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PERFIL DE TESIS (corregido)

“UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO”
"FACULTAD POLITÉCNICA”
Unidad de Postgrado
ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

MÓDULO. SEMINARIO TALLER DE TESIS I.

Diseño e IMPLEMENTACIÓN de un modelo pedagógico para mejorar la motivación

en el proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera De ingeniería industrial de la
U.A.G.R.M.

MODELO DE PERFIL DE TESIS

POSTULANTE: Ing. Yaneth Rodas Plata

DOCENTE: Dra. María de la Caridad Pinto PhD.

Julio - 2012
Santa Cruz - Bolivia
INTRODUCCIÓN.-
En la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se dicta la carrera de Ingeniería
Industrial donde se ha visto la necesidad de motivar en el proceso de enseñanza
aprendizaje tanto a docentes y estudiantes, las universidades y demás instituciones de
enseñanza superior responden a las mayores demandas por acceso mediante un
incremento de la oferta y una diversificación de las oportunidades, la masificación de la
matrícula, y la proliferación y diferenciación de las instituciones, traen consigo una mayor
demanda por información sobre la calidad de la enseñanza aprendizaje y una fuerte
presión para establecer procedimientos públicos de calidad.
Adicionalmente, la explosión de la información académica y del conocimiento avanzado
empieza a producir importantes transformaciones en la función educativa de las
universidades. Los cambios en curso buscan garantizar oportunidades de formación
permanente a la largo de la vida para todas las personas; alterar las estructuras y
orientaciones curriculares de modo tal que proporcionen una educación general básica y
competencias profesionales sintonizadas con los requerimientos del mercado laboral;
producir una mayor movilidad de los estudiantes a nivel nacional y de los graduados a
nivel internacional; aprovechar las nuevas tecnologías de información y comunicación para
fines de enseñanza y aprendizaje.
Un concepto hasta ayer desconocido de emprendimiento e innovación emerge en todas
aquellas instituciones consideradas internacionalmente como las más exitosas en cuanto a
su capacidad para adaptarse a las nuevas demandas que surgen del entorno en que ellas
se desenvuelven, pero pese a todos estos progresos sea notado que en la parte
profesional se implemente modelos de motivación en la enseñanza aprendizaje.
ANTECEDENTE.-
Reseña Histórica:
La Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología se crea el 20 de julio de 1966 con la
Carrera de Química Industrial a nivel Técnico superior. Posteriormente transcurridos 6
años nace la Carrera de Ingeniería Industrial un 24 de julio de 1973.
En el año 1975 se cierra temporalmente la Carrera por conflictos internos con la Carrera
de Administración de Empresas la cual cuestionaba el perfil profesional del ingeniero
industrial, al que se veía como una seria competencia en el área administrativa. Durante 2
años la Carrera estuvo funcionando solo con un coordinador, tratando de salvar los
conflictos y consolidando su perfil profesional. Finalmente 2 años después (1977)
nuevamente funciona como Carrera y a partir de ese momento se ha ido consolidando.
En el año 1981 egresó la primera promoción de Ingeniería Industrial de la Universidad
Autónoma Gabriel René Moreno, aunque muy reducida en número pero muy significativa
para la consolidación de la Carrera. Un año más tarde se gradúa el primer Ingeniero
Industrial después de concluir su proyecto de grado.
Uno de los problemas más importantes que ha tenido la Carrera a través de su historia ha
sido el de los egresados que por diversas razones no han defendido sus proyectos de
grado en un tiempo prudente después de terminar el plan de estudios. Hasta el año 1994
solo se contaba con 50 Ingenieros Industriales graduados de la Carrera y muchos
egresados. En el año 2.000 el número de graduados creció a más de 200, pero aun así el
número de egresados y de graduados mantiene una relación casi constante.
La Carrera ha crecido gradualmente y a ritmo constante en sus más de 30 años de vida,
hasta alcanzar en el año 2007 los 850 alumnos. El ingeniero Industrial formado en la
UAGRM ha tenido buena acogida en el mercado laboral local y nacional, donde no ha
tenido problemas importantes para desenvolverse en las diferentes áreas de desempeño.
Situación Actual de la Carrera
La Carrera de Ingeniería Industrial dependiente de la Facultad de Ciencias Exactas y
Tecnología de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se dedica a la formación
profesional de licenciados en Ingeniería Industrial, contando en la actualidad con más de
800 estudiantes inscritos según reporte del CPD.
El plan de estudios de la Carrera es semestralizado y está diseñado para un período de 5
años, comprendiendo áreas o grupos de materias: Básicas, complementaria, mecánica,
procesos, producción (dirección de operaciones) y materias de especialidad.
Como parte integrante del Sistema Universitario Nacional, la Carrera reconoce las
siguientes Modalidades de Graduación:
1. Tesis de Licenciatura
2. Trabajo Dirigido
3. Proyecto de Grado
4. Examen de Grado (a través de Seminario de Grado)
5. Excelencia Académica
6. Buen Rendimiento Académico
Docentes-Proceso de Enseñanza.
a. La selección y admisión de los docentes de la Carrera se viene realizando según
estipula el Reglamento General del Profesor Universitario y Reglamento del Escalafón
Docente.
b. A la fecha, aun no se ha implementado un programa para la capacitación y
actualización Continua del docente en las áreas especificas del Perfil Profesional.
c. La Dirección de la Carrera promueve permanentemente la capacitación de los
docentes en Educación Superior.
d. La carrera cuenta con una oferta permanente de cursos de Post Grado que se
imparten a Través de la Unidad de Post Grado de la Facultad y que cubren las
necesidades de capacitación de los docentes de la carrera.
Misión y Visión de la Carrera de Ingeniería Industrial
Misión:
Formar ingenieros industriales con valores éticos, morales y cívicos, caracterizados por su
excelencia, responsabilidad social, liderazgo, pensamiento reflexivo-critico, creativo y por
ser agentes de cambio, comprometidos con las necesidades y demandas del aparato
 productivo y con el desarrollo sostenible y progreso de la región y del país, mediante la
excelencia en la gestión de enseñanza-aprendizaje, la investigación y la interacción social.
Visión:

 Ser una Carrera líder en el medio, comprometida con el desarrollo integral y sostenible de
la región y del país
 Tener un sistema de administración académico eficiente y eficaz con altos índices de
aprovechamiento
 Contar con una infraestructura adecuada para el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje, la investigación e interacción socia
MATRIZ FODA:

FORTALEZA:
 Cuenta con internet Wi fi.
 Ambiente adecuado para el proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Docentes comprometidos con el proceso
de enseñanza aprendizaje.
 Capacitación y Actualización a los
docentes
 Infraestructura propia de la carrera
OPORTUNIDAD:
 Oportunidad de asistir a congresos y cursos
extracurriculares.
 Explotar sus potencialidades y alcanzar un
status.
 Culminación en menor tiempo de la malla
curricular(Carrera)
 Oportunidades en conseguir fuente laboral.
 Desenvolvimiento laboral en el exterior

DEBILIDADES: AMENAZA:

 Falta de conciencia y compromiso en la  Estudiantes desinteresados por la

educación de algunos docentes.
 Baja autoestima y aspiraciones del
estudiante.
 Falta de compromiso del estudiante.
 La no aplicación de la formación por
competencia
 No uso de medios tecnológicos.
culminación académica.
 Falta de coordinación de las autoridades
respecto a la educación.
 Medios de enseñanza aprendizaje
inadecuados
 Falta de enseñanza de la utilización de los
medios de enseñanza tecnológica.
 La carrera es impartida por
la competencia.

Falta de conciencia y compromiso en la educación por parte del docente.

ÁRBOL DE PROBLEMA

DISEÑO LÓGICO:
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.-
Carencia de modelo de motivación en el proceso de enseñanza
aprendizaje para poder educar a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.-
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.-
¿Cómo elaborar e implementar un modelo pedagógico que motive a los docentes y
estudiantes a seguir cultivando la carrera de de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M. y
poder lograr profesionales idóneos.
DELIMITACIÓN TEMÁTICA:
OBJETO DE ESTUDIO.- El objeto de estudio es difundir la motivación en el proceso de
enseñanza aprendizaje para obtener una calidad en el estudio.
CAMPO DE ACCIÓN.-
Modelo de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje para los docentes y
estudiantes de la carrera de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.
OBJETIVOS DEL TRABAJO DE GRADO:
OBJETIVO GENERAL.-
Diseñar e implementar un modelo pedagógico para mejorar la motivación en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la carrera e ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.
OBJETIVO ESPECIFICO.-

OBJETIVOS ESPECÍFICOS TAREAS CIENTÍFICAS

1.- Elaborar el marco teórico que sustente

los conceptos de motivación referidos al Búsqueda bibliográfica referida a la
tema de investigación, que permita diseñar motivación en el proceso de enseñanza
el modelo eficientemente aplicando el aprendizaje.
análisis documental.  Elaboración de fichas bibliográficas,
referidos a aspectos motivacionales.
 Conceptualización de aspectos vinculados a
la motivación.
 Análisis de los puntos de vista del
investigador sobre la motivación en el
proceso de enseñanza aprendizaje.

