CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA POLÍTICA EDUCATIVA

En el sistema educativo se expresa las virtudes de la sociedad

dominicana, y también sus defectos, que de buena manera
intenta superar a través del tipo hombre ciudadano que se
Política pretende formar:
educativa: “La aspiración, como ciudadanos y educadores, es formar
hombres y mujeres capaces de enfrentar viejos y nuevos
problemas. Por eso en esta propuesta se asume que el propósito
fundamental de la educación dominicana es propiciar el
desarrollo pleno de nuestros hombres y mujeres en sus formas
de sentir, pensar y actuar, para que todos puedan contribuir a lo
que como ciudadanos demandamos y a lo que la sociedad
reclama”. Esta aspiración educativa de la sociedad dominicana,
expresada en la Constitución y las leyes, se concretan de manera
estelar a partir de la intervención del currículo prescrito, y a
través de la práctica docente en el aula.

La relación ha sido permanente:

entre la política y la En el Siglo IV a.c. Platón “La república” es una obra con un fin
educación: político, todo su contenido es educativo. Según dijo Quintiliano
en el Siglo I d.c. “Instituciones oratorias” desarrollo de un plan
de formación del hombre público (del político de la época). Obra
educativa

En las sociedades modernas el gran protagonista de la acción

política en general y específicamente la política educativa es el
Estado. El Estado moderno son los responsables de la política
general y de las políticas específicas y entre ellas está la política
educativa.

Son los logros globales vinculados a cada una de las Políticas

Educativas; los resultados son los logros intermedios de cada
Los Objetivos Objetivo Estratégico y que posibilitan la obtención del logro
Estratégicos: global, mientras que las Medidas y Acciones de cada resultado
están dimensionadas para su aplicación en el corto plazo (2009);
en el mediano plazo (2012) y en el largo plazo (2018).
A pesar de ello, los estados se han visto obligados a ofrecer a la
ciudadanía indicadores que describan los avances que en
materia de calidad educativa se han suscitado con los contextos
y variables asociados al aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Abiertos a la crítica de sus actuaciones, los gobiernos deben
plantear una pluralidad de usos de los resultados de las
evaluaciones de políticas educativas.