Diario de Equipo 
Registros de Aprendizaje Cooperativo 

Nombre del Equipo: L

​ OS NOVATOS 
Lema del Equipo:  
 
“El éxito no lo conseguirás aplastando a los demás” 
 
 

 
 1 
 
 
 

 
Carrera de Medicina, Universidad UTE 
Primer Nivel, Paralelo D 
ABP Básico   
Oct 2018 - Feb 2019 

Presentación 
Este  documento  recoge  el  historial  de  trabajo  del  Equipo  LOS  NOVATOS  durante  la 
aplicación  de  Aprendizaje  Cooperativo  en  la  asignatura  ABP  Básico  del  primer  nivel  de 
la  Carrera  de  Medicina,  Facultad  de  Ciencias  de  la  Salud  Eugenio  Espejo.  El  Diario  es 
elaborado  de  forma  colaborativa  por  todos  los  miembros  del  equipo  y  es  revisado  y 
evaluado  periódicamente  por  el  docente. Recoge la identidad que le dan los integrantes 
al  Equipo,  listado  de  estudiantes  que  lo  conforman,  trabajo  realizado  en  cada  clase, 
logros alcanzados y la autoevaluación individual y grupal de su desempeño. 

Integrantes del Equipo 

 
Nombre completo  Dirección electrónica 

Melanie Hurtado Alfaro  melaniegissell3110@gmail.com 

Milena Liquinchana Martínez  abigailmile.l@gmail.com 

Josselyn Manosalvas Herrera  josytata8@gmail.com 

Julio Molina Gutiérrez  jcmg10b@gmail.com 

Diana Mullo Arias  dianitakarina207@gmail.com 

Docente: Gonzalo Sandoval Carrión 

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Decálogo de funcionamiento 
Normas  que  han  tomado  por  consenso  los  integrantes  del  equipo  para  organizar  su 
funcionamiento interno y alcanzar mayor eficiencia y mejores resultados en su trabajo. 

 
Nuestras 10 Normas de Funcionamiento 

1.Respetarnos entre todos 

2. No estudiar otras materias en el tiempo de clase de ABP 

3. Tener confianza en el momento de corregir errores 

4. Distribuir las tareas equitativamente 

5. Ser puntuales o pagar con una penitencia 

6. No usar el celular en clase sin autorización del docente 

7. Fomentar la participación activa del equipo 

8. Ayudarnos entre todos 

9. No dormirse en clase 

10. Ser leales entre todos los miembros del equipo 

 
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Avance de aprendizajes 
Detalle  del  desarrollo  de  los  temas  planificados  en  el  sílabo.  Principales  aprendizajes 
alcanzados  en  cada  sesión  e  identificación  de  las  necesidades  de  aprendizaje que han 
quedado para realizar la búsqueda de información pertinente. 

 
Sesión  Temas  Aprendizajes logrados  Necesidades de 
aprendizaje 

1  Introducción al curso  Al compartir aspectos  Tener una mente 

personales con el grupo,  abierta respecto a los 
hemos aprendido a  nuevas formas de 
tener seguridad de  pensar de nuestros 
nuestros puntos de vista  compañeros de aula 
y opiniones sobre algun 
tema futuro a tratar 

2  Entorno  personal  de  Aprender  de  forma  Buscar  en  más 

aprendizaje  personal,  poco  formal  y  fuentes  o  recursos  la 
autónoma,  mediante  información  correcta 
varios  recursos,  que  se  requiere  para 
actividades,  fuentes  de  un buen aprendizaje. 
información, etc. 
Plantear  nuestros 
propios  objetivos  de 
aprendizaje. 

