LAS ABEJAS

PRODUCTO FINAL

Rincón o panel expositorio donde recogeremos ordenadamente todas las

ideas iniciales, las diferentes actividades realizadas por los alumnos:
dibujo de una abeja, las partes de su cuerpo, dibujo de una flor y su
representación de la recogida del néctar, diferentes colmenas, adivinazas,
poesías, curiosidades de las abejas, dibujo de un traje del apicultor y sus
partes, etc…..) y los materiales aportados entre todos (un ahumador, miel,
polen, cera, jalea real, propóleo, etc…)
A lo largo del desarrollo del proyecto, se convertirá en una exposición del
trabajo colectivo, que con dibujos y palabras recogerá una síntesis
progresiva del tema. Invitaremos a niños de otras clases y a las familias
para ver la exposición.

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El tema surge al inicio del tercer trimestre, cuando salimos al recreo y

encontramos en las macetas de flores del patio dos abejas, esto llamó la
atención de los alumnos. A partir de ahí surgen muchos interrogantes: una
abeja ¿qué tipo de animal es? ¿dónde viven? ¿son todas iguales?
etc….Decidimos trabajar el tema de las abejas en el tercer trimestre,
puesto que es un tema cercano al alumnado les suscitó interés y
motivación, además posibilita trabajar todas las áreas (Conocimiento de
sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del Entorno y Lenguaje:
Comunicación y representación) y las competencias básicas.

Las competencias básicas que trabajamos a lo largo de todo el proyecto

son:

- Competencia en comunicación lingüística: la trabajamos a través de

la expresión oral y escrita, lo cual permite su uso y desarrollo.
- Competencia matemática: trabajamos los números, asociación
número-cantidad, su grafía, conteos y pequeñas operaciones de
sumas.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico: dicha competencia se va a trabajar durante todo el proyecto,
ya que se trabaja con el entorno cercano.
- Tratamiento de la información y competencia digital: utilizamos el
ordenador y la PDI.
- Competencia social y ciudadana: especialmente a través de las
actividades hacia dentro (visita de las familias) y hacia fuera (salida
al entorno).
- Competencia cultural y artística: aspecto que se va a trabajar, ya
que al conocer el entorno, conocemos nuestra cultura.
- Competencia para aprender a aprender: el alumnado construirá
aprendizajes significativos por sí mismo, en la realización de las
diferentes actividades.
- Autonomía e iniciativa personal: fomentamos la autonomía personal y
la participación activa del alumnado, a través de las diferentes
actividades planteadas.

SECUENCIA DEL TRABAJO

MES ABRIL

1.-Recogemos información:
Antes de comenzar hablamos y decidimos qué sabemos, planteamos a los
niños qué saben y qué desean aprender sobre el tema; en las conversaciones
y asambleas, planteo preguntas sobre las que vamos a investigar: ¿qué es
una abeja? ¿qué tipo de animal es? ¿cómo es su cuerpo? ¿dónde viven?
¿cuánto miden? ¿pican? ¿cuántas clases de abejas hay? Animales que se
parecen a las abejas.
Facilitaré la participación de todos, también la de las familias, pidiéndoles
colaboración en el aporte de materiales: libros, fotos, documentos,
canciones, cuentos, revistas, visita de expertos….En el aula: buscaremos
información de las abejas en Internet y en la biblioteca de clase.
Organización de los alumnos: en gran grupo, asamblea.
Funciones de los miembros: de manera individual, aportan sus opiniones.
Movimientos que se contemplan: Movimiento de entrada.

2.-Visionamos una película de Disney sobre las abejas. Hablamos sobre las
clases de abejas que hemos visto en el video.
Organización: en gran grupo
Funciones: visionado de la película y de forma individual, aportan sus
conclusiones al grupo.

3.-Visita a la biblioteca del centro; observamos diferentes libros de

abejas. Después de un debate, catalogamos a las abejas como “Insectos”.
Organización: hacemos 4 equipos de 6 niños para buscar información en la
biblioteca. Debate por grupos.
Funciones: en los equipos: dos reparten los libros, dos los recogen, todos
debaten lo que han observado en los libros y dos lo exponen al gran grupo.

