Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: Pre kínder

Programa de Integración Escolar

Unidad de Educación Especial

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Registro de planificación y evaluación de

actividades del curso: Pre kínder
Programa de Integración Escolar

El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el
establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente
de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de
carácter permanente o transitorio.

Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un

registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la
planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con
especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando
a las estrategias del profesor de educación regular.

Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:

- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en
conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma
periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas
dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del
Ministerio de Educación.
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I EQUIPO DE AULA 1

1.- Identificación del Equipo de Aula

Docente(s) de educación regular del curso:

Nombre Núcleo, Teléfono Correo Electrónico Firma

asignatura y/o
módulo
Yerti Concha Lenguaje 953693480
Yerti Concha Matemáticas 953693480

Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Rocío Fernanda Robles Profesora 965969790 rocioroblesvargas@gmail.com
Vargas Diferencial

Profesionales especializados asistentes de la educación:

Nombre Especialidad Teléfono Correo Electrónico Firma
Giselle Valdés Psicóloga 979411184 giselle.valdes4@gmail.com
Daniela Castro Fonoaudiolog 989356039 castro.daniela02@gmail.com
a

Coordinación del Programa:

Nombre Teléfono Correo Electrónico Firma
En el establecimiento Nicole Rojas 56934397849 nicolerojasmendez@gmail.com
Méndez
En el DAEM
(si el PIE es comunal)
Con Redes de Apoyo

1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista,
profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de
señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y
de respeto por las diferencias individuales.
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2.- Reuniones de Coordinación del Equipo de Aula2

Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de
recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación:
Primer Semestre

Marzo Abril Mayo Junio Julio

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

Se adjunta acta de reuniones detallando asistentes y acuerdos mutuos.

Segundo Semestre

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes

REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS

2
Las reuniones de coordinación del equipo del aula, tienen el propósito de tomar decisiones respecto de la organización, planificación y
la evaluación del equipo en relación a los roles, funciones y apoyos de cada uno, en los períodos designados en cada establecimiento.
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II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

1. Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos El estilo y modo de aprendizaje del grupo curso es kinestésico, se basa principalmente en
de aprendizaje un Aprendizaje Significativo, donde cada uno de los estudiantes establece relación de los
del curso OA propuestos con sus conocimientos previos, mediante nuevos desafíos cognitivos. Junto
con ello, se prioriza el Aprendizaje visual, como fortaleza, puesto que se observa que los
estudiantes presentan mayor adquisición de los contenidos mediante éste, facilitando la
MLP y la evocación de OA aprendidos previamente.
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Fortalezas del Fortaleza del curso a nivel de grupo
curso - Asistencia regular de los estudiantes al establecimiento.
- Apoyo por parte del Programa de Integración mediante los profesionales.
- Participación en clases de los estudiantes.

Necesidades de Social – Afectivo

apoyo del curso - Apoyo continuo y compromiso de padres y/o apoderados en el proceso educativo,
mediante asistencia a talleres temáticos que contemplen el desarrollo funcional,
personal, escolar y social.
- Orientar a la familia respecto estrategias de estudio y apoyo curricular.
- Participación en actividades extraprogramáticas
Curricular
- Experticia de la profesora Diferencial (co-enseñante) en relación al abordaje de OA, y
diversidad de materiales.
Recursos y/o materiales
- Utilización de medios y recursos materiales correspondientes a aquellos de uso
convencional y general; junto con ello, medios audiovisuales como recursos tecnológicos,
lo anterior mediante la previa organización entre Equipo de Aula.

b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso

Ámbito o Criterios para la

Período de tiempo
Estrategia asignatura donde evaluación de la
en que se aplicará
se aplicará estrategia3
- Observación
CURRICULAR Lenguaje y directa y
- Clase expositiva en AR, uso de PPT y Comunicación valoración de
sofware educativo. logros entre
3
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
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profesor de
- Apoyo verbal kinésico, instrucciones asignatura y
claras y precisas. profesor
diferencial.
- Lecturaguiada, modelada y Educación
complementaria. Matemática - Evaluaciones
aplicadas.
- Desafíocognitivo para mayor
competencia de metacognición.