3  Enseñanza y aprendizaje  Aprender a diferenciar  Fuentes en las que 

una clase magistral y  podamos tener una 
una clase centrada en el  perspectiva de la 
estudiante.  enseñanza y 
Comprender de manera  aprendizaje con su 
óptima cual es el  paso en el tiempo 
fundamento de la  (Revolución Industrial 
enseñanza y aprendizaje  al siglo XXI) 

4  Fundamentos del ABP  Reconocer los pasos  Seguir 

(primera parte)  que aplica el ABP para  consecuentemente el 
la resolución de  proceso de aplicación 
problemas   de ABP 
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5  Fundamentos del ABP  Identificar el objetivo  Estar prestos para la 

(segunda parte)  general del ABP, sus  resolución de 
estrategias y  problemas investigar 
fundamentación  más sobre el tema 
histórica  

6  Primer Examen Parcial  Dominar  los  Preguntar  el  concepto 

aprendizajes  dichos  en  de  él  o  las  palabras 
clases anteriores.  que  no  conozcamos 
su significado. 

7  Morfofunción  Realizar  correctamente  Buscar  más 

un  concepto  del  tema:  ”  información  sobre  el 
Morfofunción  es  una  tema  para  poder 
rama de la medicina que  realizar  un  mejor 
en  sí  es  la  fusión  de  concepto. 
varias  ciencias,  como 
son:  anatomía, 
fisiología,  histología  y 
embriología”,  es  decir, 
estudia  la  estructura  y 
funcionamiento  de 
todas  las  partes  del  ser 
humano. 

8  Morfofunción  Morfofunción  con  la  Tema  para  poder 

implementación  de  interactuar  entre 
cambios  de  formato  compañeros 
para  el  aprendizaje  para 
tener  un  resultado 
óptimo  al  momento  de 
resolver un caso  

9  Morfofuncion  “caso  El  hecho  de  desarrollar  Aclaración  de 

clínico”  los  parámetros  términos  del  caso 
requeridos  expuesto  para  la 
organizadamente  y  con  mejor  comprensión 
el  método  llamado  aula  del mismo. 
invertida  

10  Características  que  debe  Comprender  las  Necesidad  de 

desarrollar  un  estudiante  características  investigar  definición 
de ABP  necesarias  para  ser  un  de  términos  para  un 
correcto  estudiante  de  aprendizaje óptimo  
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ABP,  reconocer  cuáles 

son  las  actitudes  y 
aptitudes  que  se  deben 
enmarcar  en  este 
proceso, 

11  Segundo Examen Parcial  Dominar  los  Investigar  términos 

aprendizajes  estudiados  desconocidos. 
a  lo  largo  del  segundo 
parcial. 

12  Utilización del caso  Conocer la importancia  Explicación por parte 

clínico para ABP de  y pasos de la resolución  del docente para 
morfofunción.  del caso mediante la  corregir el borrador 
metodología de ABP.  realizado, debido a 
que la clase fue en 
línea. 

13  Aplicación de caso  Analizar los diferentes  Lluvia de ideas por 

clínico para ABP de  componentes que se  parte del docente y de 
morfofunción  utilizara para la correcta  los estudiantes debido 
resolución del caso  a las distintas 
clínico de ABP   opiniones,comentario
s que aparecían en el 
transcurso de la clase. 

14  Desarrollo del caso   Comprender de manera  Búsqueda de 

específica los temas  defunción de términos 
que comprenden el  complementarios que 
abordaje del caso   surgieron a través de 
la socialización del 
tema. 

15       

16  Tercer Examen Parcial  -  - 

17  Examen Final  -  - 

 
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Primer Parcial 
Trabajos y Tareas 
❖ INTRODUCCIÓN AL CURSO 

Una  integración  entre  los  miembros  de  un  lugar  de  aprendizaje  facilitara  el 
proceso. 

Ya  que  una  persona  no  está  excluida  de  su  entorno  todo  cambio  en  el  afectara  la 
manera  en  la  que  se  desempeñe  una  clase.  Esto  son  los  principios  que  rigen  al 
Entorno Personal de Aprendizaje 

❖ ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE 

El entorno personal de aprendizaje es el conjunto de elementos (recursos, actividades,

fuentes de información) utilizados para la gestión del aprendizaje personal.

