POLÍTICA EDUCATIVA EN EL CONTEXTO NACIONAL E

INTERNACIONAL .
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Presentado por:
GIOVANNI ANTONIO RODRÍGUEZ DÍAZ
EDCO19612 / 80500279

ACTIVIDAD 3.1. Cuadro “Política Educativa

Latinoamericana y su vinculación con los organismos
internacionales”
Unidad 3: PROGRAMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA DE LOS
ORGANISMOS INTERNACIONALES. ESTUDIOS DE CASOS.

Presentado a:
Dra. ALMA BLANCA DEL CARMEN GÓMEZ CRUZ
Julio 05 de 2020.

1
 INTRODUCCIÓN

El trabajo que se presenta a continuación contiene un cuadro con ideas

sucintas sobre la articulación de las tendencias políticas internacionales con efectos

en el sistema educativo regional y nacional colombiano de la actividad 3.1 de la

Unidad denominada “Programas de Política Educativa Latinoamericana y sus

vinculación con organismos internacionales” dentro del curso “Política Educativa en

el contexto nacional e internacional”, orientado por la profesora Alma Blanca del

Carmen Gómez Cruz. Este cuadro se desarrolla con la pretención de dar

cumplimiento con los requerimientos o especificaciones planteadas para el

desarrollo de la actividad y de avanzar un paso en el entendimiento de las filosofías

políticas tanto en lo público como en lo educativo a nivel regional, reconociendo

acciones sobre los Sistemas Educativos de Latinoamérica.

2
 ACTIVIDAD 3.1. Cuadro sobre “Política Educativa Latinoamericana y su
vinculación con organismos internacionales”

En el cuadro que se muestra a continuación se establece la relación entre

algunos organismos internacionales de cooperación y latinoamérica con los que el

Estado Colombiano posee convenios y que sirven de apoyo al Sistema Educativo

Nacional. Se realiza, además, una comparación de esos acuerdos con los

convenios llevados a cabo. Todo esto nacido de las lecturas sugeridas y otros

encontrados en internet que permiten realizar la aproximación tabulada.

Organismos globales como el Banco Mundial, la ONU, la UNESCO, la OEA,

la OCDE o el BID tienen influencia manifiesta en las políticas educativas del tercer

mundo, especialmente en lo referente a la educación superior como la Técnica,

Tecnológica y Profesional. Estos organismos establecen el “dialogo” sobre la

tendencia educativa a seguir por una región o un país y se convierte en veedor y

garante de cumplimiento, en idealizador, oferente, supervisor y contralor, en juez y

parte del proceso… veamos entonces en qué estamos inmersos educativamente en

nuestra región y en Colombia conforme a los desafíos de la globalización en los

Sistemas Educativos Latinoamericanos, las visiones sobre Desarrollo y Educación,

al impacto de los cambios tecnológicos, a la generación de conocimiento y

desarrollo de competencias, a las prioridades de los Sistemas Educativos en

Latinoamérica, a la dimensión internacional de la Educación, al reconocimiento de