4.- Leeremos el cuento:”La reina de las abejas”, y lo dramatizaremos.

Organización: dividiremos a los niños en 4 equipos, los 4 dramatizarán el
cuento. Decidiremos entre todos qué equipo nos ha gustado más.
Funciones: Cada alumno representará un personaje del cuento.

5.-Construimos una abeja entre todos y escribimos las partes de su

cuerpo. La incluiremos en nuestro panel.
Organización: en 4 equipos de 6 integrantes,
Funciones: cada equipo pintará, recortará y picará las diferentes partes de
la abeja, construyéndola entre todos. Un miembro de cada equipo, escribirá
las partes.

6.-Realizamos y pintamos diferentes flores y las diferentes abejas, con

diferentes técnicas y las incluimos en el panel, imitando el proceso de
recogida del néctar.
Organización: en 4 equipos de 6.
Funciones: pintado, rasgado, coloreado, pegado, etc…..
7.- Plástica: modelamos abejas con plastilina. Construimos 2 colmenas
diferentes con cartones y las pintamos con témperas; colocamos ahí las
abejas.
Organización: modelar abejas de forma individual, y construcción de las dos
colmenas dividiendo la clase en dos equipos.
Funciones: cada miembro de los equipos participará en la construcción de su
colmena.

8.-Salida al patio del colegio. Observamos algunos insectos y sus

características; las comparamos con las de las abejas. Hacemos fotos a los
insectos, también fotos de gran grupo.
Organización: hacemos 4 equipos.
Funciones: cada miembro del grupo expondrá sus conclusiones a los
componentes de su equipo y después al gran grupo.
Movimiento: hacia fuera.

MES MAYO

9.-Nos visita al aula una madre de una niña, la cual es apicultora. Nos habla
de la vida de las abejas, dónde viven, cómo recogen el néctar, etc…Nos
muestra su traje y un ahumador explicándonos su utilidad.
Organización: en gran grupo.
Funciones: atendemos y preguntamos lo qué no entendemos o queremos
saber.
Movimiento: hacia dentro

10.-Hacemos un gran dibujo del traje del apicultor y lo pintamos, lo

colocamos en el panel y escribimos sus partes: careta, guantes, buzo, botas,
panal, ahumador:.)
Organización: dividimos la clase en 4 equipos.
Funciones: todos coloreamos y un miembro de cada equipo, diferente al de la
actividad 5 escribe las partes.

11.-Realizamos “mural de curiosidades” de las abejas, en el cual los niños

escriben: las abejas tienen 5 ojos, tienen que visitar 4000 flores para
fabricar una cucharada de miel, bailan en círculo, etc…todo ello acompañado
con dibujos.
Incluimos el mural en nuestro panel.
Organización: en 4 equipos, cada equipo con 6 alumnos.
Funciones: dentro de cada equipo, 3 niños hacen dibujos con diferentes
técnicas y otros tres escriben.

12.-Psicomoticidad: somos abejas y nos movemos como ellas. Imitamos los

sonidos de las abejas e inventamos otros para comunicarnos.
Organización: de forma libre, en gran grupo
Funciones: nos movemos y expresamos y tratamos de comunicarnos con los
demás.

MES JUNIO

13.-Hablamos de los alimentos que nos proporcionan las abejas: miel,

poleo, cera, jalea real, propóleo. Pedimos colaboración a las familias para que
traigan todos estos productos. Los colocamos en una mesita al lado del
panel.
Organización: en 4 grupos.
Funciones: cada grupo colocará los alimentos que se les proporcione en una
mesita expositoria.

14.-Hablamos de los beneficios que estos productos nos reportan para la

salud y construimos un mural llamado” la botica de las abejas”.
Organización y funciones: igual que la actividad 11.

15.-Degustación de la miel en rebanadas de pan; describimos su textura.

