UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
Y ATENCION A LA DIVERSIDAD

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

Psicología Educativa

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)

Especializada 4° PSI- 246 PSI-215 3 4 2 2 18 72

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 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura Intervención Psicopedagógica y Atención a la Diversidad, está organizada con la intención de formar en los
diferentes aspectos teóricos relativos al diagnóstico y abordaje psicológico, pedagógico y educativo de los niños que presenten
una condición especial. En tal sentido pretende propiciar el diseño de recursos didácticos que puedan ser utilizados en la
intervención educativa de los mismos. Además, se darán a conocer diversas informaciones sobre los inicios del estudio del
tema a la luz de diversos contextos nacionales como internacionales.

Es importante aclarar que esta materia no le dará el nivel de especialista en el área sino que sentará las bases para que se
realicen estudios afines y los métodos planteados se perfilen cada día más con el interés puesto en ellos.

SABERES PREVIOS
 Manejo de los conceptos básicos relacionados al proceso básico cognoscitivos de los niños y adolescentes en el
proceso de aprendizaje.
 Dominio de los conceptos sobre las diferentes corrientes psicológicas conductivas, cognoscitivista y constructivista.
 Dominio sobre el funcionamiento del sistema educativo dominicano.
 Conocimientos sobre la estructuración de diversas técnicas de investigación (entrevista, observación,
cuestionarios y aplicación de test psicopedagógicos).

INTENCIÓN EDUCATIVA
Esta asignatura presenta los fundamentos teóricos con relación a las Necesidades Educativas Especiales, las
Dificultades de aprendizaje y la Atención a la Diversidad, a presentar pautas diagnósticas, metodológicas, utilización y
elaboración de materiales y recursos didácticos de intervención psicopedagógicas.

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 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales:
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo profesional.
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.
 Desarrolla habilidades para trabajar en forma autónoma
 Valora el compromiso con la calidad y eficiencia.
 Exhibe compromiso ético en todas las acciones de su quehacer profesional.
 Demuestra valores éticos y morales en su práctica profesional.
Competencias específicas:
 Demuestra dominio teórico y práctico del vocabulario técnico de la psicología educativa para facilitar la comunicación entre los
diferentes actores que intervienen en el proceso educativo.
 Elabora y aplica de manera eficiente los criterios de verificación y de intervención psicopedagógica que facilitan el diagnóstico
en las diferentes NEE y dificultades de aprendizaje que puedan manifestar los alumnos
 Interpreta los resultados obtenidos de las diferentes evaluaciones realizadas.
 Elabora informe de los hallazgos mediante las evaluaciones realizas.
 Aplica las técnicas y herramientas necesarias en la evaluación atendiendo a los fundamentos de la medición psicológicos
apegados a los valores éticos.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Analiza los aspectos generales de los antecedentes históricos de las Necesidades Educativas Especiales como base
para la comprensión del accionar actual frente a los niños.
 Identifica la situación actual de los centros educativos con relación a la intervención de niños con NEE para detectar
necesidades.
 Identifica las características de los dos trastornos presentados para así poder tener un mejor abordaje de los mismos.
 Aplica técnicas de identificación de las dificultades presentadas para adquirir los conocimientos en el proceso
diagnóstico y de intervención psicopedagógica.
 Analiza las características principales de los niños con parálisis cerebral, TDAH, autismo y retraso mental para elaborar
un plan de intervención psicopedagógico para cada caso.
 Explica las características del niño superdotado para elaborar un plan de intervención para estos casos.
 Integra la situación actual del abordaje de los niños con NEE en centros educativos para plantear posibles soluciones
con mira hacia una educación inclusiva.

