia de género y de la información
requerida por los juzgados o por el Ministerio fiscal.
No interferencia. Las actuaciones llevadas a cabo polos puntos de encuentro familiar respetarán
otras intervenciones efectuadas tanto por otros dispositivos de bienestar social de las que se
pudieran beneficiar las personas usuarias como ponerlos órganos judiciales.
Subsidiariedad y temporalidad. Este recurso se utilizará solo cuando sea el único medio para
facilitar las relaciones entre las y los menores y su familia, y orientado siempre hacia
normalización de las relaciones.
Los tipos de intervención que realizan los puntos de encuentro familiar son:
Intercambio de menores: La supervisión de la entrega y recogida de la o del menor en el punto de encuentro familiar cuando el
régimen de visitas no se va a ejecutar en el dicho centro.
Visitas tuteladas. Visitas que se desarrollan de forma controlada bajo la supervisión y presencia continuada de una persona
profesional del equipo técnico del centro.
Visitas sin supervisión. Visitas que se desarrollan en el punto de encuentro familiar pero sin requerir la supervisión directa o
presencia continuada del equipo técnico, especialmente en casos en que lo/a progenitor/a que tiene el derecho de visita carezca de
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vivienda en la localidad o esta no reúna las condiciones idóneas.
Diseño y desarrollo de un programa psicosocioeducativo individualizado de intervención con las familias y las/los menores, que
tenga como objeto final conseguir la normalización de las relaciones familiares.
Orientación y asesoramiento familiar proporcionando información, atención y apoyo a madres, padres y menores, favoreciendo la
creación de relaciones familiares excelentes y de actitudes positivas.
Para saber más

Información clara sobre el funcionamiento de los puntos de encuentro familiar.
Puntos de encuentro familiar.
Puntos de encuentro familiar. Gobierno de La Rioja.
¿Qué es el maltrato infantil?
Caso práctico
Sonia y Miguel saben que muy cerca de ellos hay familias que ni siquiera son
capaces de garantizar la cobertura de las necesidades biofisiológicas (mucho
menos la cobertura de las necesidades cognitivas o socioemocionales), hasta
tal punto de poderlas acusar de que están maltratando a sus hijos.
hyperscholar. CC by. Procedencia
Reflexiona
¿Qué opinas tú al respecto? ¿Crees que hay diferentes formas de maltratar a los niños? ¿Crees que el
maltrato infantil es algo restringido a determinados ambientes?
Citas para pensar

"No basta con que no me pegues y no me hagas daño, tienes que aprender a tocarme, acariciarme,
abrazarme, cantarme, mecerme. No es suficiente con que no me golpees, tu cuerpo tiene que ser
cuenco, hogar y abrazo para mí. Protégeme de los abusos sexuales, pero también respóndeme a
las preguntas, cuéntame la verdad y haz que crea que la gente se puede querer. El cariño, para mi,
es tan importante como comer." (Tomado de Necesidades en la infancia y en la adolescencia, pág 11)
Definir qué es el maltrato infantil es muy difícil, pues la concepción de lo que es puede cambiar en función de la sociedad o del momento
histórico. Que los niños trabajen no es un signo de maltrato en algunas sociedades, pero en otras sí lo es. Pegar a los niños para que
aprendan ("la letra con sangre entra") ha sido un práctica utilizada hasta no hace mucho tiempo y que en algunos lugares se sigue
utilizando y justificando. Abusar sexualmente de un niño está perseguido legalmente, pero dependiendo del adulto que abuse, se considera
que sea solamente un problema penal o que haya que activar mecanismos de protección a menores, lo que se traduce en que se den
respuestas diferentes ante una misma situación que es el abuso sexual al menor.
Hemos de señalar que no se puede dar una definición universal del maltrato porque es un término muy impreciso que está ligado a cada
cultura y a cada momento histórico.
24/11/2018 eXe
Además, la visión más extendida es que se maltrata cuando un adulto (los padres, en
general) hace o deja de hacer algo que provoca daños en el menor. Esta concepción
olvida que, a veces, puede existir un maltrato que no es familiar (el maltrato institucional
es también una realidad) y se parte de la necesidad de protección a la infancia cuando
"las cosas ya están muy mal".
Nosotros creemos que la protección a la infancia debe hacerse desde la perspectiva del
"buen trato", es decir que proteger a la infancia no es solo actuar cuando las deficiencias
son palpables (modelo negativo, intentar subsanar las deficiencias) sino intervenir de
forma que todos los niños y las niñas tengan cubiertas sus necesidades (modelo
positivo, promover el bienestar infantil).
Consideramos muy adecuada la definición de maltrato que propone el Observatorio de