Invitamos a las familias, y probamos alimentos con miel.
Organización: en gran grupo
Movimiento: hacia dentro
.
16.-Matemáticas: contar abejas, resolver problemas de cálculo mental que
planteen situaciones de estos animales, contamos las patas que tienen, las
antenas, los aguijones, etc.

Organización: por parejas

Funciones: contamos y después ponemos en común.
17.-Música: Aprendemos canciones sobre este animal, y nos movemos como
si fuéramos abejas.
Organización: de manera individual.
Funciones: nos movemos al ritmo de la música.

18.-Aprendemos también adivinanzas, poesías y trabalenguas.

Organización: en la asamblea por parejas.
Funciones: salimos a recitar.

Elaboramos un rincón o panel expositorio: Recogemos ordenadamente

todas las ideas iniciales, las actividades realizadas por los niños y los
materiales aportados por estos.
A lo largo del desarrollo del proyecto, se convertirá en una exposición del
trabajo colectivo, que con dibujos y palabras recogerá una síntesis
progresiva del tema. Invitaremos a niños de otras clases para ver la
exposición.
Movimiento: hacia dentro

Las actividades se colgarán en el blog del aula. (Movimiento de salida)

QUÉ USO SE HACE DE LAS TIC EN LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Hacemos uso del ordenador: blog, videos de Internet (youtube), cámara de

fotos y visionado de fotos en la P.D.I.

MOVIMIENTOS DE ENTRADA Y SALIDA DEL PROYECTO

 ENTRADA:
. Aportaciones de las familias de diversos materiales para la
realización del proyecto: libros, cuentos, poesías, canciones, miel,
jalea real, propóleo, cera, etc…….
. Visita al aula de una madre apicultora, que nos habla de la vida
de las abejas, nos explica dónde viven y cómo hacen la miel; nos
muestra su traje y nos muestra y explica el uso de un ahumador.
. Al final del proyecto, invitamos a niños de otras clases para
mostrarles nuestro panel/mural con los trabajos realizados.
. Degustación al final del proyecto, con las familias de productos
elaborados con miel.
  SALIDA:
.Salida al entorno: Realizamos una salida a un parque cercano
donde hay columpios y una zona ajardinada donde hay insectos. Al
llegar al aula, debatimos sobre los diferentes insectos observados
y los comparamos con las abejas.
. Blog de clase: En el blog colgaremos las fotos de la salida, así
como de las diferentes actividades realizadas a lo largo del
proyecto.

APORTACIONES DE LOS MOVIMIENTOS AL PROYECTO:

 La introducción en el aula de las familias de los alumnos es

altamente motivador para ellos, les suscita cercanía, bien
estar y agrado. El mostrar a otros niños de otras aulas la
exposición del panel expositor con sus trabajos realizados, les
produce mucha satisfacción.
 La salida en este caso a un parque, supone que sus aprendizajes
sean más significativos porque ellos mismos están
construyéndolos. El ponerse en contacto con la naturaleza
también es bueno para fomentar el respeto y cuidado del
entorno y amor a la naturaleza; así como respeto de las
opiniones de sus compañeros.
 Toma de contacto con las nuevas tecnologías: ordenador y PDI,
para el visionado de fotos y videos.

CÓMO SE ORGANIZAN EL TIEMPO ESTOS MOVIMIENTOS:

El proyecto se desarrolla en el tercer trimestre.

 MES ABRIL: Aportación de información y de diversos

materiales por parte de las familias; hacemos uso del
ordenador y de la PDI para diferentes actividades: vemos
fotos, recopilamos información de las abejas, vemos videos,
etc…; informamos en el blog de nuestras actividades;
realizamos la salida al entorno.
 MES MAYO: Visita de la madre apicultora.
 MES JUNIO: Invitamos a otros niños de otras aulas para
contarles a cerca de nuestro trabajo; degustamos con las
familias productos elaborados con miel.
 RECURSOS

 HUMANOS: alumnos, familias y maestros.

