Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: SEGUNDO BÁSICO A

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

Este documento sólo será valido si es fiel al original que se ha puesto a disposición
para su descarga en la página Web de Educación Especial (www.mineduc.cl)
 Educación Especial

Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: PRIMERO BÁSICO A
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro

de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, asignatura Teléfono Correo Electrónico Firma
y/o módulo
Jessica Valenzuela Lenguaje y (72) 2822695
Comunicación
Yarela Moraga Ramos Matemática (72) 2822695 ymoraga@manquemavida.cl

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Johana Valenzuela Educ. Diferencial 64603758 Johanav_05@hotmail.cl
Donoso

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Gabriel Asencio Marzán Fonoaudiólogo 84037211 asenciomarzan@gmail.com
Macarena Martínez Psicóloga (72) 2822695

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el Magaly Caris Silva 68362325 piemanquemavida@gmail.com
establecimiento
En el DAEM
(si el PIE es comunal)
Con Redes de
Apoyo

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2
Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Jueves 09/03 16:30 06/04 16:30 04/05 16:30 01/06 16:30 01/07 16:30
17:30 17:30 17:30 17:30 17:30
Jueves 16/03 16:30 13/04 16:30 11/05 16:30 08/06 16:30 08/07 16:30
17:30 17:30 17:30 17:30 17:30
Jueves 23/03 16:30 20/04 16:30 18/05 16:30 15/06 16:30
17:30 17:30 17:30 17:30
Jueves 30/03 16:30 27/04 16:30 25/05 16:30 22/06 16:30
17:30 17:30 17:30 17:30
Jueves 19/06 16:30
17:30

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Trabajo Colaborativo 09/03 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 16/03 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 23/03 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 30/03 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 06/04 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 13/04 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 20/04 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 27/04 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 04/05 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 11/05 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 18/05 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 25/05 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 01/06 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 08-06 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 15-06 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 22-06 Equipo de aula

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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Trabajo Colaborativo/07-07 Equipo de aula

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Jueves 03/08 16:30 07/09 16:30 05/10 16:30 02/11 16:30 07/12 16:30
17:30 17:30 17:30 17:30 17:30
Jueves 10/08 16:30 14/07 16:30 12/10 16:30 09/11 16:30
17:30 17:30 17:30 17:30
Jueves 17/08 16:30 21/07 16:30 19/10 16:30 16/11 16:30
17:30 17:30 17:30 17:30
Jueves 24/08 16:30 28/07 16:30 26/07 16:30 23/11 16:30
17:30 17:30 17:30 17:30
Jueves 31/08 16:30 16:30 30/11 16:30
17:30 17:30 17:30

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

Trabajo Colaborativo 03/08 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 10/08 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 17/08 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 24/08 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 31/08 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 07/09 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 14/09 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 21/09 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 28/09 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 05/10 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 12/10 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 19/10 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 26/10 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 02/11 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 09/11 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 16/11 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 23/11 Equipo de aula

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Trabajo Colaborativo 30/11 Equipo de aula

Trabajo Colaborativo 07/12 Equipo de aula

II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de - Por las características de los alumnos se favorece el aprendizaje mediante la
aprendizaje del curso utilización de recursos visuales y auditivos que acompañen el desarrollo de
clases orales, ya que de esta forma logran comprender e internalizar los
contenidos tratados.