la Infancia de España:
"Acción, omisión o trato negligente, no accidental, que prive al niño de sus derechos y su
bienestar, que amenace y/o interfiera su ordenado desarrollo físico, psíquico y social,
cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la propia sociedad". Niños y niñas tienen derecho a ser felices.
Ed Yourdon. CC by. Procedencia
Autoevaluación
Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
Existe una definición universal de maltrato.
Definir lo que se considera maltrato depende de la sociedad.
Es importante partir un modelo positivo de bienestar a la infancia para llevar a cabo su protección.
Características del maltrato.
La definición de maltrato que acabamos de ver es importante porque:
Señala el carácter no accidental de las situaciones de maltrato. Este criterio es importante, sobre todo, para determinar si existe
maltrato cuando se han encontrado señales físicas en el niño.
Existen situaciones en las que no está clara la intencionalidad. Por ejemplo, algunos padres negligentes descuidan, sin quererlo
o saberlo, necesidades importantes del niño. Asimismo, algunos padres que maltratan a sus hijos utilizando castigos físicos
consideran que lo hacen por su bien o porque es la única forma de que aprendan.
Se habla de las repercusiones emocionales sobre el niño. En algunos tipos de malos tratos las consecuencias son tanto físicas
como emocionales, como por ejemplo cuando existe abuso físico.
Señala que existen distintas formas de llevar a cabo el maltrato. Puede ser, bien por acción cuando se trata de algún tipo de
abuso, o por omisión cuando se trata de descuido o negligencia.
Incluye distintos ámbitos donde se produce el maltrato. Este puede ser familiar o extrafamiliar. Si bien la mayoría de los niños
padecen malos tratos en su propia familia de origen, hay que tener presente que también pueden perpetrar malos tratos personas
ajenas al contexto familiar e, incluso, instituciones que se encargan de la asistencia o cuidado de los niños.
Tiene en cuenta las consecuencias para el desarrollo del niño. Estas dependerán de la edad, características y vulnerabilidad.
Algunos autores señalan que un criterio distintivo importante para determinar si existe maltrato es valorar la existencia de daño
potencial sobre el niño.
Los inconvenientes de esta definición son que parte de un enfoque negativo (se
trataría de definir cuándo se están produciendo situaciones de maltrato para poder
actuar), que no define de forma operativa cómo determinar el grado de maltrato y que no
se parte de señalar en qué consistiría el "buen trato".
Desde nuestro punto de vista, el maltrato debería ser definido como la superación de
ciertos límites (por acción u omisión) en la satisfacción de las necesidades infantiles
(físicas, cognitivas, emocionales y sociales) puesto que estas constituyen un derecho de
los menores.
Esa conceptualización permitiría operacionalizar muchas formas de maltrato (¿no es una

forma de maltrato que los niños pasen horas y horas solos frente al televisor?) y serviría
para tener unas metas bien definidas sobre cómo deberíamos actuar a favor de la
infancia.
¿Podríamos hablar de maltrato cuando se
produce una nutrición inadecuada? ¿La
sobrealimentación es una forma de maltrato?
emilio labrador. CC by. Procedencia
24/11/2018 eXe
Falsas creencias
Analiza algunas de las creencias que existen sobre el maltrato infantil. ¿Compartías algunas de ellas antes
de estudiar el tema?
Falsas Creencias
Satisfacción de necesidades, buen trato y maltrato
¿Recuerdas cuando hablábamos de las necesidades infantiles? La satisfacción de las mismas