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 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los aspectos generales de los antecedentes históricos de las Necesidades Educativas Especiales como base para la
comprensión del accionar actual frente a los niños.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 18 HIT ACTIVIDADES DE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) ESTUDIO
INDEPENDIENTE
UNIDAD I
1- Socialización acerca de la 18 Investiga en el texto básico, 1- Muestra identificación con la
HISTORIA DE LA importancia de la asignatura, Horas. sobre los antecedentes de 14 asignatura y la metodología a
EDUCACION ESPECIAL EN conocimiento del programa de la la educación especial en el Horas desarrollar en la misma lo que
EL CONTEXTO NACIONAL E misma y la metodología de trabajo. contexto nacional e proporciona interés y
INTERNACIONAL Presentación a los y las internacional o investiga en significación en su aprendizaje.
participantes y el facilitador/a. otras fuentes y:
1.1 Antecedente histórico 2- Lluvias de ideas acerca de los 2- Aporta sugerencias para la
Internacional de alumnos con saberes previos relacionados con la 1. Elabora una línea de consecución de las
N.E.E asignatura e intercambio de tiempo en donde se competencias establecida en el
1.2. Situación Actual experiencias para aclarar dudas. evidencie la evolución que programa de la asignatura, lo
3- Reflexión colectiva acerca de la ha tenido la educación que ayuda a la participación e
Internacional de alumnos con
aplicación de las competencias especial a lo largo de los integración requerida.
NEE. cognitivas, procedimentales y años hasta ahora
1.3. Antecedente histórico actitudinales de la asignatura y su 3-Analiza los aspectos
nacional de la educación vinculación en el campo laboral de la 2. Explora acerca del generales del antecedente
especial en República carrera. surgimiento de la educación histórico de la NEE como base
Dominicana y su marco legal. 4- Formalización de acuerdos para especial en república para la comprensión del
los equipos de trabajo colaborativo y dominicana y elabora un accionar actual frente a los
1.3.1 Ordenanza 7’98,
socialización de indicadores resumen de lo investigado. niños con NEE.
1.3.2 Ley 4-2000 pertinentes a la Producción Final
1.3.3 Orden Departamental Escrita vinculada a las actividades
18’2001 prácticas.
1.3.4 Orden Departamental 5. Foro Social: comenta cuales son
05’2002 las expectativas de aprendizaje con
1.3.5 Orden Departamental relación a la asignatura.
6. Debate sobre los conocimientos
24-2003
previos con relación a los contenidos
de la asignatura.

7. Apertura Foro de Dudas.

4
 SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica la situación actual de los centros educativos con relación a la intervención de niños con NEE para detectar necesidades.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
UNIDAD II 1. Retroalimentación de las
actividades realizadas en las HEI 3 4. Identifica la situación actual de
Lee y analiza el tema sobre la Escuela y el
LA ESCUELA Y EL de la unidad I. Horas 14 los centros educativos con relación
PROFESORADO ANTE profesorado ante los alumnos con NEE y las Horas a la intervención de niños con
ALUMNOS CON N.E.E Y 2. Exposición por un grupo de NEE.
dificultades de aprendizaje o indaga en otras
DIFICULTADES DE participantes del tema, Fases del
APRENDIZAJE. proceso de evaluación fuentes y realiza las siguientes actividades:
psicopedagógica, describir y
2.1 Carencias y hacer ejemplos.
Necesidades. 1. Elabora un glosario de las principales carencias
3. Explicación por parte del
y necesidades que se pueden presentar en los
2.1.2 Los apoyos del facilitador de los tópicos tocados
sistema educativo a la en la exposición. centros educativos en cuanto a la enseñanza de
escuela.
niños con NEE.
4. Apertura al Foro Académico:
2.2 Currículo y sobre la relevancia de la
Adaptaciones Curriculares aplicación de cada una de estas
2. Visita 3 centros educativos e investiga cuales
para Alumnos con N.E.E y fases en el proceso de
dificultades de evaluación psicopedagógica. docentes están entrenados en intervención de
Aprendizaje.
niños con NEE, matricula del centro de manera
5. Aclarar inquietudes de la
2.2.1 Procesos en las Producción Final. general y de niños con NEE.
Adaptaciones Curriculares:
donde y como se realiza.
Su significatividad

2.2.2 Tipos de
adaptaciones en los
elementos del currículo.

2.2.3 Las adaptaciones

teniendo en cuenta las
necesidades educativas.

