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Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo
de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la
capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas.
Dislexia: Dislexia se define como dificultad para leer. La mayor parte de los niños supera este
problema antes de los siete años aproximadamente. Sin embargo, en el caso de los jóvenes
disléxicos, los problemas de lectura persisten.
Disgrafía: Disgrafía se define como dificultad para escribir, como resultado de la dislexia, de
una coordinación motora deficiente o de problemas para entender el espacio. Un informe
escrito por un adolescente con disgrafía debido a la dislexia tendrá muchas palabras ilegibles
o mal escritas. Por otra parte, la torpeza motora o una deficiencia en la percepción visual y
espacial sólo afectan la letra, no la ortografía
Discalculia: La discalculia se define como dificultad para hacer cálculos matemáticos. Las
matemáticas son un problema para muchos estudiantes, pero la discalculia puede hacer que
un adolescente no comprenda incluso conceptos matemáticos básicos.
Condición que puede involucrar problemas para enfocarse, actuar sin pensar y ser
extremadamente activo. El TDAH a menudo ocurre junto con habilidades de la función
ejecutiva limitadas. Estas incluyen la planificación, la organización y la autosupervisión.
La distracción puede causar que escribir consuma mucho tiempo y que se omitan ideas. Los
problemas con la planificación y la organización pueden crear una secuencia de
ideas desordenada.
El autismo es un trastorno con una variedad de síntomas que van de leves a graves. Las
etiquetas, como autismo clásico, síndrome de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo
no especificadas de ninguna otra manera son confusas porque los jóvenes con ese diagnóstico
tienen muchas características en común, como capacidades sociales deficientes,
hipersensibilidad a imágenes y sonidos, dificultades para adaptarse al cambio y otros intereses
idiosincrásicos (distintivos).
Discapacidad intelectual: A nivel cognitivo, muchos niños y niñas con una discapacidad
intelectual leve funcionan apenas por debajo de sus compañeros que no tienen la
discapacidad. Incorporan información y destrezas nuevas, pero un poco más despacio. Los
problemas que sí tienen pueden estar relacionados con la memoria, las destrezas para resolver
problemas, el pensamiento lógico, la percepción y el margen de atención.
Para ayudar a un niño con discapacidad del aprendizaje se considera sus limitaciones, sobre
todo la disposición de buscar orientaciones e informaciones indispensables, para motivarlos en
los procesos de aprendizaje.
Otras formas de ofrecer una equiparación de oportunidades para que el alumno/a pueda
aprender son: realizando las adaptaciones necesarias según sea el caso del alumno/a,
reforzando las siguientes áreas deficientes: área socio-afectiva, área motora y gruesa y fina,
área cognitiva y comunicación y lenguaje.