Jorge Visca.

Diagnóstico
Sostiene que el diagnóstico puede ser estudiado desde tres niveles de abordaje:
El metacientífico: corresponde al plano de la filosofía de las ciencias y tiene
por finalidad analizar con sentido crítico su objeto de estudio, es decir la ciencia misma.
El científico: se construyen sistemas descriptivos y explicativos del objeto y sus estados o
comportamientos.
El técnico se estudia las reglas prácticas vinculadas al quehacer empírico.

Estos tres niveles de análisis son complementarios y se realimentan recíprocamente.

El objeto de estudio es el aprendizaje en sus estados normales y patológicos y la técnica tiene
como objeto de su interés el qué, el cómo y el cuándo realizar determinada acción exploratoria.
El mismo, plantea tratar los tres niveles simultáneamente en función de:

1) La matriz de pensamiento diagnóstica, un instrumento conceptual que sirve de vehiculizador y

facilitador de los procesos ascendentes y descendentes que todo especialista debe realizar
durante su tarea diagnóstica. La misma está compuesta por tres componentes:

Descripción de la ubicación contextual:caracterización del medio (conformado por el aspecto

psicosocial, lo sociodinámico y lo institucional) en el cual se opera el aprendizaje en sentido lato
(principio interaccionista). En este medio que se encuentran relaciones patológenica y
patológicamente del aprendizaje. El síntoma es considerado el epifenómeno o aspecto
manifiesto de una entidad más compleja. Es el emergente de la personalidad en interacción con
el sistema social o sus mediatizadores.

Descripción y explicitación ahistórica son las causas intrapsíquicas (principio estructuralista) la

explicación de los fenómenos actuales sobre causas actuales.

Las causas patológicas ahistóricas que dificultan el aprendizaje son:

Obstáculo epistémico. de este nombre a dos de las alteraciones de la estructura cognoscitiva:
detección del desarrollo y lentificación. Es la denominación del nivel de operatividad de la
estructura cognoscitiva alcanzada.
Obstáculo epistemofílico: interferencias para aprender derivadas del vínculo afectivo que el sujeto
establece con los objetos y situaciones de aprendizaje.
Obstáculo funcional.
Descripción y explicación históricas : es la génesis y evolución se las cadenas causales que
dieron origen a las causas históricas o sistémicas. (Principio constructivista)

Desviaciones y asincronías: las primeras son la desviación de la conducta sintomática en función

de parámetros que permiten decir los grados de alejamiento de la conducta (principio de
homogeneidad funcional y heterogeneidad estructural)
Finalmente se concreta el pronóstico que se trata de una hipótesis sobre el estado o estados
futuros que adoptará un fenómeno actual con agentes correctores reales y posibles y sin agentes
correctores que posibiliten de acuerdo a la realidad del sujeto y su medio; para después derivar
aquí las indicaciones las que se subdividen en general o propias de otras disciplinas
y las específicas o inherentes al campo psicopedagógico, cierran la matriz de aprendizaje
diagnóstica .
2) Del proceso diagnóstico, que son los pasos por el cual se realiza el reconocimiento, pronóstico
e indicaciones, es decir es la parte técnica. Pero hay que tener en cuenta que la matriz y el
proceso son complementarios. Su sistematización es la siguiente:
Entrevista operativa centrada en el Aprendizaje
(EOCA) 1 sistema de Hipotesis
Tecnicas 2 do sistema de hipotesis
Anamnesis 3er sistema de hipotesis
Devolución de la información a los padres y/o el paciente.
informe