- Elaboración y uso de material de

apoyo (guías complementarios,
fichas de trabajo, material concreto,
etc.)

ORGANIZACIÓN

- Tutorías entre pares.

- Establecimiento de normas.

- Establecimiento de metas de
Enseñanza- Aprendizaje.

- Disposición de trabajo e
intervención individual y/o grupal
dependiendo el caso y según sea
necesario.

2. Trabajo Colaborativo
a) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o acciones
Entre profesores (educación Trabajo colaborativo para la toma de acuerdos y adecuaciones curriculares.
especial y profesor regular)

Co-enseñanza Replicación de estrategias en el aula común.

Elaboración de evaluación diferenciada por parte de profesoras diferencial y de

asignatura.
Entre profesores y Asistente de Aula: Refuerzo y apoyo dirigido de los OA aplicados al grupo curso.
asistentes de la educación Mediación en la resolución de conflictos relacionados con el orden, dinámica y
(psicólogos, fonoaudiólogos, límites entre pares y con adultos significativos.
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auxiliares, intérpretes, etc.)
Psicóloga: Terapia individual y/o grupal, a través de intervención clínica y
talleres Psicoeducativos.
Entre estudiantes -Tutorías entre pares de acuerdo al nivel de logro alcanzado y a las
(Ej.: Aprendizaje características individuales.
Colaborativo) -Motivación explícita mediante el refuerzo positivo.
-Estrategias de coevaluación y visualización de aprendizajes internalizados.
Con la familia y entre -Talleres formativos en base a la necesidad desde un enfoque sistémico.
familias -Entrevistas informativas personalizadas respecto al abordaje pedagógico e
interdisciplinario de los estudiantes.
-Implementación de escuela para padres.
Con la comunidad (con Establecer redes de apoyo funcionales con Servicio de Salud Primaria para
otras Escuelas, Centros interconsultas que pudiesen generarse en post de la provisión de apoyos
Culturales, Servicios, etc) especializados, principalmente en aquellos estudiantes que presentan o
pudieran presentar TDA con y sin Hiperactividad.

OBSERVACIONES:
Las acciones con las familias contaran con un registro de asistencia.
b) Organización de los apoyos
Ámbito, asignatura y/o Horas de apoyo Horas de apoyo Tipos de apoyo especializado
Módulo de Aprendizaje en aula regular fuera del aula (Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje y Recursos Humanos:
Comunicación - Profesora Diferencial; intervención
Educación Matemática psicopedagógica.
- Profesora de asignatura
- Estudiantes

Recursos Materiales:
- Aula de recursos para clases expositivas
según TICs.
- Recursos de impresión y librería básicos.

3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares

a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes, en el aula común

Criterios sobre Estrategias para ¿Cómo? ¿A quiénes?

enseñanza y aprendizaje Marque con una X aquellos que Señalar materiales, acciones, formas Nombre de los
a considerar en la aplicará de agrupamiento, etc. estudiantes
planificación y
evaluación en el aula, a
saber:
X Múltiples medios de X Favorecer percepción de la
Medios masivos de
presentación y información. comunicación: LCD, DVD,
representación Favorecer la representación de la Proyector, Notebook.
información. Forma: Grupos homogéneos
según competencias, situados
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X Favorecer la comprensión de en alfombra y sillas.
la información. Acciones: Presentación
expositiva, mediante ficha de
aprendizaje.
X Múltiples medios de X Para favorecer la expresión y la Medios fungibles: Librería
fluidez. Forma: Individual - grupal
ejecución y expresión
Para favorecer la acción física. Acciones: Mediación directa y
retroalimentación constante.
X Múltiples formas de X Para captar la atención y el interés. Medios: AC – AR.
Forma: Enfatizar en los OA.
participación
X De apoyo al esfuerzo y la Acciones: Mediación directa.
persistencia. Entregar instrucciones
X Para el control y regulación de los concretas y precisas, reforzar
propios procesos de aprendizaje. estímulos positivos en todo
momento.
Otro: Otro:

Ajustes En los materiales de acceso. Énfasis en material

(Señalar en qué aspecto audiovisual.
o nivel se realizarán Uso de imágenes grandes.
ajustes):

En el tiempo. Según rendimiento del

estudiante y evaluación de
logros por OA.
En la Tarea. Mediación individual y/o
grupal en AC.