Fortalezas del curso
- Alumnos participativos, con buena disposición frente al trabajo, mostrando
interés por aprender.
- Son alumnos sociables, solidarios entre sí.
- Apoderados responsables y comprometidos con el proceso escolar de sus
hijos.
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Necesidades de apoyo del - Estimular la realización de actividades grupales que les permitan desarrollar
curso habilidades de trabajo grupal (respeto de turnos, colaboración, trabajo en
equipo, etc.)
- Potenciar el seguimiento de instrucciones grupales
- Fomentar seguridad en las actividades que realizan, en especial cuando estas
son individuales.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
Ámbito o Criterios para la
Período de tiempo
Estrategia asignatura donde evaluación de la
en que se aplicará
se aplicará estrategia3
Uso de material audiovisual -Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
comunicación. distintos estilos de
-Matemáticas. aprendizaje
Realización de trabajos grupales Lenguaje y Marzo a Diciembre Participación de
comunicación. alumnos con NEE
-Matemáticas
Trabajos en parejas Lenguaje y Marzo a Diciembre Interacción entre
comunicación. estudiantes
-Matemáticas
Desarrollo de habilidades del Lenguaje y Marzo a Diciembre Interacción entre
pensamiento comunicación. estudiantes
-Matemáticas
Trabajar entre pares para favorecer el Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
aprendizaje de todos los estudiantes. comunicación. distintos estilos de
-Matemáticas aprendizaje
Elaborar material concreto y gráfico Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
para el apoyo de los contenidos comunicación. distintos estilos de
-Matemáticas aprendizaje
Ubicación estratégica en el aula. Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
comunicación. distintos estilos de
-Matemáticas aprendizaje
Desarrollo de habilidades del Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
pensamiento. comunicación. distintos estilos de
-Matemáticas aprendizaje
Atención individualizada en Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
determinados momentos de la clase. comunicación. distintos estilos de
-Matemáticas aprendizaje
Refuerzo positivo, resaltando Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
capacidades e ignorando conductas comunicación. distintos estilos de
inadecuadas. -Matemáticas aprendizaje
Material complementario (texto, Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
láminas, juegos) para fortalecer comunicación. distintos estilos de
conceptos. -Matemáticas aprendizaje
Tiempo adicional para la realización Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
de actividades comunicación. distintos estilos de
-Matemáticas aprendizaje
Utilizar apoyo visual (íconos) para que Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
los alumnos anticipen e identifiquen comunicación. distintos estilos de
la estructura de la clase. -Matemáticas aprendizaje
Dosificación de ritmo e intensidad de Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
las tareas(por fatigabilidad de algunos comunicación. distintos estilos de
alumnos/as) -Matemáticas aprendizaje
Realizar durante la clase una pausa Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
activa. comunicación. distintos estilos de
-Matemáticas aprendizaje
Generar un clima de confianza, Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
empatía y protección con los comunicación. distintos estilos de
3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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estudiantes. Que permita potenciar -Matemáticas aprendizaje
sus habilidades y confianza en sí
mismo.
Utilizar apoyo gráfico que refuerce las Lenguaje y Marzo a Diciembre Responde a los
normas y reglas de convivencia en el comunicación. distintos estilos de
aula. -Matemáticas aprendizaje

2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Reuniones de coordinación
especial y profesor regular) Trabajo colaborativo en aula común
Co-enseñanza Planificación de estrategias y evaluación para alumnos con NEE

Entre profesores y Reuniones de coordinación

asistentes de la educación Entrega de estrategias para aplicar en aula común
(psicólogos, fonoaudiólogos,
auxiliares, intérpretes, etc.)
Entre estudiantes Trabajos grupales
(Ej: Aprendizaje Colaborativo) Asignar alumno tutor

Con la familia y entre Entrevistas individuales con apoderado y/o familia

familias Reuniones de apoderados de alumnos con NEE
Entrevistas y talleres con profesionales asistentes de la educación
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Con la comunidad (con Visitas a la comunidad
otras Escuelas, Centros Salidas funcionales
Culturales, Servicios, etc)

OBSERVACIONES

b) Organización de los apoyos

Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje y 4 Material didáctico acorde a las necesidades de los
comunicación alumnos
Apoyo específico para la superación del TEL
Matemática 4 Material didáctico acorde a las necesidades de los
alumnos
Apoyo específico para la superación del TEL
Atenciones Grupales 1 Desarrollo de habilidades académicas y cognitivas
Taller 1 Desarrollo de funciones ejecutivas
Taller 1 Desarrollo de funciones ejecutivas

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común

Criterios sobre enseñanza y Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?

aprendizaje a considerar en Marque con una X aquellos que aplicará Señalar materiales, Nombre de los
la planificación y evaluación acciones, formas de estudiantes
en el aula, a saber: agrupamiento, etc.
Múltiples medios de Favorecer percepción de la información. Material Paz Farías
presentación y representación Favorecer la representación de la Martina Paillan
información.
audiovisual y
Favorecer la comprensión de la información. didáctico Renato Meneses
Mateo Peris
Vicente
Hernández

Múltiples medios de Para favorecer la expresión y la fluidez. Ev. Orales Paz Farías
ejecución y expresión Para favorecer la acción física. Martina Paillan
Exposiciones
Renato Meneses
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Mateo Peris
Vicente
Hernández
Múltiples formas de Para captar la atención y el interés. Trabajos grupales Paz Farías
participación De apoyo al esfuerzo y la persistencia. Martina Paillan
Para el control y regulación de los propios
procesos de aprendizaje. Renato Meneses
Mateo Peris
Vicente
Hernández
Otro: Otro:

Ajustes En los materiales de acceso.