La eclosión de las nuevas tecnologías ha hecho que tengamos que replantearnos cómo
hacemos las cosas en muchos ámbitos de nuestra vida, y uno de ellos es el de la
educación. Más concretamente, el cómo aprendemos. De ahí que resurja con fuerza el
concepto de ​“entorno personal aprendizaje” (EPA) o PLE​,​)​que aunque siempre ha
existido, ahora se redefine para integrar las múltiples posibilidades que ofrece Internet
y las nuevas herramientas digitales.

Un EPA no es otra cosa que el “conjunto de fuentes de información, herramientas,

conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender”,
según explican ​Linda Castañeda y ​Jordi Adell en su libro Entornos personales de
aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Es decir, es un entorno que
incluye todos aquellos recursos que nos ayudan a buscar, organizar, producir y
compartir información y conocimiento.
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Antes, estos entornos estaban integrados por lo que leíamos en libros y otras
publicaciones; lo que nos llegaba a través de los medios de comunicación tradicionales,
como la radio o la televisión; y nuestros contactos (docentes, familia, colegas). Eran
algo muy sencillo, sobre lo que no se reflexionaba demasiado.

El desarrollo de Internet, sin embargo, ha multiplicado las posibilidades de aprendizaje.

En la Red existen miles de ​fuentes de información y herramientas digitales que
podemos consultar y utilizar​, así como redes sociales y plataformas donde podemos
contactar con otras personas para crear y compartir información.

Esta sobreabundancia de recursos ha hecho que nuestros entornos personales de

aprendizaje sean más mucho más ricos y complejos. De ahí nace la necesidad de que
tengamos que pensarlos, gestionarlos y explicarlos.

Un PLE nos sirve para aprender a lo largo de toda la vida, a nuestro propio ritmo y
según nuestras necesidades. Es importante para los alumnos, porque aprenden a
aprender y descubren por sí mismos todo el mundo de posibilidades que les ofrece la
Red, como fuente de conocimiento. Les obliga a seleccionar y organizar las fuentes, a
ser críticos con las que eligen, y a utilizar nuevas herramientas para expresar su
conocimiento de distinta forma. También a conectar con expertos en temas que les
interesan, a hacerse preguntas y a plantearlas con el objetivo de aprender.

 
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❖ ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 

 
Proceso de aprendizaje: 
De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la que se asienta
el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia.

La inteligencia desarrolla una estructura y un funcionamiento, ese mismo

funcionamiento va modificando la estructura. La construcción se hace mediante la
interacción del organismo con el medio ambiente.

En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría son:

1. El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un orientador

y/o facilitador.
2. El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o secuencia
lógica y psicológica.
3. Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser respetadas.

Como docentes, es necesario comprender que el aprendizaje es personal, centrado en

objetivos y que necesita una continua y constante retroalimentación. Principalmente, el
aprendizaje debe estar basado en una buena relación entre los elementos que
participan en el proceso: docente, estudiante y compañeros.
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Proceso de enseñanza: 
En esta parte del proceso la tarea más importante del docente es acompañar el
aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el resultado de una
relación personal del docente con el estudiante.

1. Es un modelo vertical.
2. El aprendizaje del estudiante depende de los conocimientos del profesor.
3. Era el método de aprendizaje desde la revolución industrial.
4. Centrado en el profesor.
5. La participación del estudiante no es frecuente

El docente debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas y estrategias

didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores en el estudiante.
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❖ FUNDAMENTOS DEL ABP (PRIMERA PARTE) 

¿Que es el ABP? 

Es  un  modelo  de  aprendizaje  basado  en  el  constructivismo  y  en  el  aprendizaje 
cooperativo donde el estudiante decide qué, cuándo, dónde y cómo estudiar. 

Metodología 

Aprendizaje Andragógico 

Centrado en los estudiantes 

Estrategias 

Trabajo en equipo 

Aprendizaje mientras se resuelve un caso 

Roles 

El estudiante recupera el protagonismo principal 

El docente facilita el proceso 

¿PORQUE EL ABP? 