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 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las características de los dos trastornos presentados para así poder tener un mejor abordaje de los mismos.
UNIDADES
UNIDAD III:
ASPECTOS GENERALES
DEL SINDROME DE DOWN
Y LOS NIÑOS CON
RETRASO MENTAL
3.1 Aspecto histórico
Síndrome de Down
3.2 Causas Síndrome de
Down
3.3 Etiología del Síndrome
de Down
3.4 Características del
Síndrome de Down
3.4.1 Físicas
3.4.2 Nerviosas
3.4.3 Sensoriales
3.4.4Motóricas
3.4.5 Cognoscitivas
3.5Intervencion Educativa
Síndrome de Down
3.6 Conceptos tradicionales
de niño con retraso mental.
3.7 La persona con retraso
mental
3.7.1 El tópico de la eterna
Infancia
3.7.2 La experiencia del
déficit
3.7.3 Autoconcepto y
relaciones sociales
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación de las
actividades realizadas en las
HEI de la unidad I.
2. Exposición por dos grupos
de participantes del tema El
Aspectos generales del
síndrome de Down y los niños
con retraso mental un tema
para cada grupo.
3. Retroalimentación por parte
del facilitador de los tópicos
tocados en la exposición.
4. Aclarar inquietudes de la
Producción Final.
3 HIT 14
ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
3 14 5. Identifica las características de
Horas Lectura y análisis del tema Horas los dos trastornos presentados
Aspectos generales del síndrome para así poder tener un mejor
de Down y los niños con retraso abordaje de los mismos.
mental o investiga en otras fuentes
y:
1. Elabora un mapa mental en
donde se desglosen los siguientes
conceptos:
a. Conceptualización del síndrome
de Down
b. Causas
c. Características
2. Entrevista a un psicólogo
educativo de tu comunidad y
pregúntale acerca de las
herramientas que utiliza
potencializar el aprendizaje de estos
niños. Argumenta tu respuesta.
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 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Aplica técnicas de identificación de las dificultades presentadas para adquirir los conocimientos en el proceso diagnóstico y de
intervención psicopedagógica.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI

UNIDAD IV: 1. Valoración de las 3 Lee y analiza el tema: Deficiencia visual 6- Identifica los diferentes
14
actividades realizadas en las Horas y auditiva; aspectos evolutivos, Horas diagnósticos para elaborar una
DEFICIENCIA VISUAL Y
AUDITIVA; ASPECTOS HEI. Reforzar en caso evaluación e intervención, luego intervención psicopedagógica
EVOLUTIVOS, EVALUACION E necesario. realizar un mapa conceptual o adecuada.
INTERVENCION. investiga en otras fuentes y:
4.1 Concepto Y Clasificación de 2. Hacer un debate acerca de
la deficiencia visual. los tipos de Prejuicios por
4.1.2 Etiología 1. Realiza un cuadro explicativo
parte del grupo de
4.2 Patrones del desarrollo de la participantes. tomando en cuenta: concepto,
deficiencia visual.
4.2.1 Desarrollo Motor características y técnicas utilizar para
3. Conversatorio acerca de la
4.2.2Desarrollo cognoscitivo
4.2.3 Desarrollo perceptivo Identidad de Género: la intervención en la deficiencia visual y
4.2.4 Desarrollo del lenguaje masculinidad y femineidad
auditiva.
4.2.5 Desarrollo afectivo social como aspectos cruciales de la
4.2.6 Rendimiento Escolar identidad.
4.3 Evaluación de la deficiencia
visual. 2.Identifica y analiza un caso y luego
4- Foro académico, acerca de
4.3.1 Técnicas de Observación los prejuicios de género y la elabora un programa de intervención
4.3.2 Técnicas estandarizadas formación del auto concepto
4.4 Intervención de la deficiencia tomando en cuenta lo observado en el
en la mujer en la sociedad
visual.
dominicana y como niño con Deficiencia Auditiva o Visual.
4.4.1 intervención medica
4.4.2 intervención técnica contrarrestar sus efectos en
4.5 Concepto Y Clasificación de los momentos actuales.
la Deficiencia Auditiva
4.6 Etiología de la Deficiencia 5. Continuar aclarando
Auditiva inquietudes en el foro para la
4.7 Aspecto Educativo Producción Fina