es lo que permitía a un niño desarrollarse y, por lo tanto, convertirse en persona.
Moverse en el modelo del buen trato a la infancia implica reconocer que la satisfacción de
necesidades es un derecho del menor y asumir la responsabilidad de ofrecer los cuidados que
el menor necesita. Ofrecerles dichos cuidados supone un buen trato; el maltrato sería todo
aquello que se aleja de lo que los niños y las niñas necesitan.
ewilman. CC by. Procedencia
Recuerda que...
Las necesidades físico-biológicas hacen referencia a las condiciones que deben cumplirse para
garantizar la subsistencia y un desarrollo físico saludable. (Alimentación, actividad física, temperatura
adecuada, higiene, protección de riesgos reales, salud, sueño)
Importante: Los cuidadores son responsables de vigilar el estado de salud de sus hijos, de procurarles la
atención sanitaria debida y de atender, en general, todas las necesidades físicas y de salud. De hecho, las
diferentes formas de maltrato físico, ya sea por acción u omisión, suponen un daño a la satisfacción
adecuada de estas necesidades.
Recuerda que...
Las necesidades cognitivas se refieren a las condiciones que deben darse para que las personas
puedan conocer y estructurar las experiencias del mundo que les rodea. (Estimulación sensorial,
exploración física y social, comprensión de la realidad física y social)
Importante: Es responsabilidad de los adultos el proporcionar una estimulación adecuada, respuestas
adaptadas a las capacidades de comprensión de los niños y las niñas, supervisión y control para la
adquisición de conocimientos y, sobre todo, garantizar la escolarización. El incumplimiento de alguna de
estas condiciones es una forma de maltrato.
Recuerda que...
24/11/2018 eXe
Las necesidades sociales y emocionales hacen referencia a las condiciones que deben cumplirse para
que los sujetos presenten un desarrollo afectivo adecuado y saludable. También hace referencia a
aquellos elementos necesarios para la adquisición de estrategias de expresión de sentimientos y
conductas de interacción con los demás.Dentro de esta categoría se incluye la necesidad de ser querido,
protegido, apoyado, aceptado, motivado y valorado. Asimismo, se considera la necesidad de establecer
relaciones de confianza con los cuidadores principales, de amistad y compañerismo con los iguales, de
participar en actividades comunes y juegos, de desarrollar conductas progresivamente más autónomas, de
ser escuchados y de recibir respuestas. En resumen las necesidades de seguridad emocional, de
expresión emocional, de contar con una red de relaciones sociales, necesidad de participación y
autonomía progresiva, sexualidad, protección de riesgos imaginarios e interacción lúdica.
Importante: Cualquier tipo de maltrato, pero en especial el maltrato emocional, el abandono y el abuso
sexual, atenta de forma directa contra la satisfacción adecuada de estas necesidades, entorpeciendo la
relación del niño con su entorno más inmediato y con sus propias emociones.
Reflexiona
Mira el siguiente vídeo. Es uno de los muchos que existen, tanto a nivel nacional como internacional para
concienciar a la población sobre la necesidad de acabar con el maltrato. Saca tus propias conclusiones
tras el visionado del mismo.
Maltrato
Tipos de maltrato
Volviendo a la definición de la que partíamos, podemos clasificar el tipo de maltrato en:
Malos tratos
activos:
Maltrato
físico.
Abuso
sexual.
Maltrato
Emocional.
Malos tratos
pasivos:
Negligencia
física.
Negligencia
Emocional.
Otros tipos de
malos tratos:
Explotación
Laboral.
Maltrato
prenatal.
Maltrato
institucional.
24/11/2018 eXe
Reflexiona
¿Crees que socialmente están consideradas todas esas formas de maltrato?
Probablemente concluyas que socialmente no hay sensación de maltrato cuando se dan alguna de las
situaciones descritas. Eso era lo que afirmábamos cuando decíamos que la definición de maltrato parte
de una visión negativa y que no se ofrece un modelo para poder situarse en una perspectiva de
bienestar general de la infancia.
¿Existen algunos factores de riesgo en el maltrato infantil?
Sonia y Miguel tienen dudas sobre si el maltrato infantil va asociado a algún tipo de
familia o si la personalidad del niño hace que puedan ser más probables las situaciones
de maltrato.
Ambos recuerdan el libro Necesidades de la infancia y Protección infantil. Actuaciones