Otro:
Otras estrategias y
criterios

OBSERVACIONES:
Cada estrategia será abordada a partir de los OA, en función de las habilidades y puntos de mejora que
presenten el o los estudiantes.

b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda.

Adecuación Curricular
Marque con una X aquellas
adecuaciones que aplicará
X De acceso
X A los objetivos de
aprendizaje en el caso de la
educación básica.
Ámbito de aprendizaje, Principales estrategias que Nombre de los/las
Asignatura o Módulo en se utilizarán estudiantes
que se aplicarán
Lenguaje y En la presentación de la
Comunicación información y forma de
Educación Matemática. respuesta.
Lenguaje y -Uso de material concreto.
Comunicación -Evaluación diferenciada.
Educación Matemática. -Juego de roles.
-Instrucciones breves.
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Al plan de estudio
(básica)

X Plan de adecuación Lenguaje y -Uso de material concreto.

Comunicación -Uso de material
curricular individual (PACI)
Educación Matemática. audiovisual.
(Básica)
-Juego de roll play.
-Uso de canciones.
-Uso de comunidades de
aprndizajes.
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de Adecuación
Curricular Individual (PACI).
c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las
necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las
Evaluación de Proceso y - Evaluaciones del aprendizaje de manera periódica
avance; - Evaluaciones de resultados semestrales con informe escrito a la familia.
- Llenado de formularios demandante del Decreto Supremo Nº 170.
- Evaluación cualitativa por áreas. (psicológica y fonoaudiológica)

Evaluación Anual de - Evaluación semestral por asignatura de mayor congruencia curricular,

logros de aprendizaje; de Lenguaje y Matemática, mediante informa cualitativo.
evolución del déficit o - Reevaluación Anual según Dg de Ingreso.
trastorno, de egreso o de
continuidad en el PIE.

4. Plan de Apoyo Individual 4 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a

4
El Plan de Apoyo Individual (PAI), se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el
estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos
especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo
nacional (incluye el punto 3 Respuesta a la Diversidad y Adecuaciones Curriculares).
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Otros (Especificar):

Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo
cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las
actividades.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):
Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo
cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las
actividades.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):
Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo
cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las
actividades.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo
cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las
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actividades.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo
cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las
actividades.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo
cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las
actividades.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo
cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las
 Educación Especial
actividades.

Nombre del/los Apoyo especializado Horario Fecha de Fecha de

estudiante/s requerido Día/Hora Inicio Término
Educ. Diferencial

Psicopedagogo/a
Fonoaudiólogo/a
Psicólogo/a
Otros (Especificar):

Observaciones: Los estudiantes no serán llevados al aula de recursos en las mismas asignaturas, por lo
cual los días irán variando, de forma tal que los estudiantes puedan tener participación en todas las
actividades.

5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:

Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo
(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).
Estrategias de Descripción Seguimiento Evaluación
participación
En la - Trabajo colaborativo según - Registro semanal. - Semestral, mediante
planificación horario Equipo Aula para - Registro asistencia visualización Portafolio y
determinar acciones pedagógicas de trabajo % de asistencia mensual
en AC. colaborativo. por Profesor de AC.
- Trabajo colaborativo entre - Portafolio.
educadoras diferenciales.
En el proceso de - Supervisión según Registro - Monitoreo de - Semestral.
aprendizaje Coordinación PIE. supervisión de
adecuaciones.
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- Portafolio.
En la evaluación - Instrumentos de Evaluación - Planilla de logro - Planilla de logro con nota
Diferenciada. según PAC. y desempeño según
criterio de evaluación por
estudiante.
Otras acciones - Talleres informativos y
- Registro - Mensual, mediante
psicoeducativos mensuales
Reunión/Taller PIE. análisis de participación
mediante reuniones PIE. - Lista de asistencia de la familia según
- Entrevistas personales mediante
con firma. asistencia.
citas a apoderados. - Acta de Reunión - Asistencia a entrevistas
/taller. según calendario
- Fotografías. mensual por cada
- Registro entrevista educadora.
apoderados.
OBSERVACIONES: Cada trabajo realizado en las estrategias de participación será supervisado por la
Coordinadora del programa de integración.

