SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

Exponemos sobre los animales que conocemos de las regiones del Perú.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa: N° 145 Independencia Americana AID PERÚ
Denominación de la Unidad:” Promovemos una campaña de sensibilización y promoción de respeto””
1.2 Grado: 2º “B”
1.3 Área: COMUNICACION
1.4 Duración: 90 minutos Fecha: 20 de julio de 2016
1.5 Director: Hipólito García Vega Sub Director: Teófilo Cuno Chunga
1.6 Docente: REYNALDO VICUÑA PARRA

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

 2.2.1.-Ordena sus ideas en torno a temas variados
de acuerdo con el propósito establecido.
2.-Se expresa 2.2.- Expresa con claridad sus 2.3.1.-Pronuncia con claridad variando la entonación
oralmente ideas. para enfatizar el significado de su texto.

INSTRUMENTOS LISTA DE COTEJO

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Que Las niñas y los niños usen el lenguaje oral para presentar el contenido de un tema con la finalidad de explicar una serie de
ideas y transmitirlas a los demás.

IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN:

ELEMENTOS DE
LA SESIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
APRENDIZAJE

Se realiza una dinámica conocida por el maestro para que los

Imagen de un
INICIO DEL estudiantes se desconecten del recreo. animal.
APRENDIZAJE
Luego Se entabla un dialogo con los niños y niñas y se les pregunta: ¿Qué
15 hicimos el día de ayer? ¿Qué hicieron sus compañeros cuando posaron los
jurados por nuestro stand? ¿Cómo se llama la explicación que hacían ante
Minutos los jurados? ¿Qué creen que haremos hoy?

Se da conocer el propósito: Hoy Leeremos información para exponer

sobre los animales que conocemos.
Se establece con los niños y niñas las normas que se requieren para
escuchar la lectura y para realizar el intercambio de opiniones.

 Pedir el turno para hablar y respetar el de los demás.

 Hablar claro, pausadamente y con un volumen adecuado para
que todos escuchen y entiendan.
 Escuchar con atención a las compañeras y los compañeros para
evitar no repetir las mismas ideas.
 Trabajar en silencio, compartiendo los materiales.
 Antes de exponer:
En grupo clase
Se pide que lean la página 165 del Cuaderno de Trabajo Comunicación 2 y se les pide que Imagen.
lean en vos alta en forma colectiva luego en cadena para entender el contenido.
-Luego se agrupa a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes con una dinámica que
conozcas.
-Se realiza un listado de animales que conocen y se les pide que cada grupo elija el animal a
exponer:
-Se Plantea estas preguntas: ¿qué vamos a exponer?, ¿para quién?, ¿cómo tenemos que preparar
nuestra exposición?, ¿qué materiales podremos usar para hacer una buena exposición?
DESARROLLO
-Se les menciona que es preciso considerar el auditorio que tendrán durante la exposición, en
este caso, sus compañeros de aula.
60 - Se les explica que para realizar una buena exposición lo primero que deben hacer es organizar Cuaderno de
en recursos de apoyo (esquemas, cuadros, dibujos u otros) la información recogida de libros o trabajo de
revistas del aula. Por ejemplo: comunicación
Minutos

Papelógrafo con
el texto.
Motivación y Evaluación

Se Indica que es necesario saber cuál será el orden de las exposiciones.

Para ello se hace un sorteo y se registra los resultados en un cuadro.
Durante la exposición:
-Se Pide a los expositores que coloquen en la pizarra el papelote con el esquema de su exposición
y la imagen que eligieron.

Copia de la ficha
deautoevaluacion.
Propón a toda la clase que siga las siguientes pautas:
Se da inicio a la exposición de acuerdo al turno que les toca.
Después de exponer:
Se dialoga con las niñas y los niños sobre lo que les pareció esta actividad.
Se les dice que en conjunto van a evaluar las participaciones a partir de los
siguientes aspectos:
 La exposición fue clara.
 Se utilizó un tono de voz adecuado (ni muy alto ni muy bajo).
 Se utilizaron recursos como láminas y organizadores gráficos
 Entrega a cada niña y niño la ficha de autoevaluación.
Se concluye la sesión haciendo un recuento con los estudiantes sobre las
Motivación evaluación

CIERRE actividades realizadas

15
La metacognición se hará mediante las siguientes preguntas:
Minutos ¿Cuál fue el propósito de la lectura?, ¿Qué hicieron para saber? ¿Qué los
ayudó? ¿Cómo se le llama a la persona qué envíala carta? ¿Y la que
recibe? ¿La información que se encuentra en cada párrafo es la misma?,
¿Cómo debemos leer?, ¿Qué debemos hacer mientras leemos?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

RUTAS DE APRENDIZAJE, CUAERNO DE TRABAJO DEL MED.

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DOCENTE V° B° SUBDIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
Descomponemos un número usando los precios de los
platos típicos que vendimos en la feria.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: N° 145 “Independencia Americana AID PERÚ”
1.2 Grado: 2° Sección: “B”
1.3 Denominación de la Unidad: “Promovemos una campaña de sensibilización y promoción de respeto”
1.4 Área: comunicación Duración: 90min Fecha: 20 de julio de 2016
1.5 Director: Hipólito García Vega Sub Director: Teófilo Cuno Chunga
1.6 Docente: REYNALDO VICUÑA PARRA

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

1.4.3. Explica a través de ejemplos las diferentes
Actúa y piensa 1.4. Razona y argumenta generando formas de representar un número de dos cifras
matemáticamente en ideas matemáticas. y sus equivalencias en decenas y unidades.
1.4.5.- Explica sus procedimientos o resultados
situaciones de cantidad con apoyo de material concreto o gráfico.