frente a los malos tratos y desamparo de menores editado por el Ministerio de Trabajo y
Asuntos Sociales en 1995. En él se decía que había factores que podían indicar mayor
probabilidad de sufrir maltrato. Una forma de aumentar el nivel de bienestar infantil es
hacerlo a partir de la identificación de los factores de riesgo y la actuación sobre los
mismos.
sfslim. CC by. Procedencia
Sonia y Miguel se dan cuenta de que esos factores sirven para alertar sobre una posible actuación legal, pero que son insuficientes para
proteger realmente a la infancia y que no haya ninguna situación de maltrato.
¿Por qué no se actúa más de forma preventiva y no cuando ya saltan todas las alarmas?, se preguntan.
Para saber más

También saben que existen iniciativas que intentan proteger a la infancia. Una muestra de ello es la
siguiente noticia
Violencia en la Televisión
¿Es importante detectar precozmente el maltrato?
Numerosos estudios señalan que cuanto más tarde se detecta un caso de maltrato, más
se incrementa la gravedad de las consecuencias físicas, emocionales o sociales que
genera. Además se dificulta el pronóstico de recuperación del niño y se reducen las
probabilidades de tener éxito en la intervención que se realiza con la familia del menor.
24/11/2018 eXe
En los centros docentes existe la posibilidad de observar indicadores comportamentales
y académicos que pueden estar señalando la ocurrencia de malos tratos físicos o
emocionales. Numerosas investigaciones muestran una elevada incidencia de
situaciones de desprotección que afectan a la esfera afectiva o de los cuidados básicos.
Los malos tratos que afectan a aspectos emocionales o afectivos, son los que más
cuesta detectar y poner en conocimiento de otros profesionales debido a su mayor
dificultad de identificación.
La escuela infantil es un lugar en donde se

puede detectar y actuar contra el maltrato.
ITE. Uso Educativo nc. Procedencia
¿Qué significa detectar el maltrato?
Detectar significa "reconocer o identificar la existencia de una posible situación de

maltrato infantil". Es un paso importante para poder intervenir con el niño y la familia que
padece esta situación, para proporcionarles la ayuda necesaria para corregirla.
Las señales repetidas de que algo va mal se conocen como indicadores. Ninguna de
estas señales demuestra, por sí sola, que el maltrato esté presente en la vida de un niño,
aunque pueden ser signos de alerta. Debemos considerar la frecuencia de estas señales,
cómo, dónde y con quién se producen.
Si la interpretación de los indicadores nos ocasiona dudas o sospechas, no debemos

desestimarlos ni quedarnos ante ellos como observadores. Podemos comentarlos con
otro compañero, o con un profesional especializado, sin olvidar la prudencia y
confidencialidad necesarias. Es necesario ser cauto y sensato, pero también decidido.
YellowRaindrop. CC by. Procedencia
¿Qué indicadores existen para detectar el maltrato?
Para este apartado hemos seguido en gran medida la publicación de la Consellería de Bienestar Social.
Generalitat Valenciana. Del año 2002 El papel del ámbito educativo en la detección y abordaje de situaciones de
desprotección o maltrato infantil.
Indicadores Físicos
Hacen referencia a aquellas señales que pueden observarse en cualquier parte
del cuerpo como las heridas, magulladuras, fracturas, retraso en el desarrollo,
etc.; o a aquellas manifestaciones físicas como el peso, la talla, la apariencia,
etc., que son resultado de conductas negligentes de los cuidadores, tales como
no proporcionar una alimentación adecuada, afectos o cariño de forma
adecuada, etc.
apdk. CC by. Procedencia
PRESENCIA DE LESIONES
Magulladuras o moratones en rostro, cuello, labios o boca

