UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-CHICLAYO.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10223 “RICARDO PALMA” CHICLAYO -2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 10223
1.2. Directora : Milagros Bravo Lizarzaburu
1.3. Profesora : Doris La Rosa Ramírez
1.4. Grado y Sección : 3° “A”
1.5. Unidad : VI Sesión: 10
1.6. Área : Matemática
II. TÍTULO: “Sumamos y restamos fracciones homogéneas”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidades Desempeños
  
1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
1. Resuelve problemas expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
de cantidad. colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción.

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

 Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
ENFOQUE ORIENTACIÓN compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
AL BIEN COMÚN

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
- Se saluda amablemente a los niños y niñas y se comenta con ellos respecto a lo que saben sobre los sistemas de
agricultura que empleaban nuestros antepasados. Se plantea las siguientes preguntas:
- ¿Cómo cultivaban nuestros antepasados? ¿Qué productos cultivaban? ¿Han visto alguna vez andenes?; ¿para qué
servían? ¿Cómo medían sus terrenos? ¿Cómo dividían sus cultivos? etc.
- Para recoger los saberes previos se les indica que se contará una historia y que ellos deberán escribir en tarjetas las
fracciones que se vayan mencionando.
El Inca Urco junto a su pueblo vivía en el Valle Sagrado de los Incas (Cusco). Él tenía 2 hijos; a uno de ellos
le pidió que en las dos cuartas partes de su terreno cultive papa, al otro le indicó que en la cuarta parte del
terreno cultive quinua y él se encargaría de cultivar kiwicha en la otra cuarta parte.

- Se escriben las siguientes fracciones en la pizarra y luego se les pide que observen que tienen en común las
fracciones.

- Se les pregunta si saben con qué nombre se les conoce a aquellas fracciones que tienen el mismo denominador.
- Se aprovecha para comunicar el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy aprenderemos a resolver problemas
relacionados a sumar fracciones con el mismo denominador.
- Se organiza a los niños en equipos de 4 a 6 integrantes y luego se acuerda con ellos algunas normas para garantizar
la buena convivencia y alcanzar el propósito de la sesión.
- Se comunican los criterios de evaluación: hoy evaluaré su participación y el cumplimiento de las normas de
convivencia.
 DESARROLLO
- Se presenta el problema y luego se pide a los niños y niñas que lo lean individualmente.

El Inca Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa.
Indicó a sus hijos se ocuparán de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos
para que le informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió: - Padre, el primer día por la tarde
llovió, por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y
pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado?
- Para asegurar que los niños y las niñas hayan comprendido el problema se les pide que en parejas digan con sus
propias palabras lo qué han entendido de este. Luego se les plantea estas preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿qué forma tiene el terreno?, ¿en cuántas partes está dividido?, ¿qué fracción de terreno se sembró el primer día?;
¿Y, el segundo día?, ¿qué día se sembró más?, ¿qué nos pide que hallemos?
- Se hace que los niños y las niñas busquen algunas estrategias para encontrar solución al problema. Se les ayuda
planteando estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron un problema parecido?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿qué materiales
nos pueden ayudar?
- Se guía a los estudiantes a realizar varias representaciones:
- Utilizando Papel: Pide a los estudiantes que:
o Recorten una hoja de papel de forma rectangular.
o Dividan el papel doblando de acuerdo a las condiciones del problema (8 partes iguales).
o Pinten de diferente color la siembra realizada en cada día.
o Finalmente haz que cuenten las partes que fueron sembradas.
- Se invita a los niños a solucionar el problema utilizando otras representaciones, como por ejemplo las regletas de
colores u otros.
- Luego que hayan concluido se pide que comparen sus respuestas y que comenten qué representación les resultó ser
más fácil.
- Se hace que los niños formalicen ideas sobre las fracciones homogéneas y los procedimientos para sumarlas.

- Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema, planteando las
siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?; ¿qué tuvieron que hacer?; ¿te ayudó usar materiales?; ¿cuál
de las formas les resultó más fácil?