2.- Realizar un estudio de contexto actual

de la motivación en el proceso de  Revisión de las reseñas histórica de la
enseñanza aprendizaje. carrera.
 Elaboración y aplicación de entrevistas a
docentes.
 Elaboración y aplicación de entrevistas a
los estudiantes.
 Análisis e interpretación de los datos
obtenidos en las entrevistas sobre la
motivación.

3.- Diseñar el modelo pedagógico para la

motivación en el proceso de enseñanza  Elaboración de un cuestionario para saber
aprendizaje. el grado de motivación que tiene el
docente.
 Aplicación y recolección de datos.
 Tabulación de los datos obtenidos en la
encuesta.
 Análisis e interpretación de los datos
obtenidos para realizar registros
 documentados en el proceso de la
enseñanza aprendizaje.
 Conclusiones de los datos obtenidos.
 Elaboración del modelo pedagógico de
motivación.

4.-Implementar el modelo pedagógico de

motivación en el proceso de enseñanza  Implementación del modelo de motivación
aprendizaje. y comprensión que se debe difundir en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
 Expansión del modelo pedagógico.
 Interacción Docentes Estudiantes en la
motivación de enseñanza aprendizaje
 Interacción entre Docentes y Autoridades
para lograr una alta motivación en la
carrera de Ingeniería Industrial.
 Evaluación del nuevo modelo de
motivación en la enseñanza aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN, VALORACIÓN DEL TRABAJO.-

El presente trabajo es relevante por que aportara a los docentes y estudiantes en el
proceso de enseñanza aprendizaje, nuevo modelo de motivación adquiriendo
conocimientos para mejorar la curricular de la carrera de ingeniería industrial de la
UAGRM
JUSTIFICACIÓN PERSONAL.-
Es importante porque el aporte que se le está asignando al modelo pedagógico para
mejorar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje, es para desarrollar
inquietudes y destrezas en el docente – estudiante obteniendo así profesionales idóneos.
Aporte teórico: El Modelo pedagógico de motivación permitirá mejorar la calidad en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.
Aporte práctico: Con este Modelo pedagógico de motivación se mejorara la calidad de
enseñanza aprendizaje en los docentes y estudiantes.
Novedad y actualidad científica: El diseño e implementación de este modelo pedagógico
permitirá mejorar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje en
tanto estudiantes como docentes a de la carrera de ingeniería industrial de la U.AG.R.M.
Pertinencia social: Por medio de la mejora en la motivación se podrá adquirir altos
niveles de aprovechamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje por lo cual se
mejorara la actividad laboral y por ende se obtendrá una mejor calidad de enseñanza.
DISEÑO METODOLÓGICO:
DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA A UTILIZARSE.-
Métodos teóricos: Se utilizarán los siguientes métodos teóricos:
El métodos de Análisis Documental: El cual permitirá realizar el sustento teórico de
trabajo investigativos permitiendo conceptualizar los términos fundamentales del trabajo y
obtener información sobre modelos de motivación escrita por algunos profesionales.
El Métodos Histórico lógico: Permitirá realizar un estudio de los orígenes de
la motivación en docentes y estudiantes de la carrera de ingeniería industrial.
El Método de Modelación: Se desarrollara en la obtención del modelo de autoevaluación
que se desarrollará.
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN.
El Diseño e Implementación de un modelo motivacionales pedagógicos para la carrera de
ingeniería industrial permitirá incrementar la calidad de enseñanza aprendizaje.
13.- DEFINICIÓN DE VARIABLES.
Variable Independiente
Modelo de Motivación pedagógica para la carrera de ingeniería industrial.
 Variable Dependiente
Incremento de la calidad en la enseñanza aprendizaje.
POBLACIÓN Y MUESTRA O UNIDAD DE INVESTIGACIÓN.
La población para el presente trabajo estará en función a los datos obtenidos de la carrera
de ingeniería industrial de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, y será el
número total de docentes de la carrera de Ingeniería industrial.
POBLACIÓN.- La población que forma parte de este modelo son los docentes de la
carrera de ingeniería industrial de un total de 94 docentes de la UAGRM gestión 2012.
MUESTRA: La muestra será el 2% del total de la población, porcentaje que nos asegura
una alta probabilidad de éxito y confianza, por tanto los docentes encuestados serán 35
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
Métodos y técnicas de recolección de datos cuantitativos y cualitativos.
Métodos de recolección de datos:
Observación: Permitirá analizar el estado actual de la malla curricular y cargas horarias
de los docentes.
Análisis Documental: Permitirá tener no solo la base conceptual, sino también los
registros de rendimiento docente, rendimiento estudiantil y grado de ejecución de
actividades del Proceso Enseñanza Aprendizaje.
Delphi: Permitirá validar la hipótesis y demás aseveraciones generadas en la
investigación por medio de la consulta a expertos.
Técnicas de recolección de datos:
Permitirán la recolección de datos Cuantitativos:

 Encuesta a los estudiantes

Permitirán la recolección de datos Cualitativos:

 Entrevista a docentes
 Entrevista a estudiantes
 Entrevista a directivos
15.3.- Instrumentos

 Cuestionarios: para encuestas de orden cualitativo (preguntas abiertas) y cuantitativo

(preguntas cerradas)
 Guía de Entrevistas: Basadas en entrevista individual a profundidad
TIPO DE INVESTIGACIÓN.
El tipo de investigación a utilizar, para el diseño e implementación del modelo de
motivación pedagógica en la carrera de Ingeniería industrial es de tipo cual cuantitativo
PARADIGMAS Y ENFOQUE QUE RIGE LA INVESTIGACIÓN.
El tema de investigación tomará en cuenta el paradigma socio-critico-interpretativo.
Se procesaran los datos recogidos por fuentes fidedignas, para obtener las conclusiones
de la investigación.
Su enfoque es cuantitativo, porque se analizara los datos y resultados obtenidos de
estudiantes que cursan la carrera de ingeniería industrial a la U.A.G.R.M.
Es socio-crítico, porque involucra la participación de: Autoridades y docentes de la
U.A.G.R.M. y estudiantes para realizar una coordinación, en beneficie del estudiante de la
carrera de ingeniería industrial.
Es interpretativo, porque nos permitirá comprender, describir e interpretar los resultados
finales de cada prueba o examen semestral.
El desarrollo del Trabajo de investigación requerirá de la aplicación de los siguientes
métodos:
MÉTODO EXPLICATIVO.-El trabajo a realizar busca identificar las razones o causas que
generaran una abaja motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. El objetivo es
explicar las causas que mejoraran los resultados
El investigador requerirá de esfuerzo y una gran capacidad de análisis, síntesis e
interpretación de los resultados que obtenga, considerándose explicativo, además de
contribuir al desarrollo del conocimiento científico, tomando en cuenta los siguientes
 aspectos:

 ¿Los resultados obtenidos en la investigación deben estar enfocados en la comprobación

de la hipótesis?
 ¿La hipótesis planteada establece que una variable es determinada por otra?
 ¿Los resultados de la investigación serán un aporte explicativo para incrementar el
porcentaje de aprobados a través de la prueba de suficiencia académica en la Universidad
Autónoma Gabriel René Moreno?
La comprobación de la hipótesis causal, nos conducirá a identificar y hacer un análisis de
las causales (variables independientes) y sus resultados, que se expresaran después de
verificar las variables (variables dependientes).
METIDO ANALÍTICO.- El tema de investigación requiere llevar adelante un análisis
minucioso de las causas que originan que los estudiantes y docentes tengan baja
motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de ingeniería
industrial el cual conducirá a que este proceso sea de beneficio para la vida profesional
del estudiante
MÉTODO DELPHI.- En el desarrollo de este trabajo, se buscará la opinión de
profesionales expertos en el ejercicio de la docencia sobre el tema motivacional.
El método delphi al ser una técnica grupal de opinión de personas en igualdad de
condiciones, por tanto este método se basa en el principio de la inteligencia colectiva y
tomará en cuenta, el consenso de opiniones expresadas individualmente por un grupo de
personas seleccionadas cuidadosamente como expertos calificados respecto al tema, que
responderán preguntas formuladas en un cuestionario.
La utilización del método es para evaluar las causas de la no motivación en los
estudiantes y docentes de la carrera de ingeniería industrial

 Fase inicial. Se delimita el contexto, los objetivos, el diseño, las variables del trabajo y la
selección de los expertos.
 Fase exploratoria. Se diseñara y elaborará los cuestionarios para la obtención de la
información.
 Fase final. Se elaborará los datos estadísticos, su interpretación, las conclusiones y la
presentación del informe final.
Metodológicamente se recurrirá a dos aspectos básicos para llevar adelante el trabajo de
campo:

 La selección del grupo de expertos a encuestar, estará compuesta por personas con
reconocida competencia y con amplia experiencia en el tema, que garantice la
confiabilidad de los resultados obtenidos. Establecemos que el número de expertos no
debe ser mayor a 10 en total, por los recursos que esto implica y el tiempo.
 La elaboración de cuestionarios. El cuestionario tendrá preguntas preestablecidas,
precisas y claras que permitan obtener conclusiones altamente confiables.
UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO. MARCO TEÓRICO.