(Señalar en qué aspecto o
nivel se realizarán ajustes):
En el tiempo. Brindar mayor Paz Farías
tiempo Martina Paillan
(evaluaciones y en Renato Meneses
Mateo Peris
ad. Contenidos)
Vicente
Hernández
En la Tarea. Instrucciones, Paz Farías
mediación verbal, Martina Paillan
grafica, concreta. Renato Meneses
Mateo Peris
Vicente
Hernández
Otro:

Otras estrategias y
criterios

OBSERVACIONES:

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

Adecuación Curricular Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Marque con una X aquellas Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
adecuaciones que aplicará que se aplicarán
De acceso Lenguaje y Uso de material Paz Farías
Comunicación audiovisual, material Martina Paillan
Matemáticas concreto, material gráfico. Renato Meneses
Mateo Peris
Vicente Hernández
A los objetivos de
aprendizaje en el caso de la
educación básica.
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Al plan de estudio
(básica)

Plan de adecuación
curricular individual (PACI)
(Básica)

*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).

c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las

necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones trimestrales para evaluar progresos en relación a sus
avance; Necesidades Educativas Especiales.

Evaluación Anual de
logros de aprendizaje; de
evolución del déficit o
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.
- Se aplicarán instrumentos de evaluación que permitan evaluar el logro de los
aprendizajes esperados, como también los avances y necesidades en relación
a sus NEE. Estos instrumentos serán aplicados tanto por docentes como por
profesionales no docentes del PIE.

OBSERVACIONES:

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Paz Farías Educ. Diferencial
Martina Paillan Psicopedagogo/a
Renato Meneses Fonoaudiólogo/a
Mateo Peris Psicólogo/a
Vicente Hernández Otros (Especificar):
Taller Gastronomía
Terapeuta
Ocupacional (grupal)

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
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Observaciones: Grupo de Alumnos Con NEE Transitorias.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Paz Farías Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):
Taller Gastronomía
Terapeuta
Ocupacional(Individual)
Observaciones:

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Martina Paillan Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:

* Multicopiar las veces que sea necesario

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Renato Meneses Educ. Diferencial
Mateo Peris Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):
Taller Gastronomía
Terapeuta
Ocupacional(Individual)
Observaciones:
 Educación Especial

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Vicente Hernández Educ. Diferencial
Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones:
 Educación Especial
5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:
Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).

Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación

participación
En la - Entrevistas con apoderado Registro de Registro de asistencia
planificación - Talleres para padres asistencia a
entrevistas y talleres

En el proceso de - Orientaciones para apoyar el Monitoreo a través Registro de actividades y

aprendizaje proceso de aprendizaje de los de entrevistas acuerdos (Registro de
alumnos. individuales planificación)
- Acuerdos y compromisos
familiares

En la evaluación - Informar acerca de los avances Reuniones de Registro de asistencia del

de los alumnos apoderados y/o apoderado y de la entrega
entrevistas de la información
individuales

Otras acciones

OBSERVACIONES:
El objetivo de las estrategias antes mencionadas tienen como propósito realizar una trabajo colaborativo
entre la familia y el establecimiento
 Educación Especial

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Uso de material audiovisual , concreto y gráfico Estimula la atención y concentración, así como
también la comprensión de los contenidos.
Realización de trabajos grupales Favorecen la interacción entre pares, el trabajo
colaborativo y en equipo.
Trabajos en parejas Potencian las relaciones interpersonales, así como
también el trabajo conjunto.
Participación en Talleres Desarrolla habilidades a nivel cognitivo, social y
comunicativo.

2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Uso de material audiovisual, concreto y gráfico Estimula la atención y concentración, así como
también la comprensión de los contenidos.
Realización de trabajos grupales Favorecen la interacción entre pares, el trabajo
colaborativo y en equipo.
Trabajos en parejas Potencian las relaciones interpersonales, así como
también el trabajo conjunto.
Participación en Talleres Desarrolla habilidades a nivel cognitivo, social y
comunicativo.