INSTRUMENTOS Lista de cotejo y ficha de aplicación

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan situaciones
en las que deben representar y descomponer números naturales hasta 90,
a partir de situaciones lúdicas.
IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN:

ELEMENTO
S DE LA PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURS
SESIÓN OS
Se realiza las actividades permanentes.
Se inicia un dialogo sobre la feria gastronómica que se realizó el día anterior:
INICIO DEL ¿A qué región representamos? ¿Qué había en la feria? ¿Qué productos podíamos
APRENDIZAJ comprar? ¿Cuánto costaba cada producto de comida? ¿Con qué podíamos pagar?
E
¿Les gustaría jugar a comprar productos que había en la feria?
10 Se comunica el propósito de la sesión:
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que les permitan aprender en un
ambiente favorable.
Minutos Se establece los acuerdos:
.Trabajar en equipo
.compartir el material.
.trabajar en orden y silencio
.respetar la opinión de los demás.

Se presenta el siguiente problema en un Paleógrafo:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Compremos en la feria en la feria
¿Qué necesitamos?
Imágenes de productos para comprar y vender en la feria.
Billetes y monedas para cada estudiante de s/10, s/20, s/5, s/2, s/1 en un sobre.
Hoja, lápiz y borrador para registrar el pago.
¿Cómo lo haremos?
.Cada integrante del grupo saca su sobre con billetes y monedas y una hoja con el
cuadro de ventas.
 .Se elegirán voluntarios para ser el cajero, el ayudante del cajero y los compradores.
.Uno de los compradores escogerá el producto que quiere comprar y lo pondrá encima de la
mesa.
.El comprador pagara en forma exacta no se da vuelto.
.El producto solo será vendido si el comprador sigue las indicaciones que el vendedor
mostrara.
. El cajero escogerá al que pague con mayor cantidad de billetes o monedas y le entregará el
producto.
.Se juega dos rondas.
. Ganará el equipo que logre comprar más productos.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Se pide a los niños y a las niñas a leer el juego, luego se realiza preguntas para asegurar la
DESARROLL Billetes y
comprensión del juego. Por ejemplo: ¿qué materiales se necesita para el juego?, ¿cómo
O monedas
realizarán el juego?, etc.
BÚSQUEDA DEESTRATEGIAS: Base diez
70
.Se desarrolla una estrategia heurística como la simulación o la dramatización, para que los
niños comprendan el juego. (se hace un ensayo)
Minutos .La maestra registra el pago de los estudiantes y comenta las diferentes formas de pagar.
.Se presenta en el papelote lo que hicieron los niños y las niñas en la simulación del juego.
motivación y Evaluación

papelote

REPRESENTACIÓN (De lo concreto a lo simbólico):

Se Pide a los niños y a las niñas a leer la tabla. Se les pregunta: ¿todas las cantidades
representan el mismo precio?; ¿cuál es la diferencia entre lo que hicieron cada grupo?; ¿En
este juego, quien gano? , ¿Por qué? Copias con
ejercicios
Se Inicia el juego y se solicita que cada comprador represente el precio en forma concreta con
los billetes y las monedas, y luego que registren lo realizado en una hoja. Indícales que
observen cómo representaron y qué estrategias usaron para determinar la cantidad de
billetes y monedas, a fin de conseguir el precio exacto. Pregunta: ¿cómo escribieron los
sumandos? ¿Quién ganó?, ¿por qué?
Plantea otras situaciones
Pide que los estudiantes desarrollen la ficha de aplicación
Finalmente se concluye con los estudiantes que una cantidad se puede representar de
distintas formas. En esta clase, hemos aprendido que podemos usar los billetes y las monedas
para expresar una cantidad de diferentes formas y con diferentes sumandos.
CIERRE Se motiva a los niños y a las niñas a valorar el trabajo realizado en clase, mediante las siguientes
preguntas: ¿qué hicieron hoy?; ¿terminaron a tiempo la tarea?; ¿les fue difícil?; ¿qué aprendimos?; ¿de
15 cuántas formas diferentes representamos una cantidad? Tareíta para casa
Motivación
evaluación

Indica a los niños y las niñas a desarrollar las actividades 75 y 76 de la página del libro de Matemática 2.
Minutos

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Rutas de aprendizaje, Internet.

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DOCENTE V° B° SUBDIRECTOR
 Demuestro lo que aprendí
Raquel quiere comprar dos productos de la feria, ayúdale a
Raquel hacer sus pagos de dos formas diferentes
a) Dibuja y escribe las dos formas diferentes de pagar.
Billetes y monedas En sumandos

Pagó
s/28 por
Una canasta de
aguaje.

Pagó
s/35 por
un juane y un
tacaco con cecina

b) Samuel quiere comprar una mascota de la selva que cuesta

s/ 32.
Marca los billetes y monedas que debe usar Samuel.
FICHA DE AUTOEVALUACION