III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO

Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativo
a) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período

Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas

ASIGNATURAS INTERVENIDAS
(Lenguaje y Comunicación – Educación Matemática )
Curricular: - Observación directa y valoración de logro entre
- Uso de PPT y sofware Apoyo verbal kinésico; Profesor de Asignatura y Profesor Diferencial.
Instrucciones claras y precisas. - Registro de logros según Criterios OL- OD – NL; a
- Lectura guiada, modela y complementaria. consignar en Planilla de Logro para cada IED.
- Carpeta de refuerzo de los OA.
- Uso de pictogramas.
Organización:
- Tutorías entre pares.
- Determinación de normas.
- Fijación de metas.

b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta
de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo,
entre otras actividades.

Observaciones:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente
 Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

b)Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta de la
respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre otras
actividades.

Observaciones:

Fecha Horas pedagógicas Actividades desarrolladas Nombre y firma del

realizadas docente
Educación Especial
 Educación Especial

2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los
entregan.
Nombre/s estudiante/s
1.
2.
3.
4.
5.
 Educación Especial
Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y
pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes firma del
realizadas del aula) profesional
Objetivo: Rocío
Robles
Vargas
Estrategias diversificada:

Objetivo: Rocío
Robles
Vargas
Estrategias diversificada:

Objetivo: Rocío
Robles
Vargas
Estrategias diversificada:

Objetivo: Rocío
Robles
Vargas

Estrategias diversificada:

2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes

Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma
individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los
entregan.
Nombre/s estudiante/s
1.
2.
3.
4.
5.

Fecha Horas Lugar Actividades realizadas y apoyos Nombre y

 Educación Especial
pedagógicas (dentro o fuera entregados/estudiantes firma del
realizadas del aula) profesional
Objetivo: Rocío
Robles
Vargas
Estrategias diversificada:

Objetivo: Rocío
Robles
Vargas
Estrategias diversificada:

Objetivo: Rocío
Robles
Vargas
Estrategias diversificada:

Objetivo: Rocío
Robles
Vargas

Estrategias diversificada:

3. Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento5.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias

5
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario

Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias

 Educación Especial

3. Registro de logros de aprendizaje

Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos
por el establecimiento6.

Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias

6
La información contenida en esta tabla es de utilidad para el proceso de revaluación anual del/la estudiante.
 Educación Especial

Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias

 Educación Especial

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

 Educación Especial
1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con él o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento

a) Objetivo (s):

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con él o la estudiante:

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o Teléfono/Mail Firma

participantes profesional del establecimiento
 Educación Especial

e) Objetivo (s):

f) Actividad:

g) Acuerdo(s)/compromiso(s):

h) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.
Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

a) Objetivo (s):
 Educación Especial

b) Actividad:

c) Acuerdo(s)/compromiso(s):

d) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.

Fecha: ………………………………………………………………….

Nombre de los/as Identifique si es apoderado o profesional Teléfono Firma

Participantes del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales

e) Objetivo (s):

f) Actividad:
 Educación Especial

g) Acuerdo(s)/compromiso(s):

h) Resultado(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

a) Motivo(s):

b) Acuerdo(s):
 Educación Especial

c) Compromiso(s):

* Multicopiar las veces que sea necesario

V ACTA DE REUNIONES:

Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as Rol que desempeña Rut Teléfono Firma
participantes (profesor, especialista, auxiliar,
intérprete en lengua de señas
chilena, etc)

d) Motivo(s):

e) Acuerdo(s):

f) Compromiso(s):
 Educación Especial

* Multicopiar las veces que sea necesario.