3º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
 Educación Especial

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre
otras actividades.

Observaciones:
Profesor:
Asignatura
Curso:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente

* Multicopiar las veces que sea necesario

 Educación Especial
2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes
Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.

Nombre/s estudiante/s

Objetivos de Aprendizaje:

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y firma

pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes del profesional
realizadas del aula)

* Multicopiar las veces que sea necesario

3. Registro de logros de aprendizaje

 Educación Especial
Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento5.
Nombre de Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
estudiantes
Vicente Hernández En el aspecto fonético-  Estimular correcta articulación de
Renato Meneses fonológico, en el hablan palabras con fonema /rr/.
Paz Farías espontáneamente han mejorado la  Realizar repeticiones de palabras que
Martina Paillán se le dificulten en la articulación.
articulación del fonema /r/, está
Mateo Peris  Una vez que haya visto alguna
en proceso de articulación del
película o escuchado algún cuento
fonema /rr/. En el aspecto
pedirle que lo relate, considerando
morfosintáctico, sus frases han que el orden y la coherencia sea lo
aumentado en la gramaticalidad. más similar al original.
En el aspecto semántico en su  Implementar hábitos de estudios,
vocabulario expresivo utiliza durante su jornada de descanso
mayor cantidad de palabras. En considerar tiempos, espacios y
relación a la pragmática en materiales adecuados para el
general se adecua a diferentes estudiante.
contextos.  Mantener un ambiente agradable y
adecuado para que puedan estudiar de
forma tranquila.
 Trabajar en casa con software
interactivos que ejerciten la
discriminación visual y conciencia
fonológica. Tales como buscar el
diferente en dibujos, letras o números,
lecturas de palabras, pseudo-palabras,
cambiar de posición sílabas, cambiar
letras, agregar sílabas, sonidos
iniciales, mediales y finales de
palabras.

5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial
3. Registro de logros de aprendizaje
Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento6.
Nombre de Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
estudiantes
Beverly Cuevas Se observa un adecuado desarrollo del
Benjamín Monroy lenguaje comprensivo, a nivel de textos  Reforzar en el hogar contenidos
Renato González breves, siendo capaz de comprender y tratados en el colegio.
ejecutar instrucciones y/o indicaciones  Continuar estimulando la formación
orales tanto individuales como grupales; de hábitos de estudio y de trabajo en
logra verbalizar una respuesta en los el hogar.
casos o situaciones que se requiere  Establecer normas y reglas claras en
siendo ésta, generalmente, acorde a la el hogar
pregunta.  Continuar con apoyo e intervención
Respecto al lenguaje expresivo, Psicológica
expresan ideas, emociones, necesidades,  Continuar con sesiones de
opiniones frente a un tema o texto intervención psicopedagógica
escuchado. En desarrollo se encuentra  Utilizar refuerzo positivo en los
el adecuado uso del vocabulario. logros de aprendizaje
 Apoyar en aula de clases y recursos
constantemente
 Utilizar metodologías de trabajo
participativas
 Fomentar su participación en el
desarrollo de las clases
Es un alumno sociable y autónomo en
Nicolás Rojas actividades cotidianas de su interés,  Reforzar en el hogar contenidos
generalmente sigue las reglas e tratados en el colegio.
instrucciones. Se refuerza  Continuar estimulando la formación
constantemente en la incorporación de de hábitos de estudio y de trabajo en
la rutina escolar, con el fin de favorecer el hogar.
su conducta en la sala de clases y su  Establecer normas y reglas claras en
relación con pares y adultos que en el hogar
ocasiones se ha visto interferidas por su  Continuar con apoyo e intervención
impulsividad en acciones determinadas. Psicológica
 Continuar con sesiones de Terapeuta
Ocupacional
 Utilizar refuerzo positivo en los
logros de aprendizaje
 Apoyar en aula de clases y recursos
contantemente
 Utilizar metodologías de trabajo
participativas
 Realizar evaluación diferenciada
cuando se requiera
 Fomentar su participación en el
desarrollo de las clases
Renato Durán Es un alumno que requiere mediación  Reforzar en el hogar contenidos
contante en su proceso de socialización tratados en el colegio.
con sus pares y adultos, en ocasiones  Continuar estimulando la formación
demuestra ser independiente y de hábitos de estudio y de trabajo en
autónomo en actividades de su agrado. el hogar.
Se refuerza constantemente la  Establecer normas y reglas claras en
incorporación de normas y reglas, con el hogar
el fin de favorecer su conducta en la  Continuar con apoyo e intervención
sala de clases y su relación con pares y Psicológica
adultos. Las cuales en ocasiones se han  Continuar con sesiones de Terapeuta
visto interferidas por su impulsividad en Ocupacional
acciones determinadas, afectando  Utilizar refuerzo positivo en los
también su rendimiento escolar. logros de aprendizaje