Busca una formación integral 

Alcanzar los resultados de aprendizaje 

Lograr el perfil de egreso propuesto 

Tener éxito en el examen de habilitación profesional 

El  médico  toma  buenas  decisiones  y  resuelve problemas. El estudiante se ejercita 

en resolver problemas para aprender a tomar buenas decisiones 

 
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❖ FUNDAMENTOS DEL ABP (SEGUNDA PARTE) 

Proceso 

Estudio del caso 

Identificación de los problemas 

Determinación de las necesidades de aprendizaje 

Busqueda de la mejor información 

Análisis crítico de la información 

Toma de decisiones 

Resolución de problemas 

Transferencias de los aprendizajes 

Del caso a la resolución 

Los  estudiantes reciben un caso y trabajan en equipo para identificar, comprender 
y  resolver  problemas.  La  resolución  del  caso  requiere  de  adquirir,  analizar  y 
aplicar los conocimientos y destrezas dentro de un ejercicio ético simulado. 

Al  alcanzar  nuevos  aprendizajes  los  estudiantes  encuentran  una  aplicación 

inmediata en su carrera de medicina dándole un sentido de utilidad. 

Al realizar abp se deben seguir los siguientes pasos: 

Conocer el caso 

Identificar los problemas 

Describir y analizar los problemas 

Formular hipótesis 

Establecer necesidades de aprendizaje 

Buscar y Adquirir la mejor información 

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Analizar de forma crítica y contextualizada 

Establecer diagnóstico del caso 

Estructurar el manejo integral del caso 

Consolidar los Aprendizajes 

Integrar la Teoría con la Práctica 

Autoevaluación del Primer Parcial 

Si  bien  la  primera  parte  de  la  evaluación  es  individual,  es  preferible que los estudiantes 
la  realicen  de  manera  grupal  en  una  sesión  cooperativa.  En  los  espacios  para  las 
respuestas  deben  registrar  sus  apreciaciones  y  compromisos  mediante  textos 
concisos. 

Autoevaluación individual 

 
Estudiante  Mi  Mi desempeño  Mis aportes al  Compromisos 
participación  de roles  equipo  para mejorar 

Melanie  En este tiempo  He tenido  Mis aportes  Me 

Hurtado  mi  ocasión de  aunque  comprometo a 
participación  desempeñar el  limitados han  tener una 
ha sido  rol de  ayudado al  participación 
limitada en  secretaria de  trabajo que se  más activa e 
cuanto a  grupo, he  nos ha  investigar más 
opiniones.  hecho mi  asignado.  sobre los 
trabajo de  temas ha tratar 
manera  para poder 
correcta  contribuir más 
al trabajo con 
mi equipo. 

Milena  Si  he  El  rol  de  He  aportado  Tener  una 
Liquinchana  participado  en  coordinadora  con  ideas  para  participación 
 13 
 
 
 

clases,  dando  ha  sido  realizar  un  que  sea 

mis  opiniones,  productivo,  buen trabajo en  siempre  activa 
diferentes  pero  pienso  equipo.  y  progresar  en 
puntos de vista,  que  debería  mi  desempeño 
etc,  pero  en  ser  más  de roles. 
algunas  didáctica  para 
ocasiones  mi  realizar  de 
participación  manera  más 
ha  sido  mínima  rápida  las 
o  no  he  tareas 
acertado  con  la  asignadas. 
respuesta 
esperada. 

Josselyn  He mantenido  Creo que en  He aportado  Mejorar en 

Manosalvas  una  desempeño de  con materiales  cuanto al 
participación  coordinador lo  cuando ha sido  desempeño de 
activa pero en  he realizado  necesario y  roles, promover 
ocasiones no  bien sin  pertinente   un ambiente 
he aportado en  embargo el rol  próspero en el 
sí con ideas  de secretaria  equipo y 
claves.  me faltó  participación 
rapidez para  más activa, 
realizar el  eficaz y 
trabajo en  concreta. 
cuanto a 
escritura. 