CIERRE
- Se propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas, se pueden hacer las siguientes preguntas: ¿qué hicimos
hoy? ¿les gustó?; ¿por qué?; ¿alguien me puede decir cuándo un grupo de fracciones son homogéneas?; ¿creen que
nos será útil lo que aprendimos?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana podemos aplicar lo que aprendimos?
- Se felicita a todos por su participación y se les estimula con frases de aliento.
 LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO A EVALUAR
- Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes
de objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo)
de adición, sustracción.
N° APELLIDOS Y NOMBRES
1 AQUINO ANGELES Valeria
2 BONILLA CHILON Juan
3 CASTILLO ANDRADE Emily
4 CHEMPEN RODRIGUEZ Nayeli Briyit
5 DE LA CRUZ SULLÓN Smit Snaider
6 DELGADO MARCHAN Angelly
7 DÍAZ AGUILAR Julio César
8 DÍAZ CARRASCO María Alejandra
9 FARRO MAYRA Luis Ángel
10 FRANCO GARCÍA Andryu Snayder
11 GARCÍA PÉREZ Jean Carlos
12 GONZALES LABAN Adriana
13 JUAREZ SIPIÓN Bruno
14 LOPEZ RAMOS Dulce
15 LOPEZTORRES ORDOÑEZ Alessandra
16 LUCERO ALARCON Karlos
17 MEJIA SERNAQUE Deivi
18 MONTENEGRO BARBOZA Grecia
19 OLIDEN ABAD Jesús Adrián
20 PACHECO GUTIERREZ Johan
21 PARDO SALAS Robben
22 PLASENCIA DÍAZ Sayra Nayumi
23 REYES SANTIAGO Mary Cielo
24 RODRIGUEZ RAMIREZ Naomi Alana
25 RUMICHE INOQUIO Juan Manuel Arturo
26 SAGUMA CALERO Maickol Javier
27 SAMAMÉ VELIZ Fabricio Alexandre
28 SERNAQUÉ RAVILLET Luana Arabella
29 TABOADA ZEGARRA Victor
30 TALLEDO YAJAHUANCA Jennyfer Lyazury
31 TORRES RAMÍREZ Angelo Stalin
32 ZEÑA HUIÑAPI Karina
El Inca
V Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa.
Indicó a sus hijos se ocuparán de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos
para que le informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió: - Padre, el primer día por la tarde
llovió, por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y
pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado?
El Inca Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa.
Indicó a sus hijos se ocuparán de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos
para que le informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió: - Padre, el primer día por la tarde
llovió, por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y
pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado?
El Inca Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa.
Indicó a sus hijos se ocuparán de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos
para que le informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió: - Padre, el primer día por la tarde
llovió, por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y
pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado?
El Inca Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa.
Indicó a sus hijos se ocuparán de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos
para que le informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió: - Padre, el primer día por la tarde
llovió, por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y
pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado?
El Inca Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa.
Indicó a sus hijos se ocuparán de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos
para que le informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió: - Padre, el primer día por la tarde
llovió, por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y
pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado?
El Inca Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa.
Indicó a sus hijos se ocuparán de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos
para que le informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió: - Padre, el primer día por la tarde
llovió, por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y
pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado?
El Inca Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa.
Indicó a sus hijos se ocuparán de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos
para que le informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió: - Padre, el primer día por la tarde
llovió, por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y
pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado?
El Inca Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa.
Indicó a sus hijos se ocuparán de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos
para que le informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió: - Padre, el primer día por la tarde
llovió, por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y
pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado?
El Inca Urco tenía un terreno rectangular dividido en 8 partes iguales en el que decidió sembrar papa.
Indicó a sus hijos se ocuparán de esta tarea. Al término de la jornada del segundo día llamo a sus hijos
para que le informaran como iban los trabajos. El hijo mayor respondió: - Padre, el primer día por la tarde
llovió, por lo tanto, solo pudimos sembrar en 2/8 del terreno, el segundo día el clima estuvo favorable y
pudimos sembrar en 4/8. ¿Al término del segundo día qué parte de todo el terreno está sembrado?