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 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza las características principales de los niños con parálisis cerebral, TDAH, autismo y retraso mental para elaborar un plan de
intervención psicopedagógico para cada caso.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS
UNIDAD V 1. 1-Retroalimentación del Luego de indagar en los
EL DESARROLLO Y LA EDUCACION DEL contenido trabajado en las HEI de 3 recursos colgados en 14 7.Aplica las
NIÑO CON AUTISMO Y ¿QUÉ ES EL la tercera semana. Manifestar Horas plataforma, libros básicos u Horas concepciones teóricas
DEFICIT DE ATENCION CON dudas y aportaciones. otras fuentes, realiza las y práctica de
HIPERACTIVIDAD? siguientes actividades: identificación
5.1 Definición de Autismo. 2.Estudio de caso previa diagnostica y de
5.1.2 El Autismo como dimensión. colocación de observación de 1-. Elabora un mapa mental intervención a niños
5.2.3Caracteristicas del niño con película donde se presenta caso en donde se evidencien los con necesidades
Autismo según el DSM IV-TR de niño autista y niño con TDHA siguientes trastornos o educativas específicas.
5.2 La Educación del niño con autismo: Lluvia de ideas en relación a la condiciones.
principios generales. observación de las películas y a. Autismo
5.3 Epidemiologia de TDHA presentación de Informe de las b. Déficit de atención con
5.3.1 Características de los niños con caracterices observadas además hiperactividad
TDHA presentar un plan de tratamiento c. Retraso mental
5.3.1.1 La conducta del niño con con relación a los casos d. Parálisis Cerebral
hiperactividad. observados.
5.3.2 El funcionamiento del niño con 2. Visita un centro de
hiperactividad. 3. Presentación por dos grupos rehabilitación próximo e
5.3.3 EL desarrollo socioemocional del de participantes el tema tomando identifica casos de niños con
niño con hiperactividad. en cuenta el esquema de diagnóstico de retraso mental,
UNIDAD VI: contenido realizar debate del
parálisis cerebral, autismo, o
LOS NIÑOS CON RETRASO MENTAL Y mismo.
LOS ALUMNOS CON PARALISIS TDAH y entrevista al
CEREBRAL: DESARROLLO Y 4. Foro Académico, seguimiento. psicólogo o psiquiatra que
EDUCACION. está trabajando con dichos
6.1 Concepto tradicionales y sus diversos 5. Aclarar inquietudes de la niños, ver el plan de
enfoques. Producción Final. intervención que se está
6.2 La persona con retraso mental
trabando y emite tu propio
6.3 Descripción de parálisis cerebral.
6.4 Características generales de la para lisis juicio al respecto.
cerebral
6.5 Aspectos sobre la educación del alumno
con parálisis cerebral

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 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Explica las características del niño superdotado para elaborar un plan de intervención para estos casos.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
TUTORIAL INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

UNIDAD VII: 1. Retroalimentación del 3 Lee y analiza el tema: El Niño 14 8.Identifica las características de El
EL NINO SUPERDOTADO: contenido HEI de la Horas Superdotado: Concepto, Diagnostico Horas Nino Superdotado y elabora un
CONCEPTO, DIAGNOSTICO Y quinta semana. Y Educación o investiga en otras plan de intervención.
EDUCACION Manifestar dudas o fuentes y:
7.1 Definición y Características del aportaciones
superdotado 1. Elabora un mapa conceptual en
7.1.1 Sistematización de las 2. Realización de donde se evidencie:
definiciones exposición por un grupo
7.1.2Modelos Explicativos de participantes acerca a. Qué implica ser un niño
7.1.2.1 Modelos de capacidades El Nino Superdotado: superdotado
7.1.2.2 Modelos de rendimiento Concepto, Diagnostico Y
7.1.2.3 Modelos de componentes Educación b. Inteligencia del niño superdotado
Cognoscitivos
7.1.2.4 Modelos socioculturales 3. Foro Académico, c.Tipo de educación
7.3 Modelos Tríadico de Renzulli seguimiento.
7.4Caracteristicas del superdotado 2. Narra un caso en donde se
7.4.1 En el campo Intelectual 4. Continuar aclarando evidencia un niño superdotado y
7.4.2 En el ámbito emocional y social inquietudes para la elabora un pequeño plan educativo
7.5Dianostico del superdotado producción Final. para ese niño.
7.5.1 Test de inteligencia
7.5.2 Test de rendimiento 3. Redacta una lista de posibles
7.5.3 Otras medidas de diagnostico recomendaciones para los padres de
7.6 Educación del niño superdotado estos niños.
7.6.1 Educación dentro de la escuela
7.6.2 Determinación del currículo
7.6.3Programas para la educación
del superdotado
7.6.4 Perfil del maestro del niño
superdotado