Julio Molina  He participado  Actualmente  He aportado  Me 

cuando veía  solo he  con ideas y mi  comprometo a 
necesario o  desempeñado  opiniones  tratar de tener 
cuando  el rol de  acerca de los  más interés en 
presentaba  coordinador en  temas  las demás 
alguna duda   la primera  tratados.  personas. 
clase donde 
no hubo 
prácticamente 
nada que 
hacer aun asi 
pude haber 
actuado de 
manera mas 
activa 
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Diana Mullo  Mi  Mi desempeño  Eh aportado  Me 

participación  en el rol de  ideas claves al  comprometo a 
ha sido activa  coordinador ha  momento de  ser más atenta 
en cuanto en  sido muy  dar opinión o  en cuestión de 
aportar ideas al  gratificante  ayudar con  seguir órdenes.  
grupo.   para mi  cualquier cosa 
aprendizaje ya  para el 
que supe  desempeño del 
cómo  equipo.  
organizar al 
equipo para 
tener un mejor 
desarrollo en 
el tema 
tratado.  

Autoevaluación colectiva 

 
Fortalezas del equipo  Debilidades del equipo  Tareas para mejorar 

A  lo  largo  de  estas  cinco  Las  distracciones  ya  sea  Estar  más  atentos  y 
semanas  un  factor  por  falta  de  atención  o  aportar  con  ideas 
primordial  en  el  grupo  a  cansancio.   concretas  para  el  mejor 
sido  la  unión  y  hemos    desarrollo  de  la  clase,  y  de 
mantenido  la  participación  igual  forma  aquellos 
activa en clase.   errores  cometidos 
hacerlos  parte  de  nuestro 
aprendizaje para mejorar. 

 
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Segundo Parcial 
Trabajos y Tareas 
❖ MORFOFUNCIÓN
La  Morfofunción  es  una  fusión  de  los  componentes  de  las  materias  de  anatomía, 
fisiología,  histología  y  embriología  con  el  fin  de  dar  una  concepción  científica  de 
la  estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo  humano,  guiados  por  métodos,  que  le 
encaucen en dirección a la homeostasis de ser humano. 
  
Es  una  ciencia  que  estudia  la  estructura  de  los  seres  vivos,  es  decir,  la  forma, 
topografía,  la  ubicación,  la  disposición y la relación entre sí de los órganos que las 
componen. 
Si  bien  la  anatomía  se  basa  ante todo en el examen descriptivo de los organismos 
vivos,  la  comprensión  de  esta  arquitectura  implica  en  la  actualidad  un  maridaje 
con  la  función,  por  lo  que  se  confunde  en  ocasiones  con  la  fisiología (en lo que se 
denomina  anatomía  funcional)  y  forma  parte  de  un  grupo  de  ciencias  básicas 
llamadas  "ciencias  morfológicas"  (​biología  del  desarrollo​,  ​histología  y 
antropología​),  que  completan  su  área  de  conocimiento  con  una  visión dinámica y 
pragmática. 
Es  una  ciencia  que estudia las características, la localización y las interrelaciones 
de  los  órganos  que  forman  parte  de un organismo vivo. Esta disciplina se encarga 
de desarrollar un análisis descriptivo de los seres vivientes. 
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❖ MORFOFUNCIÓN   

Se  utilizará  la  morfofunción  con  el  fin  de  ​que  al  término  del  proceso 
de  la  enseñanza-aprendizaje;  el  estudiante/a,  reciba  una  concepción 
científica/didactica  de  la  estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo 
humano,  guiados  por métodos que le encaucen interés  en dirección al 
ser  humano;  de  esta  manera,  le  permitan  proceder  con  libertad, 
creatividad  y  suficiencia  para  alcanzar  una  solución  de los problemas 
anatomo-funcionales  que  se  presenten  en  los  diversos  casos  clínicos 
que se presenten a lo largo de la carrera de Medicina. 

Comprendiendo  la importancia de conocer los diferentes aspectos que 
puede  presentar  el  ser  humano  al  momento  de  sufrir  alguna 
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enfermedad/accidente  para  así  ser  llevados  por  la  buena  enseñanza 
para completar el caso. 

