Técnica de simulación

La técnica de simulación en la enseñanza es muy útil para lograr

un aprendizaje significativo, y recrear experiencias que serían imposibles de
vivencial en la realidad, tal como ocurre por ejemplo con los hechos del
pasado.
Simular situaciones históricas, con láminas que representen paisajes de época,
vestimentas acordes, mobiliario, etcétera, puede ayudar a la ubicación
temporal, tan difícil de visualizar desde un libro de textos. Los alumnos pueden
tomar el rol de alguno de los personajes “ponerse en su piel” y así participar de
los acontecimientos que ya no le resultarán ajenos.

Es posible aplicar esta técnica en todas las etapas de la escolaridad, incluso en

la universidad. Un alumno de medicina puede simular ser un paciente y fingir
ciertos síntomas, para que otro compañero realice el diagnóstico de la
enfermedad; un alumno de Derecho puede simular un conflicto con otro,
asumiendo los roles de actor y demandado, mientras otro alumno tomará el
papel de juez, etcétera, lo que los ayudará cuando tengan que enfrentarse en
su vida profesional con casos concretos.

Los avances tecnológicos permiten actualmente realizar por medio de las

computadoras, simulaciones, cuya semejanza con la realidad resulta
asombrosa, y por medio de ellas, efectuar ciertas técnicas o prácticas muy
riesgosas de realizar al principio en forma real, como una intervención
quirúrgica, o una práctica de vuelo.

Es una técnica que produce un alto grado de motivación y la participación

activa del educando. Desarrolla habilidades y destrezas, estimula el espíritu
crítico, permite visualizar las consecuencias de su accionar, y aplicar en forma
práctica los conocimientos teóricos adquiridos.

Método de diálogo

Método de diálogo reflexivo.

Método de enseñanza aprendizaje que se centra en el diálogo reflexivo y crítico
que se apoya en la experiencia informal de los implicados: maestro-escolar;
escolar-escolar; maestro-escolar-grupo, para constituirse en un diálogo íntegro,
sustentado en la argumentación y la reflexión. Este método resulta
imprescindible cuando se busca un aprendizaje significativo y de calidad.

Característica principal

La característica principal del método es el diálogo o conversación,

intercambiando puntos de vista y experiencias sobre el contenido de
enseñanza, para después poder formular o reformular ideas, supuestos o
concepciones, lo que se puede realizar mediante la pregunta reflexiva o
ejemplos. El método de diálogo reflexivo facilita la orientación hacia un mayor
nivel de comprensión, al posibilitar que los sujetos descubran nuevos
significados a partir de su reflexión.
Secuencia general del método

 Apertura: elaboración de una pregunta o un problema, que puede surgir de

quien aprende o quien enseña.
 Desarrollo: conversación de los sujetos, siguiendo el proceso de
pensamiento. Se debe propiciar la participación de todos.
 Recapitulaciones: retomar las reflexiones para avanzar en la integración.
 Síntesis: elaboración de un significado común, sin dejar de lado las
diferentes posturas.
 Transferencias: plantear el significado en otro ambiente o situación.

Requisitos

Para que el método diálogo reflexivo sea efectivo en el proceso de enseñanza

aprendizaje, el docente debe tener en cuenta determinados requisitos, tales
como:

 Estimular la reflexión.
 Facilitar la expresión libre de los alumnos.
 Dialogar con cada uno de los sujetos.
 Promover la participación de todos.
 No rechazar o corregir un punto de vista, sino provocarlo a través de
nuevas reflexiones.
 Escuchar los diferentes aportes personales.
 Opinar con argumentos, problematizar y reflexionar desde la experiencia
individual.
 Inducir síntesis y recapitulaciones.
 Construir significados y conceptos en forma compartida.
 Tener en cuenta el papel que desempeña en el diálogo reflexivo el plano
afectivo-motivacional.
 Guiar el pensamiento de los alumnos mediante la pregunta reflexiva que
genere la curiosidad, el asombro, la búsqueda de explicación y
comprensión. Puede surgir de quien aprende (y el maestro la aprovecha) o
partir del maestro provocando el proceso reflexivo.
 Potenciar un ambiente creativo que genere interés por el aprendizaje.

Ventajas

La comunicación que se establece mediante el empleo del método diálogo

reflexivo permite a los implicados profundizar en temas diversos, referidos tanto
a contenidos de sus materias de estudio, como al conjunto de fenómenos y
vivencias de su realidad y que resultan importantes para ellos, para su
desarrollo integral como personalidad individual y colectiva. Es en esta
comunicación donde se elaboran las reglas que son comprendidas y asimiladas
por los escolares, y que les serán útiles en el marco más estrecho de la
comunidad y para insertarse en la sociedad como un individuo culto y educado,
que sabe escuchar, opinar y respetar a los otros.

El método diálogo reflexivo es una vía para estimular y desarrollar el

pensamiento creativo de los escolares y del maestro, además de potenciar las
habilidades para indagar y razonar. Desde el punto de vista afectivo
motivacional favorece la búsqueda de sentidos y la satisfacción de verdaderos
motivos cognoscitivos.

En general, este método amplía las posibilidades de una interacción abierta y

plena entre los alumnos y entre estos y los maestros. Posibilita que se cree un
espacio expresivo, equilibrado entre la espontaneidad y la orientación del
maestro, donde todos puedan sentirse cómodos, en la medida que el error, los
absurdos, la experiencia y vivencias que manifiestan, tienen cabida y son el
cimiento para la construcción de conocimientos e ideas valiosas. De esta
manera el diálogo es fuente de vivencias afectivas placenteras y un estímulo
para que el alumno se implique en su aprendizaje; constituye una vía para
activar disposiciones positivas en intereses hacia la búsqueda y construcción
del conocimiento.