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 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Integra la situación actual del abordaje de los niños con NEE en centros educativos para plantear posibles soluciones con mira hacia
una educación inclusiva.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
TUTORIAL INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

UNIDAD VIII:
PROCESO DE
ENSENANZA/APRENDIZAJE Y
ESTRATEGIAS MOTODOLOGICAS
PARA ALUMNOS CON NEE Y LA
EDUCACION INCLUISVA
8.1 El educador mediador en el
aprendizaje
8.2 Significatividad en el aprendizaje
8.3 Objetivos y contenidos
curriculares.
8.4 Aspectos organizativos en el
aprendizaje: tiempo, materiales y
espacio.
8.5 Observación y pautas de
intervención.
8.6 Programas más frecuentes para
alumnos con NEE y Dificultades de
aprendizaje
8.7 La evaluación y respuesta a la
diversidad desde el currículo.
1. Retroalimentación del 3 Luego de leer el texto básico o
contenido HEI de la Horas
quinta semana.
Manifestar dudas o
aportaciones
2. Realización de
exposición por un grupo
de participantes acerca
El Nino Superdotado:
Concepto, Diagnostico Y
Educación
3. Foro Académico,
seguimiento.
4. Continuar aclarando
inquietudes para la
producción Final.
14 9. Valora la situación actual del
indagar en otras fuentes, realiza las Horas abordaje de los niños con
siguientes actividades: necesidades educativas
especiales.
1. Indaga acerca del rol del educador
en el proceso de enseñanza
aprendizaje y emite un juicio crítico al
respecto.
2. Narra un caso en donde se
evidencia un alumno con alguna de
las necesidades educativas vistas a
lo largo de esta asignatura y elabora
un plan de intervención educativo
para ese niño.
3. Emite una opinión personal acerca
de las herramientas en educación
especial que tienen los centros
educativos de Republica dominica y
realiza una lista de posibles mejoras
que como futuro profesional.

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 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
sincrónica y asincrónica las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción Escrita (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
15%
-Prácticas de laboratorio
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba Escrita apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Actitudes y Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.

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 -Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

INFORMACIONES PARA RECORDAR

El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
semanales competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
la Producción Final Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
Producción Final manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
(Escrita y oral) bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
por Skype, por NSL, grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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 BIBLIOGRAFIA
BASICA
Educación Especial, Rosalia E. Aranda Rendruello, Pearson educación, S.A, Madrid, 2006.
Necesidades Educativas Especiales, Eugenio González, Editorial CCS, Madrid, Volumen 1, año 2003.
COMPLEMENTARIA:
DSM IV-TR
ORDEN DEPARTAMENTAL 7’98,
ORDEN DEPARTAMENTAL 18’2001
LEY 42-2000,

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Licenciado/a en Psicología General, Maestría en psicopedagógica y Atención a la Diversidad.

 Capacidad y manejo de las diferentes condiciones especiales.
 Experiencia en Intervención Psicopedagógica

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Luz Celeste Peña Peralta, máster en
Amelfis Amparo, Psicopedagoga. Mtra., En Administración de la Educación. Unidad
Enseñanza Superior, Mtra. Psicología Clínica.. monitoreo y control de calidad del Centro de
Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).
Julissa Herrera, Máster en Terapia
Familiar, Facilitadora de la escuela de
psicología y Gestora de la Escuela de
Psicología.

Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular
en el mes de septiembre de 2011. Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP, en el
mes de octubre del 2017.

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