❖ MORFOFUNCIÓN “CASO CLÍNICO” 

Como  conocemos  la  Morfofunción  es  una  fusión  de  los  componentes 
de  las  materias  de  Anatomía,  fisiología  e  histología  con  el  fin  de  dar 
una  concepción  científica  de  la  estructura  y  funcionamiento  del 
cuerpo  humano,  guiados  por  métodos,  que  le en causen en dirección a 
la homeostasis de ser humano. 

ABP  de  morfofunción  diseña  los  casos  que  serán  utilizados,  en 
formato  de  caso  clínico  y  basados  en  los  objetivos  definidos  en  el 
programa  de  la  asignatura,  utilizando  como  marco  referencial  la 
motivación de los estudiantes  
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❖ CARACTERÍSTICAS  QUE  DEBE  DESARROLLAR UN ESTUDIANTE 

DE ABP. 

Las  características  que  debe  desarrollar  un  estudiante  de  ABP  deben  estar 
orientadas  a  un  modelo  educativo  en  el  que  estudiante  es  el  eje  central  de  su 
formación.  De  esta  manera  es  importante  diferenciar  habilidad  y  esfuerzo  ya  que 
la habilidad no nos garantiza el éxito y el esfuerzo si. 
 19 
 
 
 

Componentes. 

1. El saber ser. 
2. El saber hacer. 
3. El saber teórico 

Características. 

1. Participación activa. 
2. Escuchar activa. 
3. Pensamiento crítico. 
4. El debatir. 
5. Búsqueda de la mejor información. 

 
 20 
 
 
 

Autoevaluación del Segundo Parcial 

Si  bien  la  primera  parte  de  la  evaluación  es  individual,  es  preferible que los estudiantes 
la  realicen  de  manera  grupal  en  una  sesión  cooperativa.  En  los  espacios  para  las 
respuestas  deben  registrar  sus  apreciaciones  y  compromisos  mediante  textos 
concisos. 

 
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Autoevaluación individual 

 
Estudiante  Mi  Mi desempeño  Mis aportes al  Compromisos 
participación  de roles  equipo  para mejorar 

Milena  He tenido una  He  He aportado  Escucha activa 

Liquinchana  participación  desempeñado  con ideas para  y Participación 
más activa y  los dos roles y  la obtención de  más frecuente. 
cooperativa  he puesto mi  un mejor 
con el grupo en  mejor actitud y  conocimiento. 
el transcurso  desempeño 
de este parcial.  para realizar 
correctamente 
las 
actividades. 

Josselyn  Consideró ha  Ha sido  he aportado  Escuchar 

Manosalvas   sido la  rotativo y se  con ideas,  atentamente 
necesitaría  los ha  materiales  las 
para el  desempañado  mismo que han  instrucciones 
correcto  de la mejor  sido de  antes de 
desenvolvimie manera posible   provecho.  realizar 
nto del grupo   cualquier 
actividad. 

Julio Molina  Mi  He  he dado ideas  mejorar mi 

participación  desempeñado  nuevas sobre  comportamient
ha sido clave  el papel de  los temas a  o y tomar la 
para el  líder en ciertas  tratar en clase  iniciativa al 
desarrollo de  ocasiones y he  momento de 
ideas   colaborado  resolver 
con mis  problemas  
compañeros  

Diana Mullo  Se mantuvo  He sabido  Se mantuvo en  Participar más 

activa en la  cómo  un correcto  para lograr un 
mayoría de las  desenvolverme  funcionamient mejor 
clases para el  frente a  o para el  desempeño 
correcto  problemas que  desempeño  grupal y 
desempeño  existían en el  grupal  personal 
grupal  grupo 
 22 
 
 
 

         

Autoevaluación colectiva 

 
Fortalezas del equipo  Debilidades del equipo  Tareas para mejorar 

La  confianza  que  existe  Olvidar  llenar  el  sitio  de  Deberíamos  mejorar  en  el 
entre  todo  el  equipo,  la  equipo  el  mismo  día  de  cumplimiento  de  roles 
capacidad  para  resolver  clase.   cada personas saber cómo 
los  ejercicios  pertinentes  y  desempeñar  su  papel  de 
sobretodo  el  respeto  que  secretaria y coordinador. 
existe.    
 