Estrategia Autor:
Estrategia es un conjunto del arte de dirigir, GUTIÉRREZ FELICIANO. “Nuevo
un conjunto de operaciones orientadas al Glosario Pedagógico”. La Paz – Bolivia.
logro de un objetivo vinculado a la 1999.
planificación
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- El concepto de estrategia implica la habilidad
de saber dirigir un conjunto de acciones planificadas dirigidas a la consecución del
objetivo establecido.

Estrategia de enseñanza AUTOR:

Son recursos utilizados por el docente en GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
forma reflexiva y flexible para promover el Educativos a Nivel Institucional y de Aula”
logro del aprendizaje significativo en los Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición,
estudiantes. Son medios o recursos para 2000
prestar ayuda pedagógica, son planteados
por el docente y debe establecer el grado de
objetivos determinados a través del proceso
enseñanza-aprendizaje.
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de enseñanza que un docente debe
aplicar en el proceso de enseñanza aprendizaje debe estar enfocada a la formación por
competencias, es decir que el docente debe enseñar al estudiante a que aprenda, aplicar
lo aprendido, enseñarle al estudiante los valores y desarrollar actividades en grupo.

Estrategia de aprendizaje AUTOR:

Son procedimientos, habilidades que el GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
estudiante utiliza en forma deliberada, Educativos a Nivel Institucional y de Aula”
reflexiva y adoptiva para aprender Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición,
significativamente y mejorar sus procesos 2000
de aprendizaje significativo.
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de aprendizaje se explica como
las habilidades que el estudiante asimila de lo que el docente transmite en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

Estrategia innovadora AUTOR:

Consiste en proporcionar nuevas GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
soluciones a los problemas, mediante Educativos a Nivel Institucional y de Aula”
estrategias de transformación o renovación, Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición,
introducción, nuevos modelos de actuar 2000
frente a prácticas pedagógicas.
POSTURA DEL INVESTIGADOR.-Es imprescindible la aplicación de estrategias
innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje por las exigencias del desarrollo
tecnológico y de los procesos productivos que requieren de la aplicación de esta
estrategia

Estrategia Motivadora AUTOR:

Es la actividad que se da al inicio de GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
realizar un trabajo o tarea que permite al Educativos a Nivel Institucional y de Aula”
educando estar activo hasta el final del Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición,
proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un 2000
proceso que se origina al inicio de una
actividad de luz que una vez encendido
permanece así hasta el final
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La motivación es una acción que el docente
debe aplicar en todo proceso de enseñanza aprendizaje despertando en el estudiante
inquietudes por la investigación sobre el tema abordado.
La motivación en el aprendizaje AUTOR:
“Motivar es proporcionar uno o varios “Enciclopedia Práctica del Docente”
motivos, hacer que alguien sienta Madrid España, Editorial Cultural S.A.
determinada necesidad, constituye una de 2001
las condiciones generales más necesarias y
poderosa de lo que se aprenderá y de la
proporción de aprendizaje”
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- El docente debe buscar que el
alumno reconozca la necesidad de tener una formación profesional para contar con las
condiciones necesarias y poderosas que le permita lograr una fácil inserción laboral.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

BIBLIOGRAFÍA:

Pinto Correa, María de la Caridad PhD, (2012), Bolivia, Texto Guía de Metodología de la
Investigación

Lic. Pedro Hernández ZAMBRANA, Modelo de Perfil de Tesis

Documents and Settings\Usuario\Escritorio\MATERIAL DE APOYO PROFESOr ricardo
JOAO, JUAN Carlos Escobar, Rolando Balmore Pacheco, Diccionario Enciclopédico de
Ciencias de la Educación (Coord.)
GUTIÉRREZ FELICIANO, “Nuevo Glosario Pedagógico”. La Paz – Bolivia. 1999.
AUSUBEL; “Psicología Educativa. “ Trillas – México 1999
GUTIÉRREZ, FELICIANO, “Proyectos Educativos a Nivel Institucional y de Aula” Guía
práctica, La Paz, Bolivia, 1º Edición, 2000
Piaget, Jean, Psicología y pedagogía
ANDUEZA María, “Dinámica de grupos en la educación”. Editorial Trillas. México 1983