Moratones con formas extrañas.
Explicaciones extrañas poco convincentes respecto a la lesión.
Quemaduras producidas por cigarrillos o puros.
Quemaduras extrañas.
Señales de mordisco humano adulto.
Cortes frecuentes.
Fracturas óseas continuas.
Falta de mechones de cabello.
24/11/2018 eXe
Derrames oculares.
NECESIDADES PRIMARIAS: SALUD, HIGIENE Y ALIMENTACIÓN
Acude al colegio sin desayunar.

Cuenta no haber hecho alguna de las comidas del día anterior.
Come con apetito desmesurado.
Lleva una ropa inadecuada al tiempo.
Necesidades médicas básicas sin atender.
Va constantemente sucio a clase.
Presenta olores desagradables.
Presencia de piojos y parásitos.
No realiza adecuadamente el control de esfínteres.
Parece cansado, se duerme en clase
Indicadores comportamentales
Hacen referencia a aquellas conductas y emociones de los niños que son consecuencia,
inmediata o a largo plazo, del estrés padecido en la situación de maltrato como, por ejemplo,
las reacciones de ansiedad, estrés postraumático, etc. Otra consecuencia del maltrato es un
bajo autoconcepto. A menudo, los niños que reciben frecuentes castigos físicos se perciben
como "malos" o "hiperactivos" e incluso sienten que merecen ser castigados. Las reacciones
posteriores pueden ser muy dispares pueden ir desde la sumisión, inhibición y apatía más
absolutas, unida a sentimientos de depresión, hasta las reacciones de agresividad y rabia
extrema dirigidas hacia sí mismo o hacia otros.
Enid Yu. CC by. Procedencia
EN LAS RELACIONES SOCIO-FAMILIARES
Parece tener miedo a sus padres o cuidadores.

No quiere volver a casa.
Vuelve solo a casa.
Cuenta que sus padres le pegan.
Rehuye hablar de su familia.
Expresa que no hay nadie que le cuide.
Ejerce responsabilidades parentales con hermanos pequeños.
Ausencia temporal para colaborar en trabajo familiar.
Manifiesta que no le dejan entrar en casa.
Deambula por la calle continuamente.
EN LA CONDUCTA Y PERSONALIDAD
Cauteloso respecto al contacto físico con adultos.

Aprensivo cuando otros niños lloran.
Se muestra agresivo con los adultos y con sus compañeros.
Se autolesiona.
Trata mal y destroza el material.
Llora sin causa justificada.
Es excesivamente responsable.
Huye ante la recriminación.
Tendencia a la soledad, tristeza, mutismo.
Busca llamar la atención constantemente.
Rehuye hablar de sí mismo y/o su familia.
24/11/2018 eXe
Hiperactivo.
Usa las amenazas para conseguir sus propósitos.
Prepotencia y tiranía con sus iguales.
Miente frecuentemente
Es líder en conductas antisociales.
Parece excesivamente complaciente, pasivo, nada exigente.
Es demasiado exigente y se enfada con facilidad.
Muestra conductas infantiles y/o adultas para su edad.
Baja autoestima.
Dificultad en la resolución de conflictos.
Desconfianza hacia el adulto en sus promesas o actitudes positivas
Facilidad de adaptación a desconocidos.
Cambios repentinos en el comportamiento y en el estado de ánimo.
Ha tenido intentos de suicidio.
Presenta conductas antisociales: fugas, vandalismo y pequeños hurtos
SEXUALIDAD
Manifiesta angustia ante el hecho de cambiarse de ropa delante de otras personas.