6
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial
3. Registro de logros de aprendizaje
Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento7.
Nombre de Logros más relevantes
estudiantes
Máximo Soto Es un alumno sociable en
actividades cotidianas.
Se refuerza constantemente la
incorporación de normas y reglas,
con el fin de favorecer su
conducta en la sala de clases y su
relación con pares y adultos. Las
cuales en ocasiones se han visto
interferidas por su impulsividad
en acciones determinadas,
afectando también su rendimiento
escolar.
Benjamín Díaz Estudiantes sociables,
Vicente Vidal independientes y autónomos en
León Toledo actividades cotidianas.
Se refuerza constantemente la
incorporación de normas y reglas,
con el fin de favorecer su
conducta en la sala de clases y su
relación con pares y adultos. Las
cuales en ocasiones se han visto
interferidas por la impulsividad en
acciones determinadas, afectando
también su rendimiento escolar.
7
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
Comentarios y Sugerencias
 Reforzar en el hogar contenidos
tratados en el colegio.
 Continuar estimulando la formación
de hábitos de estudio y de trabajo en
el hogar.
 Establecer normas y reglas claras en
el hogar
 Continuar tratamiento farmacológico
y sesiones con Neurólogo
 Continuar con apoyo e intervención
Psicológica
 Continuar con sesiones de Terapeuta
Ocupacional
 Utilizar refuerzo positivo en los
logros de aprendizaje
 Apoyar en aula de clases y ubicación
preferencial
 Utilizar metodologías de trabajo
participativas
 Realizar evaluación diferenciada
cuando se requiera
 Fomentar su participación en el
desarrollo de las clases
 Reforzar en el hogar contenidos
tratados en el colegio.
 Continuar estimulando la formación
de hábitos de estudio y de trabajo en
el hogar.
 Establecer normas y reglas claras en
el hogar
 Continuar tratamiento farmacológico
y sesiones con Neurólogo
 Continuar con apoyo e intervención
Psicológica
 Continuar con sesiones de Terapeuta
Ocupacional
 Utilizar refuerzo positivo en los
logros de aprendizaje
 Apoyar en aula de clases y ubicación
preferencial
 Utilizar metodologías de trabajo
participativas
 Realizar evaluación diferenciada
cuando se requiera
 Educación Especial
Lucas Reyes Es un alumno sociable,  Reforzar en el hogar contenidos
independiente y autónomo en tratados en el colegio.
actividades cotidianas.  Continuar estimulando la
Respecto a la escritura, utiliza formación de hábitos de estudio y
escritura cursiva en la modalidad de trabajo en el hogar.
copia y dictado. Presenta  Establecer normas y reglas claras
dificultades para respetar aspectos en el hogar
formales de la escritura  Continuar con apoyo e
manuscrita como proporción, y intervención de Profesora
regularidad. Así como presencia diferencial en el área de lecto-
de errores ortográficos. escritura.
 Utilizar refuerzo positivo en los
Se esfuerza constantemente en la logros de aprendizaje
incorporación de metodologías de  Apoyar en aula de clases y
lectura, con el fin de favorecer el ubicación preferencial
proceso lector dentro y fuera sala
 Utilizar metodologías de trabajo
de clases.
participativas
 Realizar evaluación diferenciada
cuando se requiera
 Fomentar su participación en el
desarrollo de las clases
 Educación Especial
3. Registro de logros de aprendizaje
Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento8.
Nombre de Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias
estudiantes

8
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
Educación Especial
 Educación Especial

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales
 Educación Especial

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)
 Educación Especial

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario