Asignatura: Procesos de Memoria, Habilidades y TIC

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Facultad de Educación

Programa de intervención

Notas del autor:

Yamile Puello Díaz, Facultad de Educación, Universidad Internacional
de la Rioja
Contacto email: puelloyamile@hotmail.com
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Apellidos: PUELLO DIAZ
Memoria, 29- SEPTIEMBRE-2019
Habilidades y TIC Nombre: YAMILE

Contenido
INTRODUCCION............................................................................................................................... 2
1. RESULTADOS............................................................................................................................. 2
2. PLAN DE INTERVENCION.........................................................................................................4
2.1 Objetivos....................................................................................................................................... 4
2.2 Metodología y Temporalización................................................................................................4
2.3 Papel del profesor........................................................................................................................4
2.4 Papel De La Familia.....................................................................................................................4
2.5 Papel Del Estudiante: ……………………………………………………………………………………………………..4
2.6 Contenidos................................................................................................................................... 5
2.7 Actividades................................................................................................................................... 6
2.8 Evaluación.................................................................................................................................... 8
2.8.1 Evaluación inicial:....................................................................................................................8
2.8.2 Evaluación de seguimiento.......................................................................................................8
2.8.3 Evaluación final........................................................................................................................ 8

INTRODUCCION

El bajo rendimiento académico de algunos estudiantes es una constantes en las instituciones

educativas, las causas pueden variar de un estudiantes a otro, el no saber estudiar o carecer de
técnicas o métodos para enfrentarse al estudio es más común de lo que pensamos. Se hace
necesario enseñar a los estudiantes una serie de estrategias que le permitan autonomía frente a su
propio aprendizaje.

Durante este trabajo analizaremos la aplicación y los resultados de la prueba CHTE (Valentin, 2015)
y la creacion de un programa de intervencion para favorecer las tecnicas de estudio y el desarrollo de
la memoria .

TEMA 8 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos de Apellidos: PUELLO DIAZ
Memoria, 29- SEPTIEMBRE-2019
Habilidades y TIC Nombre: YAMILE

1. RESULTADOS

Luis es un niño de 11 años (1º de ESO) que ha obtenido los siguientes resultados al aplicarle el
cuestionario de hábitos y técnicas de estudio: CHTE (Álvarez y Fernández, 2015).

A partir de las puntuaciones directas en cada escala o de los porcentajes obtenidos por el estudiante
durante la aplicación de la prueba CHTE (Álvarez y Fernández, 2015).podemos detectar que los
resultados están por debajo de la media esperada

AC Actitud general hacia el estudio: presenta poco interés y motivación hacia el estudio
LU lugar de estudio: no cuenta con un lugar fijo para las actividades de estudio, el cual
contribuiría a una mayor concentración.
ES Estado físico del escolar: las condiciones físicas personales no son las ideales, en cuanto a la
situación de su organismo
PL Plan de trabajo: la estructura para horarios, materiales y actividades no está completamente
definidas.
TE Técnica de estudio: las pautas que sigue para estudiar no están dando buenos resultados, o
en su defecto carece de técnica alguna.
EX Exámenes y ejercicios: Se presenta a exámenes y trabajos con poco o nula preparación.
TR Trabajos: en ocasiones los trabajos presentados no alcanzan a cumplir con los requisitos
exigidos.

Requiere un apoyo individualizado por lo tanto se recomienda diseñar y ejecutar un programa de

intervención adaptado al estudiantes con la participación de la familia y los docentes.
El programa ayudara a solventar las dificultades detectadas durante la aplicación de la prueba y la
observación de los docentes.

TEMA 8 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Procesos de Apellidos: PUELLO DIAZ
Memoria, 29- SEPTIEMBRE-2019
Habilidades y TIC Nombre: YAMILE

2. PLAN DE INTERVENCION

2.1 Objetivos

Desarrollar el aprendizaje autónomo del estudiante tanto en la institución como el hogar,

al favorecer la puesta en práctica de técnicas de estudio y mejorar su rendimiento académico.

2.2 Metodología y Temporalización

El programa de intervención se desarrollara en diferentes secciones (12 secciones

mínimo) de máximo 30 minutos 2 o 3 veces por semana, con una metodóloga que favorezca la
participación activa, espontánea y dinámica. Cada una de estas sesiones está formadas por varias
actividades.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje convergen varios actores el estudiante, padres o tutores,

docentes y psicopedagogos entre otros, cada uno con una responsabilidad y actividades específicas
que cumplir para lograr adquirir los objetivos planteados.

2.3 Papel del profesor

Los docentes desde sus áreas respectivas son quienes en un principio dan un informe de los
resultados académicos de los estudiantes y deben trabajar de acuerdo a algunas directrices propias
del programa de intervención e ir informando oportunamente los avances o no del estudiante.

2.4 Papel De La Familia: la familia ayuda con el seguimiento de todo lo planteado en el

programa de intervención, en cuanto al desarrollo, asume un compromiso de
continuidad de los logros alcanzados.

2.5 Papel Del Estudiante: el resultado del programa de intervención depende totalmente
de la actitud, disposición y deseo de mejorar los resultados académicos
obtenidos hasta el momento, a través de las actividades se fomenta la
autonomía, creatividad e iniciativa.

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Procesos de Apellidos: PUELLO DIAZ
Memoria, 29- SEPTIEMBRE-2019
Habilidades y TIC Nombre: YAMILE

2.6 Contenidos

El aprender a estudiar, es decir, aprender a aprender es la relación presente en el programa de

intervención y el desarrollo de las habilidades de las memorias, se presentan una serie de contenidos
que se desarrollaran por sesiones y cada una con diferentes actividades que contaran con espacios y
recursos para su aplicación

SESIÓN HÁBITOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO MEMORIA

Sesión 1 : Organizar de Estudio y materiales Concentración atención y memoria

Sesión 2 Preparados ,listos ya Recordar series de números
Sesión 3 Técnica de Estudio Subrayar. Copia y reproducción de figuras
Sesión 4. Técnica de Estudio Crea tus propios Encuentra las diferencias ( memoria a
Apuntes. corto plazo)
Sesión 5: Técnica de Estudio Mapas Mentales. Memoria visual ¿Qué había?
Sesión 6: Técnica de Estudio Fichas de Estudio. Poesía trabalenguas y adivinanzas
Sesión 7: técnica de estudio Ejercicios / casos Vestir con los ojos cerrados
prácticos
Sesión 8: Técnica de Estudio Test Palabras encadenadas
Sesión 9: Técnica de Estudio Brainstorming. Ejercicio de atención selectiva
Sesión10: Técnica de Estudio Reglas Pares asociados de palabras
Mnemotécnicas
Sesión Técnica de estudio: enseña lo que has Ejercicios de referencias espaciales
11: aprendido (Rodríguez,2002)

2.7 Actividades

SESION 1 TIEMPO 30 MINUTOS

RECURSOS Horarios escolares, cartulinas, marcadores, colores
OBJETIVO: Aprender a organizar y optimizar el tiempo dedicado al estudio y a otras actividades
ACTIVIDADES
Se le pide al estudiantes que cree una lista las asignaturas por dificultad : baja, media o alta

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Procesos de Apellidos: PUELLO DIAZ
Memoria, 29- SEPTIEMBRE-2019
Habilidades y TIC Nombre: YAMILE

2. asignarle un tiempo de estudio a cada una 15- 30 las de dificultad baja 45- 60 a dificultad alto.
3. escoge el día o los días de la semana que te dedicaras a repasar la asignatura.
4. confecciona un horario que sea creativo y funcional
ACTIVIDAD PADRES DE FAMILIA
1. Puede ayudar en la elaboración del horario y la publicación en un lugar visible. estar atento
y registrar el cumplimiento del horario.

SESION 1 TIEMPO 10 - 15 MINUTOS

RECURSOS : Fichas de trabajos , Imágenes
OBJETIVO Desarrollar hábitos y técnicas que le permitirán mejorar la memoria
ACTIVIDAD
Memorizar personas y lugares
Se presenta una cuadricula de 3 x3 con diferentes imágenes pueden ser fotos de la familia
Se le pide que observen bien por 1 o 2 minutos y luego se le hacen preguntas como las siguientes
 ¿Qué persona está en  PAPA  MAMA  HERMANO
la casilla de arriba en  ABUELA  ABUELO  HERMANA
el centro?
 PRIMO  TÍO  TU
 ¿Qué persona está en
la casilla central a la derecha?
 ¿Qué persona está de la casilla de abajo a la izquierda?

Variación se le puede pedir que ubique a cada persona en el lugar que se encontraba

SESION 2 TIEMPO 30 MINUTOS

RECURSOS Cuestionario , striker o imágenes de las emociones
OBJETIVO: Dar respuestas a las necesidades encontradas en las tareas académicas
ACTIVIDADES conozco mis emociones
Colocando varios emoticones con expresiones dará respuesta a algunas preguntas
¿Que sientes cuando dice el profesor que te harán un examen?
¿Que sientes cuando tienes que empezar a estudiar?
¿Que sientes con tus actuales resultados académicos?
Hacer una reflexión sobre los resultados y que hacer para mejorar esas emociones.

SESION 2 TIEMPO 10 MINUTOS

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Memoria, 29- SEPTIEMBRE-2019
Habilidades y TIC Nombre: YAMILE

RECURSOS Cartulinas , marcadores, cuadriculas

OBJETIVO: ejercitar la memoria y capacidad de atención a través de ejercicios de referencias
espaciales
ACTIVIDADES
Usando varias cuadriculas una para el tutor y otra para el estudiante deberá replicar tal cual se le ha
mostrado por el espacio de 2 a 3 minutos
El nivel de complejidad aumentara en la medida que pasa el tiempo en numero de cuadriculas y
cuadros sombreados

2.8 Evaluación

La evaluación es un proceso constantes que determina el camino a seguir en el programa de

intervención creado. Mínimo debe cumplir con tres momentos que atienden al antes, durante y
después.

2.8.1 Evaluación inicial:

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Procesos de Apellidos: PUELLO DIAZ
Memoria, 29- SEPTIEMBRE-2019
Habilidades y TIC Nombre: YAMILE

Es el punto de partida, para el caso en particular se parte de los resultados obtenidos en la aplicación
del cuestionario de hábitos y técnicas de estudio: CHTE (Álvarez y Fernández, 2015). Además se
debe realizar una entrevista que permita obtener información sobre sus inquietudes, opiniones,
temores y expectativas hacia el estudio.

2.8.2 Evaluación de seguimiento

El seguimiento al programa de intervención puede hacerse en la mitad de las secciones que se han
programado o cuando el estudiante se tenga que enfrentar por ejemplo a una semana de
exámenes ,se puede verificar a través de una entrevista con el estudiante si ha aplicado las
recomendaciones que se han dado durante el programa , cuales son los puntos fuertes y débiles que
ha encontrado al momento de poner en práctica lo gestionado durante la intervención y se motivara
a seguir poniendo en práctica lo aprendido y a querer encontrar otras técnicas y ayudas que
permitirán

2.8.3 Evaluación final

La principal función de este momento es determinar los resultados del programa aplicado tomando
como referencia la consecución o no de los objetivos planteados para este programa de intervención
Con los cuales podemos crear una rúbrica de evaluación.

Bibliografía
Álvarez, M. y Fernández, R. (2015). CHTE: cuestionario de hábitos y técnicas de estudio. Madrid:
Tea Ediciones.
Rodríguez, T. M. (2002). taller de memoria para personas mayores. Asturias: Consejería de Asuntos
Sociales.
Valentin, M. A. (2015). cuestionario de habitos y tecnicas de estudio. Madrid: tea.

TEMA 8 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)