Manifiesta conocimientos y/o conductas sexuales inadecuadas para su edad.
Utiliza expresiones sexuales inapropiadas para su edad.
Comportamientos sexuales inusuales con otros niños, con juguetes y consigo mismo.
Conductas de seducción con adultos del sexo opuesto.
Embarazo adolescente.
Conductas de miedo con adultos del sexo opuesto.
Tiene dificultades para sentarse o caminar.
Expresa que fue objeto de abuso sexual por parte de familiares o personas a su cuidado.
Padres extremadamente protectores del hijo, limitan el contacto de su hijo con otros chicos, en
especial si son de sexo opuesto.
El niño manifiesta que duerme siempre con sus padres.
Indicadores académicos
Hacen referencia a las características del comportamiento del menor que
afectan directamente a los resultados académicos, como los cambios bruscos
de rendimiento escolar, las dificultades de aprendizaje, los problemas de
atención y concentración, las faltas de asistencia a clase, etc. Las
repercusiones que el maltrato infantil produce en el funcionamiento cognitivo y
socioemocional, tiene claras consecuencias en la realización de las tareas y
rutinas escolares. Los problemas de atención, sintomatología depresiva y
problemas de conducta, dificultan un adecuado ajuste a las tareas del aula,
favoreciendo el fracaso escolar.
Manjeet Bawa. CC by. Procedencia
Se niega a colaborar en las actividades de grupo.

Boicotea las actividades.
No muestra interés por ninguna actividad.
Pérdida de la capacidad de concentración.
No hace los deberes.
Existe absentismo escolar.
Cambios bruscos en el rendimiento escolar.
Se cansa haciendo las tareas escolares.
Tiene poca constancia en las actividades.
Problemas de lenguaje oral / verbal.
Suele dejar las tareas inacabadas.
Suele presentar las tareas mal hechas.
Presenta problemas de atención.
Presenta problemas de aprendizaje.
No tiene material escolar.
24/11/2018 eXe
Indicadores comportamentales de los padres o cuidadores principales

Se refieren a la conducta y actitudes que los padres manifiestan en relación a
sus hijos, así como su implicación en su cuidado y en la educación. Los niños
que padecen malos tratos viven situaciones adversas que les impiden alcanzar
las metas propias de cada etapa evolutiva, obstaculizándoles el desarrollo de
unas adecuadas competencias físicas, cognitivas y socioemocionales que les
permita estar bien integrados.
james. CC by. Procedencia
Manifiestan su convicción de lo apropiado del uso de métodos punitivos.

Falta de relación padres - colegio.
Tienen una imagen negativa del niño.
Crean o manifiestan expectativas exageradas hacia el niño.
Muy exigentes con el menor.
Tendencia a culpabilizarlo o despreciarlo.
Evitan acudir a citas escolares.
Acuden con síntomas de haber consumido drogas o alcohol.
Rehusan comentar problemas del niño.
Ignoran las necesidades físicas, emocionales y educativas del hijo.
Rechazo verbal hacia el niño.
Toleran y disculpan comportamientos del niño sin ponerle limites.
Desconocimiento e incomprensión de las diferentes fases evolutivas del niño.
Ausencia de uno de los padres.
Extremadamente protector o celoso del niño.
Reflexiona
Haz una lista de indicadores de maltrato que podrías usar en las aulas de educación infantil de 0 a 3 años.
Ayúdate de la información que aparece en los desplegables.
¿Qué debe hacer un TSEI si cree haber detectado una situación de

