PROYECTO SPECTRUM

INTEGRANTES DE GRUPO:
Boy Prado, Brenda
Cabellos Carhuajulca, Shirley
Chuquiviguel Herrera, Sheyla
Flores Sánchez, Lizeth
Gutiérrez Abanto, Brigitte
Hernández Saira, Sol
Loyola Rivera, Damira
Narciso Pomatanta, Nina
Miranda Mendoza, Olenka
 ANTECEDENTES

 Inicio : En estados unidos en 1984,

en la ciudad de Massachusetts.
 Tuvo como inspiración: Según sus
autores, un conjunto de
frustraciones de la practica
educacional de la época, y el
desarrollo de alas teorías que
Gardner y Feldman.
 Se eligió el nombre “Spectrum” para
que representara el amplio conjunto
de inteligencias, estilos o inclinaciones
que esperaban que representara cada
niño como parte de un perfil
característico de capacidades
diferentes.

 Esta modalidad surge del trabajo

teórico: de Howard Gardner(teoría de
las inteligencias múltiples) y de David
Feldman (teoría del desarrollo no
universal).
 Marco del proyecto Spectrum: estimula a los maestros para que
piensen en los niños, en su trabajo en los productos del trabajo
de un modo nuevo.
 Entre 1988 y 1993; se trabajo aplicando esta modalidad en 4
escuelas publicas de Massachusetts.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS

Estos fundamentos surgen

principalmente de las teorías de
David Feldman y de Howard
Gardner, aquí Feldman señala
que la perspectiva que aporto se
denomina ‘‘la teoría no –
universal’’ aquí existen
numerosas y variadas
oportunidades para promover el
potencial individual , y cada niño
tiene distinciones proclives a uno
o más de estos dominios.
DOMINIOS:
• Dominios universales :
Se refiere a las experiencias evolutivas inherentes a todos los seres
humanos las cuales están virtualmente garantizadas.

• Dominios panculturales:
Se desarrollan espontáneamente en presencia de oros seres
humanos.

• Dominios culturales:
Conocimientos y destrezas que han de adquirir todos los individuos
pertenecientes de una determinada cultura (lectura, escritura,
matemáticas).
• Dominios propios de una disciplina:
Adquisición y posesión de conocimientos y destrezas de una
determinada disciplina que están ligadas a una determinada
artesanía, oficio u profesión (derecho o química)

• Logros evolutivos únicos:

Se producen cuando se transcienden los límites vigentes de un
dominio (descubrimiento de doble hélice y la aceptación de su
aportación al conocimiento)
Los dominios universales y no
universales pueden organizarse
de acuerdo con unos conjuntos
de fases o niveles,
cualitativamente distintos, los
cuales pasan desde la
categoría de principiante hasta
la del maestro. Gardner parte de la concepción
de que la inteligencia es la
capacidad de resolver
problemas y haces productos
valorados por una sociedad.

Según esta teoría, todos los

individuos poseen, al menos, en
distintos grados, siete áreas de
intelecto que funcionan de
manera relativamente
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

“SPECTRUM ES UNA FORMA DE MIRAR A LOS NIÑOS Y SU

TRABAJO”
Aspecto importante para que los educadores trabajen
con esta propuesta es que “redefinan su concepto de
inteligencia.
Considerar es que Spectrum constituye básicamente
para orientar la evaluación de los niños en un
contexto.
 “SPECTRUM
OFRECE MÚLTIPLES PUNTOS DE ENTRADA AL
CURRÍCULO”
señala que la evaluación y marco de referencia de
Spectrum incluyen amplio rango de actividades y
materiales que estimulan la exploración los dominios.

 “SPECTRUM ENFATIZA LOS CONTENIDOS CURRICULARES”

Spectrum busca al profundidad en las diferentes áreas
,haciendo que los niños avancen a mayores
complejidades, a parir de las actividades que realizan.
 “SPECTRUM ENFATIZA LAS FORTALEZAS DE LOS NIÑOS ”
“Spectrum identifica y “celebra” las fortalezas de los niños, el marco
asegura que todos tengan a lo menos una fortaleza respecto a si
mismo o al grupo de niños.
 “SPECTRUM OFRECE, A LOS EDUCADORES Y ESTUDIANTES, LENGUAJES
ADICIONALES PARA APRENDER”
Esta propuesta ofrece mas equidad no solo favorece el lenguaje
verbal como medio de expresión sino todas las áreas que aborda la
teoría de inteligencias múltiples.
 “SPECTRUM CAMBIA LAS IDEAS SOBRE COMO LOS NIÑOS DEBEN SER
CONSIDERADOS PARA SER DOTADOS Y TALENTOSOS”
Todos los niños son dotados ,el proyecto spectrum señala que no es
un currículo ni un enfoque ,se trata de comprender diferentes áreas
de cognición ,una forma de pensar mas que adoptar.
 AMBIENTE HUMANO