 
 

Tercer Parcial 
Trabajos y Tareas 

 
❖ UTILIZACIÓN  DEL  CASO  CLÍNICO  PARA  ABP  DE 
MORFOFUNCIÓN
● Los  estudiantes  recibirán  el  documento  del  caso  con  anticipación  y 
realizarán  tareas  preparatorias,  tareas  previas  en  forma  autónoma 
antes  de  acudir  a  la  clase,  que consiste en leer el documento del caso 
hasta  familiarizarse  con  el  mismo,  preparar  los  prerrequisitos, 
responder  preguntas  motivadoras, estudiar bibliografía recomendada 
y buscar información sobre los temas propuestos. 
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● En  la  lista  de  prerrequisitos  los  aprendizajes  serán  previamente 

alcanzados  por  los  estudiantes,  tendrán  que  estar  debidamente 
identificados,  hay  que  señalar  el  nivel  al que pertenece, seguido de la 
asignatura  en  la  cual  aprendieron  y  especificar  en qué temas se hará 
más énfasis. 

● En  la  primera  sesión  de  ABP  se  realizará el desarrollo del caso con la 

explicación  por  parte del docente de los aspectos clínicos contenidos 
en  el  caso,  esto  es  importante  porque  será la parte que va a despertar 
el  interés  de  los  estudiantes,  en  este  caso  se  dará  una  explicación 
general  sobre  las  manifestaciones  clínicas  del  paciente,  se  explicará 
los exámenes que se van a realizar y se concluirá con el diagnóstico. 

● Con  este  proceso  se  pretende  el  intercambio  activo  de  aportes  entre 
los  estudiantes,  disponer  la  información  al  análisis  crítico,  aportar 
con  preguntas  o  inquietudes,  logrando  esto  con  la  labor  de 
facilitación del estudiante. 

● Se  entregará  nuevas  preguntas  motivadoras  las  cuáles  llevarán  al 

estudiante  a  realizar  una  búsqueda  de  información  (investigar  de 
varias  fuentes  los  temas  propuestos  y  realizar  debates)  y  también 
conducirá a emitir criterios personales o prerrequisitos. 

 
 24 
 
 
 

● Por  último,  se  cierra  el  caso  esperando  que  el  resultado  de 
aprendizaje  sea  que  los  estudiantes  expliquen  con  criterio  de 
dominio  de  manera  integrada  e  interrelacionada,  estructuras  y 
procesos  normales  de  los órganos, aparatos y sistemas estudiados en 
el  desarrollo  del  caso,  estableciendo  las  necesarias  relaciones  que 
guardan entre sí. 

 
❖ APLICACIÓN  DEL  CASO  CLÍNICO  PARA  ABP  DE 
MORFOFUNCIÓN

 
1. Documento del texto 
1.1 Tema 
1.2 Resolución del aprendizaje 
1.3 Lista de prerrequisitos 
1.4 Enunciado del caso 
1.5 Preguntas motivadoras 
1.6. Bibliografías 
1.7 Temas de búsqueda  
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Resultado del aprendizaje de morfofunción; comprender cómo funcionan los aparatos 

y sistemas de manera normal y la relación que tiene entre ellos para obtener una 
homeostasis y como demostrar la función de cada aparato o sistema. 
 
1. La tarea preparatoria 
Se base en realizar tareas previas al caso 
 
Leer el caso hasta estar familiarizado con el mismo 
Preparar los pre requisitos  
Responder a preguntas motivadoras 
Estudiar bibliografías 
Indagar sobre temas propuestos 
 
2. Desarrollo del caso 
2.1 Explicación de aspecto clínico: trata de motivar a los estudiantes para que 
investiguen e indaguen cómo va evolucionando el caso, pero sobre todo es crear 
un inquietud para investigar nuevos términos. 
2.2. Exámenes realizados: saber que significa cada examen y que se busca en 
cada uno de los exámenes. 
2.3. Diagnostico: dar causa de los malestares 
2.4. Tratamiento: resolución terapéutica y como mejorar el estado del paciente 
bajo un tratamiento. 