las necesidades regionales, entre otras tendencias u orientaciones

ORGANISMOS Y TENDENCIAS PROGRAMAS INMERSOS EN EL SISTEMA

INTERNACIONALES EN EDUCATIVO

3
 MATERIA EDUCATIVA.
ONU: La Organización de las
Naciones Unidas, ayuda a la
erradicación de la pobreza y
reducción de la desiguald y la
Exclusión social, a desarrollar
políticas en pro del desarrollo
humano y multinacional mediante
la asociación y cooperación, a
mejorar la competitividad y
sostenibilidad para el beneficio
común
UNESCO: La Organización de
las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la
Cultura tiene como objeto
“contribuir a la paz y a la
seguridad, promoviendo la
colaboración entre las naciones a
través de la educación la ciencia
y la cultura”, proporcionando
asesoría y brindando
recomendaciones sobre políticas
educativas para el Saber-
Conocer, Saber-Saber, Saber-
Hacer y Saber-Ser.
UNICEF: El Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia
promueve los derechos y el
bienestar de niños y de los derechos infantiles dentro del clima de
adolescentes a través del
desarrollo de proyectos sociales
y observación de políticas
públicas conforme a los diálogos
y acuerdos con organismos
regionales.
BM: El Banco Mundial en tiene En Colombia, la Ley 115 de 1994 (Ley
por objeto la proyección de General
LATINOAMERICANO Y DE COLOMBIA
En cuanto a lo educativo, Colombia ha
recibido orientaciones sobre la ejecución de
proyectos ambientales,educación en valores,
para transformación social y la convivencia en
paz, potenciación de la competencias
ciudadanas, capacitación de los profesores,
atención a las minorías con condiciones
diferentes. Se establecen en las normas
(leyes, decretos nacionales, resoluciones
territoriales, directrices, etc.
La UNESCO propone el trabajo educativo
desde el abordaje social y humanista, la
valoración continua del avance en
conocimiento, el intercambio de información,
la evaluación por competencias, educación
eficiente para el trabajo, cobertura total
educativa, disminución de la deserción
escolar, la repitencia y el analfabetismo, entre
otros.
Se destacan programas como los de
capacitación de docentes, becas para la
Educación Superior, créditos educativos,
programas de mejoramiento continuo sobre la
calidad educativa, programas de alimentación
escolar a estudiantes de la Educación Básica
Primaria y Secundaria.
La UNICEF en Colombia supervisa los
mecanismos de reporte y monitoreo (MRM)
violencia generado en el postconflicto, asiste
al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,
a la Defensoría del Pueblo, a las
organizaciones humanitarias para el
desminado del territorio, a organismos de
veeduría ciudadana, entre otros.
de Educación plantea los
4
políticas globales económicas y
en lo educativo enfatiza en el
Saber-Hacer, en educar para la
requerimientos del nuevo orden político
productividad y el trabajo a partir
mundial nacido en la ONU, en el BM y el FMI
del aumento de la acción del
y últimamente, con la expedición del Decreto-
sector privado en la Educación.
Ley 1075 de 2015 o Decreto Único
En términos globales el objetivo
Reglamentario del Sector Educativo, en
es el desarrollo de los proyectos
donde se enfatiza en la educación y
de accesibilidad a la Educación
evaluación por competencias y el aumento
Superior para disminuir la
de la cobertura educativa.
pobreza y la entrega de subsidios
a las poblaciones más
vulnerables.
OCDE: La Organización para la
Cooperación y el Desarrollo
Económico tiene por objeto el
En Colombia se han desarrollado desde hace
promover el crecimiento
años las pruebas SABER, la elaboración del
económico con la expansión de
Índice Sintético de Calidad, la participación el
las finanzas a nivel global y en lo
la aplicación de las pruebas PISA, como
educativo llevar a cabo el
medidores de las calidad educativa y del
Programa para la Evaluación
desarrollo de habilidades, conocimientos y
Internacional de Alumnos PISA,
competencias académicas de los estudiantes
ocupando una posición
de Educación Básica y Media Técnica de
estratégica en la política
instituciones educativas públicas.
educativa internacional y
calificador de la competitividad de
los países.
OIT: La Organización En Colombia se ve inmersa en el desarrollo
Internacional del Trabajo es del Plan Decenal de Educación que propone
garante global de la protección mejoramiento del Sistema Educativo,
de los trabajadores y del derecho aumentar las oportunidades educativas, de
a la mejor calidad, de factor de cierre de las
Educación. brechas socioeconómicas.
BID: El Banco Interamericano de En nuestro territorio se encuentran
Desarrollo propone la organizaciones como Colciencias (apoyada
financiación de proyectos por los sectores público, productivos y el BDI
educativos, de investigación con miras al fomento de la investigación
científica, formación profesional y científica, tecnológica y la innovación) y
laboral, mejoras curriculares y de programas desarrollados por el MEN (como
la calidad educativa con políticas Colombia Aprende, la Expedición Pedagógica
estandarizadas y medibles desde y el Programa de Todos a Aprender PTA) que

5
el plano internacional, la
promoción de financiamiento por
se basan en el desarrollo de las orientaciones
medio de la intervención del
y exigencias de organizaciones
sector privado que faciliten el
internacionales como el BID como su razón
acceso a la educación con
de ser.
reformas, el endeudamiento de
los estudiantes que accedan a la
Educación Superior, entre otras.
En Colombia, el MEN desarrolla proyectos de
OEA: La Organización de
atención de las necesidades de todo tipo que
Estados Americanos es una
involucren el ámbito educativo conforme a las
organización internacional con
oreintaciones de la asamblea general de la
capacidad decisoria en cuanto a
OEA y los requerimientos dentro de las
la cooperación interamericana y
proyecciones educativas del sector que se
la solidaridad para el crecimiento
enmarcan en las políticas de la ONU, el BM,
económico y social continental.
el FMI y el BDI.

En cuanto a la segunda parte de la actividad, se muestra a continuación un

cuadro que relaciona dos propuestas internacionales más influyentes en el Sistema

Educativo colombiano y que en la actualidad están orientando proyectos o

programas.

PROGRAMAS DESARROLLADOS
ORGANIZACIONES
DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO
INTERNACIONALES
COLOMBIANO
BANCO MUNDIAL Desarrollo de las puebas estatales
SABER-ICFES aplicadas a los grados
3º, 5°, 9° de Educación Básica y 11° de
Educación Media Técnica.
Paritcipación de las instituciones
públicas en el Programa para la
Evaluación Internacional de Alumnos
PISA.
Bajo la batuta del Ministerio de las
Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, se mantiene el
Departamento Administrativo de
Ciencia, Tecnología e Innovación
6
 COLCIENCIAS.
Programa Todos a Aprender PTA
Desarrollo y seguimiento del Plan
Decenal De Educación.
Programa Expedición Pedagógica.
La elaboración del Índice Sintético de
Calidad Educativa.
SPDES o Sistema Para La Prevención
de la Deserción Educativa de estudios
Superiores.
OCDE
Desarrollo de los Estudios de la OCDE
sobre Transformación Digital “Going
Digital”.
Programas de Incl.usión Social de
sectores apartados y poblaciones
menos favorecidas.

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 CONCLUSIONES

El reconocimeito de las organizaciones internacionales que tienen ingerencia

en el sector educativo colombiano permite apreciar de mejor manera el

direccionamiento estratégico, la visión y la misión globales para el favorecimiento

económico común y la estructura política montada para hacerlo posible, no sin

antes analizar que la Educación, en lo global, se asume como una herramienta del

sector productiva y no como una posibilidad liberadora que colabore con el cierre de

las brechas sociales en regiones del tercer mundo o las deprimidas por la

desigualdad social. Es así como se aprecia la fuerte influencia del sector privado

por apropiarse de las obligaciones estatales, del manejo de los recursos y de la

inmersión de los sujetos en todo un entramado que solamente favorece a los

inversionistas que normalmente desconocen los contextos donde quieren intervenir.

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