 Los niños interactúen con los adultos que conozcan bien diferentes
áreas del conocimiento
 Se asignen tutores a los alumnos en diversas actividades, basado en
un marco de inteligencias múltiples
 La imagen de tutor consiste en un adulto que desempeñe tres
funciones
-Prestar apoyo académico a la materia del tutor escolar
-Servir de acción y de valores
-Prestar la atención y el cuidado
 Se pretende que los grupos sean mixtos
 El involucramiento de los padres
 AMBIENTE FÍSICO

El aula debe implementada

con materiales que
despierten el interés en los
niños y niñas a quien esta
dirigido.
La ambientación se divide
en sectores, y los materiales
que estos contengan
permita utilizarlos en
actividades globales.
ORGANIZACIÓN DE TIEMPO

Vinculada con los intereses de los niños, por lo que el

docente será el encargado de distribuir los tiempos,
espacios y materiales adecuados al currículo que se lleva
a cabo y adaptarlos a la clase. Algunos periodos pueden
ser:
 Orientación
 Implementación de actividades
 Minilecciones
 Tiempo de apuesta común
 PLANIFICACIÓN

Definir “habilidades claves” , que

los niños necesitan realizar
exitosamente en cada área de
conocimiento.
Las actividades que se plantean
en este Proyecto deben
considerarse una a una, en el
contexto de un marco de
referencia que abarca cuatro
etapas:
 Iniciar a los niños en un
conjunto más amplio de áreas
de aprendizaje,
 Descubrir las áreas en las que
más destacan.
 Fomentar las capacidades
destacadas descubiertas.
 Tender puentes entre las
aptitudes más destacadas de
los alumnos con otras materias
y actividades académicas.
 RECURSOS

Se presentan agrupadas
en una guía que recoge
una combinación de
actividades estructuradas.
Uno de los recursos que señalan son las “Guías de actividades
para centros de aprendizajes”. Describen actividades que han
sido diseñadas o recogidas de los centros de aprendizaje.

• Reflejan un conjunto de inteligencias.

LA GUÍA: • Destacan y ejercitan las capacidades clave de
Se orienta hacia el las ciencias.
profesor y recoge • Incluyen la resolución directa de problemas en
actividades, un contexto determinado.
seleccionadas porque: • Proporcionan información que ayuda a los
profesores a adaptar su currículo a cada niño.
Este enfoque pone un fuerte énfasis en
las evaluaciones que valoraran a los
niños en el contexto de su trabajo
abarcando todas las áreas del
conocimiento. Una vez identificadas las
áreas en las que destaque un niño, los
maestros pueden utilizar la información
para diseñar un programa educativo
individualizado.
El enfoque de la evaluación de
Spectrum reúne 4
características distintivas: Inmersión de las evaluaciones en actividades
significativas del mundo real.

Difuminado de la línea que separa el currículo

y la evaluación.

Prestar atención a las dimensiones

estilísticas de actuación.

Utilizar medidas de evaluación que

sean permitentes a la inteligencia con
que se trabaja.
CONCLUSIÓN

Este proyecto es un enfoque alternativo de

aprendizaje, basado especialmente en las
inteligencias múltiples o dominios que pueden
desarrollar los niños, a su vez permite fomentar en las
aulas una educación integral ayudando a los niños a
potenciar ciertas inclinaciones que a lo largo de la
vida le servirán de mucho para solucionar problemas
simples y complejos.
BIBLIOGRAFÍA
 Gardner, (1993) La Teoría De Las Inteligencias Múltiples De Gardner
 Gardner, (1998). Mentes Extraordinarias: Cuatro retratos para descubrir nuestra propia
excepcionalidad. Barcelona: Kairos
 Gardner, (2000). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas: Lo que
todo estudiante debería aprender. Barcelona: Paidós
 Gardner, Howard (1995) Inteligencias Múltiples, La teoría y la práctica. Barcelona: Paidós
 Gardner, Howard (1995) Inteligencias Múltiples, La teoría y la práctica. Barcelona: Paidós
 Monteros, J. (2000). Génesis de la teoría de las Inteligencias Múltiples. Revista
Iberoamericana de Educación. Recuperado de:
http://rieoei.org/deloslectores/1263Monteros.pdf
 Gardner, H; Feldman, D.H Y Krechevsky, M.(2001). El proyecto Spetrum Tomo II: Actividades
de aprendizaje en la educación infantil. Madrid: Morata, S.L.
 Gardner, H; Feldman, D.H y Krechevsky, M.(2000). El proyecto Spectrum: Tomo I: Construir
sobre capacidades infantiles. Madrid: Morata, S.L
 Gardner, H. (1987): Estructuras de la mente. La teoría de las múltiples inteligencias. México,
Fondo de la Cultura Económica.
“La educación que trata a todos de la misma

manera, es la más injusta que puede existir”.

Howard Gardner