maltrato?
Caso práctico
Sonia y Miguel saben muchos niños y niñas a los que no se está cuidando
correctamente van a los centros infantiles, y que los educadores pueden
"sospechar" que en las familias de esos niños hay cosas que no funcionan.
Pero ahora que Sonia trabaja en un centro infantil se plantea de una forma más
personal el problema: ¿Qué tienen que hacer los educadores infantiles en esos
casos? ¿Es un asunto que deben intentar resolver, o es algo que se escapa a
sus competencias?
24/11/2018 eXe
Los Técnicos en Educación Infantil os encontráis en un espacio privilegiado para la detección de casos
de maltrato infantil, porque Conocéis bien a vuestros alumnos y podéis percibir con facilidad algunos
cambios que hay cuando se vive una situación negativa.
Sois una figura de referencia muy importante para los niños, lo que les aporta seguridad y ayuda. Por lo
tanto, tenéis una oportunidad privilegiada de proporcionarles protección.
Por eso podéis participar activamente en la prevención del maltrato, especialmente cuando:
Observéis cambios en el aspecto físico y comportamental del niño, o la actitud de los padres con
respecto al niño de forma continuada
Escuchéis lo que el niño os cuenta de su familia, lo que cuenta a sus compañeros y lo que éstos
dicen de él.
Os informéis del entorno familiar y social del niño y de sus condiciones de vida.
Si al observar, escuchar y obtener información, os dais cuenta de que un alumno está recibiendo malos
tratos o se encuentra en una situación de riesgo:
No debéis pensar que no es asunto vuestro: Educar al niño también implica preocuparse por su
integridad y por la atención de sus necesidades más básicas.
No debéis pensar que la situación no tiene remedio: Si el centro infantil presta atención a estos
problemas, puede movilizar los recursos existentes antes que sea demasiado tarde.
No debéis confundir "denuncia" con notificación: Notificar es informar a la institución
correspondiente con la finalidad de que el menor y su familia tenga acceso a la atención necesaria
para afrontar esta situación.
Las fases del proceso de actuación tras la detección de un caso de maltrato en un centro de educación infantil son:
1. Detección por el Técnico de Educación Infantil de un posible maltrato a un niño.

2. Comunicación de la situación al Director/a del Centro por parte del Técnico de
Educación Infantil que ha detectado el caso, transmitiéndole toda la información de que
disponga.
3. El Director del Centro junto con el Técnico de Educación Infantil harán una valoración
sobre la gravedad y la urgencia del caso para determinar si es necesario notificarlo a
los Servicios Sociales de Base Municipales o a los Equipos Territoriales de Atención a
Infancia y Familia, en función de la urgencia del caso
Para facilitar y unificar la recogida de información es interesante la utilización de la Hoja de

Notificación de Situaciones de Maltrato infantil.
Esta hoja fue elaborada por un equipo de trabajo del observatorio de la infancia y
posteriormente adaptada por las Comunidades Autónomas.
En ella se recogen los datos de identificación del niño y de la familia; explicando brevemente
la situación o incidente que origina el informe y la relación del presunto maltratador con el
niño. A continuación se detallan los indicadores observados o conocidos (físicos,
comportamentales...) y por último, se incluyen los datos de la persona o Institución que
informa. Los datos de carácter personal, y la información acerca del profesional que notifica es
confidencial. El objetivo de incluir estos datos en la Hoja de Notificación es, por un lado,
contribuir a la veracidad de la información notificada, y por otro de facilitar la comunicación
entre los profesionales. De esta forma, la persona que recibe la notificación tiene la posibilidad
de ponerse en contacto con la persona que conoce al menor y a su familia para recabar más
información o resolver dudas. ITE. Uso educativo. CC by. Procedencia
Reflexiona
Analiza la hoja de notificación del maltrato en el ámbito educativo. ¿Crees que es un instrumento que
puede ayudar a detectar situaciones de maltrato?
¿Cómo podemos saber si una situación es urgente?
Decíamos anteriormente que el Director del Centro, junto con el Técnico de Educación Infantil, hará una valoración sobre la gravedad y la
urgencia del caso para determinar si es necesario notificarlo a los Servicios Sociales de Base Municipales o a los Equipos Territoriales de
Atención a Infancia y Familia, en función de la urgencia del mismo.
¿Cuándo se considera que una situación es urgente?