 MATERIALES: PDI, ordenador, cámara de fotos y de
video y material fungible de todo tipo para llevar a cabo la
realización del proyecto, etc……

INDICADORES DE ÉXITO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
PROYECTO Como miembro del equipo En el proyecto
EDUCATIVO educativo, conozco el educativo se plasma el
proyecto de centro, por funcionamiento del
haber participado en su centro, me permite
elaboración. apoyar mi trabajo por
proyectos en el mismo.
EQUIPO DE Como miembro del equipo de El equipo de ciclo
CICLO ciclo se puede realizar trabaja de forma
trabajo en grupo. colaborativa y
conjunta me facilita el
desarrollo de un
proyecto común.
MATERIALES Trabajando en un centro Los centros disponen
escolar, puedo disponer de de un gran número de
muchos materiales. materiales, los cuales
me facilitan el
desarrollo del
proyecto.
ESPACIOS Desarrollando mi trabajo en El centro cuenta con
un centro, dispongo de una gran número de
diferentes espacios para el salas con diferentes
desarrollo de el proyecto recursos, lo que me
(sala de psicomotricidad, permite la utilización
aula de música, sala de usos de diferentes
múltiples, aula informática) espacios.
ALUMNOS Trabajando con alumnos de La motivación del
educación infantil o primaria, alumnado de infantil y
 cuentas con una gran primaria me facilita su
motivación hacia el participación activa en
aprendizaje. el desarrollo del
proyecto.
FAMILIAS Una relación continua y Las familias pueden
positiva con las familias aportar mucho en el
desarrollo de un
proyecto, a través de
actividades en el aula
y fuera de ella

FAMILIAS Una relación continua

y Las familias pueden
positiva con las familias
aportar mucho en el
desarrollo de un
proyecto, a través de
actividades en el aula
y fuera de ella
AGRUPAMIENTOS Los agrupamientos del Los diferentes
centro pueden ser muy agrupamientos me
variados. Dentro del aula permiten realizar
(gran grupo, pequeño actividades con el
grupo, individual) y a nivel apoyo de otros
de centro, grupos interciclo compañeros, pudiendo
o interetapa ejercer de tutores.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE

DATOS

¿EN QUÉ ¿QUÉ EVALUO? ¿CÓMO EVALUO?:

MOMENTO INSTRUMENTOS
EVALUO?
EVALUACIÓN Los conocimientos A través de la
INICIAL: Al inicio previos. OBSERVACIÓN DIRECTA
del proyecto (sin guía), ENTREVISTAS,
 CUESTINARIOS (a los
niños y a los padres) y del
DIARIO DE AULA.
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS: OBSERVACIÓN DIRECTA
PROCESUAL: A lo En qué grado o medida GUIADA.
largo del proyecto. se están consiguiendo DIARIO DE CLASE
los objetivos y los LISTAS DE CONTROL
contenidos propuestos ( De comportamiento y de
(conceptuales, algunas actividades o
procedimentales y tareas)
actitudinales), en torno AUTOEVALUACIÓN.
a los 3 ámbitos de COEVALUACIÓN.
experiencia: HETEROEVALUACIÓN.
 Identidad y
autonomía
personal
 Medio físico y DIARIO DE CLASE.
social HETEROEVALUACIÓN.
 Comunicación y
representación

DEL PROYECTO:
Si el proyecto está
siendo motivante, si las
actividades propuestas
son viables, si favorece
el trabajo en equipo,
etc…. AUTOEVALUACIÓN.

DE MI PROPIA
PRÁCTICA DOCENTE:
 Si están siendo
adecuados los
 objetivos y
contenidos.
 Si la metodología
es la apropiada
 Si organizo bien
espacios y
tiempos.
 Si los recursos
son suficientes
EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL RÚBRICA.
FINAL: Al finalizar PRODUCTO FINAL de AUTOEVALUACIÓN
el proyecto los alumnos. FINAL.
JUEGOS, CONCURSOS,
ADIVINANZAS.

EVALUACIÓN FINAL DIARIO DE CLASE.

DEL PROYECTO. HETEROEVALUACIÓN.

EVALUACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN.
PRÁCTICA DOCENTE.