Autoevaluación del Tercer Parcial 

Si  bien  la  primera  parte  de  la  evaluación  es  individual,  es  preferible que los estudiantes 
la  realicen  de  manera  grupal  en  una  sesión  cooperativa.  En  los  espacios  para  las 
respuestas  deben  registrar  sus  apreciaciones  y  compromisos  mediante  textos 
concisos. 

 
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Autoevaluación individual 

 
Estudiante  Mi  Mi desempeño  Mis aportes al  Logros finales 
participación  de roles  equipo  alcanzados 

Josselyn  ha sido activa  Ha sido  He aportado  Han sido 

Manosalvas   he tenido  rotativo de  con mis ideas,   fructíferos ya q 
errores en  manera que  he podido 
cuanto a la  todos hemos  comprender en 
falta de  cumplido los  si ABP su 
atención  diferentes  orientación 
roles   hacia el 
estudiante y si 
gran 
importancia en 
nuestra carrera 
médica  

Milena  Mi  El rol de  He aportado  Dominar los 

Liquinchana  participación  coordinadora y  con materiales  temas tratados 
en este  secretaria lo he  e ideas que  en clase. 
semestre ha  realizado con  sean 
sido más  todo el  necesarias 
activa, he  entusiasmo  para un mejor 
aportado con  poniendo todo  conocimiento. 
ideas y  de mi parte 
opiniones  para realizar un 
sobre el tema,  trabajo 
además he  satisfactorio. 
debatido en 
temas que no 
están de 
acuerdo y 
hemos llegado 
a un acuerdo 
mutuo. 

         
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Diana Mullo   Mi  Fue óptimo ya  Fueron claros y  Un gran interés 
participación  que supe cómo  concisos para  por la 
se mantuvo  liderar, ser  la buena  resolución de 
activa en todas  secretaria de la  resolución de  casos y el 
las clases de  mejor manera  problemas/dud óptimo 
ABP ya que le  par el beneficio  as del equipo   funcionamient
ponía empeño  mutuo de mi  o del equipo  
para aprender  equipo 
 

Julio Molina  Mi  En este parcial  Aporte con  Logre entender 

participación  no tuve la  información  la forma de 
estuvo un poco  oportunidad de  que nadie más  trabajo de la 
regulada ya  ser líder o  conocía e hice  gran parte de 
que preferí dar  secretario sin  los trabajos  los miembros 
la oportunidad  embargo  que los demás  de nuestro 
de participar a  desempeñe mi  no querían  curso y aprendí 
otros  rol como  hacer  a apreciar su 
miembros y  miembro de mi  trabajo 
cuando nadie  grupo y 
daba un punto  colabore con 
de vista similar  mis puntos de 
al mio o nadie  vista y 
sabía deseaba  argumentos. 
participar ahi lo 
hacia 

Autoevaluación colectiva 

 
Fortalezas del equipo  Debilidades del equipo  Logros finales 

Hemos  realizado  un  buen  No llenar el diario de  Realizar correctamente el 
trabajo  debido  a  que  equipo el día que culmina  examen del tercer parcial. 
nuestra  participación  ha  la clase.   
sido  activa  y  dinámica  y   
todos  hemos  colaborado   
con  el  mismo para que sea   
eficaz.   
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Observaciones del docente 

 
Fecha  Observaciones  Recomendaciones 

5/febrero/2 Buen manejo y con muchos  Felicitaciones, han realizado un 

019  aportes originales en su Diario.  excelente trabajo con base en su 
Obtienen un punto adicional al  propia iniciativa. Es un buen inicio 
cómputo final.  de su formación profesional. 

  Tienen 6/6 en iconografías.  Preparen bien su examen final. 

     
     
     
     
     
     
     
     
 
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