24/11/2018 eXe
Se considera que un menor necesita una atención urgente si:
Aunque el niño necesita atención médica o psiquiátrica inmediata, los padres se niegan a
proporcionársela.
El daño físico y/o emocional infligido al menor es tal que el niño necesita un ambiente de extremo
apoyo para recuperarse.
La edad, sexo o condición física / mental del menor deja al niño incapaz de autoprotegerse y, por
alguna razón, ello constituye una característica que los padres encuentran totalmente intolerable.
La evidencia sugiere que los padres han torturado al niño o han utilizado de manera sistemática
la fuerza física.
La inducción a la mendicidad, delincuencia y/o prostitución.
Los padres reconocen que abusan o maltratan al niño y manifiestan que probablemente lo
seguirán haciendo si el niño permanece en la casa.
Los padres han abandonado al menor o expresan su deseo de hacerlo.
Kenn!. CC by. Procedencia
Para saber más

Este tema ha sido elaborado utilizando, entre otros, los materiales que aparecen citados aquí. Te
recomendamos que vayas a ellos si quieres saber más o si hay algo que no entiendes. Recuerda que la
consulta de las fuentes originales es una buena estrategia para aprender.
LÓPEZ SÁNCHEZ (2008): Necesidades en la infancia y la adolescencia. Madrid. Pirámide.

Maltrato Infantil. Detección, Notificación y Registro de Casos. Observatorio de la Infancia. Ministerio
de Trabajo y Asuntos Sociales.
Por el buen trato a la Infancia. Consejería de Bienestar Social. Junta de Extremadura.
Consellería de Bienestar Social. Generalitat Valenciana. (2002) El papel del ámbito educativo en la
detección y abordaje de situaciones de desprotección o maltrato infantil.

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24/11/2018 eXe

Planificación de programas y actividades de intervención con familias

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¿Qué es una familia?

SIRIUS. Uso Educativo nc. Procedencia

Para saber más

SIRIUS. Uso Educativo nc. Elaboración Propia

Una madre y un padre.

Las familias no convencionales

¿Qué necesidades tiene un niño que deberían ser cubiertas?

SIRIUS. Uso Educativo nc. Elaboración Propia

Alfonso Bonillo. CC by. Elaboración Propia

LÓPEZ SÁNCHEZ, (2008): Necesidades en la infancia y la adolescencia. Madrid. Pirámide.

Necesidades Tipo de necesidad

a) Vacunación, Alimentación saludable 1) Biofisiológicas

b) Estimulación sensorial, EscolarizaciónComprender el mundo 2) Cognitivas

c) Sentirse queridoTener amigos 3) Emocionales y sociales

¿Cuáles son las funciones básicas de la familia en relación al menor?

Es fundamentalmente la familia quien asume el papel de satisfacer las necesidades

Una familia debe:

Necesidades Necesidades Necesidades

¿Qué estilos educativos se utilizan para ejercer las funciones de la

Alfonso Bonillo. CC by. Elaboración Propia

¿Qué modelo educativo proponemos?

Los altos niveles de comunicación y expresión del afecto

La disciplina inductiva es diferente a la disciplina democrática porque parte de supuestos que

Con esto no queremos decir que la educación se base exclusivamente en el ejercicio de

La disciplina inductiva ayuda a crecer a los

Ejercer la autoridad de forma "razonable", utilizando el diálogo, la explicación y la

Niveles altos de control y exigencias.

Pink Sherbet Photography. CC by. Procedencia

SIRIUS, Uso Educativo nc, Elaboración Propia

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Simplificando la realidad, podemos hacer una división intuitiva de los mecanismos

lepiaf.geo. CC by. Procedencia

Recursos de intervención con familias para la población general

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¿Qué ocurre cuando las familias no satisfacen las necesidades

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La Constitución Española, aprobada por las Cortes el 31 de Octubre de 1978.

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Podemos distinguir los siguientes tipos de acogimiento familiar:

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Primera Guía de adopción y acogimiento en y desde Asturias

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La adopción va a suponer la ruptura de los vínculos jurídicos anteriores que tuviera la

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